科学教科版小学科学三年级上册6加快溶解 教案教学设计文档格式.docx
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请大家帮老师想想办法,让我能较快喝到香甜的糖水。
”
2.生1:
(用筷子搅拌。
)
生2:
(把水换成热水。
生3:
(把水果糖打碎。
生4:
(把水果糖打碎,放在热水里再用筷子搅拌……)
3.教师板书:
搅拌、加热(热水)、切碎……
4.师:
同学们想出了这么多办法,真是令老师佩服,是不是你们的这些办法真的有效呢?
这节课我们就来研究这个问题:
溶解的快与慢。
(板书课题)
二、实验验证,明白影响物质溶解快慢的因素,了解对比实验的方法。
(一)以加热实验为例,探讨实验方法。
1.师:
刚才同学们提到的这些方法只是一些猜测,在科学课上我们要用实验来验证。
为了实验效果更加明显,我们这节课用维生素B2做实验(出示:
维生素B2)。
下面我们就以加热为例,大家说一说,你们怎么证明加热的比不加热的快呢?
(引出对比实验)。
师:
怎么比才公平呢?
(师生共同讨论相同条件和不同条件。
相同条件有好几个,不同条件只有一个(一个加热,另一个不加热。
)这种方法在我们的实验课上叫做对比实验。
现在就按照同学们刚才说的,老师来做这个实验,看我做得对不对。
2.师做加热加快溶解的演示实验。
(边说边做,并用投影仪展示。
过渡:
观察加热对物质溶解快慢的影响还需要一些时间,我们先想想搅拌对溶解快慢的影响这个实验怎么做呢?
(二)探究“搅拌能否加快溶解”实验
1.师生共同讨论实验步骤及应注意的事项:
一个搅拌,一个不搅拌;
放入的物质应该一样多;
水一样多;
放入时间应该一样,水的温度也应该一样
2.投影出示:
“搅拌”可以加快溶解实验的步骤(抽生读一读)
3.学生领取实验材料分组探究,教师巡回指导。
4.汇报实验结果
我看到的现象
搅拌的杯中:
水(),维生素B2();
不搅拌的杯中:
我们的发现:
()能加快维生素B2的溶解。
再看我们刚才加热的实验现象,你看到了什么,说明了什么了?
(三)自主探究“碾碎能否加快溶解”实验
1.碾碎呢?
你能自己设计实验了吗?
小组讨论一下,该怎么做这个实验?
2.学生交流实验方案,确定后领取实验材料进行实验。
3.汇报实验结果
VB2碾碎的杯中:
VB2不碾碎的杯中:
教师小结:
通过实验,我们验证了用热水、搅拌、碾碎这三种方法都能加快溶解。
三、学以致用,探究水果糖的溶解
看大家做实验这么认真,老师奖励每人吃一颗水果糖。
但先思考一下:
怎样吃糖,可以让它溶解得更快呢?
1.讨论游戏方案:
同时放入嘴中,小组长含在嘴里不动,实验员用舌头翻动搅拌,材料员把糖块咬碎但不搅拌,记录员咬碎并搅拌,用1、2、3、4记录糖溶解快慢的顺序。
2.小组进行吃糖游戏,做好记录。
3.汇报游戏结果,谈谈你的感受。
小游戏:
怎样吃糖,溶解更快
溶解糖块的方法
溶解快慢顺序
小组长
含在嘴里不动
实验员
用舌头翻动搅拌
材料员
把糖块咬碎
记录员
咬碎并搅拌
四、小结与拓展
1.通过这堂课的学习,我们学到了什么?
2.这里有100ML水,我想把这5颗糖都放下去,这5颗糖会不会都能溶解,如果会,我再放5颗、10颗、15颗,它们还会溶解吗?
作业设计或典型错题记录分析
板书设计
反思
1-6《加快溶解》教案教学设计
6.加快溶解
【教材简析】
通过上一课的学习,学生已经知道很多物质能在水中溶解,本节课要研究“如何加快物质在水中的溶解”。
聚焦板块:
直接提出了本节课的研究重点“如何加快物质在水中的溶解”。
使学生对溶解有了进一步的思考,了解学生的已有认知。
探索板块:
主要通过三个探究活动,使学生学会如何进行对比实验,同时认识到不同情况下食盐溶解的速度是不同的。
通过探索活动学生会发现,要知道“如何加快物质在水中的溶解”,必须通过对比实验才能知道,而进行对比实验,只能改变其中的一个条件,保持其它条件不变。
此外学生还发现,食盐在热水中比在冷水中溶解的快,食盐在搅拌时比不搅拌溶解的快。
研讨板块:
通过研讨活动,学生可以认识到通过搅拌和提高水的温度,能够加快食盐在水中的溶解速度。
同时鼓励学生对影响溶解的因素进行思考,还有哪些方法能够影响食盐在水中的溶解。
拓展板块:
通过让学生讨论还有哪些方法能够加快食盐在水中的溶解,鼓励学生在课后,利用今天在课堂上探究的方法继续寻找更多加快食盐溶解的方法。
【学情分析】
学生知道生活中有很多物质跟食盐一样,放在水中能够溶解。
对于加快溶解的方法知道一些,比如知道能通过搅拌的方式加快溶解,但是学生对于热水是否能够加快食盐的溶解速度还不清楚。
对于实验方法,学生知道要通过对比实验才能得出结论,但是通过“控制变量”进行对比学生不是非常的清楚。
【教学目标】
科学概念目标
1.通过搅拌和提高水的温度,能够加快食盐在水中的溶解速度。
科学探究目标
1.通过对比的方法研究同样的水中溶解相同食盐的速度。
2.能用搅拌使水中的物体充分溶解。
科学态度目标
1.学会使用对比的方法观察实验现象。
科学、技术、社会与环境目标
1.感受生活中的溶解现象,知道可以利用各种方法加快溶解的速度。
【教学重难点】
重点:
学生认识到通过搅拌和提高水的温度,能够加快食盐在水中的溶解速度。
难点:
设计对比实验进行探究。
【教学准备】
多媒体课件、学生实验材料一套。
小组准备:
相同质量的食盐4份、四杯水(三杯自来水、一杯热水)、玻璃棒1根、秒表1只、学生活动手册等。
【教学过程】
一、聚焦:
揭示课题(预设2分钟)
[材料准备:
食盐1份,一杯水]
1.出示食盐和水。
提问:
把食盐放入水中会如何?
(预设:
食盐会溶解在水里。
这些食盐完全溶解在水中大约需要多少时间?
5分钟、6分钟、10分钟)
谁有办法使食盐更快的溶解?
用热的水、用玻璃棒搅拌)
2.揭示课题:
加快溶解(板书)
二、探索:
加快溶解(预设30分钟)
活动一:
如何进行实验。
1.组织学生小组讨论:
我们有什么办法可以知道用热的水、用玻璃棒搅拌可以加快食盐的溶解?
2.组织学生汇报、交流。
3.教师小结:
我们可以用对比实验的方法进行研究,做对比实验时,只能改变其中的一个条件而保持其它条件不变。
活动二:
探究温度与溶解快慢的关系。
每组相同质量的食盐2份、两杯水(一杯自来水、一杯热水)、秒表、学生活动手册等。
]
1.提问:
要研究温度与溶解快慢的关系,需要哪些材料?
食盐、烧杯、冷水、热水)
2.出示实验记录表
我们提出的问题
温度与溶解快慢有关系吗?
我们的推测
两个组不同的条件
两个组相同的条件
实验过程与方法
3.组织学生以小组为单位完成上面的实验记录表。
4.组织学生汇报、交流。
食盐在热水中溶解的快,在冷水中溶解的慢。
一杯热水、一杯冷水
水量相同、食盐量相同、同时加盐、都不搅拌
1.准备两份质量一样的食盐;
2.将食盐同时加入到两杯一样多的热水和冷水中;
3.静止不动,观察比较食盐溶解的快慢;
4.将观察到的结果记录下来。
5.介绍实验要求以及学生活动手册的填写方法。
(1.小组合作;
2.分步进行;
3.及时记录。
6.学生以小组为单位进行实验,并完成学生活动手册。
活动三:
探究搅拌与溶解快慢的关系。
每组相同质量的食盐2份、两杯水、玻璃棒1根、秒表、学生活动手册等。
要研究搅拌与溶解快慢的关系,又需要哪些材料?
食盐、烧杯、水、玻璃棒、秒表)
搅拌与溶解快慢有关系吗?
3.组织学生结合上一个实验,完成上面的实验记录表。
食盐搅拌比不搅拌溶解的快。
一杯搅拌、一杯不搅拌
水温相同、水量相同、食盐量相同、同时加盐
2.将食盐同时加入到两杯一样多的冷水中;
3.一杯搅拌、一杯不搅拌,观察比较食盐溶解的快慢;
5.学生以小组为单位进行实验,并完成学生活动手册。
三、研讨:
实验发现(预设6分钟)
学生活动手册]
影响食盐溶解快慢的因素有哪些?
你是怎么知道的?
2.学生反馈交流。
小结:
通过提高水的温度和搅拌,能够加快食盐在水中的溶解速度。
3.提问:
如果要让食盐更快地溶解在水里,还可以怎样做?
四、拓展:
请在生活中继续寻找加快溶解的方法。
(预设2分钟)
1.通过今天的学习,我们知道加快食盐溶解的方法有哪些?
2.影响食盐溶解快慢的因素不止两个,你们还想做实验研究其它影响食盐溶解快慢的因素吗?
【板书设计】
对比实验:
只能改变一个条件
加快溶解的方法:
用热水
搅拌
【活动手册使用说明】
1.表格中的现象在学生活动过程中记录,边活动边记录,培养学生良好的记录习惯。
学生在观察的时候,根据不同时间下,水中的食盐是否已经溶解来进行记录。
还没有溶解的,下面打×
,已经溶解的,下面打√。
2.表格中“我的发现”一栏,需要在学生通过观察食盐溶解之后,再根据现象填写。
【作业设计】
1.在做对比实验时,我们可以改变()条件。
A.一个B.两个C.三个
2.在做“温度与溶解快慢关系”实验时,需要改变的条件是()。
A.水的温度B.搅拌情况C.食盐的多少
3.下列各种措施中,不能加快食盐溶解的是()。
A.搅拌B.用热水C.加盐
6.加快溶解教案教学设计
教学目标
1.让学生在探索“加快溶解”的过程中经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程。
2.引导学生在“哪一块食盐溶解得快”的活动中,经历控制单个变量进行对比实验的探究过程,并认识影响物体在水中溶解快慢的几个因素。
3.引导学生在研究活动中大胆设想,精心设计,并能控制实验条件,用对比法的原理进行科学的验证过程。
教学重点
经历利用对比的方法验证肥皂溶解速度变化的探究过程。
教学难点
明确实验中的变量和不变量,经历控制单个变量进行对比实验的探究过程。
教学方法
实验操作,小组合作探究
课前准备
多媒体课件、(小组用)筷子、玻璃杯、热水和冷水、小刀、糖块、肥皂、表、食盐、汤匙、水槽等。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
1.出示一杯纯净水,请一位学生上来喝一喝,说说水的味道。
2.在纯净水中加入两个糖块,马上让这位学生再喝一喝,说说现在水的味道。
3.教师设问:
加了两块糖,水为什么还不是很甜呢?
4.学生提出自己的想法。
5.教师提出探究的任务:
你有什么办法能加快糖块在水中的溶解呢?
师随机板书课题:
怎样加快溶解。
二、新课学习
1.探究哪块糖溶解得快
(1)教师设问:
你们提到的方法真的都能加快糖块溶解的速度吗?
你有办法让人信服呢?
(2)学生提出自己的设想。
(3)教师设问:
如果把热水、搅拌和切碎几种方法综合起来实验,能说明每种方法都有加快糖溶解速度的作用吗?
(4)学生提出自己的想法。
(5)教师再设问:
要看清每种方法是否加快了溶解,加快了多少时间?
你们觉得还应该注意些什么呢?
(6)学生小组讨论。
(7)学生交流,提出要用冷水与热水、搅拌与不搅拌、切碎与不切碎的对比方法。
(8)引导学生注意对比实验中的注意点。
①教师设问:
比方冷水与热水的对比实验中,你们认为哪些条件要相同,哪些条件必须不同呢?
②学生讨论,并提出自己的设想。
③教师再次设问:
另外两个对比实验中,你们认为哪些条件要相同,哪些条件必须不同呢?
(9)在选择基础上协调成4个组做搅拌与不搅拌的比较;
4个组做切碎与不切碎的比较;
4个组做热水与冷水的比较。
教师巡回指导。
(10)各小组交流研究结果。
教师谈话小结。
2.研究怎样加快食盐的溶解。
使用‘学乐师生’录像、拍照,收集学生典型成果,在‘授课’系统中展示
(1)教师谈话:
你熟悉的可以溶解在水中的物质还有什么?
(2)学生说说。
(3)教师谈话:
现在我们用食盐来进行一场比赛。
比一比,哪个小组先把它完全溶解在水。
你觉得怎样才能使比赛更公正?
(4)学生谈自己的想法。
明确需要控制食盐的数量、水的多少、开始实验的时间等因素,而加快溶解的方法可以是不同的这的重要点。
(5)各小组讨论加快溶解的方案。
(6)各组比赛。
(7)请速度快的小组说说自己是怎么想和怎么做的?
速度快的经验是什么?
(8)请速度慢的小组说说自己是怎么想和怎么做的?
速度慢的原因可能是什么?
3.体验与记录肥皂溶解的时间。
(1)小结前面部分的活动。
(2)教师谈话:
以上这些加快溶解的方法是否也适合另外的物体比如肥皂呢?
我们可以用什么方法加以验证?
没有比刚才更简便的方法呢?
(3)学生提出自己的想法。
(4)教师出示记录表,让学生研究表格,提出对这个本活动的注意点或建议。
(5)学生推测结果,并说明理由。
(6)分发肥皂片,实验。
(7)交流结果。
4.生活中应用
今天,我们学习了加快物体溶解的方法,那么在生活中,我们把这种方法应用在哪里了?
生讨论后答
(如:
1、妈妈洗衣服的时候,往水里倒洗衣服后,总是用手搅一搅;
如果洗衣服结块了,一般倒入温水中,还把它弄碎。
2、冲咖啡的时候要用热水冲,并且一边冲还要一边等等。
看来生活处处皆科学。
三、结论总结
同学们,通过这节课的学习,你们有什么收获?
小组交流,小组长发言。
四、课堂练习
1.在生活中,人们是怎样应用加快溶解的方法的,列举一个例子?
2.物质在水中的溶解速度跟(
)、(
)有关。
3.判断题:
(1)两块肥皂同时放入装水的杯子中,放在热水中的溶解的快。
(
(2)在“搅拌是否可以加快食盐的溶解”实验中,两个杯子中水可以不一样多。
()
(3)在“比较水温对食盐溶解快慢影响”实验中,可以在其中的一个杯子中搅拌。
()
(4)肥皂粉、鸡精、面粉、白酒都可以溶解在水中。
()
(5)一些液体不能溶解在水中,但可以溶解在其他液体中。
(6)溶解就是放入水中的物质完全与水混合,水中没有沉淀物。
(7)食糖在水中溶解后,中间的地方最甜。
五、作业布置
近年来,海水的污染越来越严重。
课后请同学们调查一下海水被污染的原因,了解生活中溶解现象带来的危害,并想出防治措施。
六、板书设计
5.怎样加快溶解
搅拌、加热(热水)、切碎
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- 科学教科版小学科学三年级上册6加快溶解 教案教学设计 科学 教科版 小学 三年级 上册 加快 溶解 教案 教学 设计