小学生垃圾分类研究文档格式.docx

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2.通过“问题导入——生成主题——分解主题——小组交流——拓展延伸”的过程，知道主题生成和分解的方法，进一步掌握归纳、讨论、图示等方法。

（三）情意目标：

1.知道怎样利用文献查阅收集垃圾分类的资料，提高检索资料的能力。

2.知道“垃圾分类”是什么，知道怎样实施垃圾分类，提高“提出问题、归纳问题、提炼主题”的能力，发展合作学习的能力。

二、教学内容

1.引导学生自主地关注“垃圾分类”这个社会现象，尤其关注身边的垃圾分类情况。

如家庭生活垃圾、社区生活垃圾的分类现状。

2.通过查阅文件、文献等相关资料了解垃圾分类的相关知识及相关政策。

3.关注垃圾分类推进的情况，如推进的现状、策略、办法，关注人的意识、行为，关注社区的办法、政府的配套措施、国外的相关做法等。

4.关注垃圾分类的设备、设施。

5.关注如何改良现有的垃圾分类用品等。

6.关注垃圾分类的价值及现实意义。

7.引导学生对关注的内容进行分类整合。

三、课型设计：

本阶段适用的课型是文献查阅课和选题课。

先进行文献查阅课，教师指导学生了解使用文献查阅法，收集和整理垃圾分类相关的资料；

再进行选题课，通过创设情景，激发问题，在师生互动中将问题转化成综合实践活动主题，重点要解决“为什么要研究”和“从何研究”的问题。

课型一：

文献查阅课

该课型的操作程序建议如下：

一、激趣导入

通过课件展示外国成功的垃圾分类做法，激发学生想进一步探究身边垃圾分类的状况。

二、认识文献查阅

1.讨论：

开展垃圾分类的活动需要查阅那些相关内容？

2.提问：

到哪里找文献资料？

人群、机构、印刷品、电子信息、图书馆。

3.运用文献查阅法尝试收集相关资料

（1）明确查找内容

对课题提出一系列的疑问，然后分析这些疑问与课题的关系，以确定要解决疑问所需的资料。

完成需要的信息列表。

（2）选择查找途径

文献资料的查找可以有多种途径，其中主要是查阅印刷品和电子信息。

三、处理文献资料

要从收集到的大量文献中摄取有用的资料，去掉重复、过时的资料。

课型二：

选题课

该课型操作程序建议如下：

一、导入图片，激趣谈题

通过课件，呈现美丽广州和垃圾成堆的反差图片，激发讨论：

这么多的生活垃圾，你看了后想到什么呢？

二、主题确定，激趣探讨

1.确定主题：

垃圾分类

2.介绍“垃圾分类一日游”的活动。

3.通过课件了解社区、家庭垃圾分类的现状。

4.了解垃圾是放错了位置的资源。

给这次活动起一个名称，定下大主题。

三、互动讨论，提出探究问题

1.准备从哪些方面探究垃圾分类？

2.老师引导学生归纳：

探究的内容应定得更贴近我们的生活，更适合于我们的年龄特点，操作起来更方便。

更有价值。

3.用“头脑风暴”的形式进行提问，用“脑图”汇总，组织讨论，选出认为值得探究的感兴趣研究的3-4个问题，写在问题卡片上。

（组长统筹，进行筛选认为值得探究的，或者与别的组不一样的）贴到黑板上。

四、归纳筛选，确立子课题

1.筛选和归纳方法：

（1）整合相同的问题

（2）去掉不符合选题原则的问题

2.运用“树状结构”法进行筛选和归类确定活动的小主题。

3.准确表述小主题

（）的调查

（）的研究

（）的思考

（）的现状分析

（）的探究

五、确立分组

1.根据自己的兴趣选择探究小组

2.推选组长

3.拟定小队的队名。

4.制定小组口号

六、拓展延伸

简单评价，师生共同小结本课学习过程和收获。

课后延伸，与家长交流对“垃圾分类”的认识，初步规划小组实践活动。

四、教学建议

（一）课时建议

1.两种课型均需要2个课时来完成。

文献查阅课要留有充裕的时间给学生通过文献查阅收集和整理垃圾分类的资料。

选题课的第二课时给学生充分的时间根据自己的兴趣选择活动小主题形成活动小组，在组长的带领下开展讨论，确定想研究的问题。

2.本阶段课型的实用对象宜为小学高年级以上。

（二）教学策略与注意事项

1.查阅文献资料应注意的问题

（1）要想清楚在研究过程中缺少哪些背景资料，在哪些方面有疑惑，然后有目的、有计划地进行查找。

（2）掌握查找文献资料的基本方法，准确迅速地找到相关内容。

（3）阅读文献资料应先浏览，后精读，获得总体印象后再仔细阅读重点部分。

（4）阅读资料时，要让学生养成记笔记的好习惯。

切忌只动脑，不动手，以为自己什么都记住了。

（5）要尽量搜集新的文献，因为新的文献比旧的文献资料更新，更全面、更可靠。

（6）要注意搜集第一手资料，因为第一手资料的准确性、可靠性要相对更高些。

（7）搜集资料时，不但要搜集观点一致的材料，也要学会搜集观点不一致的资料，这样可以让学生学会比较分析。

2、小学阶段的选题课教学，一般是以班级为单位实施的。

活动主题的产生，基于学生的问题，需要教师细心指导学生发现问题，提出问题，筛选问题，提炼主题。

选题课的设计与实施，要关注选题课型的设计目标、设计要素、操作程序等方面。

3、预设在选题课生成的小主题

（1）家庭生活垃圾数量及分类情况

（2）社区生活垃圾数量及分类情况

（3）做好垃圾分类的方法及策略

（4）国外垃圾分类的情况

（5）生活垃圾变废为宝DIY

（6）垃圾分类用品改良

在引导学生根据自己的兴趣选择小主题进行分组时，动手制作类应该全班一起参与，充分给学生动手实践的机会。

）

（二）小组建设情况记录表

组名

成员

组长：

组员：

活动口号

小组课题

想研究的问题

第二阶段：

方案策划

选定主题，分好小组，还不能贸然行事。

下一步必须进行方案设计指导，即各小组进行方案设计，具体的策划要充分发扬民主，形成集体合力，应从内容到形式力求方便操作，动态调整，使其能服务于活动，指导于活动。

确保综合实践活动更有序、更有效地进行。

该阶段的任务是教师指导学生按照方案设计所需要的基本要素对主题活动进行全面、具体的设计规划，并通过商讨方案各栏目设计的合理性与可行性，进一步完善方案。

（一）认知目标：

1.明确活动方案的基本要素与基本格式，学会围绕“垃圾分类”主题活动设计各子课题活动方案。

2.了解开题的目的意义以及开题的一般程序。

（二）能力目标：

1.能从活动的实施时间、地点、人员分工、内容、过程等方面设计活动方案，并讨论方案设计的合理性与可行性。

2.掌握方案各栏目的设计要求，能准确、完整填写各栏目。

3.能根据建议，修改、完善活动方案。

（三）情意目标：

1.通过学写子课题活动方案，明确活动前先设计方案的重要性，增强活动的计划性。

2.在活动中学会合理地利用自己和他人的优势。

3.体验开题的一般过程，提高口头表达能力、分析问题、解决问题的能力，掌握提问及答辩的技能，并进一步加强团队合作精神的培养。

1.学习表格式《“蜗牛小组”综合实践活动方案》活动方案样例。

2.四个小组设计各自子课题的活动方案。

3.从方案的实施时间、地点、人员分工、内容、活动过程等方面讨论方案设计的合理性与可行性。

4.按照课题开题的一般程序进行《生活垃圾分类》主题活动的开题会。

5.各组汇报各子课题的活动方案。

6.学习答辩的简单技巧，各组成员进行现场答辩。

7.各组修改、完善活动方案。

本阶段适用的课型是方案设计课与开题课。

先进行方案设计课，教师指导学生按照方案设计所需要的基本要素对主题活动进行全面、具体的设计规划。

再进行开题课，教师通过组织学生以答辩的形式商讨方案各栏目设计的合理性与可行性，进一步完善方案。

课型一方案设计课

该课型的操作程序建议如下：

一、回顾导入，明晰重点

1.回顾前期选题阶段活动情况。

2.呈现有方案设计与没有方案设计的两个不同活动，通过效果对比，明确方案设计的重要性。

二、学习样例，明确要素

1.引导学生思考、讨论设计一份方案的基本要素。

2.学习表格式《“蜗牛小组”综合实践活动方案》样例，明确设计一份方案的基本要素与基本格式。

（提供成功的方案供参考，给学生提供一份成功的方案，并在次基础上有创新，有自己的思考，起到抛砖引玉的作用。

3.深入学习方案样例，明确各栏目填写的设计要求，教师随机指导。

三、尝试动手，制订方案

1.师下发小组活动方案空白表。

2.小组讨论方案各栏目的填写内容。

3.小组填写方案，留意填写过程中遇到的困难。

四、教师指导，学生商评

1.各组代表汇报方案初稿。

2.师抽取优秀或困难较大的小组方案，有针对性指导，组际交流、评价方案。

（各组的方案完成后，还要经过讨论、修改，一步步完善方案，教师应从以下几方面进行指导：

（1）与样例对照，各组设计的方案7个要素是否齐全，各栏目的内容是否完整。

（2）引导学生在校园的教职工，社区内的有关领域专家、政府机构人员、有特长的居民、家长等，进行选择合适的指导教师。

（3）分析活动方案的可行性。

a、活动时间安排是否合理。

如：

时间安排不能太紧，要有回旋的余地。

跨度也不能太大，大家的热情会迅速减退。

b、方案制订是否具体细致，对一些细节性问题考虑越周到，实施起来就越方便，碰到的困难也就越少。

地点的安排、人员的分工、活动内容的具体等等。

五、二次修改，正式填写

1.小组再次讨论、修改方案。

2.正式填写，完成方案设计。

六、小结延伸

学生汇报本课收获，教师小结活动情况，提出方案设计的注意事项。

课型二开题课

该课型操作程序建议如下：

一、导语引入

1.教师导语引入开题的重要意义。

2.学生主持人介绍评委（由学生评委与老师评委共同组成）以及开题程序。

二、以组为单位进行开题。

1.开题陈述。

由子课题小组组长对本组的活动方案进行陈述。

2.现场提问。

由评委以及其他学生对方案进行提问（2～3个问题）。

提问要点：

（1）你们组为什么选择这个问题进行研究？

（2）你们的活动目标是什么？

（3）你们打算通过什么内容完成活动？

（4）根据这些内容，你们是怎么分工的，你们觉得合理吗，请说说理由。

（5）你们的活动时间怎么安排，合理吗，会不会太长或着太短？

（6）你们会选择哪些活动导师，为什么这样选择？

（7）如果活动中出现新的问题，在方案中没有提到的，你们怎么处理？

（8）通过上述几个问题，你们觉得方案中有需要补充或修改的地方吗？

3.组员答辩。

由子课题组成员对评委的提问进行答辩。

引导建议：

当课题组回应环节低效，出现没有回应或回应简化、空泛现象时，教师应引导学生分析建议的合理性，并表明拟接受的建议或不予采纳的建议，并说明理由。

4.商讨方案修改建议。

由评委以及在座的学生对课题方案给出修改建议。

5.组员根据建议回应，并修改方案。

三、总结延伸

四、教学建议

（一）课时建议

方案设计课要留有充裕的时间给学生讨论、设计方案。

开题课每课时安排2个子课题小组进行开题陈述以及答辩，每个小组开题的时间控制在12分钟。

2.开题课的实用对象宜为小学高年级以上。

（二）教学策略与注意事项

1.尊重学生活动的意愿

尽管设计的活动方案很不理想，教师可给学生修改意见，但也要尊重学生的自主选择，让学生在实践中、在错误中学会自我判断、选择。

2.明确开题课的课型特征。

不能与选题课混同：

选题课在前，重在引导学生确立活动主题与分解子课题，开题课在后，重在对活动方案的修改，两者有不同的任务；

不能与方案设计课整合，先上方案设计课，重在指导学生设计方案，开题课紧跟其后，重在对方案做修改评议，两者是前后两个紧密相连的关系。

3.当各组研究方向不一致，缺乏共同话题时，学生容易出现参与不积极现象，教师可下发一个记录表格，包括发言小组的题目、你准备提的问题以及对这个组的研究方案进行简单评价等，课后要把表格收上来进行登记，借此引导学生怎样上好开题课。

4.会有个别小组在课堂上未能及时完成活动方案的设计与修改，课后，教师仍要提醒学生完成，确保下一阶段，“垃圾分类”子课题活动的顺利实施。

五、参考资料：

“蜗牛小组”综合实践活动各小组活动方案

学校：

绿苗小学班级：

五年级一班

小组活动主题：

蜗牛的研究

小组名称：

蜗牛之队

活动时间：

3月3日—5月10日

活动地点：

学校附近、公园、组员家

活动目标：

通过查阅资料，采集蜗牛标本，了解蜗牛的身体结构及种类，激发探究的兴趣。

活动过程：

1.查阅资料，对蜗牛的身体结构形成正确的认识。

2.采集蜗牛标本，观察蜗牛的身体结构。

3.调查了解蜗牛的分类，拓宽视野。

4.以小组为单位整理材料，装订成册。

活动方法：

1.查阅资料；

2.观察；

3.实验；

4.采访；

5.问卷调查；

6.撰写日记；

7.宣传

活动步骤及分工：

1.查找蜗牛的资料（全组组员）；

2.开展活动（全组组员）在学校附近寻找蜗牛拍下来，给路人看；

3.采集标本、做标本（晖、刘）；

4.采访植物专家（张、李）；

5.做实验（林、吴）；

6.制作PPT（全组组员）；

7.汇报成果（全组组员）。

预期成果及成果形式：

1.标本；

2.照片；

3.研究报告（PPT）；

4.蜗牛研究的文字资料。

第三阶段：

实施活动

一般来说，选好题目，做好方案，便进入了实施阶段，此阶段教师需对学生学习活动方式做好指导，如观察法、调查法、访谈法、实验法等进行方法指导，又需要放手让学生在真实的环境中去实践、去体验。

如到图书馆、阅览室、书店、上网查资料，走入社会进行调查、采访、参观、考察，亲自动手进行设计和制作，投身社区进行社区服务和社会实践等。

更需要对实践中遇到的问题进行答疑解惑、阶段交流，对获取的资料信息进行整理等。

因此，指导教师要根据活动主题的需要决定活动方式。

基于“生活垃圾分类探究”这个主题建议尽可能采取考察调查活动、观察活动、设计活动、实验活动等多样化的活动方式，达到各领域之间的整合。

为此设计了主题探究活动、社会考察活动、社区服务活动、设计与制作活动。

其中主题探究活动是贯穿四个阶段的，而社会考察活动、社区服务活动、设计与制作活动则是在实施阶段穿插在主题探究活动中进行的，活动方式可以全班统一进行，也可以各小组分头进行。

这四种实施方式有些设计在课堂实施，以课型的形式去操作，如各种的方法指导、各样的方案设计、阶段交流、答疑解惑等。

有些只能在课外实施，如实地的参观考察、服务等。

活动一专题探究活动

专题探究活动贯穿于整个活动的始终，在经历了前期的选题阶段、方案设计阶段，活动进入到了实施阶段，为了让学生通过学习获得科学的学习方法，并利用方法指导实践活动的开展，更好地解决实践活动过程中遇到的问题，明确下一阶段活动的任务和方向，需要指导教师根据实践活动的内容，在课堂上设计相应的专题探究活动。

一、活动目标

1.通过垃圾分类主题探究活动，掌握垃圾分类的基本知识。

2.掌握综合实践活动课程开展中常用的方法。

3.在方法的运用中培养学生的探究与实践能力，培养学生收集信息、整理和分析信息的能力。

4.通过一系列调查、访谈、实验探究等实践活动，培养学生正确对待垃圾的态度，养成合作、探究、创新的思维。

二、活动内容

1.掌握问卷调查、访谈、实验探究等方法；

2.让学生用所学到的解决问题的方法去解决实践活动中的问题；

3.收集活动过程中的问题和信息，并对信息进行初步的整理和分析；

4.交流和展示活动探究过程中的阶段成果，明确下一阶段的任务。

三、课型设计

在专题探究活动中，可以实施的课型有“方法指导课”、“阶段性交流课”、“答疑课”“资料整理课”等，课型的操作程序建议如下：

方法指导课

（一）案例导入

指导老师导入相关研究方法案例，让学生分组讨论：

如调查的类型、方式、操作方法和注意事项等。

（二）方法指导

学生在小组中分析案例、发现问题，初步明晰方法。

通过师生互动交流等活动进行方法的总结归纳。

（三）练习巩固

指导教师设计学习任务，学生根据所学的方法分小组互助学习和讨论，在练习中进一步巩固方法的掌握。

（四）反思建构

学生展示学习成果，通过小组的组间交流、互相评价，学生在反思中不断完善和建构自己的知识体系。

阶段性交流课

（一）回顾导入

教师通过语言、多媒体、教具等形式创设情境，引导学生对本阶段活动进行回顾与总结，激发学生参与活动的热情。

（二）小组成果交流展示

各小组在课堂上汇报展示课题研究所取得的阶段性成果。

1.阶段性成果交流展示前的要求。

建议在本环节明确汇报的要求、倾听要求以及评价要求等。

2.各小组展示交流汇报

各小组根据研究内容及成果类型选择个性化展示方式呈现本阶段开展的主题活动的过程及成果、活动困惑等。

（三）评价总结，明确下一阶段任务

1.师生评议

教师引导学生对活动进程、活动的开展情况、组员间的合作、汇报的方式方法、内容呈现、活动的效果价值及后续活动等方面进行组间评价、师生评议。

2.学生对活动成果进行修改完善，明确下一阶段活动的任务与要求。

课型三：

答疑课

（一）回顾导入：

发现问题

通过回顾垃圾分类活动主题开展情况，引导学生发现在活动进程中遇到形形式式的问题需要去解决。

（二）小组交流：

提炼、表达问题

1.每个小组先回顾自己小组最近的研究方向或者成果。

2.提出自己小组在研究的过程中遇到的问题或者难题。

（三）师生交流：

整理和解答问题。

1.整理问题

（1）引导学生阅读各小组提出的问题，发现问题的异同。

（2）根据问题进行整理归类：

概括出普遍性问题、典型性问题。

（3）提出讨论的中心问题。

2.解答问题

解决问题环节可以在小组讨论后，推选学生解答问题，也可以根据老师的引导全班交流共同解决问题。

（四）师生总结：

深化认识

1.教师小结，可以包括有关解决问题的方法；

总结提出问题的质量；

鼓励学生提出更加有价值的问题等。

2.学生小结，可以报考本节课的收获；

发现问题、提炼问题的方法；

总结解答问题的方法等。

课型四：

资料整理课

（一）活动回顾，导入新课

课前教师要充分了解各小组已经开展了哪些活动，收集到了什么资料，初步的资料成果表现形式、效果如何，有目的地选择指导的重点素材作为活动回顾的内容。

（二）小组汇报，呈现资料

1.明确小组汇报的要求和提出倾听要求。

2.各小组呈现活动中收集到的文献资料、实地考察资料、问卷资料、访谈资料等初步成果。

（三）学习方法，提升技能

1.明确资料整理的一般步骤是：

资料分类→选择方法→整理资料。

2.引导学生归纳方法指导的注意事项

（四）分组整理，形成成果

本环节通过学生将自己掌握的整理资料的方法进行实践操练。

各小组重新尝试把收集到的资料按照本课习得的方法进行整理和加工，形成新成果。

（五）展示交流，总结提升

各小组进行成果展示,小组之间互相评价，在师生的评价中不断的完善和提升资料整理的方法。

四、实施建议

专题探究活动在活动实施阶段建议课时为6-8课时。

由于方法指导课类型比较多，需要根据探究的内容选择相应的方法指导，因此课时也要根据教学需要灵活安排。

掌握一定的方法，是学生顺利开展实践活动，提升综合能力的必要保障，在专题探究活动中，学生需要掌握和运用的方法比较多。

方法指导课的教学要确保方法指导的正确性和科学性，防止知识与常识性错误。

指导过程中教师要善于运用案例，注重训练；

注重学生的参与，防止一讲到底，此外，要注意结合垃圾分类的主题活动进行学习。

在活动实施阶段，学生要进行大量的阅读和调查实践活动，从而产生了许多疑难问题。

当这些问题阻碍了活动的进行，且具有普遍性，凭借小组的力量又难以解决时，教师就应考虑安排一节过程答疑课来帮助学生解决这些问题，促进活动顺利、持续的开展。

此外，教师应指导学生对实践活动过程中所获得的信息进行及时整理和分析，并对活动取得的阶段性成果进行展示、交流，审视活动的完成情况，补救和完善下一阶段的任务。

五、参考资料

附件一：

访谈计划表

学校：

班级：

指导教师：

访谈主题

访谈目