统编教材三年级语文下册6《陶罐和铁罐》导学案及知识点Word格式文档下载.docx
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三、字词运用
1.查字典,读准字音,把课文读通顺。
jiāoà
oqiānxūnuò
ruò
ché
npěngdà
ijià
骄傲谦虚懦弱尘捧代价
2.读准词语的音。
陶罐骄傲谦虚懦弱恼怒何必
尘土哎哟捧起擦洗古代价值
3.通过联系上下文,理解词语的意思。
奚落:
用尖刻的话讽刺别人,使人难堪。
(联系下文铁罐说的“我就知道你不敢,懦弱的东西!
”这样尖刻的话就是对陶罐的奚落。
)
懦弱:
软弱,不坚强。
恼怒:
①生气;
发怒;
②使恼怒;
触怒。
文中是第一种意思。
相提并论:
把不同的人或不同的事物混在一起来看待或评说。
(课文中陶罐、铁罐虽然都是盛东西用的,但铁罐自认为比陶罐强,不愿把自己和陶罐放在一起比较。
和睦相处:
指相处得平安和谐,不争吵。
(通过读上文陶罐的话,就能理解“和睦相处”的意思。
价值:
①体现在商品里的社会必要劳动;
②用途或积极作用。
文中是第二种意思。
4.掌握本课多音字。
处:
chǔ(相处)chù
(到处)
兴:
xīng(兴旺)xì
ng(高兴)
四、示范朗读
五、初读感知
1.问题引领:
(1)通过读课文,你知道了什么?
比比谁知道得多。
(2)文中哪几个自然段写的是铁罐奚落陶罐,哪几个自然段写的是陶罐和铁罐的结局?
2.学习提示:
(1)采用自由朗读的形式,感知文章的主要内容。
(2)用“默读了课文,我知道了什么”的语句在小组内交流,分享自己阅读的感知。
(3)学生在老师的引导下,有针对性地朗读课文,找出相应的自然段。
(4)在小组内交流各自找到的自然段,并自由地读一读,读出陶罐的谦虚、铁罐的傲慢。
3.梳理小结:
课文讲了国王御厨里自以为坚硬的铁罐看不起陶罐。
许多年后,被埋在土里的陶罐依旧光洁如新,而当年坚硬的铁罐却不复存在,完全氧化掉了的故事。
6、精读领悟
(1)“奚落”是什么意思?
铁罐是怎样奚落陶罐的?
(2)面对铁罐的奚落,陶罐又是怎样回答的呢?
(1)根据问题有目的地进行读文,画出相关的句子。
(2)先引导学生理解“奚落”一词的意思,让学生知道一切是因为铁罐看不起陶罐而引起的。
(3)引导学生聚焦陶罐和铁罐对话的部分,让学生读文,在朗读中揣摩角色的语气和内心活动,体会陶罐和铁罐的不同态度。
(4)分角色朗读:
男同学读铁罐说的话,女同学读陶罐说的话。
PPT出示句子:
“你敢碰我吗,陶罐子!
”铁罐傲慢地问。
“住嘴!
”铁罐恼怒了,“你怎么敢和我相提并论!
你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。
”
由于陶罐说的有理,铁罐变得恼羞成怒,应该用什么语气读这些话呢?
(点击出示:
声高气粗)
出示句子:
“不敢,铁罐兄弟。
”陶罐谦虚地回答。
“何必这样说呢?
”陶罐说,“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!
自读这两句,你体会到什么?
读这两句时语气一样吗?
读时能变换语调吗?
“我就知道你不敢,懦弱的东西!
”铁罐说,带着更加轻蔑的神气。
“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。
”陶罐争辩说,“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。
说到盛东西,我不见得就比你差。
再说……”
选自己喜欢的方式读这两句话,然后和同桌进行朗读比赛。
铁罐自以为是,傲慢无礼。
陶罐谦虚、忍让、不骄傲、不自卑。
对于铁罐的无理取闹,陶罐表现出谦虚克制的态度,不和质地坚硬的铁罐去碰撞,然后用“但”字一转,说这“并不是懦弱”,因为“罐子”生来就是给人们盛东西的,“并不是来互相碰撞的”,这是罐子的职责。
至于盛东西,陶罐说:
“我不见得就比你差”,这是从履行职责能力上来讲的。
“再说”后面的省略号,略去了一些别的理由,从下文许多年以后陶罐光洁如新、铁罐消失得无踪无影可以看得出来。
4.问题引领:
(1)许多年过去了,陶罐是什么样的?
铁罐是什么样的?
(2)当人们发现陶罐时,人们的态度怎样?
为什么呢?
5.学习提示:
快速默读第10—17自然段,根据问题,有目的地进行读文,并画出相关的句子,然后和同学交流,并谈谈自己的体会。
6.梳理小结:
许多年后,陶罐出土成了文物,铁罐却不复存在。
这个故事告诉人们,每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。
七、巩固提高
1.辨字组词。
谦(谦虚)骄(骄傲)捧(捧起)
赚(赚钱)桥(小桥)棒(木棒)
虚(虚心)懦(懦弱)尘(尘土)
虑(考虑)需(需要)尖(尖峰)
2.写出词语的近义词。
和睦——友好骄傲——高傲懦弱——软弱
争辩——争论恼怒——愤怒轻蔑——轻视
3.写出词语的反义词。
谦虚——骄傲懦弱——坚强荒凉——繁华
朴素——奢华羞耻——光荣轻蔑——重视
4.联系上下文,理解词语的意思。
傲慢:
文中指铁罐看不起陶罐,对陶罐没有礼貌。
文中指铁罐嘲笑陶罐害怕碰撞,胆小怕事。
课文中指铁罐认为自己很厉害,对陶罐将它们放在一起比较的话表示恼怒。
5.选词填空。
光洁朴素美观无影无踪
铁罐常常奚落陶罐,但多年以后,陶罐依然那么(光洁)、(朴素)、(美观),而铁罐却(无影无踪)了。
6.用自己的话说一说课文主要讲了一件什么事?
《陶罐和铁罐》是一篇童话故事,课文生动有趣,情节富有变化,它讲述了国王御厨里的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐。
许多年后,陶罐出土成了文物,铁罐却化为泥土、不复存在的故事。
八、比较阅读
骄傲的螃蟹
小河里住着一群鱼和虾,大家相处得都很和睦。
没想到,在一个秋天的早晨,有只螃蟹,披着甲,带着武器,横冲直撞地冲了过来,看样子真是骄傲极了。
小虾从螃蟹的身边经过,大螃蟹竟无缘无故地举起它的大钳子示威,把小虾的一对小脚给截断了。
幸好小虾的脚能够再生,不然就要变成残废了!
河蚌在河底散步,大螃蟹上来就把河蚌给撞倒了。
幸好河蚌有两片硬壳,不然非得给摔个好歹的。
还有一天,大螃蟹看见石缝里有个年老的螺蛳。
它想钳人家吧,可惜够不着,想撞人家呢,又撞不到,于是就站在石缝边上,吹起水泡,将螺蛳乱骂了一气。
螃蟹看见水里的动物个个都怕它,就越发骄傲起来,想到陆地上来逞凶。
哪知道它刚爬出水面,第一步踏上陆地时,就被渔翁一把抓住,把它关在竹篓里。
螃蟹进了竹篓,先用对付河虾的方法,拼命地钳竹篓。
可是竹篓很坚固,钳了好久,一点没破损。
它再用对付河蚌的方法,用足力气向竹篓上乱撞,结果脚尖被撞痛了,竹篓还是丝毫没有损坏。
到后来,螃蟹的力气用完了,疲倦地收起了八只长脚,蜷伏在竹篓底下。
两只眼睛骨碌碌不停地转动,它好像在想什么恶毒的计策。
不多时,渔翁带了螃蟹回到家里,把竹篓打开,捉起那只螃蟹来一看,笑着说:
“啊!
是一只雌的。
”螃蟹听了,以为骂它是“痴”的,立刻吹起泡来,用对付螺蛳的方法来对付渔翁。
但是渔翁根本不理会螃蟹的一举一动,他把那只螃蟹放到锅里去。
螃蟹到了锅里,以为又回到小河里去了,又可以逞凶了。
哪知道水慢慢地热起来,不到五六分钟,这只骄傲的螃蟹再也动不了了。
1.你觉得这是一只怎样的螃蟹?
这是一只骄傲的螃蟹。
2.哪些句子表现了螃蟹的骄傲?
①“有只螃蟹,披着甲,带着武器,横冲直撞地冲了过来,看样子真是骄傲极了。
②“它想钳人家吧,可惜够不着,想撞人家呢,又撞不到,于是就站在石缝边上,吹起水泡,将螺蛳乱骂了一气。
③“螃蟹看见水里的动物个个都怕它,就越发骄傲起来,想到陆地上来逞凶。
④“螃蟹听了,以为骂它是“痴”的,立刻吹起泡来,用对付螺蛳的方法来对付渔翁。
九、检测反馈
1.结合课文内容,给陶罐和铁罐的话填上表示神态的词语。
(1)“你敢碰我吗?
陶罐子!
”铁罐傲慢地问。
(2)“不敢,铁罐兄弟。
”陶罐谦虚地回答。
(3)“我就知道你不敢,懦弱的东西!
”铁罐轻蔑地说。
(4)“住嘴!
”铁罐恼怒地说,“你怎么敢和我相提并论!
2.选择陶罐和铁罐说话时应用的语气,并写出你所体会到的它们的性格特点。
(1)陶罐的话用A(A自然平稳B声高气粗)的语气,从中体会到了陶罐的谦虚。
(2)铁罐的话用B(A自然平稳B声高气粗)的语气,从中体会到了铁罐的骄傲自大。
3.“奚落”一词是什么意思?
写出了铁罐怎样的性格?
“奚落”的意思是用尖刻的话数说别人的短处,使人难堪。
写出了铁罐傲慢无礼的性格。
4.面对铁罐的奚落,陶罐是怎样回答的?
写出了陶罐怎样的性格特点?
面对铁罐的奚落,陶罐是这样回答的:
“何必这样说呢?
”“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!
”写出了陶罐谦虚的性格。
5.你想对文中的陶罐和铁罐说些什么呢?
我想对陶罐说:
我很欣赏你,面对铁罐的奚落能够不卑不亢,态度谦和宽容。
我想对铁罐说:
寸有所长,尺有所短,每个物品都有自己的特点,有自己的长处,不要骄傲地只看自己的长处而看不见自己的短处。
6.从这则童话故事中,你明白了什么道理?
我明白了每个人都有自己的长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。
十、佳作欣赏
十一、板书设计
陶罐和铁罐
陶罐:
谦虚,宽容成为文物
铁罐:
骄傲,无礼无影无踪
十二、微课设计
课文对话的朗读
《陶罐和铁罐》这篇课文通过对话展开情节,因此对话的朗读是课文学习的重要内容。
朗读的时候我们要注意:
首先要弄懂课文内容,体会人物的内心思想感情。
有的语句没点出说话时的神态,我们可以从语句中体会该用什么语气来读。
如铁罐的态度经历了“傲慢──轻蔑──恼怒──怒不可遏”的变化过程,我们在朗读时要注意语气的变化。
“你敢碰我吗?
”语调上扬,有挑衅的意味,显出他的傲慢;
”语调下沉,突出“懦弱”,以示看不起;
“住嘴!
”由于陶罐言之有理,铁罐恼羞成怒,因而声高气粗;
“你算什么东西!
”“总有一天,我要把你碰成碎片!
”语调要紧凑高扬,读出铁罐蛮不讲理,怒不可遏的心态。
而陶罐自始至终是谦和宽容的态度,语言也是平和讲理,语气自然平稳。
比如,“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。
”面对铁罐的傲慢无理,陶罐据理力争,“但并不是懦弱”,语气要加重,以表达自己不与之相碰的原因,以及内心的坚强。
同学们在自己反复朗读体会的基础上,要分角色来读。
分角色朗读,要把角色不同的语气读出来,可同桌轮换分角色朗读,也可集体分角色朗读。
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