写字典要写出字典的故事作文.docx
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写字典要写出字典的故事作文
写字典要写出字典的故事
讲《我的丑八怪字典》。
先来分享几份喜报:
西安-彤妈-:
孩子马上岁,二年级学生。
我听了老师的课后,辅导孩子写了一篇《蚕宝宝》的作文,得了星。
这篇《蚕宝宝》比较长,已在妈妈晒里发表。
浙江-听雪:
孩子的作文《顽强的小蜘蛛》上了小作家报,这个月初的时候,他放学回家后很神秘地从背后拿了本证书给我看,原来是个小作家的证书。
他的作文被《中小学电脑报——小作家专刊》录用了,发了这个荣誉证书。
浙江-寒梅:
早上大宝班主任告诉我,我女儿写的《有趣的小仓鼠》有望被编入一套名为《浙江省小学名校学生精品作文选》的丛书。
看一下孩子的原文:
我的丑八怪字典山东德州二年级:
刘欣桐今年我上二年级了,老师为了让我们认识更多的字,让我们每人准备一本字典。
回到家里,我问奶奶有没有字典,奶奶一听字典,眼睛里竟然放出了光。
她走进她的房间,从一个箱子的最底层翻出了一本字典。
我一看,字典那个丑啊:
浑身蓝衣服,其中一个脚还露出了白边。
我怀着好奇的心情翻开了字典,页面皱皱巴巴而且发黄,但和我的故事书保护眼睛的黄色是不一样的。
里面的字有的大,有的小,还有的像小蝌蚪。
我有点失望,这可不是我想象中的字典模样。
尽管不满意,我还是把字典放进了书包里。
来到学校,我把字典放在书桌上,同学们立即围过来看,你的字典看起来像我的字典的奶奶啊!
我的同桌说,你的字典是盗版的吧?
另一个同学说……我看了看其他同学的字典,他们的字典真漂亮,花花绿绿的皮,里面的页面有黄色的,有绿色的,而且是崭新的,再看看我的字典的样子,真是丑八怪。
我红着脸把字典放进了书包。
回到家里,我把那本丑八怪字典扔在地上,冲着奶奶大喊:
奶奶,你看你给我的字典,同学们都笑话它呢,说它是字典的奶奶,是盗版的!
我也觉得它像丑八怪!
奶奶见我这个样子,摸了摸我的头:
你可不能这样说,这可是奶奶的宝贝呢。
奶奶示意我坐下。
我坐下后,奶奶给我讲起了她和那本老字典的故事:
奶奶小时候家里很穷,上不起学,每当看着别的孩子拿着书读的时候,心里就很羡慕。
有一次好不容易从邻居姐姐那里借来一本书,可看看上面的字,一个也不认识,就去邻居姐姐那里问,问多了,姐姐就不耐烦了,她说:
你自己买本字典,上面的字就会都认识了。
我就到卖书的那里去问,一问,买一本字典需要好多钱呢。
那时家里很穷,没有那么多的钱。
我发愁地咬着自己的辫梢,忽然有了主意。
等到有人到村子里来收购头发的时候,我狠了一狠心,把自己最心爱的头发给卖掉了,就是这些钱还是不够一本字典的钱,我就到树上去找蝉蜕的皮去卖,砍柳条编柳框去卖,这样,积攒了半年,钱总算凑够了。
我就手里攥着这些钱跑到卖书的那里买了这本字典。
从此,这本字典就成了我的宝贝,就是凭着这本字典,我认识了很多字,能够读很多我喜欢的书了……听者奶奶的故事,我再看看那本字典,感觉那本字典不再是丑八怪了。
我捡了躺在地上的字典,把它装进书包。
第二天,我把书包里的那本老字典拿了出来,同学们又聚拢来想再嘲笑一番,但这次在他们还没开口之前,我就给他们讲起了奶奶和她的宝贝的故事……我们今天要讲三个重要的技法:
一是横看成岭侧成峰,远近高低各不同,通俗地讲,也就是写作的顺序;二是写黑以白、写冷以热、写美以丑的技法;三是移花接木、张冠李‘代’的技法。
我们先对本文作个总评:
这是一个二年级小朋友写的作文,大约写了一千个字。
这篇作文也体现了四个特点:
一是表达清晰,二是描写生动,三是写得有趣,四是动情感人。
下面我们来详细分析第一个特点——表达清晰。
文章结构牢固,主要体现在了作文的头、身、脚上。
本文的头:
今年我上二年级了,老师为了让我们认识更多的字,让我们每人准备一本字典。
本文的题目是《我的丑八怪字典》,主题是字典,所以本文的头,体现了我们一贯强调的:
开门见山,直奔主题。
本文的身子,是以三个对称段展开的。
或者说,是通过三个故事情节来表述的。
第一个对称段写的是问奶奶要字典;第二个对称段写的是小朋友们笑字典;第三个对称段写的是奶奶讲字典。
最后的脚:
第二天,我把书包里的那本老字典拿了出来,同学们又聚拢来想再嘲笑一番,但这次在他们还没开口之前,我就给他们讲起了奶奶和她的宝贝的故事……这个脚,起到了前呼后应、承前启后的作用。
昨天,有妈妈问:
作文的脚该怎么写?
有的时候感觉脚写不好。
在《实战篇》中,我们讲过写脚的方法:
抬头收腹。
所谓的抬头,就是写脚的时候,看一看前面的开头,是不是能呼应。
前面写的是字典,后面的脚是不是能呼应字典。
所谓的收腹,就是总结、回顾一下身子。
通过身子,得到什么?
有什么启发?
有什么收获?
有什么感想?
一般而言,脚写得不好,问题主要出在两个方面:
一是没有抬头;二是身子不丰满。
本想收腹部的肌肉,却不曾想收紧的是一身赘肉,其结果往往是脚部大话、套话、空话。
所以说,如果脚写不好,那是头有问题,身子有问题,要从这两个方面去找原因。
换句话讲,脚写得不好,也就是结构不好;结构不好,也就是条理不好;条理不好,也就是作文的逻辑性不够。
第二个特点——描写生动。
本文的生动性主要体现在了六根六尘技法的运用上。
比如:
我一看,字典那个丑啊:
浑身蓝衣服,其中一个脚还露出了白边。
我怀着好奇的心情翻开了字典,页面皱皱巴巴而且发黄,但和我的故事书保护眼睛的黄色是不一样的。
里面的字有的大,有的小,还有的象小蝌蚪。
这里有声法、有意法,特别是像小蝌蚪,就是一个很明显的意法。
用拟人的手法,也是意法,写出字典的丑,写得形象而生动。
再比如:
我看了看其他同学的字典,他们的字典真漂亮,花花绿绿的皮,里面的页面有黄色的,有绿色的,而且是崭新的,再看看我的字典的样子,真是丑八怪。
本段通过色法中的摹状与摹色,写出了别的同学字典的样子与颜色,写得形象生动,历历在目。
第三个特点——写得有趣。
本文的趣,主要体现在了移花接木,张冠李‘代’的技法上。
先是把字典比喻成一个丑八怪,随之在以后的行文中,就用丑八怪一路取代了字典,借而不还,非常有趣,仿佛给我们讲的不是字典,而是一个小丑。
这样,就生动了许多。
第四个特点——动情感人。
这个问题,我们这几天一直在讲,特别是我们前几天讲的《苹果》,还有《我喜欢的水果》。
我们讲过,写一个具体的物品,不能简单地停留在这一个物品的样貌特征上。
写苹果,不能只是写苹果的好看、好吃、好玩,还要写苹果的故事。
同理,在《基础篇》中有一篇吴伯萧先生的《马》,也并不是简单地写马的样子,而是写了与马有关的故事。
手中有书的朋友可以打开《提高篇》,跟着我们讲课的节奏,来参考书中的第一章、第四章及第七章。
我们重点结合本文,来讲三个技法:
一是对称及顺序,二是写写美以丑,对比反差,三是张冠李‘代’。
一、对称及顺序、写官样文章,会说、一二三四、甲乙丙丁;听首长作报告,会有首先、其次、再次、最后;小朋友写作文,然后、然后、然后,直到最后。
写作文,要讲先来后到,顺序结构。
先写什么,接着写什么,然后写什么,最后写什么,应按照统一的标准、一定的顺序来组织内容。
、空间变化的顺序:
如先大后小,先粗后细,比如《基础篇》中我们讲评过的张恨水先生写的《冰雪北海》;再如柳宗元的《江雪》:
千山鸟飞绝,万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。
本诗是以先远后近、先大后小、先无后有、先多后少的顺序来写的。
、故事变化的顺序:
按故事的起因、发生、发展、高潮、结果来叙述。
另外,顺序还有:
人物变化的顺序,景物变化的顺序,情感变化的顺序,因果变化的顺序。
文章的思路,是思想的线路,是结构的基础。
用文字把思路反映出来,需要依据一定的、合理的顺序。
依据一定的、合理的顺序表现出来的思路,就是文章的结构。
所以,从本质上来讲,结构、思路、顺序,是一回事。
结合本文,我们看到身子中的三个对称段:
向奶奶要字典,同学们笑字典,奶奶讲字典。
主要是以故事发展、变化的顺序,以及时间的顺序来写的。
有了顺序,就体现出了思路;有了思路,就体现出了结构;有了结构,就表达清晰,有条理。
我们还是要强调:
顺序,就是结构;结构,还是对称。
这是一回事,写作要从结构上下功夫。
第二个技法。
可以看《作文,多大点事儿——提高篇》的第四章反差对比,大白菜红烧肉。
首先要知道,事物总是对立统一充满矛盾的。
例如远与近、美与丑、古与今、明与暗、黑与白、冷与热、大与小、动与静、快与慢、急与缓。
在语言的运用中,如果采用相互对比的方法,就可以强烈、突出、深刻、鲜明地表达主题,给人造成心理感受的冲击力。
登山要选择好天气,但作家李健吾反其道而行之,写了一个《雨中登泰山》的别样意境:
一路行来,有雨趣而无淋漓之苦,自然也就格外感到意兴盎然。
运用对比,可以:
写美以丑,对比地写人;写明以暗,对比地写景;写大以小,对比地写事;写对以错,对比地说理。
对比可以运用于词与词之间。
比如:
以热爱祖国为荣,以危害祖国为耻;以服务人民为荣,以背离人民为耻;以崇尚科学为荣,以愚昧无知为耻;以辛勤劳动为荣,以好逸恶劳为耻;以团结互助为荣,以损人利己为耻;以诚实守信为荣,以见利忘义为耻;以遵纪守法为荣,以违法乱纪为耻;以艰苦奋斗为荣,以骄奢淫逸为耻。
对比可以运用于句与句之间。
比如臧克家的诗《有的人》:
有的人活着,他已经死了;有的人死了,他还活着。
又比如朱自清的《绿》:
我曾见过北京什刹海指地的绿杨,脱不了鹅黄的底子,似乎太淡了。
我又曾见过杭州虎跑寺旁高峻而深密的绿壁,重叠着无穷的碧草与绿叶的,那又似乎太浓了。
其余呢,西湖的波太明了,秦淮河的又太暗了。
我们曾经学过的范仲淹的《岳阳楼记》,文中也运用了对比反差的技法。
先写的是霪雨霏霏,连月不开,阴风怒号,浊浪排空,以及这样的景物下的心情——登斯楼也,则有去国怀乡,忧谗畏讥,满目萧然,感极而悲者矣。
后写的是春和景明,波澜不惊,上下天光,一碧万顷,以及这样的景物下的心情——登斯楼也,则有心旷神怡,宠辱偕忘,把酒临风,其喜洋洋者矣。
所以,写黑以白、写冷以热、写动以静、写大以小、写美以丑、写远以近等等等等,这样的对比反差的技法是重中之重,不要轻视。
我们在《实战篇》、《提高篇》中,所采用的小朋友的范文,至少有一半以上,都或多或少的含有这个技法。
在本文中,小朋友就运用了写美以丑的技法,一开始写的是这个字典的丑,后来通过奶奶的故事,写出了字典的美。
反差对比,冲击力强。
以此类推,假如孩子在写《我的妈妈》时,不一定非要写妈妈十全十美,犹如圣母玛丽娅。
我们不妨让孩子写一写妈妈的狼子野心,虎豹凶性。
在《提高篇》中,举过一篇微博,是写的我的小学老师,也是用的这个技法:
我小学的班主任,兼教语文。
微胖,唇下有一大痦子。
老师有一女,小我两个年级,能弹一手悦耳的钢琴。
老师对女儿很温柔,对我从来都是吹痦子瞪杏眼,因为我淘气。
在我结束寄读生涯回到父母身边的时候,她却哭得稀里哗啦,那痦子一颤一颤。
永远也忘不了她,她的名字叫邓秀宝。
三个技法:
移花接木,张冠李代。
每一个小朋友都有一个正式的名字,而很多情况下,爸爸妈妈总是唤小朋友的小名,比如翠花、狗蛋、白云、黑土。
有的时候我们管孙悟空叫齐天大圣,有的时候我们又叫他弼马温。
我们也知道黑旋风是谁,花和尚是谁,豹子头是谁,及时雨是谁。
这种不直接说出人与
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