人教版语文三年级上册第四五六单元教案文档格式.docx

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六、练习设计

①学生继续搜集各种花儿不同时间开放的资料，看谁在“花钟”上补充的花最多。

②读、背课文第一自然段。

板书设计：

教学后记：

第二课时

1、能正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜爱的部分。

2、理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

通过第一自然段的学习，体会花儿开放的美。

弄清不同植物的开花时间不同的原因。

教学视频、教学课件

多媒体教学法学法：

分析归纳法

一、复习检查

①听写词语。

②指名背、齐背课文第一自然段。

③学生交流搜集资料的情况。

二、朗读感悟

①学生自由读课文第二自然段。

②小组相互交流读懂了什么。

③为什么不同的植物开花的时间不同？

用自己的话说一说。

（先同桌交流，再指名说）。

三、讲述“花钟”

①学生自由读课文第三自然段，边读边想象植物学家修建的花圃。

②出示多媒体课件，让学生看着画面，当小小讲解员，介绍这个奇妙的“花钟”。

A、在小组内讲述。

B、每组推荐一人全班讲述。

C、评出最佳讲解员。

四、积累语言

你还喜欢哪部分课文内容，能把它背下来吗？

五、指导写字

①出示生字卡片“湿、娇、嫩、强、适、昆、修、致”，组词朗读。

②同桌提醒写字注意事项，介绍写字经验。

③学生写字，教师巡视指导。

六、练习设计：

1、有感情地朗读全文，选择自己喜欢的部分背下来。

2、观察周围的事物，写一写观察日记。

七、板书设计：

温度

开放时间不同的原因：

湿度

光照

14、蜜蜂

读书指导法学法：

自主探究法

1、认识“试、验、证”等10年生字。

会写“论、试、验”等14个字。

能正确读写“无论、试验、纸袋”等20个词语。

2、有感情地朗读课文。

了解课文内容，了解自然界的奥秘。

生字卡片

一、交流资料，激趣导入

①教师引述。

上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。

想探究一下昆虫世界的奥秘吗？

②板书课题。

今天要探究的对象是蜜蜂。

对于蜜蜂，你知道些什么吗？

③把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。

二、初读课文，整体感知

①自读课文。

画出不认识的字，读准字音，读通句子。

②同桌互读，纠正错误。

③教师检查学生自学情况。

A、出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。

B、交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。

C、指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。

④整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。

三、细读感悟，经历探究

①学习第一自然段。

A、读一读。

谁愿意把第一自然段读给大家听听。

B、想一想。

知道“我”想做个什么试验吗？

C、说一说。

假如是你，你想怎样做这个试验？

（可板书“试验”两字）

②学习第二自然段。

下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。

B、画一画。

画出能表示作者试验做法的词语或句子。

C、写一写。

请若干学生把画出的语句写到黑板上。

D、议一议。

◆表示作者试验做法的词句有没有全部找出？

◆为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？

E、猜一猜。

假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？

理由是什么？

F、讲一讲。

先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。

四、课堂练习

A、出示要写的生字：

论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。

B、书写后，教师用实物投影展示。

评议学生写的字。

②抄写词语。

五、练习设计：

1、熟读全文。

2、抄写本课生字词各两行。

情感教学法学法：

小组交流法

1、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。

2、理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

3、通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

通过学习讨论，明确作者从试验中得出了什么结论，是怎么得到的。

教学课件

一、复习导入

①听写上堂课所学的生字新词。

②说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。

要求不漏述试验的重要内容。

③试验结果怎样呢？

我们继续学习课文。

二、精读课文，探究结果

①激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。

A、自由朗读第三、四、五自然段。

B、指名读。

你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？

C、教师激励：

觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。

②感知主要内容。

说说蜜蜂回家的只数和时间。

③讨论辨别。

假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？

④再读再思，深入理解。

A、两次回来的蜜蜂情况有什么不同？

B、结合课文有关内容想象一下：

假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？

（可先让学生充分想象，再请多人次说）

C、其他同学评点他们的想象是否有道理。

D、教师深入引导：

从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？

说说理由。

三、赏读片断，表达感情

①教师引导。

小蜜蜂真了不起！

你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？

再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又是怎样的？

②学生自读体会。

③指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。

四、再思导疑，再激兴趣

①诱导生疑：

读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？

②学生发问。

（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。

）

③教师引读。

我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？

④学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。

⑤教师再引。

A、对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？

B、学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗？

①出示要写的生字：

测、括、确、误、途、超，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。

②学生组词书写书，用实物投影展示，评议优点或不足。

分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报。

听说……做试验……确实…飞回来了

无法解释的本能

15、玩出了名堂

感情诵读法学法：

读议结合，以读促悟法

1、认识“阅、固、调”等6个生字。

会写“堂、镜、闲”等12个字。

能正确读写“名堂、浪费、镜片”等17个词语。

2、理解课文内容。

正确、流利地朗读课文。

四、教学用具：

一、谈话导入

爱玩，是孩子们的天性。

同学们平常爱玩什么？

爸爸妈妈是怎么对待的？

和大家交流一下好吗？

②学生交流。

③教师导入。

玩耍常被认为是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。

今天，我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂”。

（板书课题并读题）

④学生读题，想想能提出哪些问题。

⑤教师可将学生提出的问题列在黑板上。

如：

a、什么是“名堂”？

b、谁玩出了名堂？

C、他玩的是什么？

D、怎么玩的？

E、他玩出什么名堂？

①教师出示自读要求。

A、画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或联系生活经验理解词语，读通句子。

B、读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题？

②学生自主读书。

③检查自学。

A、出示生字卡片，检查认读生字情况。

B、出示新词，各自交流自己是用什么方法理解词语的。

C、指名分段朗读课文。

三、精读课文，领悟玩法

①多遍朗读课文第三自然段。

②画出表示“玩”的句子，指名学生再读。

③教师引导：

想象一下，列文虎克是怎样磨镜片的，他心里会怎样想？

④学生交流想象时，教师要注意点拨：

尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因为他喜欢，他想用它来看细微的东西，所以他才玩得这么投入。

⑤指导朗读。

能用赞赏的语气读读这一自然段吗？

四、课堂练习，当堂展评

①练习写“堂、镜、闲、待、阅”这五个字。

②抄写词语表中的词语。

③当堂展评。

搜集并阅读古今中外“玩出名堂”的故事。

六、教学板书：

师生互动法学法：

情感积累法

1、理解课文内容，从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。

3、写写自己玩中的乐趣和收获。

正确、流利地朗读课文，在读中有所感悟。

培养学生边玩边想的良好习惯。

一、复习回顾

①听写生字词。

②用自己的话说说列文虎克一开始是怎样玩镜片的。

二、继续读书，了解玩出的名堂

①教师引言：

列文虎克就这样玩，玩出了什么名堂？

我们继续学习、研究。

②学生朗读第四自然段。

a．自由朗读，一边读一边想：

列文虎克是怎么玩的？

他发现了什么？

b．指名学生多人次朗读，以使学生尽可能地摄取更多信息，生发感想。

③交流讨论。

抓住以下要点：

a、有新的想法？

：

把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？

B、有新的玩法：

一片放大镜固定，另一片可以随意调节。

C、有新的发现：

看到了一个平时看不到的“小人国”世界。

④转换角色想象。

假如你是列文虎克，这样改变一下玩法竟发现了一个新的世界，你的心情会是怎样的，心里会怎样想？

⑤朗读体会感情。

请同学们朗读“他用显微镜观察水……比地球上的居民要多得多”，体会感情。

A、自由朗读这部分内容，想想朗读时应该表达怎样的感情。

B、感情朗读，评点交流。

⑥表达感悟。

了解了列文虎克玩中的发现以后，你想对列文虎克说些什么？

（可多人次谈，学生交流时教师要画龙点睛地点拨、肯定）

三、欣赏玩出的名堂

①列文虎克看到的“小人国”究竟是什么？

他究竟玩出了什么大名堂？

让我们再来读读课文最后一段吧。

②学生朗读第五自然段。

A、自由朗读，一边读一边画出有关句子，可多遍地读，另外还可参阅资料袋里的有关内容。

B、指名学生多人朗读。

③交流讨论：

a.“小人国”指的是什么？

b.他究竟玩出了怎样的大名堂？

④指名朗读资料袋里的内容，议议发现微生物对人类的贡献。

⑤再次品读：

对这一段中的标点符号有什么新的发现？

（着重体会引号的用法）

四、交流玩中收获

同学们平常都爱玩，在玩中也得到一些收获和启发，也得到不少的乐趣。

下面交流一下我们玩中的收获好吗？

②学生先在小组里交流，然后选出一名同学到台前介绍。

五、练习生字

①出示生字卡片或显示电脑课件中的生字：

腿、随、调、简、拜、访、具。

②学生说说怎样把这些字写得正确、漂亮。

③学生练写生字，当堂展评。

把自己的玩法和收获写下，准备在“玩法大比拼”的故事会上讲一讲。

浪费时间？

玩耍伟大发现（显微镜、微生物）

边玩边想，边想边玩

16＊、找骆驼

谈话法，演示法学法：

1、正确、流利，有感情地朗读课文。

2、通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。

理解课文内容，懂得老人是怎样仔细观察，认真思考，发现骆驼的特征的。

学会初步的分析、推理，了解故事发展的顺序，启发学生思维、想像，对学生进行观察与思维的训练。

一、观察画面，激趣导入

①教师引述：

老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。

同学们想不想一比高低？

②出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。

③教师导学：

其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的。

《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。

想不想学一学？

二、朗读课文，理出线索

①建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。

②学生根据提示思考课文内容。

A、老师出示问题。

◆商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？

◆老人看到了什么，知道了什么？

B、教师提出要求：

看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。

C、学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。

在此过程中，教师可让几位同学把寻找的答案写在黑板上。

D、然后在交流中，把答案逐渐补齐。

三、根据线索，比较异同

①启发学生思考。

看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？

先在小组里和同学交换一下看法。

②组织学生进行集体交流。

交流要点：

a、这位商人走失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。

B、这位老人在走路时能留心观察，所以发现了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。

这位老人还能根据观察到的情况认真思考，于是就知道了骆驼的许多特点。

③组织学生评价商人和老人。

假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？

四、角色朗读，表现人物

①小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读，然后开展角色朗读，并互相评议。

②展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。

脚印右深左浅左脚跛

路左边蜜右边米驮着蜜和米顺着脚印找

啃过的树叶齿印缺牙齿

用心观察，认真思考

语文园地四

第一课时口语交际：

观察中的发现

教法:

多媒体教学法学法：

思考评价法

教学目标：

1、培养学生的观察能力和口语交际能力。

2、指导学生互动交流，认真倾听他人的说话，培养学生敢于交际，乐于交际的情感。

教学重、难点：

指导学生互动交流，引导学生在交际的过程中说话有条理，激发学生敢于交际，乐于交际的情感。

教学准备：

1、布置学生仔细观察生活中的事物，把有趣的发现记录下来。

2、多媒体课件。

3、马铃薯、吸管

一．揭示课题：

同学们，今天我们来学习口语交际《观察中的发现》板书。

二.游戏：

1、同学们，你们看过红果果和绿泡泡主持的<

智慧树>

吗？

你们喜欢唱歌跳舞吗？

现在就请同学们准备好，我们来跟着红果果和绿泡泡一起唱歌跳舞吧！

不会跳的同学仔细观察，你们也可以跳得很好的。

出示课件：

红果果和绿泡泡领着同学们又唱又跳。

学生观察、跳舞。

教师鼓励学生仔细观察，观察到多少跳多少。

2、图片观察：

出示4组动物图片，学生观察，说说你观察到在什么地方有什么动物，并用一句完整话说说。

小结过渡：

同学们的观察力真敏锐!

我们都知道，我们现代的文字是由古代的甲骨文演化而来的，今天，我们来看看，这些甲骨文都是什么字呢？

3、文字观察：

出示文字图片，学生说观察所得，师加以引导。

师总结：

世界真奇妙，只要我们细心观察，就会有许许多多有趣的发现。

三、交流生活中的发现。

1、课件出示学习伙伴：

“我昨夜观察了天空，认识了北斗七星”。

“我发现一碰含羞草，它就会闭拢叶子。

”“我发现鱼是睁着眼睛睡觉的。

”

2、请同学们把课件上的三个同学的发现用一句话说出来，用上“有的……有的……有的……”。

3、老师也有发现，我发现了小狗看见陌生人就会翘起尾巴，并且汪汪叫，我发现了水壶地面有一层水垢，我发现了石头上竟然长了苔藓。

（出示相应图片）。

谁用一句话把它连起来，用上“不但……而且……还……”

4、课件上的三个同学有的从自然现象中去观察，有的观察了动物，还有的观察了植物，你们又有哪些发现呢？

你们在自己的小组里说说。

要求：

说的同学一个发现用一句话简单说说，听的同学要仔细听，记住你们小组的同学都有哪些发现。

学生在小组里说发现，教师巡视指导。

5、学生发言，用“有的……有的……”说话

四、加强说话训练

1、谈话激趣：

生活就是一位魔术大师，隐藏这许许多多神奇的事。

只要我们细心观察，就会发现其中的奥秘。

（出示刘谦图）今天，刘谦派了一位徒弟来给同学们表演魔术，大家喜欢吗？

2、提出要求：

每小组只能一位同学上来观看魔术表演，同学们自己在小组内商量一下。

请代表上来观看，其他的同学趴在桌子上，不许偷看。

3、师向学生代表们提出要求：

观看时要仔细，看好了要向同学们描述魔术的过程。

师开始表演。

4、学生回到原位向同学们描述魔术的过程。

师巡视。

5、请同学来描述你听到的魔术表演过程。

6、师再表演一次

7、学生自己跟自己说说魔术表演过程。

8、请同学们上台边表演边描述。

五、总结：

同学们，其实从天到地，从动物到植物和微生物，都隐藏着无穷的奥妙，只要我们仔细去观察，就会有发现，让我们努力去探索大自然的奥秘，挖掘更多有趣的发现吧。

（板书：

仔细、奥秘）

练习设计：

观察中的发现：

启发式、讨论式学法：

合作探究法、

１、培养孩子们观察的兴趣，养成留心观察周围事物的好习惯。

２、让学生写下观察中新的发现，或是观察中发生的事。

３、让学生了解观察日记的写法，也试着写观察日记。

４、练习修改习作。

教学重点：

培养孩子观察的兴趣，让孩子养成留心周围事物的好习惯。

教学难点：

把自己平时观察中新的发现，或是观察中发生的事具体、生动地写下来。

让学生带上自己最喜欢的事物，如水果、植物、玩具、动物等。

复习导入：

１、激发学生的写作兴趣：

师：

本组课文我们学习了四篇文章，《古诗两首》、《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》和《世界地图引出的发现》，它们都写得具体、生动、有趣，同学们知道这些作者为什么会写得这么有趣吗？

生：

与作者的认真观察分不开。

与作者的长期、连续的观察分不开。

２、师小结后导入：

对，同学们说得很好。

它们都与作者平时的认真、连续的观察密不可分。

正因为如此，这些文章才显得生动有趣，有吸引力。

今天，我们就来学习作者的这种写法，把它运用在自己的习作中，让自己的习作也显得生动有趣。

二、引导学生观察：

１、让学生确定自己要观察的事物：

让学生各自拿出自己准备观察的事物，水果、玩具……

２、激发学生对事物观察的兴趣：

过渡：

小朋友，你将怎样观察你手中的事物，能说说吗？

让学生畅所欲言。

３、让学生自主、合作、探究地学习，老师相机引导学生把握观察的方法：

请观察同类事物（如水果类、植物类、动物类）的小朋友自愿组成学习小组，大家一起讨论、探究观察这一类事物的方法。

自愿组成学习小组，共同观察，讨论、探究观察方法并将自己小组探究到的该类事物的方法写在纸上。

让学生将自己小组学习的结果贴在黑板上或用投影仪把结果展示出来，与全班同学共同分享。

４、师相机引导学生了解观察事物的方法，引导学生仔细想──发挥联想和想象，并指导学生把观察到的事物说得生动、具体：

如是水果类，指导学生全面细致地观察的基础上，让学生说说先观察什么，再观察什么，最后观察什么，并说说每步自己观察的结果。

同时，启发学生调动各种感观去认识事物、感知事物，可以闻，可以吃，可以发挥想象等。

如是观察植物，引导学生要观察它的干、茎、叶等各部分的特点；

要用眼睛仔细观察它的花、茎、叶、枝，对这株植物的各个部分的形状、颜色、姿态作全面的了解。

还可用鼻子闻一闻花散发出来的香味。

如观察动物，就要观察动物的外形，生活习惯等特点。

三、教师交代本次习作的具体要求：

１、认真观察手中的事物，看它有哪些特征或是有趣的地方。

２、认真思考，看怎样才能清楚地把手中的事物写下来，并写得具体生动。

3、题目自拟，字数在３００字以上。

四、学生交流各自打算写的内容，教师作适当的点评，引导全班学生相互启发。

五、教师对观察日记的写法和格式稍作指点。

第三课时

继续写作，并评改作文。

能找出文章中不足之处，并会修改。

一、学生写作，师来回巡视，给予差生适当的指导

二、选出典型的习作（好的和差的）进行作中讲解，让学生评价好的好在哪里，差的有哪些不足，以指导自己的习作

三、师提出修改的要求：

１、师提出修改的方法：

朗读法。

２、师提出修改作文的要求：

⑴句子是否通顺；

⑵写作是否按一定的顺序来写的；

⑶有无错别字；

⑷是否写出了手中事物的特点；

⑸文章是否写得生动、具体。

四、让学生在小组内进行互评，也可以自己修改

五、在修改的基础上，将习作写好

【同伴互评】

这堂课的设计具有可操作性。

“留心周围事物”是本单元的重点训