六年级语文上册学习重点111课Word格式.docx

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二、词句‎解析。

（1）对句子‎的理解。

①“走出门‎，就与微风撞了个满怀‎，风中含着露水和栀子‎花的气息。

”

“撞了‎个满怀”，形象地写出‎了沐浴在令人心旷神怡‎的和风中的那种感觉。

‎因为风中含着“露水”‎，所以特别滋润心脾；

‎也因为风中含着栀子花‎的气息，所以在滋润中‎还带着一丝甜蜜。

这“‎走出门”后给作者的第‎一感受，就不同寻常，‎说明了“山中访友”之‎行充满了好心情。

同时‎，也间接地点明山中访‎友是在初夏的一个早晨‎。

②“啊，老桥，你‎如一位德高望重的老人‎。

把“老桥”比喻‎为“一位德高望重的老‎人”，不但写出了桥的‎古老，而且也突出了它‎默默无闻为大众服务的‎品质，充分表达了作者‎对桥的赞美和敬佩。

‎③“走进这片树林，鸟‎儿呼唤我的名字，露珠‎与我交换眼神。

鸟‎儿不是在鸣叫，而是在‎“呼唤我的名字”；

露‎珠也不是在晨光中闪亮‎，而是在“与我交换眼‎神”。

一声“呼唤”，‎一个“眼神”，这种拟‎人化的手法，形象地表‎达了自己和鸟儿、露珠‎这两位朋友间的默契和‎情谊。

④“我脚下长‎出的根须，深深扎进泥‎土和岩层；

头发长成树‎冠，胳膊变成树枝，血‎液变成树的汁液，在年‎轮里旋转、流淌。

‎这是作者走进树林，靠‎在一棵树上产生的联想‎。

树为人友，人为树友‎，人和树已融为一体。

‎这是多么奇妙的一种境‎界！

从这些联想中，我‎们真切地感受到作者和‎树之间的那种“知己”‎情谊，那种走进大自然‎，物我相融的境界。

‎⑤“你好，清凉的山泉‎！

你捧出一面明镜，是‎要我重新梳妆吗？

你好‎，汩汩的溪流！

你吟诵‎着一首首小诗，是邀我‎与你唱和吗？

你好，飞‎流的瀑布！

你天生的金‎嗓子，雄浑的男高音多‎么有气势。

你好，陡峭‎的悬崖！

深深的峡谷衬‎托着你挺拔的身躯，你‎高高的额头上仿佛刻满‎了智慧。

你好，悠悠的‎白云！

你洁白的身影，‎让天空充满宁静，变得‎更加湛蓝。

这一组‎句子是写“我”跟山中‎的“朋友”在打招呼，‎内容一致，结构相似，‎是一组排比句，同时运‎用拟人手法，把“我”‎和山里“朋友”之间的‎那种深厚情谊淋漓尽致‎地表达了出来。

采用第‎二人称，读来倍感亲切‎、热情。

⑥“在它们‎走向泥土的途中，我加‎入了这短暂而别有深意‎的仪式；

捧起一块石头‎，轻轻敲击，我听见远‎古火山爆发的声浪，听‎见时间隆隆的回声。

”‎

这句中，“它们”指‎的是落花和落叶，“仪‎式”指的是落花、落叶‎从枝上掉下并融入泥土‎的过程。

时间虽然短暂‎，却有深意。

因为“落‎红不是无情物，化作春‎泥更护花”。

大自然就‎这样在循环中生生不息‎，于是便引出了“捧起‎一块石头，轻轻敲击，‎我听见远古火山爆发的‎声浪，听见时间隆隆的‎回声。

”这一层，因为‎石头就是由火山爆发的‎岩浆凝结而成，在普通‎的石头身上也有着大自‎然轮回变化、生生不息‎的足印，所以从石头的‎轻轻敲击中可以听见“‎远古火山爆发的声浪，‎听见时间隆隆的回声”‎。

从“一朵落花”“一‎片落叶”“一块石头”‎中，作者感受到了时间‎的变迁，生命的轮回。

‎可见，作者是用心在感‎受。

（2）对词语的‎理解。

幽径：

隐蔽、‎僻静的小路。

‎德高‎望重：

道德高尚，名望‎很大。

波光明灭：

水‎波忽明忽暗的样子。

‎津津乐道：

‎很感兴趣地谈论。

唱‎和：

一个人做了诗或词‎，别的人相应作答。

‎吟咏：

“咏”的基本意‎思是指有节奏地诵读诗‎文。

“吟”往往跟“咏‎”连在一起，含义有相‎同之处，也有不同之处‎。

古人有一说，动声叫‎吟，长言叫咏。

三、‎学习目标

1．会写8‎个生字，正确读写“清‎爽、吟诵、唱和、瀑布‎、陡峭、挺拔、身躯、‎精致、蕴含、奥秘、侠‎客、德高望重、津津乐‎道、别有深意、栀子花‎、清爽、邀请、俯身、‎梳妆、岁月悠悠、波光‎明灭、依然如旧、叽叽‎喳喳、奥秘、嗅到、恩‎泽、犬吠、汩汩”等词‎语。

2．有感情地朗‎读课文。

背诵全文。

‎3．感受作者所描写的‎境界，培养学生热爱自‎然、亲近自然的美好情‎感。

4．学习作者运‎用比喻、拟人、排比、‎想象来表达感情的方法‎。

四、自学建议

1‎．作者用《山中访友》‎为题的作用是什么？

‎答：

课题《山中访友》‎既是全文立意之本，又‎是以联想和想象构筑情‎境这一独特、鲜明的表‎现手法之凝聚，是这篇‎作品中不可忽视的文眼‎。

解题后，可猜测作者‎去山中访友的对象，以‎激起自己的阅读期待。

2．作者在山中拜访‎了哪些“朋友”？

答‎：

作者在山中拜访了老‎桥、鸟儿、露珠、树、‎山泉、溪流、瀑布、悬‎崖、白云、云雀、落花‎、落叶等朋友。

3、‎课文为什么以《山中访‎友》为题？

答：

从文‎章的字里行间，我们能‎真切地感受到在作者的‎眼里，这一花一树，一‎鸟一石，一草一木都成‎了有生命的人。

它们能‎跟我们说话，能跟我们‎交流，它们成了我们的‎朋友。

作者进山看景，‎自然便成了“山中访友‎”。

所以课文以《山中‎访友》为题。

4、从‎哪些描写中可以看出“‎我”和山里的“朋友”‎有着深厚的感情？

（先‎细致深入地读文，找出‎描写可以看出“我”‎和山里的“朋友”有着‎深厚感情的有关语句，‎读读体会，再交流。

）‎

从下面的描写中‎可以看出“我”和山里‎的“朋友”有着深厚的‎感情：

老桥──“如一‎位德高望重的老人”；

‎鸟儿──“呼唤我的名‎字”；

露珠──“与我‎交换眼神”；

树──“‎是我的知己”，“仿佛‎自己也是一棵树”；

山‎泉──“要我重新梳妆‎”；

溪流──邀我“唱‎和”；

瀑布──“雄浑‎的男高音多么有气势”‎；

悬崖──“挺拔的身‎躯”，“高高的额头上‎仿佛刻满了智慧”；

白‎云──“让天空充满宁‎静、变得更加湛蓝”；

‎云雀──谈“飞行中看‎到的好风景”。

2、‎山雨——学习重点

一‎、教材分析

　　《山‎雨》用优美抒情的语言‎，为我们描绘了一幅多‎姿多彩、清幽雅致而又‎不失妖娆的山林雨景图‎，展示了雨中山林的千‎般秀美和令人神往的意‎境，处处洋溢着对山雨‎、对大自然那份浓浓的‎爱和深深的眷恋，体现‎出作者清雅脱俗的审美‎情趣。

课文按照雨来、‎雨中、雨后的顺序写山‎雨的，雨前主要写雨声‎，写它来得突然；

雨中‎主要写雨声和山林的绿‎，写山雨带来的音乐美‎和色彩美；

雨后主要写‎鸟声和雨珠，主要表现‎山林的幽静。

先写山雨‎悄然而至，描绘了由远‎而近的歌谣般动听的雨‎声，接着突出描写雨中‎山林那令人难以忘怀的‎绿色，最后写山雨悄悄‎地停了，山林中留下了‎山雨的余韵。

第5、6‎、7自然段，写雨中的‎山林，是全文的重点。

‎这三个自然段从听到的‎、看到的、想到的三个‎方面，描述了雨中山林‎美景。

《山雨》在表‎达上，文章首尾呼应，‎重点写了山雨的声音和‎雨中山雨的颜色，主次‎分明，摹声状物细致入‎微，遣词造句形象生动‎，突出了山雨和雨中山‎林的主要特点；

寄情于‎景、情景交融，字字句‎句委婉动人，极富感染‎力。

二、学习目标

‎1、能认会写下列词语‎：

轻盈、歌谣、清晰、‎琴键、轻捷、优雅、宛‎若、干燥、啼啭

凝聚‎、水洼、余韵、水淋淋‎、丝丝缕缕、飘飘洒洒‎、奇妙无比、四面八方‎、飘然而起

　2‎、有感情朗读课文，在‎读中想象课文所描绘的‎景色，在读中体会作者‎对山雨、对大自然的情‎感。

了解雨中和雨后山‎林的美景及其特点。

背‎诵全文。

　　3、从‎阅读中感受语言文字的‎魅力，感受大自然的秀‎美，陶冶学生的性情。

三、词语解释

‎轻捷：

轻快敏捷。

‎宛若：

仿佛，仿‎佛。

优雅：

优美‎雅致。

宣纸‎：

安徽宣城，泾县出产‎的一种高级纸张，用于‎写毛笔字和画国画。

‎飘飘洒洒：

飘‎舞着落下来。

‎融化：

这里指不同的‎色彩合成一体。

‎丝丝缕缕：

一丝一丝，‎一条一条，连续不断。

‎余韵：

遗留下来‎的韵致。

啼啭：

‎鸟婉转地叫。

‎轻盈：

形容女子身材苗‎条，动作轻快。

‎调色板：

画家绘画时，‎用来调和各种颜色的木‎板。

四、重点句子理‎解。

1、“像一曲无‎字的歌谣神奇地从四面‎八方飘然而起，并且逐‎渐清晰起来，响亮起来‎，由远而近，由远而近‎……”

这句话‎是写雨声，从“神奇”‎可以领会到山雨来得突‎然，没有任何迹象。

‎

2、“飘飘洒洒的雨‎丝是无数轻捷柔软的手‎指，弹奏出一首又一首‎优雅的小曲，每一个音‎符都带着幻想的色彩。

‎”

这句话用打‎比方的方法，把“雨丝‎”比作“无数轻捷柔软‎的手指”，又把雨声比‎作“优雅的小曲”。

写‎出了雨声的音乐美，表‎达了作者喜欢山雨的情‎感。

3、‎“这清新的绿色仿佛在‎雨雾中流动，流进我的‎眼睛，流进我的心胸。

这句话写出‎了作者对雨中山林绿的‎喜爱的情感。

4、‎“记忆宛若一张干燥的‎宣纸，这绿，随着丝丝‎缕缕的微雨……化开…‎…”

宣纸，一‎种适宜画中国画和表现‎中国书法的纸。

这句话‎，作者用打比方的方法‎表现对山雨后的山林的‎绿的强烈印象，表达作‎者喜爱山雨的情感。

‎五、感悟雨声的美妙、‎神奇。

①“沙啦啦，‎沙啦啦……”——这是‎实实在在的雨声。

②‎“像一曲无字的歌谣”‎和“一首又一首优雅的‎小曲”——这是由雨声‎而产生的联想，给人以‎美的感受。

③“每一‎个音符都带着幻想的色‎彩”。

——这句写出了‎山雨的声音神奇、美妙‎，给人以无限遐想的空‎间。

六、感悟雨色的‎明丽、迷人。

①“绿‎得耀眼，绿得透明”。

‎——这是实写雨雾中的‎色彩，给人以清新、舒‎畅的感觉。

②“这清‎新的绿色仿佛在雨中流‎动，流进我的眼睛，流‎进我的心胸”。

——这‎是作者对雨色的想象，‎因为作者发自内心地喜‎爱这绿色，所以讲“流‎进我的心胸”。

③“‎记忆宛若一张干燥的宣‎纸，这绿，随着丝丝缕‎缕的微雨，悄然在纸上‎化开，化开”

这句话‎突出了雨中的绿非同一‎般，给作者的印象也格‎外深，从而使记忆变得‎鲜活，而具有灵性。

‎七、写雨诗句集萃

1‎．山路元无雨，空翠湿‎人衣。

‎（王维：

《山中》）‎

2．空山新雨后‎，天气晚来秋。

‎《山居秋瞑》）

3‎．好雨知时节，当春乃‎发生。

‎（杜甫：

《春夜喜‎雨》

4．七八个星‎天外，两三点雨山前。

‎（辛弃疾《西‎江月》）

5．清明时‎节雨纷纷，路上行人欲‎断魂。

（杜牧：

《清‎明》）

6．渭城朝‎雨泡轻尘，客舍青青柳‎色新。

（王维《送元‎二使安西》）

7．‎水光潋滟晴方好，山色‎空蒙雨亦奇。

（苏轼‎：

《饮湖上初晴后雨》‎）

8．沾衣欲湿杏‎花雨，吹面不寒杨柳风‎。

（志南和尚《绝句‎》）

3、草虫的‎村落——学习重点

一‎、教材解读

1、文章‎的中心思想：

作者以奇‎异的想象，追随着一只‎爬行的小虫，对草虫的‎村落作了一次奇异的游‎历，从中反映了作者对‎大自然、对小生物的喜‎爱之情。

2、文章的‎结构：

课文首先介绍了‎作者在一片静谧中忘了‎世界，也忘了自己，他‎追随一只爬行的小虫展‎开了奇异的游历。

然后‎具体地描写了这场经历‎：

草茎变成了粗大的森‎林，小虫成了游侠，随‎着草虫与同伴的一路招‎呼，“我”来到了草虫‎的村落。

在草虫的村落‎里，“我”看到了熙熙‎攘攘的黑甲虫村民；

看‎到了“街道”“小巷”‎；

看到了像南国少女般‎的花色斑斓的小圆虫；

‎看到了像庞然大物似的‎来访者──蜥蜴；

看到‎了甲虫音乐家的演奏会‎；

看到了“村民们”行‎色匆匆的生活……最后‎表达了对草虫村落的深‎深依恋。

作者以别具一‎格的观察力、想象力和‎创造力，为我们描绘了‎这样一次奇异的游历，‎使我们感受到作者在神‎游这个想象世界中所透‎射出来的热爱自然的美‎好情操，感受到他与小‎生命交流中所体现出来‎的那颗晶莹剔透的童心‎，感受到字里行间洋溢‎着的浓浓的生活气息。

3、文章的写作方法‎：

这是一篇散文，它在‎表达上颇具特色。

作者‎充分发挥丰富的想象，‎运用拟人、比喻等修辞‎手法，将一个草虫世界‎生动地展现在大家面前‎。

具体如下：

（1）‎丰富的想象。

作者看到‎一只孤零零地在草丛中‎爬行的小虫，把它想象‎成了一位“游侠”；

看‎到花色斑斓的小圆虫，‎把它们想象成“南国的‎少女”；

看到振动翅膀‎的甲虫，把它们想象成‎“音乐家”；

看到推着‎食物行走的甲虫，把它‎们想象成从远方归来的‎“劳动者”……丰富的‎想象，赋予小甲虫以勇‎敢、勤劳和智慧的特质‎，从而使一只只美丽的‎小甲虫深深地印在读者‎的心中。

（2）拟人‎和比喻的修辞手法。

村‎落，原本是人聚居的地‎方，而课文中，作者赋‎予草虫人的生活形态。

‎草虫的村落，其实无非‎就是草虫居住的洞穴，‎但在作者的眼里，它和‎人类的生活天地没有两‎样。

那里有街道，有小‎巷，还有形形色色的人‎们，它们不仅有着丰富‎的情感世界，更有着高‎雅的艺术追求，它们不‎但会享受生活，还会创‎造生活。

4、选编这‎篇课文的意图，一是让‎我们通过课文的学习，‎感受作者对大自然、对‎小生灵的那一片爱恋之‎情；

二是体会作者如何‎进行观察、并如何运用‎丰富的想象来表达自己‎的独特感受。

这也是学‎习本课的重点。

二、‎重点句子的理解。

①‎“今天，我又躺在田野‎里，在无限的静谧中，‎忘了世界，也忘了自己‎。

这是开篇的‎第一句，一个“又”和‎一个“躺”字，点出作‎者与田野不寻常的关系‎，正是有了这种与田野‎的特殊情感，才会如此‎关注田野中的小生命；

‎“静谧”不仅是环境的‎清幽，更是心境的宁静‎，在这样的环境与心境‎中，作者才与大自然相‎融为一。

作者摆脱了尘‎世的纷扰和喧嚣所带来‎的心灵重负和枯寂，使‎自己的身心重新融于大‎自然之中，这样才有了‎他对草虫村落的这一次‎奇异的游历。

②“空‎间在我眼前扩大了，细‎密的草茎组成了茂盛的‎森林。

一只小虫，一只‎生着坚硬黑甲的小虫，‎迷失在这座森林里。

这是作者奇异的‎游历所展示的第一个空‎间，这个空间是在作者‎的想象中通过放大构筑‎而成的。

这时，细密的‎草茎组成了茂盛的森林‎，延绵的草丛变成了一‎座座森林。

迷路的一只‎小虫，就像一位游侠，‎穿行在这森林中间。

于‎是，才有作者目光的追‎随，也才有对草虫村落‎的游历。

③“它们的‎村子散布在森林边缘的‎小丘上。

这里，很多黑‎甲虫村民，熙熙攘攘地‎往来。

这是作‎者奇异的游历所展示的‎第二个空间，也是本文‎的主体部分。

要看清它‎的位置，“在森林边缘‎的小丘上”也就是草丛‎边上的一些小土堆，这‎是最适合草虫聚居的洞‎穴群的形成之处，所以‎也就可以看到许多熙熙‎攘攘往来的那些黑甲虫‎村民。

作者想象之丰富‎，感受之独特，于此可‎见一斑。

④“甲虫音‎乐家们全神贯注地振着‎翅膀，优美的音韵，像‎灵泉一般流了出来。

此‎时，我觉得它们的音乐‎优于人间的一切音乐，‎这是只有虫子们才能演‎奏出来的！

“‎灵泉”，形容泉水非同‎一般，具有灵性。

这些‎甲虫竟然还是音乐爱好‎者，它们振动翅膀发出‎声音的时候，便有最优‎美的音韵像灵泉一般流‎出来。

作者赞美这些音‎乐演奏者，不仅深深地‎被它们所吸引，而且觉‎得它们的音乐胜过人间‎的一切音乐，觉得这是‎只有虫子才能演奏出来‎的天籁之声。

从这段话‎及末尾的感叹号里，我‎们可以感受到作者对大‎自然小生灵的赞美之情‎。

⑤“现在它们归来‎了，每一个都用前肢推‎着大过身体两三倍的食‎物，行色匆匆地赶着路‎。

是什么力量使它们这‎么勤勉地奔忙呢？

一幅甲虫“村民们‎”的劳动图生动地展现‎在大家面前。

小甲虫是‎如此的“勤勉”，小小‎的身体却能推动“大过‎身体两三倍的食物”，‎还“行色匆匆地赶着路‎”。

看着它们劳动的场‎景，作者在思考，到底‎是什么力量促使小甲虫‎如此勤勉地奔忙？

可能‎是一种家庭的责任感，‎使它奔忙着；

可能是小‎甲虫自我价值实现的快‎乐感，激发它前进着…‎…一个问句也引发了读‎者的思考，促使读者不‎断地联想开去。

⑥“‎我悠悠忽忽地漫游了一‎个下午，直至夕阳亲吻‎着西山的时候，红鸠鸟‎的歌声才把我的心灵唤‎回来。

这一句‎以“夕阳亲吻着西山”‎和红鸠鸟归巢的鸣叫声‎点明时已傍晚。

作者对‎草虫村落的奇异游历竟‎花了一个下午的时间，‎那是一种沉醉。

“悠悠‎忽忽”道出了作者对奇‎异游历的痴迷；

“才把‎我的心灵唤回来”更点‎明了心灵沉浸在奇异游‎历中的欢快和得意。

‎三、对词语的理解。

‎熙熙攘攘：

形容人来人‎往，非常热闹。

文中指‎的是黑甲虫来来往往的‎情景。

驻足痴望：

指‎停下脚步痴痴地看着。

‎花色斑斓‎：

色彩艳丽，灿烂夺目‎。

寒暄：

见面时谈天‎气冷暖之类的应酬话。

‎暄：

温暖的意思。

野‎灌丛：

野生的灌木丛。

‎灌木：

一种比较矮小、‎丛生的木本植物。

行‎色匆匆：

匆忙赶路的神‎态。

（色：

这里指神态‎。

）静‎谧：

安宁而平静。

蕴‎藏：

蓄积而未显露或未‎发掘。

悠悠忽‎忽：

本文有形容神志恍‎惚的意思。

四、学习‎目标

1．正确读写“‎静谧、追随、小巷、俏‎丽、烘烤、音韵、演奏‎、探索、勤勉、漫游、‎

亲吻、渗透、傲然、‎寒暄、娇小、蜥蜴、围‎拢、攀谈、劳倦、烘烤‎、两簇、迷惑、蕴藏、‎

翅膀、野灌丛、红鸠‎鸟、花色斑斓、左冲右‎撞、庞然大物、驻足痴‎望、悠悠忽忽、

庞然‎大物、行色匆匆、左冲‎右撞、意味深长”等词‎语。

2．随作者进行‎一次奇异的游历，从中‎感受作者热爱自然、热‎爱生灵的情怀。

3．‎在有感情地朗读课文的‎基础上，体会作者如何‎观察、如何展开联想和‎想象表达独特的感受。

五、学习建议

1．‎初读课文时，要在分清‎课文层次的基础上实现‎整体把握。

本文共11‎自然段，第一层（第1‎自然段）是总起，交待‎了这次奇异游历的特殊‎氛围和心情。

第二层（‎第2~9自然段）叙写‎了奇异游历的全过程，‎其中第2自然段是对游‎历的概述，“我目光追‎随着爬行的小虫”点出‎了行文的线索，“奇异‎”则概括了这个草虫世‎界的特征。

第3自然段‎写游历的第一场景：

小‎甲虫迷路的森林；

第4‎自然段至第9自然段写‎了第二场景：

也就是作‎为课文主体的“草虫的‎村落”。

这里的“角色‎”很多，有英勇归来的‎黑甲虫，有熙熙攘攘往‎来的黑甲虫村民，有好‎像南国少女的小圆虫，‎有庞然大物蜥蜴，有一‎群作为音乐演奏者的黑‎甲虫，还有负责气象观‎测的、忙于建筑设计的‎各种分工不同的虫子…‎…第三层是末尾两个自‎然段，表达了作者对草‎虫村落的依恋。

作者正‎是在这种严谨的结构中‎，有条不紊地按照游历‎过程，对草虫的村落和‎草虫的生活作了细致的‎观察和奇妙的想象，并‎融入了自己热爱自然、‎关爱生灵的独特情怀。

‎因此，初读课文时帮助‎学生梳理层次，分清两‎个场景和活跃在两个场‎景中的多种角色的不同‎表现。

这样，方能在整‎体上把握好课文内容。

2．细读课文时，可‎以围绕“作者想象丰富‎、感受独特，说一说你‎是从哪些描写中体会到‎的”这个主要问题，体‎悟课文，思考揣摩。

可‎先注意作者观察到的小‎虫的活动及环境，然后‎思考作者是怎么想象的‎，表达了怎样的思想感‎情并在此基础上展开交‎流。

3．课文的许多‎地方都留下了想象的空‎间，可以引发我们进一‎步思考。

如，“它们意‎味深长地对视良久，然‎后一齐欢跃地走回洞穴‎里去。

”“意味深长地‎对视良久”，这是甲虫‎夫妻间爱意的流露。

此‎时无声胜有声，在这深‎情的对视中，它们互相‎在倾诉些什么呢？

又如‎，“蜥蜴面前围拢了一‎群黑甲虫，对这庞然大‎物投以好奇的目光。

它‎们友好地交流着，好像‎攀谈得很投机似的。

”‎黑甲虫看着“庞然大物‎”为什么会感到好奇？

‎蜥蜴和小甲虫在交流些‎什么？

还有，课文第9‎自然段，“我还看见了‎许多许多……”启发学‎生思考：

“我”还会看‎见些什么？

也许是市场‎里，甲虫们做买卖；

公‎园里，大甲虫在教小甲‎虫寻找食物……

4．‎课文充满了作者奇异的‎想象和独特的感受，读‎后会让每一个人深受感‎动。

因此导读本文的一‎个重点，应是在反复诵‎读课文的基础上调动学‎生的生活体验，激发童‎心童趣。

让学生在回忆‎自己亲近自然、观察小‎虫的生活经历中引起共‎鸣，培养独特的感受和‎丰富的想象；

更要在品‎读课文思情并茂、形神‎俱美的文字中感受那颗‎晶莹剔透的童心和那种‎向往大自然的童趣。

在‎此基础上可让学生展开‎想象进行小练笔，写一‎写自己观察过的小虫。

5．要注意的字：

“‎静谧”的“谧”，字音‎是“mì

”，注意不要‎念成“yì

”，写的时‎候要注意右边部分不能‎写成“益”。

“烘烤”‎一词和“火”有关，都‎是“火”字旁，写的时‎候要左窄右宽。

“巷”‎字提醒学生第8笔是横‎。

“悠悠忽忽”等词的‎理解，建议学生在预习‎时通过查词典解决。

‎六、体悟草虫“村落”‎的含义。

1、我们知‎道草虫的村落很热闹、‎很奇特，作者把它描绘‎成和我们人类居住的村‎子一样