小学三年级语文《沙滩上的童话》原文教案及教学反思Word格式文档下载.docx

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3、展开想象，能根据图画编故事。

教学重点：

朗读课文，感受儿童生活的快乐。

教学难点：

读好人物对话，能根据图画编故事。

教学过程：

一、复习导入。

1、上节课，我们学习了《沙滩上的童话》这篇课文的生字词语，还认识它们吗？

一起读一遍吧？

2、谁来响亮地读准词语把它们送到沙堆里？

3、接下来我们继续学习《沙滩上的童话》这篇课文，请把课本打开到48页。

二、初读感知理文路

1、听老师读课文，想想课文讲了什么事？

2、谁来说一说？

请你！

2、品读感悟识童趣

（1）垒城堡

1、看，孩子们在沙滩上垒城堡呢！

他们是怎样做的呢？

让我们一起读第2自然段去了解吧。

书本竖起——

2、他们都做了什么呢？

谁来说说表示动作的词语有哪些呢？

动笔圈出来吧！

在海边做这样的事开心吗？

读出你的快乐吧。

（二）编童话故事

1、垒城堡真有趣！

更有趣的是他们还用城堡编了一个童话故事呢！

请同学们默读课文3至19段，用横线划出孩子们说的话。

2、谁来说说你划了哪些句子？

3、这是第一组对话，我们合作读一读吧！

第一组读黑色部分的提示语，第二组读第一个孩子说的话，第三组读第二个孩子说的话，第四组读第三个小伙伴说的话。

4、从对话中我们知道公主被抢了，（板书：

公主被抢）谁来再读一下第一个孩子说的话？

请你？

5、抢走公主一个怎样的魔王？

读的时候要突出这个词语。

这种方法就叫：

重读关键词。

6、发现公主被抢，孩子们心里怎样？

读出焦急的语气，这是：

用恰当的语气读。

7、第三个小伙伴猜到公主在哭，他更急了，谁来读这句话？

……你们认为读快一点好还是慢一点好呢？

读这句话的时候我们要注意语速的快慢，一起来试一试吧！

8、公主被抢，城堡成了魔窟，我们也变身成了攻打魔窟的勇士，该用什么办法解救公呢？

看，他们在商量着。

9、四人小组合作，用刚才学到的方法读好下面的对话。

哪个小组上来汇报，请你们小组！

10、定下解救方法，孩子们马上行动。

让我们根据提示合作朗读这部分的内容吧！

11、炸死魔王，轰塌城堡，我们欢呼起来！

怎样欢呼呢？

谁来表演一下？

如果你们都是其中的孩子，你们会怎么欢呼？

全体起来，我们加上动作，一起欢呼起来吧！

12、轰塌了城堡，我们找到公主了吗？

让我们跟着音乐朗读句子去找一找吧！

13、找到公主了吗？

妈妈那么温柔善良，那么和蔼可亲，她就是我们心目中的公主！

孩子们爱妈妈，爱公主，想象力也很丰富，他们用丰富的想象力编织着童话，让自己快乐，让妈妈也快乐，他们不单是编织童话，他们还是在编织快乐！

一起读这句话。

14、让我们也来编童话吧！

一起读要求：

根据图片编故事……

四、小结升华主题

同学们，童话故事美不美？

阅读童话快不快乐？

希望同学们多看童话、多编童话故事，让美丽的童话陪伴我们开心快乐地度过每一天。

五、作业超市：

1、把课文中“勇士救公主”的故事添油加醋地讲给家长听。

2、把自己编的故事讲给家长朋友听。

【篇三】小学三年级语文《沙滩上的童话》教学反思

这是一篇略读课文，课文内容浅显易懂，因此我把学习目标主要定为：

1、有感情地朗读课文，理解课文主要讲了一件什么事。

2、能清楚表达出课文中的小朋友主要编织了一个什么童话。

课文描写的地点是沙滩，大多数孩子缺少亲身体验，对在沙滩上垒城堡就更无从感受其快乐了，但我联想到几乎所有孩子都玩过沙子，于是鼓励孩子们想象一下在沙堆上垒城堡的感受，这样对课文中最后攻打城堡采用的办法就不难理解了。

但是课文还没讲几分钟，就有孩子就已经没兴趣了，如何让孩子们真正保持读的兴趣和质量呢？

我突然想到一个办法——激将法。

我故意生气到：

“既然大家都觉得自己会了，那你们说课文可以分为几个部分？

为什么这样分？

说对了，老师就不用讲了；

说错了，老师要进行惩罚。

”这下孩子们紧张了，纷纷低头开始读课文划分，孰不知已经“中计”。

不一会儿，有几个同学举手，后来小手更多了。

经过提问，发现大部分学生还是不理解怎么去划分，但是程度好的孩子已经可以较准确的划分了，最让我惊奇的是还能较准确地说出划分理由，我感觉只有这样才能真正地理解课文。

理解课文之后，还有一个学习目标就是提炼出课文中孩子们编织的童话内容，旨在锻炼孩子们的理解能力和口语表达能力。

我先让孩子们自己说，然后再和同桌说，最后点名说。

这样可以让学生有一个准备的过程和完善的。

过程，更好地锻炼了孩子们的口语表达能力。

课下我布置了一项编童话的作业，可以把课文的童话整理出来，也可以发挥想象自己创作一篇童话。

等孩子们交上来的时候，我惊奇地发现原来每个孩子脑中都有一个神奇的世界，而且有些同学还用上了很多不错的词语和句子，他们真是长大了。

小学语文汉语拼音学习的教学反思

关于小学语文汉语拼音学习的教学反思

一、小学阶段汉语拼音教学的要求和任务

根据“课程标准”和国家《汉语拼音方案》（1957年11月1日国务院会议第60次会议通过；

1958年2月11日第一届全国人民代表大会第五次会议通过）的有关规定，小学阶段汉语拼音的教学任务主要有以下这些基本内容：

1、了解音节的构成并熟练拼读。

（1）认读21个声母。

（2）认读35个韵母。

（3）认识并掌握阴平、阳平、上声、去声四声。

（4）根据声母、韵母和声调拼读音节。

（5）认读整体认读音节。

（6）认读零声母的音节。

2、了解拼读的规则。

（1）声母j、q、x、y与ü

相拼，去掉ü

上两点。

（2）声母b、p、m、f与w只同o相拼，不与uo相拼。

（3）韵母i、u并列时，声调标在后面的字母上。

3、了解读音的规则。

（1）轻声。

（2）变调。

4、认读字母表，分清字母的大小写。

5、认识隔音符号并了解作用。

二、小学阶段汉语拼音教学的几个注意点。

从小学语文教学的实际情况看，汉语拼音教学是小学低年级教学的一个难点，主要表现在难记，以及拼读和书写要求高，拼读音节时要求学生能直呼音节，书写要在四线三格上写得正确、工整。

为了完成任务，学生要反复训练，这种单调、机械的反复操练必然使学生产生厌烦情绪。

汉语拼音书写要求高必然延长了学习汉语拼音的时间，占用了学习其它内容的时间。

同时，以往过高要求的书写对刚入学不久，手指小肌肉群尚不发达的孩子而言是不合理的。

另外，有些教师要求学生在写话时用拼音替代汉字对于培养学生良好的学习习惯和促进思维的发展都是不利的。

学生在遇到不会写或遗忘的汉字时，用拼音替代省时省力，谁还愿意去借助字典查找汉字呢？

长此以往，学生对拼音的依赖性增强，借助工具书自主识字，主动识记汉字的良好学习习惯就不能养成，学生的记忆力、想象力等也无法得到促进。

因此根据汉语拼音的功能定位、要求和任务，小学阶段汉语拼音的教学应注意以下几个方面。

1、小学阶段对汉语拼音掌握的`关键是“能正确熟练地拼读音节；

能熟练地运用汉语拼音识字。

过去学习汉语拼音往往追求知识的系统性、全面性，要求会读会写会背会默，掌握拼音术语及相关的专门知识。

这些都增加了学习汉语拼音的难度，而在实际使用中又没有多大作用。

基于对小学阶段汉语拼音功能定位的认识，小学阶段汉语拼音教学的关键就是能够熟练地拼读音节，运用汉语拼音识字。

教师应在不断识字、阅读和使用工具书的过程中，增强学生实际的拼读音节能力。

这充分体现了重运用、重实践，以学生发展为本的指导思想。

2、学习汉语拼音是整个小学阶段的任务，它有一个从一二年级正确运用到三至五年级熟练运用的过程。

汉语拼音的学习是整个小学阶段的任务，其学习可分为三个阶段，即渗透——强化——巩固阶段。

渗透阶段是指学生在初学汉字时教师有意识地渗透汉语拼音的学习。

如教师在教学生字时，有意识地选取一些单韵母与声母相拼的字拼读给学生听。

这一阶段只要学生听，可以适当跟读，使学生对拼音有些接触，有些了解，培养情感。

强化阶段是指学生在阅读识字的过程中集中学习声母、韵母，音节的拼读等，其主要是集中在一年级的第一学期进行。

巩固阶段是指学生在借助汉语拼音识字和阅读过程中，以及教师有计划地分阶段进行相关知识的梳理和归纳，使之能逐渐比较熟练地拼读音节，能借助拼音识字使用工具书和学说普通话。

这是一个比较长的时间，从一二年级正确运用到三至五年级熟练运用的过程，它贯穿于整个小学阶段。

3、对一二年级阶段拼音学习的考查，主要看运用拼音的能力，而非“默写”。

汉语拼音怎样考查，涉及要求学生掌握到什么程度，也就是学习目标的具体反应。

课程标准明确规定，不默写，主要看运用拼音的能力，对于教材编写和具体教学有着积极的引导作用。

老师们可以放开手脚，把注意力放在如何提高学生运用汉语拼音的能力上，学生更可以解开束缚，集中力量练习拼读音节，利用汉语拼音识字、查阅工具书，提高自己的运用水平。

总之，汉语拼音教学应加强音节的拼读训练，淡化拼音知识的讲解；

加强实际的运用；

延长拼音教学的时间，变过去“短时集中学习，统一达标”为“集中认识字母，阅读中练习拼读，分阶段滚动复习，抓重点归纳知识，有弹性逐步达标。

小学二年级语文《一株紫丁香》教学反思

【篇一】小学二年级语文《一株紫丁香》教学反思

第一是重视朗读，以读为本。

教学中，多处设计了自由读、个别读、齐读、赛读、诵读等学习环节，同时我还作了范读。

为提高朗读水平，对学生读适时组织评价，让学生体会到如何读得正确、读出感情。

第二是重视学生提问题。

学生读了课题后，让学生针对课题提问；

学生自读课文后，让他们提出不懂的问题，引发学生的探究心理。

改变了以往大量提问的做法。

第三是正确引导学生体会词句的意思。

如“疲倦”和“牵挂”，让学生结合生活实际解。

“花香飘进老师的梦里”，启发学生想像，让学生体会到这是一种美好的愿望，表达了同学们对老师的爱。

第四是组织学生合作学习重点内容3、4、5小节。

紫丁香是怎样和老师做伴的呢？

我要求学生找出有关的句子，在小组中互相读读，讨论讨论，让学生互相启发，共同学习，从而体会到学生对老师的热爱。

总之，利用各种形式，以朗读为主，让学生用心体验，用情表达。

让学生感受到阅读的乐趣，使学生熟读成诵到会背诵。

在进行技能训练的同时培养了学生的语感，在读中感悟、体会“老师爱学生”的美好形象和“少年儿童尊师爱师”的真挚感情。

【篇二】小学二年级语文《一株紫丁香》教学反思

读第一节时先让学生表演“踮起脚尖”，引导他们体会孩子们恐怕惊动老师的心情和学生对老师深深的爱，学生读得入情入境。

读第二、三、四节时引导学生回忆、想象：

老师为什么会疲倦，老师挂牵什么？

学生一边听着《我爱米兰》这首歌，一边情不自禁地回忆起老师为了学生的快乐成长而付出的艰辛劳动。

有的学生说：

老师讲一节课要准备许多资料，要费很多时间，夜深了，还不休息；

有的学生说，那次我感冒了，是老师带我到医院看病拿药，晚上还帮我盖被子；

有的说：

从刚开学到现在，老师嗓子一直不好，但是仍然精神饱满地给我们讲课……学生将生活与诗文相结合，更好地感悟了诗情诗意。

在此基础上采用各种不同的朗读方式让学生多读：

个人读、合作读、分小组读、比赛读等等。

古人云“读书百遍，其义自现”，学生在朗读中充分感悟到了师生之间的深情。

课上完了，但紫丁香散发出的浓香深情，仍萦绕在我与学生之间。

【篇三】小学二年级语文《一株紫丁香》教学反思

课前，我读了好几遍。

越读越感觉它的美。

第一节，一个“踮”字，“一群调皮可爱的孩子，悄悄地潜入老师的小院，为老师栽种丁香花”的动人形象，活脱脱跃然纸上。

下面几节：

“让那绿色的枝叶，夜夜和你作伴”“帮你消除一天的疲倦”“老师，休息吧”，无不表达了学生对教师的浓浓的爱。

课堂教学上要使得学生在思想上有所感悟，教师自身首先要有所感悟；

通过课堂的。

互动交流，师生彼此走入了对方的心灵，这样，孩子们对老师的工作更理解了，对老师也更尊重了。

在这节课的教学过程中，我较好地体现了低段阅读教学的基本方法，具体表现在：

第一、重视朗读，以读为本：

教学中，我多处设计了自由读、个别读、齐读、引读、配乐诵读等学习环节，还作了范读。

为提高朗读水平，我适时组织评价，让学生体会到如何读得正确、读出感情。

第二、重视学生提问题：

学生读了二、三、四、五节诗后，让学生针对诗句、词语提出不懂的问题，引发学生的探究心理。

改变了以往教师不顾学生实际大量提问的做法。

第三、正确引导学生体会词句的意思：

字词的教学扎实有效。

能教给学生一定的学习方法，使学生乐于学习。

如：

在理解“踮”字的意思时，我化静为动，激发兴趣，让学生通过亲身体验──踮起脚尖来理解文字的内涵。

又如：

“疲倦”和“牵挂”，我让学生联系生活实际理解。

在理解“让花香飘进老师的梦里”时，我启发学生想象，老师又香又甜的梦里会梦到什么？

让学生体会到这是一种美好的愿望，表达了师生之间的互爱之情。

通过这一节课，我也发现了不足之处，自己还有许多方面需要加强，如评价学生的语言要发自内心，而且要更丰富一些；

让自己的教学激情引导学生，要让学生动情，自己先要动情，在教学中，要让自己成为学生的合作伙伴。

小学二年级语文《刘胡兰》原文、教案及教学反思

【篇一】小学二年级语文《刘胡兰》原文

敌人想收买刘胡兰，便对她说：

“告诉我，村子里谁是共产党员，说出一个，给你一百块钱。

”刘胡兰大声回答：

“我不知道！

”敌人又威胁她说：

“不说就枪毙你！

”刘胡兰愤怒地回答：

“不知道，就是不知道！

”敌人从刘胡兰口里得不到什么，把她打得鲜血直流，刘胡兰像钢铁铸成似的，一点儿也不动摇。

敌人把刘胡兰拉到庙门口的广场上，当着她和乡亲的面，铡死了被捕的六个民兵。

敌人指着血淋淋的铡刀说：

“不说，也铡死你！

”刘胡兰挺起胸膛说：

“要杀要砍由你们，怕死不是共产党员！

”她迎着呼呼的北风，踏着烈士的鲜血，走到铡刀跟前。

刘胡兰光荣地牺牲了。

那年她才十五岁。

1947年3月26日，毛泽东主席听到这个消息，为刘胡兰亲笔题词：

“生的伟大，死的光荣！

【篇二】小学二年级语文《刘胡兰》教案

一、创设情境，激发情感

教师有感情地谈话：

1947年国民党统治时期，在山西省云周西村，由于叛徒的出卖，年仅15岁的共产党员刘胡兰被捕了。

（板书课题出示刘胡兰像）敌人对她用尽了刑法，刘胡兰毫不动摇。

最后，敌人当着乡亲们的面用铡刀杀害了她。

毛主席为刘胡兰亲笔题词“生的伟大，死的光荣。

”（把挽词板书在黑板上。

）

二、初读课文，感知内容

1、自由读课文，要求读准每一个字音。

2、边读边标出自然段，画出生字词，然后再认真反复的拼读生字词。

3、同桌互相认读画出来的生字词，纠正对方的错音。

开火车读、齐读。

4、再读课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字。

5、四人小组合作读课文，要求读得通顺流利。

6、指名检查读，评读。

7、听录音读课文，想：

课文写了一个什么故事？

三、识记生字，书写生字

1、再次认读有拼音的生字词，然后认读没有拼音的生字词。

2、认读没有拼音的生字，开火车读，齐读。

3、你最快记住了哪个字，你是怎么样记住它的？

4、用字组词并说话。

5、你能把下面这几个字写好吗？

先观察一下它们的样子，然后说说你发现了些什么？

6、仔细观察这些字的笔画在田字格中所占的位置，看看你能提出什么同学们写这个字时要注意的问题。

7、教师边念笔顺边在田字格里示范，学生边观察边在桌面上跟着老师一起书空。

8、指导学生先描红，再独立书写。

9、引导学生互相欣赏，看谁写得工整美观。

四、总结谈话，布置作业

第二课时

一、情境引入

1、欣赏电影《刘胡兰》片段，感受情境

2、讨论：

刚才你看到了什么？

看了电影后你现在最想对刘胡兰说什么？

3、情感表达：

用你最喜欢的方式大声地对刘胡兰说一说。

二、研读课文

过渡：

我们能够从电影中感受到刘胡兰的勇敢、伟大，我们也可以从课文的描写中感受到刘胡兰的英勇不屈，那就让我们读一读课文，从课文中找一找从哪里可以看出刘胡兰在敌人面前的英勇不屈？

1、自由读课文，用你最喜欢读的方式读一读找一找有关句子。

2、同桌或四人小组交流一下。

3、讨论交流，根据学生的回答随机指导理解和朗读好以下四组句子：

A、敌人想收买刘胡兰，对她说：

“告诉我，村子里谁是共产党员，说出一个，给你100块钱。

”（要点：

理解“收买”；

体会人物的不同语气；

刘胡兰真的不知道吗？

B、敌人又威胁她说：

理解“威胁”、“愤怒”；

体会人物的不同语气）

C、敌人把刘胡兰打得鲜血直流。

刘胡兰像钢铁铸成似的，一点儿也不动摇。

（要点：

理解“钢铁铸成”；

体会刘胡兰的钢铁意志）

D、敌人指着血淋淋的铡刀说：

“要杀要砍由你们，怕死的不是共产党员！

体会人物语气和刘胡兰的品质）

4、齐读第四段，谈谈对毛主席为刘胡兰亲笔写的挽词“生的伟大，死的光荣”的理解。

练习有语气朗读。

5、读了课文，你还发现了什么？

（故事发生的时间、地点、起因等）

三、总结升华

1、师生合作朗读全文。

2、教师总结。

同学们，有千千万万像刘胡兰这样的先烈为了我们的幸福生活，献出了他们宝贵的生命。

他们的血不会白流，我们要永远记住他们的名字，不辜负他们的希望，把我们的国家建设得更加美好，让我们齐声朗读毛主席为刘胡兰写的挽词，以表示我们对烈士的怀念。

齐颂：

生的伟大，死的光荣。

【篇三】小学二年级语文《刘胡兰》教学反思

范读后是讲解课文。

第一个问题：

这篇课文讲了什么？

同学们很准确的找到了：

讲的是刘胡兰被捕了。

然后介绍了被捕的历史背景、原因。

重点再来理解：

被捕、叛徒等词语的意思。

第二个问题：

在文中用横线画出敌人收买、威胁、拷打和恐吓刘胡兰的句子。

用浪线画出刘胡兰的表现。

随着孩子们的汇报逐一进行分析和朗读的指导。

因为有范读留下的印象，在朗读时，孩子们读的敌人的收买、飞、威胁语气形象极了。

最为经典的是孩子们读出了刘胡兰勇敢、大声、愤怒的语气。

重点体会：

鲜血直流、钢铁铸成似的。

我让孩子们做出“钢铁铸成似的”的动作。

最后讲到，刘胡兰牺牲时，只有15岁，15岁在现在就是初三的年龄，在家长眼中就是孩子。

而刘胡兰已经是共产党员了，可以为祖国和人民牺牲。

从孩子眼中，我已经看到了他们对刘胡兰的崇敬之意。

讲到此处，孩子们就更容易理解毛主席的题词了。

这篇课文，我和孩子们学习的轻松、快乐。

孩子们的朗读水平的提升让我高兴，以后要给孩子更多练习朗读的机会。