一只贝教学设计Word文档下载推荐.docx
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教师:
准备图片,搜集一些默默奉献、不求回报的人物事例。
学生:
搜集与课文有关的知识。
教学方法:
三疑三探
教学课时:
两课时
教学过程:
第一课时
一、激趣导入:
(3分)
1、教师:
大海里有许许多多的贝壳,其中有很多的贝看起来非常漂亮,而今天作者给我们介绍的却是一只丑陋的贝。
这是为什么呢?
今天,我们就来学习现代作家贾平凹写的《一只贝》
2、板书课题,齐读课题。
二、初读课文整体感知(22分)
1.自由读课文,边读边想,课文讲了一个怎样的故事?
再标一标课文有几个自然段。
2.用你喜欢的符号标出本课的生字、词语,读准字音。
(“棱角、稀罕”)
3.合作学习。
(1)小组合作学习课文中带拼音的生字,互读、互听。
字音难点:
啮涡砾
字形难点:
啮涡棱腻罕
词语:
啮掉:
咬掉,啃掉。
漩涡:
流体旋转时形成的螺旋形。
荣誉:
光荣的名誉。
瓦砾:
破碎的砖头、瓦片。
(2)拼读词语:
指名读、小组读。
(3)四人小组交流是怎样识记这些生字的,并说说生词的意思。
4、再次朗读课文,要求把课文读正确,读通顺,读流利。
指名读课文,指名评价。
5、引导学生用自己的话说说文中主要讲了什么?
(1)自由试说;
(2)指名交流、评价。
(文中讲了一只贝的一生,它曾经美丽过,因为一颗石子钻进它的体内,它变得丑陋了,被人们遗忘在海滩上,当人们发现它有闪光的珍珠时,它已经不见踪影了。
)
三、熟读课文(15分)
熟读课文,把自己喜爱的句子、段落多读几遍,读出感情。
第二课时
一、设疑自探(10分)
1、温故导入,回顾概括:
师:
通过上节课的学习,大家已经了解了文章的大意,哪位同学能用自己的话说说文章主要讲什么?
指名回答。
(文中讲了一只贝的一生,它曾经美丽过,因为一颗石子钻进它的体内,它变得丑陋了,被人们遗忘在海滩上,当人们发现它有闪光的珍珠时,它已经不见踪影了。
2、引导质疑:
结合课文内容,提出自己感兴趣的或是不理解的问题。
(预设:
为什么说这是一只可怜又可敬的贝?
3、提示引路,自读探究:
(1)出示自学提示:
默读课文,边读边思考提出的问题,用括号画出你认为能够表现出这只贝可怜的、可敬的语句,在旁边作出批注。
(2)自读自悟,教师巡回指导。
二、解疑合探:
(20分)
1、体会这只贝的“可怜”:
它可怜在什么地方?
(1)指名读出自己找到的句子。
(但是,这只贝没有被孩子们捡起来……它说不出来。
(2)引导学生找出句中的主要词语:
从哪些词语中最能感受到贝的可怜?
指名交流、补充、评价、交流。
(“没有被孩子们捡起”、“不漂亮”、“丑陋”说明它因为丑陋而受到冷落。
)(板书:
丑陋、受到冷落)
引导学生理解“丑陋”,为它找一个反义词。
(它“只好受着”、“默默地”、以及“说不出来”,说明它在默默忍受苦难煎熬。
备受折磨)
(3)情感表达:
这段话该怎样来读?
指名说一说。
指名读一读,指名评价。
(重点引导学生读出“可怜”的语气。
2、体会这只贝的“可敬”:
(1)指名读出自己找到的句子:
a(“这是珍珠!
嘿,多稀罕的一颗大珍珠!
”
引导学生理解“稀罕”,并为它找一个反义词。
b“这是石子钻进贝里,贝用血和肉磨制成的。
”)
引导学生找出句中的主要词语。
(磨制)
引导学生用自己的话谈谈体会,指名评价、补充。
(贝在磨制珍珠的时候,付出了很高的代价,忍受了痛苦的折磨,最终磨制出闪光的珍珠,所以它是可敬的。
默默付出)
(2)引导学生有感情地朗读句子。
3、理解“可敬”的来源:
(1)读到这儿,我们再来看第三自然段。
(课件出示段落)你认为这只贝经受的最大磨难是什么?
指名读出句子。
(因为有一颗石子钻进了它的壳内……它只好受着内在的折磨。
对于贝来说,成就它的‘可敬“的最主要的词语是什么?
(硬、受)
(2)师小结:
是这种硬物的折磨和贝自身的忍耐、坚强成就了贝的可敬。
那么此时再读这一段,又该用什么样的语气来读?
(“可敬”)
自由读;
指名读;
带上感情齐读。
4、体会作者写这只贝的目的:
这是一只坚强、可敬而又乐于奉献的贝,从这只贝身上,你会想到一些什么样的人?
小组说,指名说。
小结:
同学们刚才所提到的这些人物,不管他们离我们远还是近,也不管他们生活在古代还是生活在我们身边,他们都拥有非常美好的品质,就像这只贝一样,是永远值得我们尊敬和学习的人。
5、体会文章写作方法:
文字是无声的,但文字是有情的;
文字是无言的,但文字是有力的。
作者写贝,仅仅是在写一只贝吗?
引导学生议一议,再指名答。
(通过写贝,赞扬了和这只贝一样具有默默付出、不求回报、勇于奉献精神的人。
总结:
这种写法叫———借物喻人。
三、质疑再探(4分)
想一想,课前的问题自己弄明白了吗?
还有没有其他的问题?
预设:
(1)第一自然段中“这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星,还有海上长虹的颜色,也都曾经显示过浪花、漩涡和潮峰起伏的形状。
”这句话的意思。
(光洁的贝壳的色彩和线条美丽的原因。
(2)最后,孩子们没有找到这只贝,它去哪儿了?
作者写这样的结尾有何用处?
四、运用拓展(5分)
1、自由设计;
2、共同练习——
小练笔:
读这篇文章时你想到什么?
选一点写下来。
五:
结课:
(1分)
在人生的长河中,每个人都是一只贝,都会经受挫折和磨难。
让我们把每一次磨难当机遇,磨制出属于我们自己的精彩人生!
让我们共同记下冰心奶奶的一首诗,让它成为我们人生的座右铭:
(课件出示,学生齐读)“成功的花,人们只惊羡她现时的明艳!
然而当初她的芽儿,浸透了奋斗的泪泉,洒遍了牺牲的血雨。
板书设计:
10一只贝
可怜:
丑陋受到冷落备受折磨
可敬:
默默付出不求回报勇于奉献
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