我的母亲作文教案.docx
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我的母亲作文教案
我的母亲作文教案
【篇一:
《我的母亲》教案及教学反思】
《我的母亲》教案
一、教材依据
《我的母亲》是中等职业教育国家规划教材第一册第一单元精读篇目。
本单元的学习重点是记叙文的语言。
老舍是著名的语言大师,他的《我的母亲》是语言运用方面的典范。
教学本文为学生学习记叙文的语言提供一个范例。
二、设计思想:
《我的母亲》极鲜明地体现了这样一个特点:
以“致力于全面提高职高学生的语文素养”为宗旨,遵循“注重基础、强化能力、突出重点、学以致用”的原则,其“工具性和人文性”极强,且具有时代精神和生活气息。
该篇文章语言朴素,情感浓烈,向我们呈现了一位普通劳动妇女勤劳困苦的一生,表达了作者对母亲的深深感激和怀念之情。
因此,本文不仅是学生继续了解叙事性散文的重要载体,而且是对处于生理、心理不稳定的职高学生的情感的洗礼。
三、教学目标:
知识与能力目标:
学习课文自然朴素又充满感情的语言。
感受母亲形象,能够把父母的那种深沉的爱在作文中运用自然朴素的语言表现出来。
过程与方法目标:
1、在学习方式上,针对本课特点与学生实际情况,七八个同学一组,每组选出一位小先生,负责本组活动。
通过阅读、质疑、合作讨论等方式,提高学生的自主意识和合作能力。
2、在教学方式上,我主要采用导读启示——赏析探究——评价归纳——训练迁移四步立体的教学方法,通过重点赏析、朗读品味、写作体验等感受母子亲情。
3、通过多媒体,创设优良的教学环境,催生学生情感,缩短师生、生生距离,为平等对话创造条件。
4、通过比较阅读,升华文章主题。
情感态度与价值观目标:
1、体验母爱的伟大无私,热爱母亲2、感受作者的博大志远,学习作者的感恩亲情,反省自身,树立正确的人生观,。
四、教学重点:
由于作者生活的时代与学生生活的现在相隔较远,学生个人的阅历的不同,他们对母亲的诠释也就因人而异,鼓励学生参与课堂,说出自己的阅读体验,品味作品朴素自然的语言应为教学的重点,
五、教学难点:
职高学生语言表达能力的薄弱,为师生课堂的交流和沟通带来了难度。
调动学生的情感,能够运用恰当的语言,去领略那血浓于水的亲情则是本课教学难点。
六、教学准备:
上课前,准备好二首歌曲,一是阎维文的《母亲》,二是毛阿敏的《烛光里的妈妈》,一首钢琴曲《给母亲的信》。
一首诗孟郊的《游子吟》。
课件由导读启示——赏析探究——评价归纳——训练迁移四个环节,按照走近母亲——认识母亲——升华母亲——歌颂母亲——体恤母亲五个步骤层层展开。
第一课时
教学步骤:
一、导入
名人对母爱的描绘:
世界上的一切光荣和骄傲,都来自母亲。
——高尔基
世界上有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤。
——但丁
慈母的胳膊是慈爱构成的,孩子睡在里面怎能不甜?
——雨果
成功的时候,谁都是朋友。
但只有母亲——她是失败时的伴侣。
——郑振铎
活动一:
悠悠母爱,丝丝缕缕牵扯不断,让我们拾取其中一段,为爱下一个注解,描绘我们的母亲。
二、课文探究
1、作者简介:
老舍,原名舒庆春,字舍予,北京人。
现代小说家、戏剧家、人民艺术家。
满族人。
代表作有长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》;话剧《茶馆》、《龙须沟》等,被誉为作家劳动模范。
1918年北京师范学校毕业后任小学校长和中学教员。
1924年赴英国任伦敦大学东方学院汉语讲师,阅读了大量英文作品,并从事小说创作。
1926年加入文学研究会。
1930年回国后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。
抗日战争爆发后南下赴汉口和重庆。
1938年中华全国文艺界抗敌协会成立,他被选为理事兼总务部主任,主持文协日常工作。
在创作上,以抗战救国为主题,写了各种形式的文艺作品。
1946年应邀赴美国讲学1年,期满后旅居美国从事创作。
中华人民共和国成立后不久应召回国,曾任中国文联副主席、中国作家协会副主席、中国民间文艺研究会副主席等职。
参加政治、社会、文化和对外友好交流等活动,注意对青年文学工作者的培养和辅导,曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。
“文化大革命”初期因被迫害而弃世。
2、整体感知课文,按照提示概括内容。
全文是按时间顺序来写的:
第1~2段:
母亲的家庭背景
第3~6段:
母亲出生、出嫁、生“我”
第7~10段:
母亲的勤俭、朴实、热情好客
第11~12段:
母亲“最会吃亏”,却“并不软弱”
第13~14段:
母亲对子女的舐犊之情和理解
第15~16段:
儿子对母亲的思念
第17段:
儿子对母亲的感谢,母亲“给我的是生命的教育”。
3、母亲有那些优秀品质?
从课文中找出能概括母亲性格特征的语句,并加以概括总结。
(学生快速勾画)老师投影总结。
第三段:
母亲勤俭诚实第十段:
热情好客第十一段:
最会吃亏
第十二段:
不软弱,软而硬的性格,给我的是生命的教育
4、重点分析13段中的细节描写的运用,从中体会母亲对子女的爱。
首先:
齐读此段,要充满感情。
第二步:
第13节从哪三件事表现那伟大的、无私的母爱?
答案:
1.写母亲筹备“巨款”,送“我”上学。
2.写母亲送三姐出嫁。
3.写除夕之夜母亲送“我”返校。
第三步:
找出第三件事中的细节描写,并体会它所体现出的感情。
模仿示例,进行分析
细节描写:
一笑、一楞、一叹(抓住母亲的语言、神态、动作等进行描写)
示例分析:
“她楞住了”写出了母亲听说儿子还须辞母返校时感到突然的神态,表现了母亲的爱子情深。
“母亲笑了”写出了母亲看到儿子在除夕夜请假回家看望她,深感欣慰的神态。
“她才叹出一口气来”写出了母亲不舍得让儿子走,但又明白事理,虽依依不
舍却不曾挽留,对儿子体谅及对他工作的支持,表现了母亲爱子情深。
5、母亲的爱让我受益终生,我对母亲也充满了感激、怀念之情,具体读读这
些段落。
6、情感体验,欣赏感悟
第一步:
请你想一想:
你曾为母亲做了什么,你打算以后怎么做?
让我们边欣赏歌曲边思考。
(欣赏阎维文演唱的歌曲《母亲》)
第二步:
当堂思考:
抒写母爱,表达感激
如果让你为母亲做一件事,你会做什么?
让你对妈妈讲一句你最想说的话,你要说什么?
学生畅所欲言
(三)、总结,布置作业
请大家今天回家将自己写下来的要对母亲说的话,做的事,说给妈妈
听,做给妈妈看,并仔细观察妈妈的反应,将它写下来,就是最好的文章了。
同学们,心动不如行动。
善待我们的母亲吧,不仅仅是今天。
当我们的母亲变得老态龙钟的时候,当母亲满嘴唠叨甚至卧床不起的时候,朋友,都请你倍加善待自己的母亲,因为,无论世事如何改变,她永远是属于你的唯一的——母亲!
第二课时
教学过程
本课教学由课前的倾听母亲和课堂上的走近母亲——认识母亲——升华母亲——歌颂母亲——体恤母亲五个步骤构成。
本文在学生了解作者、把握文章写作线索、整体感知形象的基础上进行的重点阅读及语言品味。
(一)音乐欣赏:
倾听母亲
母爱是学生熟悉而又陌生的话题,说它熟悉是因为每位学生都正在享受着无私的母爱,说它陌生是因为学生的年龄特征和目前特有的家庭地位,使很多学生很少对母爱进行认真的咀嚼与反思。
因此充分利用课前三分钟,欣赏震撼心灵的音乐阎维文的《母亲》,激发学生对课文的阅读兴趣,潜移默化地升华母亲形象。
(二)导读启示:
走近母亲
带着课前欣赏音乐的那份感动,教师顺势激情导入:
母亲!
一个饱含多少深情的称谓;母爱,一种世界上最伟大的情感。
它如阳光普照般温暖;如春风化雨般细密,如海纳百川般博大,如蜡炬成灰般无私。
我们曾经了解过朱德的母亲,那是一位勤劳善良且富有远见的女性,今天我们学习的老舍的母亲也是这样的一位女性。
让我们一起走近老舍的母亲。
由此展示教学目标。
使学生一目了然本文的重难点,引导学生读书,关键在于发现和提出问题,尤其是要发现和提出那些有思考价值的探究性的问题。
变被动学习为主动研讨。
(三)赏析探究:
认识母亲
本步骤要针对某一问题,激发引导学生思考和探究,让每一位学生都畅所欲言,充分发表自己的真知灼见,促使学生的思维得到发散。
我设计了如下环节。
1、整体感知
阅读是学生的个性化行为,品味是在阅读的基础上,经过用心体会产生情感共鸣的过程。
教师在课堂上是学生学习的引路人,为更好地达到学习目标,完成知识的自然过渡,在认识母亲之前,先展示上节课板书设计,让学生根据板书设计及课文内容以“母亲是?
?
.的人”为格式造句,整体感知母亲形象;这一问题的设计有利于了解学生阅读课文后的情感体验,也是认识老舍母亲的关键所在,为重点阅读、语言赏析打下基础。
2重点阅读
母亲是伟大的,她的伟大体现在文章字里行间,尤其是课文的第13段,是最令人感动的,也是最精彩的。
教师引导学生赏析13段,并提出以下问题供学生思考:
文章写了哪些事?
你认为哪件事最感人?
为什么?
课堂是学生的课堂,我采取分组讨论,小组选代表回答的方法,在学生阐述理由的过程中,
我可用师生对话的方法,联系生活实际启发学生品味所展示的感人细节。
并板书“母爱无边”
3、品味语言
在引导学生重点阅读的过程中,因势利导出本文语言的第一大特色:
善于通过人物的语言和行动,表现人物丰富的内心世界。
讲完此问,我再配乐钢琴《给母亲的信》朗读此段,带学生再来品味简朴的语言下蕴含的伟大母爱。
朗读完毕,我由第13段的语言特色拓展开来,再次激疑追问:
本文语言在其它方面还有哪些特色!
“白描”对学生来说是陌生的,我在引导学生品味这一语言特色时,可先出示孟郊的《游子吟》,让学生把诗的前四句与第13段的感人细节比较,引出白描,后指出:
作者善于运用白描的手法刻画人物形象。
什么是白描?
我主要联系美术中的白描画法,让学生理解文章中的“白描”手法,并以孟郊的《游子吟》的前四句讲析,后让学生快速浏览课文,找出文中运用白描的语句,教师引导学生辨识纠正,并重点赏析以下语句对表现人物的作用。
1、在我的记忆中,她的手终年是鲜红微肿的。
2、她做事永远丝毫也不敷衍,就是屠户们送来的黑如铁的布袜,她也给洗得雪白。
3、桌椅都是旧的,柜门的铜活久已残缺不全,可是她的手老使破桌面上没有尘土,残破的铜活发着光。
以上语言品味是站在作者对母亲描写的角度上来分析人物形象的,对第三点语言特色:
以无华的语言表达浓厚的感情,我变换角度。
站在作者的角度上,这样设疑:
母爱是伟大的,作者的语言却是质朴无华的,作者对母亲的那种感激、怀念之情是靠哪些语言得以表现的?
学生通过阅读大多都会将目光集中在这样的句子上。
并板书“儿女有报”。
1、每逢接到家信,我总不敢马上拆看,我怕,怕,怕,怕有那不祥的消息。
2、街上是那么热闹,我却什么也没看见,泪遮迷了我的眼。
今天,泪又遮迷了我的眼,又想起当日孤独的过那凄惨的除夕的慈母。
可是慈母不会再候盼着我了,她已入了土!
这些语言看似大白话,但蕴含着浓烈的感情,读来很容易让人产生共鸣,因此在品味的基础上诵读这些语言,有助于学生体验作者对母亲所饱含的浓浓深情。
(四)、评价归纳:
升华母亲
本步骤要让学生比较评价,归纳概括出规律性的知识,促使学生的思维得到收敛,学生便形成了一个完整的思维过程。
在此由老师简单概述本节课讲述的内容,并由学生从写作方法和表达主题两方面自由发言,谈本文的学习收获。
老师适当评价。
(五)、训练迁移:
歌颂母亲
本步骤要设计能够培养学生创新精神和能力的思维训练题,使学生的“思考”迁移成为一种“创新能力”。
紧承上一环节的评价,教师有感情阐述:
是啊,母爱犹如一缕阳光,使我们的心灵即便在寒冷的冬天,也能感到温暖如春;母爱,犹如一泓清泉,让我们的心灵即使蒙上岁月的风尘,也依然纯洁明净。
同学们,尽管跨出一步便是天涯,但作为游子的你,永远走不出母爱的风筝线,因为线的那头永远握在母亲的手中,老舍的母亲让我们热泪盈眶,我们的母亲呢?
请让毛阿敏《烛光里的妈妈》伴着你,以母亲或母爱为话题运用朴实无华的语言,说一段赞美母亲的话。
学生考虑五分钟,小组选代表口头作文,并采取自评和他评的方式。
我们知道,单调的文本阅读,容易使学生觉得枯燥乏味,因此设计这一环节,既有利于了解学生情感体验的变化,又有利于捕捉课堂的着力点和生长点,让学生有话可说,有情可发,使师生对母亲的情感在交流中自然升华。
(六)、师生寄语:
体恤母亲
学生自由发言,对母亲说一句话。
寄语:
同学们,孝敬我们的母亲吧,不仅仅是今天。
正如歌中唱到:
不管你走多远,不论你
在干啥,不管你功劳多高,不论你成就多大,到什么时候也不能忘咱的妈。
进行德育教育的灌输。
(七)、训练延伸:
根据学生的实际情况,分层次教学,由学生选做相关题目。
a:
根据文章的写作方法,请以“母亲”或“母爱”为话题写一篇文章。
(必做)
b:
比较阅读老舍与胡适《我的母亲》在主题、写作思路、写作特点方面的异同(选做)
(八)、板书设计
为了突出板书清洁、清楚、明了的特点,力求图文并茂,并对学生有所启迪和思考,我采用母子两心相吸相牵的形状,这不仅体现了母亲抚育一颗生命的不易,更蕴含着母亲在儿女生命发展中的影响。
从面激发学生热爱自己的母亲、善待自己的母亲。
《我的母亲》教学反思:
备课时,我深刻领会新课改精神,几易其稿,力争以最佳效果向众评委及听课老师汇报。
从实施情况来看,基本达到了预期效果。
首先,我贯彻了“自主、合作、探究”的新课改精神。
课前预习,让学生自己动手解决生字词、文学常识。
这些小任务促使学生主动认真地自学课文。
学生在完成这些任务时,必然要相互合作,共同探究。
在上课过程中,我引导学生自己从课文中寻找答案,我只作点拨和归纳。
在拓展延伸阶段,我让学生相互讲发生在自己与妈妈之间的生活细节。
这既让学生之间相互启发,加深了解,又锻炼了他们的表达能力。
从实际情况来看,效果是良好的。
其次,我落实了“四基”。
我没有放字弃字词、文学常识这些基本知识,而是把它们放到了课前预习里面。
这样做既促进了学生自学,又使课堂内容更集中紧凑。
在上课过程中,我始终抓住“培养学生运用细节描写表现人物情感及形象”这一教学目标展开。
不论是开始的导入,还是后面的母亲性格分析,儿子对母亲的爱,都让学生找到相关的细节,并加以诵读品味,进一步感受细节的表达效果。
可以说基本技能的训练,落到了实处。
学生的能力,得到切实的培养和提高。
再次,我实现了新课改提出的三维目标。
知识技能目标、情感目标、德育目标都得到较好的落实。
学生通过这一堂课,切切实实懂得了运用细节描写的重要性,并在课堂上得到锻炼。
在情感方面,我通过让学生听歌曲《烛光里的妈妈》、阎维文《母亲》寻找母亲的感人细节、诵读表现母子情深及失母之痛的段落、欣赏感人故事等手段,不断调动、积累学生的情感。
后来,在训练延伸阶段,学生讲述与母亲的故事时,全班同学在下面抹眼泪,其他同学及老师也眼圈红红。
学生讲自己与妈妈之间的生活细节时,也声音哽咽。
我在点评时,也深受感动,几乎说不出话。
可以说,这一节课让师生都受得一次情感的洗礼。
经过这一次情感的洗礼,大家更加热爱父母,热爱生活。
最后,我充分落实了教材编者的设计意图。
此篇课文是“体验情感”单元的第一篇课文,编者在课后的“思考探究”中强调了“细节描写是刻画人物、表现人物的一个重要手法”,要求教者在教学过程中,充分关注文中细节。
我在教学过程中,正是围绕“情感与细节”作文章,层层推进课堂。
以归纳母亲性格品行为纲,串起所有细节,做到了整体把握与局部分析的较好结合。
【篇二:
《我的母亲》同步作文——写作指导】
亲情话题作文由于开放性强,常使不少考生产生误解,以为审题不重要。
这种思想是要不得的,要知道,话题作文写作范围再大,也是有限制的,此题中,大范围便是“亲情友情”。
此时要想一想,亲情包括哪些内容,友情又包括哪些内容。
材料提示中给出了几个写作角度。
文体自选意味着写什么文体都可以,但也要注意不管写什么文体都应突出文体特征。
记叙文就要突出故事的开端、发展、***、结局,议论文就要突出论点、论据、论证,散文就要突出“形散神聚”。
亲情作文写做步骤
1、拟题。
话题作文首先要解决的是要给文章拟出一个漂亮的题目,所谓“题好一半文”,要争取让自己的作文闪出第一道亮丽,博取评卷老师的青睐。
拟题时要注意运用比喻、拟人等修辞手法,尽量让题目充满情感的色彩。
以此题为例,可拟为《亲情无价》、《绿叶对根的情意》、《阅读亲情》、《浓浓亲情》、《回报亲情》、《母亲的生日》等等。
切忌以话题代替题目,写母爱就拟为《母爱作文》,写友情就拟为《友谊作文》,这样的题目一看便知道写作者情感的干涸,语言的贫乏。
题目如此,文章也不会好到哪里去。
2、化大为小。
写话题作文一定要注意化大为小。
因为话题本身是很大的。
而要用700字写好一篇文章非得从小处入手不可,化大为小可采用层层缩小的办法,以此题为例,“亲情友情”这个大话题,具体写作时,可先分割为两个,可单写“亲情”然后进一步化小,亲情有母子、父子之情,有兄弟姐妹之情,有祖孙之情。
可以再小到写父子之情,父子之情的表现方式很多,还需再次化小,要小到只写一件事,这件事一定要典型,然后集中笔墨写好这一件事,要写出波澜,写出故事的开端、发展、***和结局,再配以适当的抒情议论,文章就很有魅力了。
切忌记流水帐,写父子之情,则先叙述童年时,父爱如何,再写上小学了,父爱如何,后来又上初中了,父爱如何,想想看,短短700字,写这么多的事,一件事只有200字,怎能出彩,怎能吸引人。
所以,考场作文必须简单化,以记叙文为例,写好一个人,记好一件事,就可以了。
3、素材。
考场作文的素材要立足于独特,怎样才能独特呢?
报刊得来的不是独特的、道听途说得来的也不是独特的,唯有来自自己生活深处的东西才是独特的。
还应注意,大多数人都有可能经历的事,即使真实,独特性却没有。
如写“亲情”许多同学选择素材时常会落入一些俗套中,比如写自己大病一场、父母如何劳累,头发如何出现了白色,皱纹如何爬上了父母的脸庞。
又比如写自己家境如何贫困,父母如何咬紧牙关供自己读书。
此类素材尽管来自生活,但写的人太多,也就失去了感人的魅力。
其实我们的生活中属于自己的经历是很多的,同学们要想一想,哪些是大家都可能经历的,哪些则是唯有我自己独有的,自己独有的东西,自然是鲜活的,有生命力的。
这样的素材,才是我们应该选择的
【篇三:
我的母亲(教案)】
我的母亲
老舍
教学目标
1.品味老舍自然朴实的语言,体会从生动的细节中流露出的母爱;
2.体会作者对母亲的热爱、感激、怀念、愧疚等情感;
3.通过探讨母亲对作者的“生命教育”,反省自身,树立正确的亲情观。
教学重点
探讨母亲对作者的“生命教育”。
教学难点
1.对“生命教育”的理解;
2.孝的反省和与作者情感的共鸣。
教学设想
在教学中鼓励学生参与课堂,说出自己的阅读体验,品味作品富有表现力的语言,调动学生情感,最终走进母亲的心灵深处,在一种感动中升华对母爱的理解。
通过拓展阅读有关母爱的文学作品,树立正确的亲情观,并由此懂得在实际生活中孝敬自己的父母。
教学方式
以学生为主体,教师为主导,先学后教,以教导学,师生互动。
课时安排一课时
教学过程
导入
播放:
韩红《天亮了》
屏幕显示:
《天亮了》
韩红
那是一个秋天风儿那么缠绵
让我想起他们那双无助的眼
就在那美丽风景相伴的地方
我听到一声巨响震彻山谷
就是那个秋天再看不到爸爸的脸
他用他的双肩托起我重生的起点
黑暗中泪水沾满了双眼
不要离开不要伤害
我看到爸爸妈妈就这么走远
留下我在这陌生的人世间
不知道未来还会有什么风险
我想要紧紧抓住他的手
妈妈告诉我希望还会有
看到太阳出来妈妈笑了天亮了
这是一个夜晚天上宿星点点
我在梦里看见我的妈妈
一个人在世上要学会坚强
你不要离开不要伤害
我看到爸爸妈妈就这么走远
留下我在这陌生的人世间
我愿为他建造一个美丽的花园
我想要紧紧抓住他的手
妈妈告诉我希望还会有
看到太阳出来天亮了
看到太阳出来他们笑了天亮了
师:
没有无私的、自我牺牲的母爱的帮助,孩子的心灵将是一片荒漠。
人生中难忘的莫过于母爱,那是流淌在血液中永远也挥之不去的情怀。
今天,让我们一起走进老舍的《我的母亲》。
二、审美阅读,情感体验
1.审美阅读:
整体感受母亲的形象美
屏幕显示:
《游子吟》
孟郊
慈母手中线,游子身上衣。
临行密密缝,意恐迟迟归。
谁言寸草心,报得三春晖。
学生活动:
朗诵孟郊《游子吟》。
师:
孟郊的诗把普天下母亲的形象呈现在我们面前,但母亲除此之外,还有着自己不同特点。
请问老舍的母亲是怎样的一位母亲?
同学们带着这个问题,快速阅读课文。
(让学生先读后说,教师适时引导启发)
学生活动:
(1)找出表现母亲性格特征的语段或语句;
(2)学生自由朗读,选择喜欢的段落,读出语句恰当的停顿,语速和感情;
(3)在朗读中想象母亲的形象,体会感悟母亲的“软而硬”的性格;
(4)自由发言,说出自己理解的母亲形象。
屏幕显示:
①这是一位勤劳朴实的母亲;(第8段)
②这是一位热情好客的母亲;(第10段)
③这是一位乐于助人,总不怕吃亏的母亲;(第11段)
④这是一位有着软而硬的性格,善良而又坚强的母亲;第12段)
⑤这是一位与子女语言交流不多,但之间的感情内敛而又深厚的母亲;(第13段)⑥这是一位能给子女“生命教育”的母亲。
师:
性格“软而硬”的母亲,在生活中善良的让人心痛。
默默地注视着母亲,我们可能会从母亲身上挖掘出更加不一样的东西。
而这些东西会让作者终身受益。
(板书:
母亲形象——“软而硬”的性格)
2.情感体验:
关注细节,体会文章从细节里流出的母爱
师:
阅读课文,请找出课文中让你感动的细节,有感情的朗读并与大家分享你的感悟。
学生活动:
在文本中标出精彩的细节描写,四人一组相互交流,自由发言。
屏幕显示:
例一:
“她的手终年是鲜红微肿的”
突显母亲热爱劳动、勤劳能干、不怕吃苦的优良品德。
“手”把母亲的形象无限制放大。
例二:
“除夕,我请了两个小时的假,由拥挤不堪的街市回到清炉冷灶的家中。
母亲笑了。
及至听说我还须回校,她愣住了。
半天,她才叹出一口气来。
到我该走的时候,她递给我一些花生,‘去吧,小子!
’?
?
”
这里用了语言描写、神态描写、动作描写,以“笑”、“愣”、“叹”、“递”等字写出了母亲神态的变化及感情的变化,表现了母亲对儿子的疼爱——虽依依不舍却不曾挽留的深沉、内敛而含蓄的爱。
师:
母爱犹如涓涓细流,滋润着我们每一个人。
如此浩瀚的母爱,对我们的终生产生了怎样的影响?
我们通过学习母亲对老舍的“生命教育”,来思考我们的父母对我们的影响。
(板书:
细节刻画——母爱如海)
三、细细品味母爱,探讨母亲对作者的“生命教育”,体会“母亲如师”
1.“生命教育”的含义。
生命教育是关于人的生活、生命与人生问题的教育。
生命教育是帮助人重建对生命的神圣感,培养人的社会责任感,使其协调好生命与生活的关系,正确处理现实中的一些问题。
母亲的爱不仅体现在生活关怀上,更体现在做人的教育中。
孟母三迁的故事。
岳母刺字的故事。
2.引导学生理解文本中的“生命的教育”的丰富内涵。
学生活动:
学生找出表现母亲对作者影响的语段或语句,四人一组讨论归结,自由发言。
屏幕显示:
①从这里,我学会了爱花,爱清洁,守秩序;
②到如今为我的好客的习性,还未全改,尽管生活是这么清苦,因为自幼儿看惯了的事情是不易改掉的;
③这点软而硬的性格,也传给了我。
我对一切人与事,都取和平的态度,把吃亏当作当然的。
④我怕见生人,怕办杂事,怕出头露面;但是到了非我去不可的时候,我便不敢不去,正像我的母亲;
⑤但是我的真正的教师,把性
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