三年级《品德与社会》第二单元教学设计Word下载.docx
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还可以是什么?
我的家。
2.师:
对,这就是我们温暖的家。
每个孩子都有家,在每个家里都会发生许多温暖的故事,今天我们就来说说家里的故事。
二、名字的故事
.师:
今天,老师为小朋友领来了三个新朋友,想知道他们的名字吗?
翻开书,自己认识一下吧。
学生自己看书,可说给同学听。
你知道他们的名字是怎么得来的吗?
从他们的名字看,你认为他的名字实际上体现了爸爸妈妈对他们的什么心情?
对,体现了爸爸妈妈对他的爱。
指名扮演介绍名字的故事。
师提问:
你叫什么名字?
你的名字有什么特别的意思吗?
从名字中,你体会到父母希望你成为怎样的人?
你喜欢你的名字吗?
为什么?
上台表演,与老师、同学交流。
师引导:
①介绍张扬时,强调张扬是父母的姓连起来,说明他的父母特别爱他,父母关系特别好。
②介绍谢凌寒这个名字时,引导学生回忆王安石的《梅花》,体会她的父母希望她像冬天的腊梅拥有坚强的品质和毅力。
③王振华的名字寓含着振兴中华,成为祖国有用的人才。
小结:
刚才咱们班同学帮了这三位同学一个大忙。
我想,在咱们班同学的名字中故事一定比他们更多、更有意义。
全班分成四人小组进行采访交流,交流时,其他三位同学可以充当小记者采访。
全班交流,老师进行点评:
喜不喜欢这个名字,为什么?
引导说出父母对大家的关心和爱。
一个名字的诞生,寄托着家人的希望,记载着一段温馨的故事。
听了同学们名字的故事,老师深深地感受到父母对你们那份真挚的、无私的爱。
三、同样的爱
.师:
从名字中,我们体会到父母的爱。
其实那只是父母对我们所有的爱的一方面。
从我们出生后生活的每一天,他们都在用无声的爱呵护我们成长。
2.你能说说父母是怎样关心、爱护你们的?
先四人小组交流,后全班交流。
多么好的父母,多么好的家人。
为了让大家不受一点委屈,他们甘愿付出自己的一切。
这其实是父母对你们深情的爱。
小朋友在接受这种爱时会感到幸福。
但孩子们有时也会犯错误,当你在学校和同学打架后,当你因粗心成绩考差后,当你对年迈的爷爷奶奶没礼貌时,你的父母又是怎样对你的呢?
全班交流。
3.师引导:
这时,你觉得他们还爱你吗?
引导学生理解这也是爱,父母责备、批评的最终目的是为孩子好。
其实这也是一种爱,是一种严格的爱,它对我们的健康成长有很大帮助。
4.看看书中哪几幅图表现长辈慈祥的爱,哪些表现了长辈严格的爱。
填写完成书中的小诗,补充妈妈的爱是什么?
全班齐读小诗。
四、写名字的故事
今天这节课,我们一起聊了名字的故事,你懂得了什么?
刚才小朋友都说得不错,那你能把你名字的故事写下来,制作成一张名片卡,送给他们吗?
学生制作名片卡。
四十分钟匆匆而过,小朋友真能干,让我们彼此能记住对方,永远记住爸爸妈妈的爱与希望,让我们的家永远是一个温馨的港湾。
爱的方式有很多中。
父母不管是对我们无微不至的关怀,还是严格的责备、批评。
他们的最终目的都是希望我们健康成长,长大了成为祖国的有用之才。
姓氏来由
中国人在三皇五帝以前(距今约5000年前)就有了姓。
每个人都有自己的姓氏,并且,姓氏逐渐发展扩大,世世代代延续。
姓产生于原始氏族社会。
若干民族组成一个原始部落,部落内各氏族又独立存在,同时,各氏族之间又有着密切的婚姻联系,姓就作为识别和区分氏族的特定标记符号应运而生。
中国最早的姓都带有“女”字,如姬、姜、妫、姒等,可以推断早在母系氏族时期,姓已经形成,是由母权制社会中妇女的地位所决定的,其作用就是便于通婚与鉴别子孙后代的归属。
同姓内部禁止婚配,异姓氏族之间可以通婚,子女归母亲一方,以母姓为姓。
氏最早在原始社会晚期形成。
黄帝时已有“胙土命氏”。
随着氏族制度的解体和阶级社会、国家制度的形成,出现了赏赐封赠土地以命氏的习惯。
继而,氏之源起,形成滥觞,出现以各种形式得氏的现象。
至此,姓和氏本意的属性分野,实质上已不太明显。
秦朝以前,姓和氏是含意不同、各有所指的两个单字。
姓字的古形字是“人”和“生”组成的,意为人所生,因生而为姓。
秦国刻石《诅楚文》中,始见姓字为“女”字和“生”字的组合字,这一字形最终被汉代人许慎定形,成为会意字。
氏字的出现,早在甲骨文中就有。
清代文字学家朱骏声在其名著《说文通训定声》中,释“氏”字本意为木本,是植物之根,为象形字,后来被转注为姓氏的氏,取木之根本之意。
夏商周三代,姓的社会职能是代表有共同血缘关系的种族的称号,而氏则是从姓中派生出来的分支。
《通鉴外纪》说,“姓者,统其祖考之所出;
氏者,别其子孙之所自分。
”姓起源较早,形成后也较为稳定;
氏起源较晚并不断发生变化。
《国语&
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周语》载:
“姓者,生也,以此为祖,令之相生,虽不及百世,而此姓不改。
族者,属也,享其子孙共相连属,其旁支别属,则各自为氏。
”总之,姓为氏之本,氏由姓所出。
商周以前,姓用以区别婚姻,故有同姓、异姓、庶姓之说。
氏用以区别贵贱,贵者有氏,而贫贱者有名无氏。
氏同而姓不同,婚姻可通;
同姓不可通婚。
西汉时期,姓和氏的区别分野已经微乎其微。
司马迁作《史记》时,干脆把姓氏混为一谈,成为不可分割的同一属姓了。
《我和爸爸有个约定》
【教学目标】
.知道温馨的小家庭,不仅需要父母付出,也应有自己的一份功劳。
2.激发对家庭中存在的某些问题进行探索的兴趣,养成探究的能力。
3.感受家庭的温馨。
【活动准备】图片,学生留心观察,了解各自家庭需要努力的方向。
【教学过程】
一、谈话导入
温馨的家是我们的避风港,作为家庭中的一员,你准备为温暖的家做些什么呢?
过渡:
我们来看看图中的小朋友怎么为温暖的家出一份力。
二、看图(书中插图)
.从图中可以看出小强有个什么坏毛病?
他的爸爸也有个什么坏毛病?
2.为了使自己的家更温馨,他们准备怎么做?
结果怎样?
三、家庭总动员
.平时,你们家的家务活都是谁干的?
不做家务的人都在干什么?
2.你觉得你们家还有哪些方面需要努力的?
3.请几户家庭分别说一说“立约”的内容,并做一做,使学生觉得自己的家是最完美、最温馨的家。
四、画一画
.每位同学制作一幅《欢乐家庭》画,把自己家庭最温馨的一刻展示出来。
2.同学互相交流。
教学目标】
《今天我当家》
.通过观察,让学生感受父母为家庭的温馨付出的辛劳,明白家庭的幸福、自己的成长都离不开父母的无私付出
2.明确“学习”和“做家务”的关系,使学生懂得用行动报答父母的养育之恩,主动做力所能及的事,为家庭分忧。
3.使学生体验“当家”的辛劳,提高自己料理生活的能力。
一、辨析引题:
讨论辨析:
小学生的主要任务是学习,不必做家务。
二、播放录像,体验父母的辛劳
.播放录像(一位家长一天的工作)。
教师:
这位家长一天中做了哪些事?
看完后,你有什么感受?
父母这么辛劳,我们可以怎样来帮帮他们呢?
2.说说自己动手做一做的家务:
洗菜、洗鱼、剥豆……
3.反馈交流。
(1)你是怎样做这些家务的?
(2)对自己的表现如何评价?
(3)劳动中你想到了些什么?
日常生活中你还能为你的父母或长辈做些什么呢?
三、制定“今天我当家”计划表
.学生自主制定计划表
2.收集典型计划表,实物投影
四、课堂延伸:
课后按照计划实施,并填好“当家反馈表”(表见书中)。
妈妈的手
.感觉家人的手与自己的手的差异,了解家人的手是由于操劳而产生了变化。
2.能以感性的语言表达对家人的尊敬。
3.愿意分担父母的辛苦劳累,并由此产生愉悦的感受。
【教学准备】学生课前了解父母一天的工作,一张表格。
【教学过程】新-课-标-第-一-网
一、猜谜导入
谜语:
五个兄弟,住在一起,名字不同,高矮不齐。
二、体验妈妈的辛劳
.说一说:
握家人手的感觉;
自己观察到的家人的手有什么特点。
2.比一比:
把观察到的家长的手和自己的手画下来,再观察自己的手与家人的手有什么不一样。
3.议一议:
家人的手为什么这么粗糙,而且还有茧。
4.填一填:
早晨六点起床,忙家务___个小时;
中午十二点下班,做中饭___个小时;
下午五点下班,做晚饭,忙家务___个小时;
上班工作个小时;
休息睡眠___个小时。
一天中属于妈妈自己的时间是___个小时。
5.谈一谈:
自己成长过程中一件印象最深刻的父母或其他长辈关心自己的事。
三、深化认识,具体行动
.讨论交流:
你想对妈妈说些什么?
做些什么?
2.做“心手相连”的游戏。
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