《羚羊木雕》说课稿带教案 7Word文档格式.docx

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1968年毕业于北京师范学院物理系。

曾任中学教师多年。

1982年调中国儿童电影制片厂，现任该厂文学部主任。

1977年开始发表作品。

主要有电影文学剧本《霹雳贝贝》《磨表》《傻鸭子欧巴儿》及同名中篇小说，话剧《双龙花盆》，童话集《野猪的首领》《大鼻头和黑眼圈》，小说集《在楼梯拐角》《题王》，长篇小说《第三军团》等。

1992年被登录于国际儿童读物联盟荣誉名册。

2．导语。

同学们，你们一定都爱你们的父母，尊敬你们的父母，但有时候，你们会与你们的父母对某些问题认识不一致，思想上闹矛盾。

它也许会让你无奈、伤心甚至落泪。

在这种情况下你是怎样处理的?

《羚羊木雕》中的“我”就遇到了这种情况，下面我们一齐来学习这篇课文。

三、正课

1．分角色朗读课文。

注意文章的语言、语调，读出作者的思想感情。

（1）分好角色。

故事叙述者我妈妈爸爸奶奶万芳万芳妈妈

（2）各自练读。

第二课时

（3）朗读表演

2．朗读评价，特别注意是否读好语气、语调，读出作者的思想感情。

（1）开篇用“突然”一词，使气氛一下子就紧张起来，显出妈妈的惊慌，“我”的惊吓。

（2）母女对话神态的对比，着力渲染对话的气氛，表明妈妈为一件工艺品伤害了孩子的心。

妈妈孩子

突然间（惊慌）心怦怦地跳了起来（惊吓）小声地说

目光紧紧地盯着我一动不动，低着头不敢看她

十分严厉（严厉）声音有些发抖（害怕）

坚定（坚定）哭着喊了起来（反抗）

对话的气氛越来越紧张。

（3）爸爸的语气很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。

爸爸的态度虽与妈妈不同，在实质相同，不同语言描写显示出不同的个性：

妈妈严厉，爸爸深沉、冷酷。

（4）“我”不小心裤子被树杈划了一道长长的口子，为什么要抹眼泪?

一是心疼裤子，二是回家挨说。

可见“我”的自尊心强，也可见妈妈的严厉。

（5）万芳也不玩了，坐在我旁边一个劲地叹气，说明万芳有同情心，急朋友之所急。

万芳的话多自信，对绝望的我伸出救援之手，表现万芳的“仗义”性格。

她对她妈妈的惩罚满不在乎的话，更表现万芳为朋友受过的仗义性格。

（6）昨天，万芳到我家来玩。

我见她特别喜欢我桌上的羚羊，就拿起来递到她的手上。

她也挺激动，从兜里掏出一把弯弯的小藏刀送给我。

小朋友之间的纯洁的友情如春天美丽的花朵，鲜艳迷人。

（7）从“上幼儿园的时候”、到“从兜里掏出——把弯弯的小藏刀送给我”这一段是插叙，说明万芳是个多么仗义的好朋友，“我”把羚羊送给她是对友谊的表示。

（8）不知什么时候，奶奶站在门口。

她一定想说什么，可是，她没有说。

为什么欲说而不语?

这里透露奶奶深知儿子、媳妇的为人，左右为难。

屋子里静极了。

奶奶突然说：

“算了吧，这样多不好。

”矛盾发展到高潮，奶奶不说也得说了，虽然她的话并不能扭转乾坤。

用奶奶的话批评了爸爸妈妈重财轻义的行为。

（9）我冒着雨飞快地跑出门去找万芳，在路上和到万芳家时的心情是多么悲伤、多么无奈，神情是多么尴尬。

（10）万芳对我的问候多么关切，听到我说把羚羊还我时，又是多么吃惊，她责备我的话说得又是多么的婉转。

（11）万芳妈妈的话也表现了对女儿的严厉，表现了她泼辣的性格。

（12）当我抬起头来的时候，万芳已经不见了，她不会再跟我好了……这种担心正见得“我”对友谊的珍惜，表现了“我”的绝望。

（13）我一个人慢慢地走在路上。

月亮出来了，冷冷的，我不禁打了寒颤，这里用景物冷冷的月光衬托人物哀伤的心情。

（14）万芳跑了过来。

她把小刀塞到我的手里说：

“你拿着，咱们还是好朋友……”万芳一定知道了我的难过，她还是那么活泼开朗，还是那么仗义疏财。

（15）结尾末两段用神态、心理描写揭示了大人的狭隘、重财轻义对孩子间友谊花朵的摧残，对孩子纯洁心理的伤害。

它给读者留下一个发人深思的问题。

四、小结

本文通过家庭生活中的一件小事，反映家庭成员间的矛盾。

文章围绕“羚羊木雕”发生的事，通过对六个人物的刻画，表现了两类人不同的内心世界：

一类人珍惜友谊，一类人重财轻义。

文章歌颂了少年朋友们真诚无私的纯洁的友谊，并告诫人们要理解少年的心理，尊重他们的友谊。

五、作业

第三课时

朗读课文，思考课后研讨与练习二。

2，为辩论准备材料。

二、导入

上节课，我们分角色朗渎了课文，通过朗读、评价，理解了文章的思想内容。

如果发生了这类矛盾，你该如何处理，你一定有许多想法。

这节课我们将通过质疑、讨论和辩论，深入探讨课文，统一我们的思想。

1．确定辩论议题：

（1）父母逼孩子要回送人的东西，这种做法对不对?

如果你是父母你会怎么处理这件事?

（2）友谊和钱财孰重孰轻，应怎样正确对待?

（3）你如果遇到类似“我”那样的伤心事，你会怎么处理?

（4）父母有了错误缺点时，孩子应该怎样对待父母?

2．按学生观点分成正方和反方进行辩论。

3，就辩论中双方的观点、理由、态度、方法进行点评

四、小结

子女的行为遭到父母的反对，父母有父母的理由，子女有子女的理由，子女处于弱势地位，当然只得被迫服从，但是子女的心理受了伤害，父母也有责任。

子女与父母感情多少要受点影响。

论是非，父母心目中珍视的是财物，“我”心目中珍视的是友情，由此而引起冲突。

应该说，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。

子女靠父母培养。

父母是主导的方面。

子女的缺点也是父母的缺点，与其怪孩子自作主张，倒不如怪自己事先没有讲清楚。

作者的倾向主要是批评父母的。

若从“我”这一方面看去，也有教训可以吸取。

小时候毕竟幼稚，做什么事情跟大人商量是十分必要的。

羚羊木雕教学设计二（2课时）

教学三维目标

知识与技能：

有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。

过程与方法：

学习并运用朗读的方法。

运用自主合作探究的学习方式。

情感、态度、价值观：

联系生活实际，学习与父母沟通的方法。

教学重难点：

作者的情感观和作品的价值观的探究。

教学思路：

板块式教学思路，全课的教学分5个板块。

教学课时：

两教时

教学过程：

一、悟读一篇文章

1、教者简述，快速导入。

同学们！

我相信大家对家庭和学校生活并不陌生，对发生在家里的一些事也一定熟悉。

今天，我们要学习的内容，就是一篇反映家庭生活的小说，文章究竟写了一件怎样的事？

它向我们提出了一个什么问题？

让我们一同走进《羚羊木雕》……（教师屏幕展示或板书课题）。

2、初步感知，概括大意。

①学生边读边勾画文中的生字词，再展开查字词典

比赛。

如生字：

怦、杈、攥；

词：

自作主张、形影不离、合二而一、满不在乎、仗义、怦怦等。

②提问：

文章讲述了一个怎样的故事？

让学生用“文章讲述了的故事。

”的句式说话，提示学生从多角度或由抽象到具体表述，教师板书学生表达的内容，如：

a、文章讲述了“我”做了一件多么不光彩的故事。

b、文章讲述了一个令人心碎的故事。

c、文章讲述了为一件工艺品而闹得一家人很不愉快的故事。

d、文章讲述了由一件羚羊木雕送了人而被迫要回的故事。

e、文章讲述了“我”把父母送给自己的羚羊木雕送给了好朋友万芳，父母要我去把它要回来的故事。

3、深入情节，总理思路。

①学生逐段速读，编写文段序号并标出文中回忆

开始和结束的句子。

回忆部分从叙述方式的角度看属哪种顺序？

（点拨：

插叙，即在叙述中心事件的过程中，暂时中断叙述的线索，插入一段与中心事件有关的情况）插叙这一内容有何作用？

（交待故事的来胧去脉或“我”送东西给万芳的原因等）。

③教师在上述提问的基础上相机简介小说的有关知识（三要素：

人物、情节、环境；

情节过程：

开端、发展、高潮、结局），并提问：

全文按情节可分几部分？

各部分写了什么内容？

学生前后讨论，自由发言，教师屏幕展示或板书（1—16段故事的开端，写妈爸追查木雕的下落，17—25段故事的发展，插叙“我”同万芳的友谊，26—28段故事的高潮，写“我”被迫要回木雕）。

二、说读一些对话

1、提问：

小说人物鲜明生动，那么文中写了哪些人物？

（6人）学生寻读课文，

用浪线划出人物的语言描写句。

2、提问：

从这些对话的语句中，你认为这些人物有何特点？

学生感知人物，并用“妈妈、爸爸、奶奶、万芳的妈妈、万芳、“我”是的人”的句式说话，提示学生尽量用文中的词语或短句多角度表达，掌声鼓励，教师据此顺势点拨，屏幕展开或板书。

如：

a、妈妈是一个严厉的人。

（或重财轻义）

b、爸爸是一个冷酷的人。

（或严肃、冷漠、重财轻义）

c、万芳妈是一个比较泼辣的人。

（或性格粗暴）

d、奶奶是一个通情达理的人。

（或深明情理、心地善良）

e、万芳是一个宽容大度的人。

（或仗义、纯真）

f、“我”是一个诚实守信的人。

（或重友情、纯洁）

三、品读一批词句

文中有哪些叠词？

有何表达作用？

同学们用圈点标示，找一找，联系语境说一说。

让学生用“表现了。

”的句式说话，学生各自拟写答案，举手发言，掌声鼓励，教师乘机提示，屏幕展示或板书，如：

怦怦：

表现了我心情紧张。

紧紧：

表现了妈妈一定要把事情弄清的神态。

静静：

表现了爸爸的严肃与冷漠。

愉愉：

表现了“我”的害怕与无奈。

嘿嘿：

表现了万芳的爽直。

慢慢：

表现了我心情沉重。

呆呆：

表现了“我”心情难受，说不出话。

2、引导学生讨论“理解•探究”第三题（题目见教科书66面），学生举手发言，教师乘势点拨，屏幕展示或板书。

a、“抗拒”比“拒绝”的语气更强调，表明爸爸的态度很坚决。

b、“逼”字形象地表明了“我”极不愿意向万芳讨回“木雕”的心理活动。

c、“努力”一词表明“无”失望之深和痛苦之深。

d、这里用“冷冷的”月光衬托“我”痛苦的心情。

第二课时

四、演读一遍课文

1、角色分配：

“我”，妈妈，爸爸，奶奶，万芳，万芳的妈妈各一人，叙述部

分由一人朗读。

（学生自荐，如学生多，可由师生推荐表达能力强的学生担任）

2、朗读要求：

①用普通话；

②语气要适合人物特点；

③声音响亮；

④吐字清楚；

⑤不错读；

⑥不漏读；

⑦停顿适当。

3、登台演读，掌声鼓励。

4、演读完毕，师生点评。

五、探读一组问题

1、展示问题，学生默读。

问①用一盒糖去换回羚羊木雕，不也算是一种解决

矛盾的好办法吗？

为什么“我”却不愿意呢？

问②文章结尾说：

“这能全怪我吗？

”应该怪谁？

如果你是文中的“我”，你会怎么处理？

问③你遇到过类似的情况吗？

你是怎么处理的？

问④你想对文中的爸爸、妈妈说点什么呢？

2、分组讨论，代表发言。

针对问①让学生用“因为我认为。

”的句式。

针对问②用“应该怪因为。

”的句式表达；

针对问③用“我也遇到过类似的情况，我是这么处的。

”的句式，针对问④用“爸爸、妈妈，我想对你们说。

”的句式为开头说几句话。

（掌声鼓励）

3、学生互评，教师颁奖（奖品为贺卡等）。

4、要点归结，回扣全文（a、在我们面前展现出了一个充满友爱的，少年的心灵

世界，让他们崇尚友谊，珍惜友情。

b、以爸爸为代表的成人世界里，家长们疼爱子女，却不懂得尊重子女的人格感情，在他们身上存在着较严重的重财轻义的思想行为，以致在成人和孩子间挖下了一条深深的“代沟”。

c、我们听到了孩子们在向家庭、学校和社会发出强列的呼声：

给孩子一个广阔自由的天地，填平两代人之间的鸿沟！

）

六、板书设计：

悟读一篇文章——概括内容

说读一些对话——感知人物

品读一批词句——赏析妙要

演读一遍课文——体验情景

探读一组问题——凸现互动

七、课后记：

八、课后反思：

《羚羊木雕》说课稿一

一、教材分析

本课是人教版初中语文七年级第五单元第二课，本单元的文章采用散文、诗歌、小故事等多种写作形式，描绘了母女情、同学情、母子情、兄弟情等，从而讴歌人世间最真挚的情感——亲情。

本单元要求在整体阅读的基础上把握要点，体会作者丰富的情感，感受字里行间洋溢的亲情。

同时掌握朗读和圈点勾画的读书技巧。

本课《羚羊木雕》较之前一课《风筝》显得比较浅显，本篇所写家庭故事贴近学生生活，便于学生理解，文章大量的人物对话，更适合于学生有感情的朗读课文，但围绕羚羊木雕母女情和同学情发生的矛盾，是非曲直，也需要同学们结合自己的生活经历和情感体验，感受文章丰富的情感。

从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的世界观，价值观。

二、学习对象的分析

1、学生由小学升入初中正是由少年儿童向青少年过渡时期，她们的世界观、价值观正是有待形成时期。

本篇文章价值观念倾向明显，因此，在教学中要注重学生价值观念的形成。

2、学生在阅读中还是为读而读，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是被动的接受。

为此在教学中，应注重阅读技巧的培养，联系学生的生活实际进行感悟。

三、教学目标：

目标：

（1）揣摩文章的语言，有感情的朗读课文。

（2）掌握朗读和圈点勾画等读书方法。

2、能力目标

（1）在整体阅读文章的基础上，体会作者丰富的情感倾向。

（2）在整体把握要点的基础上，提高学生的语文素养。

3、情感目标：

通过感悟文章联系生活，培养学生正确的世界观，价值观。

四、教学重难点：

1、教学重点：

在整体阅读文章的基础上把握要点，体会作者丰富的情感倾向。

2、教学难点：

培养学生的阅读兴趣，联系自己的生活感悟生活，提高学生的语文素养。

五、教学策略：

1、通过分角色朗读课文体会课文的思想感情。

2、通过自主合作探究的学习方式深入理解文章内容。

六、、教学准备：

多媒体

七、教学过程：

导入新课说读课文品读课文探究课文

（一）导入：

关于同龄人对长大的一段话

随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。

如果说一个人的历史要用笔来写的话，那么现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。

在不知不觉中，我长大了。

不再是那个只会听话的小朋友了。

在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在萌动。

我已有了自己的主见，不再事事听从家长了。

通过引用同龄人的一段话，激起同学的同感，激发学生探究的兴趣。

（二）说读课文

浏览课文，学生就“一个——的木雕”、“一个——的爸爸”、“一个——的妈妈”、“一个——的奶奶”、“一个——的万芳”、“一个——的故事”进行自选话题，根据自己对课文的理解进行说话活动。

当同学说完的时候，请其他同学进行评价。

1、训练了学生“说”的能力，并在此过程中初步感知了文章的内容，感知了作者的情感，感知木雕的名贵，爸爸妈妈的逼迫，奶奶的无能为力，万芳的仗义。

同时培养了学生的口语表达能力。

2、注意到了语文新课程标准所提倡的过程评价和学生自我评价，培养了学生自我评价的能力。

（三）品读课文：

1、默读课文1—15段默读课文，标划出体现爸爸、妈妈、我三个人物形象的神态描写。

1、培养了学生圈点勾画等读书的习惯。

2、使学生在标话中感受到了爸爸妈妈不同的人物语言体现了人物的不同的性格，同时了解了爸爸妈妈对我的逼迫，描写了我的委屈，使学生感受到了作者对爸爸妈妈的批评。

2、分角色有感情的朗读1——15段，学生进行评价

1、由默读到有感情的读，使学生对课文内容有了深刻的理解，

体会到爸爸妈妈对我的伤害。

2、培养了学生的合作意识

3、速读文章26段至结尾，标化心理描写和景物描写的句子，体会“我”的内心世界。

既加强学生阅读习惯的培养，又使学生深刻的感受到“我”的无奈、委屈、痛苦。

爸爸妈妈对我的伤害。

4、指名读、学生齐读

加强学生“读”的能力的培养，同时使学生在读中感受作者的倾向。

（四）探究课文

1、这件事究竟应该怪谁？

展开辩论。

（1）、激发学生的思维，使学生积极的参与到课文中来。

（2）、使学生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界观、价值观父母非常的重财轻义，而我和万芳之间非常重视友谊。

（3）、培养了学生在合作中的团结协作的能力。

2、讨论：

既然羚羊木雕已送给了万芳，有没有更好的解决方法？

（1）、不限制学生的答案，发展学生的求异思维。

（2）、交给学生处理问题的方法，学会与人沟通。

小结：

本文围绕羚羊木雕，写了一场家庭矛盾，赞美真诚无私的友爱，批评重财轻义的思想，呼吁父母要理解尊重孩子纯真的感情；

同时也说明我们做事应与人商量，考虑周全些。

课后作业:

1、与父母一起欣赏这篇小说，学会与父母、他人沟通，快乐生活。

2、与父母一起探讨后，合理地改编某一部分的故事情节，并工整地写到小作文本上。

板书：

羚羊木雕张之路

妈妈万芳

爸爸重财轻义羚羊木雕重视友谊我

《羚羊木雕》说课稿二

一、说教材

（一）教材内容分析

《羚羊木雕》是人教版初中语文七年级上学期第五单元的第二篇课文，本单元的主题是亲情。

浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间最真挚的情感。

《羚羊木雕》这篇课文说的是，“我”把贵重的羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉后逼“我”要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊木雕还给“我”。

“我”对朋友这样反悔，伤心极了。

作者向我们展示了两种内心世界。

一面，我们看到了一个少年世界，少年朋友的交往，他们如此充满友情，如此珍惜友情。

另一面，在成人的世界里，许多人却重财轻义，他们也疼爱子女，但并不尊重子女的友谊，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。

本文所写的家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，能激发学生的学习欲望。

（二）教学目标

知识与技能

1、掌握“读一读、写一写”中的词，学习圈点勾画的阅读方法。

2、提高朗读能力，深入理解文章内容。

3、 

明辨是非，学会与他人沟通。

2、提高朗读能力。

过程与方法

1、通过自主合作探究的学习方法理解文章内容。

2、通过辩论培养学生的思辩能力、语言表达能力、综合归纳能力。

情感、态度与价值观

体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情；

学会与父母、他人沟通，获得有益启示。

（三）教学重点角色朗读，理解矛盾冲突。

（四）教学难点学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非；

学会与父母、他人沟通。

二、说学生

1、学生由小学升入初中正是由少年儿童向青少年过渡时期，她们的世界观、价值观正是有待形成时期。

三、说教法和学法

（一）教法说明

本节课采取“自主合作探究”的教学方法。

我的教法指导思想是把学生的主动权还给学生，每个环节都让他们采取自主的、合作的、探究的方式去学习。

同时以“辩论赛”的形式培养学生的思辩能力、语言表达能力及综合归纳能力。

（二）学法指导

本节课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，学生将在我的引导和点拨下，通过自主探究，合作交流有计划地完成教学目标。

四、说教学程序

（一）创设情境，导入新课

ppt1、上课之前，播放无印良品的《朋友》，上课铃响，切换出“课题幻灯片”

2、导入新课

当我们告别如梦如烟的童年，迎来花季雨季的少年，感觉自己好像已悄悄长大，在心灵深处或许已经跃动起鲜活的思想，对生活有了自己的看法和认识。

在家这个温馨的港湾中，已拥有了属于自己的一叶方舟，然而生活并不只是风平浪静的海面，这不，邻居小明拿自己的压岁钱买手机，因此引起父母的强烈不满，该买吗？

今天，我们先去欣赏一篇同样的故事《羚羊木雕》。

（ppt）

羚羊木雕

［设计意图］：

新《语文课程标准》中明确指出：

“语文教学应激发学生的学习兴趣”。

所以，我在教学中努力创设贴近学生生活的情境，让学生感受真实的生活，获得真实的体验，形成真实的情感，让课堂与生活不再分离，让学生以最快的速度融入到课堂中。

在学习之前，先来检查一下同学们预习的情况。

ppt出示幻灯片

（一）检查预习（个别提问后齐读）

怦怦 

树杈 

攥逮颤

（二）初读感知

初读课文,整体感知

听读要求:

1、按照以往阅读的习惯边听边作标记.画出自己喜欢的词语句子，用不同符号画出对人物的语言，神态描写句

2、听完后用简洁的语言概括课文内容。

播放课文录音,.

学生概括内容。

引导:

课文围绕羚羊木雕主要写了什么？

涉及到哪些人物?

羚羊木雕我父母送逼要

活动：

各就各位 

学生上台演示flash

教师小结

　《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。

文章一开头气氛就很紧张，妈妈的神态语气表现她固执生硬的性格，紧紧抓住了我们的注意力，爸爸虽平静，但带着不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相同，我被逼无奈、委屈痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。

人物的语言很有特色。

这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩。

举例试读。

［设计意图］在初步感知课文内容这个环节，我通过示范朗读，让学生注意朗读时的语气、语调和语速，在初步了解课文内容的基础上，找出文中的主要人物及主要事件，着重培养了学生的语言概括能力，并指导学习圈点勾画的学习方法。

（三）品读理解

分角色朗读：

我、妈妈、爸爸、奶奶、万芳、万芳妈、叙述者。

要求朗读者：

①把握好人物的神态语气及对此事的态度。

②处理好语速、语气、语调的轻重、缓急。

要求其他学生：

加深理解课文，准备对朗读做评价.

学生评价，说明理由。

教师小结：

面对同一只羚羊木雕，我和父母的做法为什么截然不同呢？

我和父母在羚羊木雕上看到的内容不同决定了做法的不同，我眼中的木雕是一个可以联系友情的礼物，看到万芳喜欢时就毫不犹豫的送给她，而父母眼中是一件非常贵重的东西，不可以送人。

友谊重轻

新《语文课程标准》指出：

学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。

因此，在教学中，我重视让学生自主探究，让学生在朗读、体验、交流中获得知识，同时鼓励学生各抒已见，畅所欲言，并适时加以引导和点拨，为学生创设一个宽松和谐的学习氛围。

这一环节既让学生较好地理解了文章内容，又为下面即将进行的课堂辩论开启了方便之门。

（四）研读探究

在这场家庭矛盾中，谁是谁非，你是怎么认为的？

我们将自己的感情融入到故事中来，进行一场以“羚羊木雕是否应该要回来”为主题的辩论赛吧！

（出示课件）

辩论的规则、方法及要求。

辩论要求:

注意观点明确,摆事实,讲道理。

根据自己代表的人物身份,掌握好说话的分寸。

双方同学都说得十分投入，真是精彩极了，连我也被大家的激情深深地感染了，你们的见解令我吃惊，使我振奋！

随着