A1技术支持的学情分析作业《认识整时》方案+问卷分析+分析报告+实录+反思Word文件下载.docx
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总结辨认整时的方法。
4.分析方法和工具
课前通过"问卷星"和"微信",编制问卷并组织学生填写问题,了解学生对于钟表的认识情况,快速收集和整理学生数据信息,有效了解学情,从而改进教学设计。
《认识整时》学情调查问卷及结果分析
目的:
了解每一个学生的答题情况,使教学更有针对性。
分析:
通过查看详细数据可以了解每个学生每道题目得情况,以便在教学中关注学生的个体差异。
了解学生的学习条件,在生活中是否接触过钟表。
调研分析:
学生家里都有钟表,他们对钟表比较熟悉,虽然随着科技发展,现代人们使用手机、电脑、电子时钟越来越广泛,但是生活中指针式钟表仍占学生家庭的主导地位,为学生认识整时创造了条件。
了解学生在生活中对钟表的认识。
95.35%学生对钟表上的数有所关注,但仍有个别学生不太留心观察生活中的事物。
了解学生在生活中对钟表指针的认识。
62.79%的学生认识时针和分针,有近40%的学生不认识或不能正确区分时针和分针,而认识整时就要先认识时针和分针,因此,在教学中,我们可以通过体验活动,加深学生对时针、分针的认识。
了解学生钟表指针的运动方向的认识。
有51.16%的学生关注过指针转动的方向,48.84%的学生不知道指针转动的方向,因此,在教学中,我们可以通过体验活动,了解顺时针方向。
了解学生对整时的认知情况。
从答题看,30%的学生不认识整时,大部分学生认识整时,而且有的学生会用电子表示法写出这个时间,但是记录整时或认读整时不太规范。
教学中教师可充分利用这一经验让孩子说说如何看时间,总结归纳看整时的方法。
了解学生电子时的认知情况。
从答题看,学生都能认识电子时,学生对于电子表示法记录整时将会更加容易接受。
总的来说,通过课前调查,我们了解到大部分学生对即将学习的知识并不陌生,对钟表有一些认识和知识储备,但这些经验还处在比较浅的层次。
因此在教学中对于时针、分针的认识,对整时的认写的规范性还需要重点学习。
要充分利用学生已有的生活经验和知识储备开展教学工作。
如在教学设计时,将原来学生观察钟面、认识钟面的过程,改为提供空白钟面,让学生通过希沃白板5的拖拽功能去建构钟面,加深对钟面的结构的认识。
特别是时针和分针的辨别,让学生通过指一指、画一画充分体验并认识指针;
再通过动态演示,观察比划指针运动的方向,了解顺时针方向;
之后通过认一认、拨一拨认识整时,总结出认整时的方法。
整个过程让学生在交流中矫正,在操作中体验,观察中感受,在练习中强化,有效形成学习经验,逐渐形成认识整时的规律,最后还要培养学生珍惜时间的意识。
《认识整时》学情分析报告
一、分析对象
《认识整时》是小学数学一年级下册的学习内容,本课要求学生认识钟面,会看整时,并初步建立时间观念,学生虽然没有真正学习过钟表的知识,但在平时生活中经常会接触到时间,为了能更好的读懂学生,更加精准把握住教学的起点,课前通过“问卷星”对全班学生进行了调查。
二、工具应用过程与方法
具体操作:
在浏览器搜索“问卷星”,打开“问卷星”网站,点击“免费使用”,注册账号后登录,如已有账号点击“已有账号?
立即登录”,输入用户名和密码登录,(或用QQ、微信扫码登录),点击右上角“创建”,选“调查”。
从空白处创建,输入调查名称和调查说明,然后添加题目,设置要问的问题,设置选项。
之后将设计好的问卷,提交发布成功后,分享到微信班级群,学生点开问卷做答。
教师从“我的问卷”中选择学生填写的问卷,点击“分析&
下载”,出现学生统计结果和详细数据。
三、结果呈现与分析
本次学情分析,共设计了10道题目,主要是为了了解学生的知识储备和学习能力,全班学生都参与了本次调查,数据能科学全面地反映出真实的学情。
《认识整时》课堂实录片段
【教学内容】
冀教版教材一年级下册第二单元第一课时
【教学目标】
1.引导学生在观察和对比中会认、读、记录整时。
2.在经历观察钟表、认钟表、记录钟表的过程中,加深对整时的认识,并在这个过程中培养学生观察、表达能力。
3.沟通数学与生活的联系,引导学生感受时间的宝贵,自觉养成珍惜和遵守时间、合理安排时间的良好习惯。
【重难点】
认识钟面构造,掌握认读、记录整时的方法。
能准确熟练认读整时。
【教学准备】
多媒体课件互联网学具钟表学习单
【微能力点】
A1技术支持的学情分析
A5技术支持的课堂导入
A6技术支持的课堂讲授
【所选技术】
问卷星学情调查;
微信;
希沃白板5中选择、笔、动画、学科工具、课堂活动等工具
【技术使用的目的】
1.通过问卷星和微信了解学生对钟表的认识,并进行分析整理,为教学设计提供参考。
2.利用希沃白板5中的(选择、笔、学科工具、课堂活动、手机投屏)加深学生对钟表的构造和认读、记录整时方法的认识。
【教学过程片断】
片断1:
情境导入
师:
同学们,仔细听,这是什么的声音。
(出示钟表)你们见过钟表吗?
都在哪里见过钟表?
生:
在火车站、家里、学校里……
钟表都有什么用处呢?
钟表能告诉我们上学和放学的时间,
钟表能告诉我们什么时候吃饭,什么时候写作业。
今天的课堂上就来了一位钟表王国的小朋友。
谁愿意把它请出来?
(学生点击按钮触发)
小叮当:
大家好,我是钟表王国的小叮当,今天我带大家到钟表王国走一走。
让我们跟随它一起去探索钟表的奥秘吧?
揭示课题。
【技术应用与应用意图:
通过听钟表的声音猜钟表,交流钟表的用处,使学生感受到钟表与生活的联系,再通过学生触发按钮出现喜闻乐见的卡通钟表和语音导入课题,体现A5技术支持下的课堂导入这一能力点,激发学生的学习兴趣。
】
片断2:
认识钟表
(一)建构钟面
要想了解钟表的秘密,就请同学们拿出提前准备好的小钟表,仔细看一看,摸一摸,说一说钟面上都有什么?
请把你的发现和你的同桌说一说。
老师这里有个空钟面,你们看钟面上缺少什么?
缺数字
缺指针
缺格子
钟面上有多少个数呢?
12个数
1,2,3⋯12(出示12个数在钟面旁边)
你能将这12个数宝宝送回钟表的家吗?
谁能上来试一试?
其他同学请在你的学习单上完成。
请一名学生上台拖拽摆放钟面上12个数。
我们一起数一数,小手举起,开始,1…
这12个数是按照什么顺序摆放的?
这12个数按从小到大的顺序围成了一圈。
请大家再看看这12个数的位置,闭上眼晴想一想,12在哪儿,指一指,6呢?
3呢,9呢,那这个没有数的位置,是(3),这里是?
只要知道这4个数的位置,那其他数的位置也就找到了。
这12个数把钟面均匀地分成了好多大格,如:
1到2就是一个大格,2到3也是一个大格,教师批注画出大格。
一共有多少个大格?
我们一起数一数有多少个大格?
1、2、3⋯一共把钟面分成了12大格。
钟面上还有什么?
有指针。
(出示指针)
这两根指针长得一样?
不一样,
一根是分针,一根是时针。
哪根是分针?
哪根是时针你能上来指一指吗?
(学生上台点击分针、时针,触发闪烁)
师:
你是怎么认出它们的?
又细又长是分针,又粗又短是时针。
(师适时出示)
我的钟面上有三根指针。
最细最长的是秒针,这根指针我们以后研究它。
为了便于记住它们,小叮当还编了一句儿歌。
长长细细是分针、短短粗粗是时针。
请你自己说一说,师:
我们一起说一说
请在自己的钟面上指一指分针和时针,边指边说。
(二)认识指针转动的方向
你知道时针和分针在钟面上是怎么转动的吗?
(动画演示时针、分针转动的方向)用你的小手比划一下。
(生比划)像这样转动的方向就是我们平时所说的顺时针方向。
请举起你的小手跟着分针走一走,一起说顺时针。
生举手转动
钟面上,分针和时针在不停地赛跑,看看谁跑得快?
谁跑得慢?
(生再次观察)
分针跑得快,时针跑得慢。
分针跑一圈,时针正好走了
一格。
(一大格)
同学们观察得很仔细,找到这么多钟表的小秘密。
作为奖励,小叮当要带我们去钟表王国的游乐园玩。
通过让学生看一看、摸一摸、说一说让学生利用希沃的拖拽、触发闪烁、建构钟面结构,并对钟面上的数的排列规律、时针和分针的特点形成深刻的认知,随后引入小叮当的指针儿歌,加强学生对时针分针的认识,再通过动态演示,让学生进一步了解分针、时针的运动规律,为后续认读整时,形成时间观念做好铺垫。
这些技术的运用体现了A6技术支持的课堂讲授。
片断3:
拨钟练习
(1)丫丫早上7时正在起床,拨一个7时。
学生拨钟
师投屏显示,学生拨学具钟表的过程:
先拨分针,让分针指向12,再拨时针,让时针指向7,这就是7时。
(2)丫丫12时吃饭,拨一个12时。
出示“学科工具-钟表”让一名学生拨12时,其他拨学具钟。
看看12时的时针和分针,有什么特点?
重合在一起了
(3)丫丫下午6时回家。
出示“学科工具-钟表”让一名学生到台前拨6时,看看6时的时针和分针,有什么特点?
在一条直线上。
(4)拨一个自己喜欢的时刻,说说这时自己在做什么。
通过手机投屏、学科工具-钟表,动手操作加深学生对整时时刻时针和分针指向的认识,不断完善认知,并沟通数学与生活的联系。
这里体现了A6技术支持的课堂讲授。
《认识整时》教学反思
通过A1技术支持的学情分析,结合学生的年龄特点、认知基础、学习能力,优化教学设计后开展实际教学,在实际教学中充分运用信息技术的优势,激发学生学习兴趣,为学生的学习实践创造空间。
1.关注年龄特点,为学生创设活泼的学习情境
结合一年级学生活泼好动的年龄特点,课始在听声音,猜物品,引出钟表,之后通过创设钟表小叮当带领大家到钟表王国奥秘馆、游乐园、参加智力挑战赛的情境贯穿整节课,学生们在轻松愉悦的环境中去探索知识,始终感到兴致盎然,意犹未尽。
2.关注认知基础,为学生提供探索的空间
《新课程标准》指出,“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验上”,根据课前调查的学前基础,本节课从学生的已有的知识经验出发。
如:
在认识钟面时,并不是直接呈现,而是让学生先说说钟面结构,随机呈现相应的指针、12个数,格子,之后出示空白钟表,让学生利用希沃白板5的拖拽功能,将数复位,学生在互动、交流中,唤醒了他们的有意注意,加深了对钟面的认识,特别是对数的位置的注意,因为在生活中经常会看到一些数不全或没有数的钟表,而对它们的认识也是我们要关注的。
之后再通过让学生通过触摸闪烁认识时针、分针,动态演示指针运动,让学生在指一指、说一说、看一看中区分时针,分针以及认识指针运动顺时针方向,为学生正确认识时间做好充分的准备。
3.关注学习能力,让学生思维与实践联动起来
“儿童的智慧在他的手指尖上”,课标倡导的学习数学的重要方式之一是动手实践。
为此,我让学生每人提前准备了一个学具钟面,在认识完整时后,让学生亲自动手拨一拨学具钟表,在“我拨你认”“我说你拨”的活动中,增强直接感知经验,利用手机投屏功能时时展示学生的操作动态,及时反馈交流,让操作与思维联动起来,加深学生对整时的认识,并建立初步的时间观念。
总之,这节课教师始终把自己放在一个组织者、引导者的位置,学生始终处在一个积极思考、积极探索的学习过程中,使教与学融为一体。
但是不管在教学设计和实际操作中都还有很多可以改进的空间,期待大家的批评和建议
。
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