三年级音乐采山优秀说课稿.docx
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三年级音乐采山优秀说课稿
三年级音乐《采山》优秀说课稿
一、说教材
(1)歌曲分析 《采山》是一首活泼、轻快的少童谣曲,全曲采纳了汉族民间音调的节拍特点,尤其是歌曲中鼓掌、跺脚的形体伴奏,为歌曲增添了欢乐的气氛,歌词中的“踩”、“采”、“跑”、“带”、“飘”等动词,生动形象地刻画了乡村小孩在雨中采山的欢乐情景。
(2)教学目标 a.通过聆听、参与、体验,使学生感受到小朋友在蒙蒙小雨中光着小脚丫采山时的灵活身影和愉快心情,丰硕学生的情感体验。
b.学习用轻巧、活泼的情绪,朝气而有弹性的声音演唱歌曲《采山》。
c.能主动参与小组编创活动,斗胆地进行即兴歌演出,并能在活动中体验采山及与人合作学习的欢乐,学会酷爱大自然,酷爱生活。
(3)教学重点:
能以体验的方式,自主探讨的方式,学唱歌曲《采山》,能主动参与小组创编活动,斗胆地进行即兴歌演出。
重点安排缘故:
本首歌曲比较接近学生的生活体验,因此教学中要求学生以体验的方式,去学习它,如此有利于歌曲的情感表达;在雨后的山上,除“蘑菇”、“木耳”、“野果”等,有许多别的植物。
因此,编歌词并演出也就成了教学重点,如此能够提高学生的创新能力。
(4)教学难点:
系统的学习和明白得歌词,并较好地表现歌曲情绪。
难点提出缘故:
因为本课是学生进入三年级学习的第二课,明白得歌词内涵,自信、有表情地演唱歌曲对小孩来讲还比较难,只有明白得把握了歌词和歌曲中的音乐记号,才能准确地表现歌曲,抒发情感。
(5)教具预备:
录音机、电子琴 针对本课的教学目标和学生的实际,在教学中,要紧采纳以下几种教学方式:
创设情境法、谈话法、学科综合法、实践法。
从本课的教学目标和学生的实际,确信如下学法:
整体感知法、谈话法、小组合作法、自主探讨法、实践法。
(1)组织教学:
师生问好,行课堂礼!
(2)谈话导入:
谈有关山里的知识,包括民族风情、山里的物产、景色等等,都会激发起小孩的爱好。
设计用意:
亲切的谈话能够让学生感受到大山的美,对山里的事物产生爱好,为学习新歌做了专门好的铺垫,从而引入新课《采山》。
(3)发声练习:
跳音练习(531∣531∣),以mi和ma为母音进行练习。
演唱要求:
抬头挺胸,双脚与肩同宽,采纳闻花式吸气,在不同的音高上练习跳音,唱的干脆,有弹性。
设计用意:
简单的练声让学生自主实践,练习刚学的呼吸方式,为演唱新歌做好预备。
(4)新课 a.听录音,整体感知歌曲。
b.仿照教师按节拍朗诵歌词。
c.电子琴伴奏,教师范唱,学生跟唱。
d.歌曲处置(按讲义要求加入鼓掌、跺脚的律动)。
e.完整演唱歌曲(注意强调前奏)。
f.抽2—3名学生进行独唱,教师伴奏,演唱完学生对其进行评判,吸收他人的优势,弥补自己的不足。
g.学认歌谱,并能跟琴摸唱2—3个乐句。
h.结合歌曲,学习音乐记号。
设计用意:
依照低年级学生的生理特点和学习特点,采纳节拍仿照、律动等学生富有爱好的形式来进行形象化教学,能降低教学难度。
歌曲的学习那么从歌曲的情境特色、歌词特点、旋律特点找冲破口,用整体感受的方式学习歌曲。
(1)自由组合(8人一组)。
(2)创编歌词。
除歌曲中“采蘑菇”、“采木耳”、“采野果”……外,你们还有其它雨中采山的形式吗?
让学生创编歌词,寻觅采山时的更多乐趣,并用自己喜爱的形式予以表现。
(3)分小组展现演出。
(4)小组自评、互评。
设计用意:
通过小组合作讨论、展现演出,让学生以自己独特的方式学习音乐、参与音乐,表达个人情感,享受音乐的乐趣,培育合作意识和团队精神。
另外,把评判的主动权还给学生,踊跃引导学生开展自评、互评,能增进学生正视自己,尊重他人,提高学生的辨别、分析和表达能力。
对本节课学生在音乐实践活动中的参与态度、参与程度、合作愿望及和谐能力、音乐的体验与仿照能力、表现能力、探讨音乐的态度与编创能力进行评判。
总之,在整个教学进程中,力求表现以学生为本的思想,着眼于学生的个性化进展,从目标的提出到进程的安排、学习方式的确信,乃至学习功效的呈现,都让学生有更大的自主性,更多的实践性,更浓的制造性,同时受到了美的熏陶。
一、说教材
(1)歌曲分析 《采山》是一首活泼、轻快的少童谣曲,全曲采纳了汉族民间音调的节拍特点,尤其是歌曲中鼓掌、跺脚的形体伴奏,为歌曲增添了欢乐的气氛,歌词中的“踩”、“采”、“跑”、“带”、“飘”等动词,生动形象地刻画了乡村小孩在雨中采山的欢乐情景。
(2)教学目标 a.通过聆听、参与、体验,使学生感受到小朋友在蒙蒙小雨中光着小脚丫采山时的灵活身影和愉快心情,丰硕学生的情感体验。
b.学习用轻巧、活泼的情绪,朝气而有弹性的声音演唱歌曲《采山》。
c.能主动参与小组编创活动,斗胆地进行即兴歌演出,并能在活动中体验采山及与人合作学习的欢乐,学会酷爱大自然,酷爱生活。
(3)教学重点:
能以体验的方式,自主探讨的方式,学唱歌曲《采山》,能主动参与小组创编活动,斗胆地进行即兴歌演出。
重点安排缘故:
本首歌曲比较接近学生的生活体验,因此教学中要求学生以体验的方式,去学习它,如此有利于歌曲的情感表达;在雨后的山上,除“蘑菇”、“木耳”、“野果”等,有许多别的植物。
因此,编歌词并演出也就成了教学重点,如此能够提高学生的创新能力。
(4)教学难点:
系统的学习和明白得歌词,并较好地表现歌曲情绪。
难点提出缘故:
因为本课是学生进入三年级学习的第二课,明白得歌词内涵,自信、有表情地演唱歌曲对小孩来讲还比较难,只有明白得把握了歌词和歌曲中的音乐记号,才能准确地表现歌曲,抒发情感。
(5)教具预备:
录音机、电子琴 针对本课的教学目标和学生的实际,在教学中,要紧采纳以下几种教学方式:
创设情境法、谈话法、学科综合法、实践法。
从本课的教学目标和学生的实际,确信如下学法:
整体感知法、谈话法、小组合作法、自主探讨法、实践法。
(1)组织教学:
师生问好,行课堂礼!
(2)谈话导入:
谈有关山里的知识,包括民族风情、山里的物产、景色等等,都会激发起小孩的爱好。
设计用意:
亲切的谈话能够让学生感受到大山的美,对山里的事物产生爱好,为学习新歌做了专门好的铺垫,从而引入新课《采山》。
(3)发声练习:
跳音练习(531∣531∣),以mi和ma为母音进行练习。
演唱要求:
抬头挺胸,双脚与肩同宽,采纳闻花式吸气,在不同的音高上练习跳音,唱的干脆,有弹性。
设计用意:
简单的练声让学生自主实践,练习刚学的呼吸方式,为演唱新歌做好预备。
(4)新课 a.听录音,整体感知歌曲。
b.仿照教师按节拍朗诵歌词。
c.电子琴伴奏,教师范唱,学生跟唱。
d.歌曲处置(按讲义要求加入鼓掌、跺脚的律动)。
e.完整演唱歌曲(注意强调前奏)。
f.抽2—3名学生进行独唱,教师伴奏,演唱完学生对其进行评判,吸收他人的优势,弥补自己的不足。
g.学认歌谱,并能跟琴摸唱2—3个乐句。
h.结合歌曲,学习音乐记号。
设计用意:
依照低年级学生的生理特点和学习特点,采纳节拍仿照、律动等学生富有爱好的形式来进行形象化教学,能降低教学难度。
歌曲的学习那么从歌曲的情境特色、歌词特点、旋律特点找冲破口,用整体感受的方式学习歌曲。
(1)自由组合(8人一组)。
(2)创编歌词。
除歌曲中“采蘑菇”、“采木耳”、“采野果”……外,你们还有其它雨中采山的形式吗?
让学生创编歌词,寻觅采山时的更多乐趣,并用自己喜爱的形式予以表现。
(3)分小组展现演出。
(4)小组自评、互评。
设计用意:
通过小组合作讨论、展现演出,让学生以自己独特的方式学习音乐、参与音乐,表达个人情感,享受音乐的乐趣,培育合作意识和团队精神。
另外,把评判的主动权还给学生,踊跃引导学生开展自评、互评,能增进学生正视自己,尊重他人,提高学生的辨别、分析和表达能力。
对本节课学生在音乐实践活动中的参与态度、参与程度、合作愿望及和谐能力、音乐的体验与仿照能力、表现能力、探讨音乐的态度与编创能力进行评判。
总之,在整个教学进程中,力求表现以学生为本的思想,着眼于学生的个性化进展,从目标的提出到进程的安排、学习方式的确信,乃至学习功效的呈现,都让学生有更大的自主性,更多的实践性,更浓的制造性,同时受到了美的熏陶。
一、说教材
(1)歌曲分析 《采山》是一首活泼、轻快的少童谣曲,全曲采纳了汉族民间音调的节拍特点,尤其是歌曲中鼓掌、跺脚的形体伴奏,为歌曲增添了欢乐的气氛,歌词中的“踩”、“采”、“跑”、“带”、“飘”等动词,生动形象地刻画了乡村小孩在雨中采山的欢乐情景。
(2)教学目标 a.通过聆听、参与、体验,使学生感受到小朋友在蒙蒙小雨中光着小脚丫采山时的灵活身影和愉快心情,丰硕学生的情感体验。
b.学习用轻巧、活泼的情绪,朝气而有弹性的声音演唱歌曲《采山》。
c.能主动参与小组编创活动,斗胆地进行即兴歌演出,并能在活动中体验采山及与人合作学习的欢乐,学会酷爱大自然,酷爱生活。
(3)教学重点:
能以体验的方式,自主探讨的方式,学唱歌曲《采山》,能主动参与小组创编活动,斗胆地进行即兴歌演出。
重点安排缘故:
本首歌曲比较接近学生的生活体验,因此教学中要求学生以体验的方式,去学习它,如此有利于歌曲的情感表达;在雨后的山上,除“蘑菇”、“木耳”、“野果”等,有许多别的植物。
因此,编歌词并演出也就成了教学重点,如此能够提高学生的创新能力。
(4)教学难点:
系统的学习和明白得歌词,并较好地表现歌曲情绪。
难点提出缘故:
因为本课是学生进入三年级学习的第二课,明白得歌词内涵,自信、有表情地演唱歌曲对小孩来讲还比较难,只有明白得把握了歌词和歌曲中的音乐记号,才能准确地表现歌曲,抒发情感。
(5)教具预备:
录音机、电子琴 针对本课的教学目标和学生的实际,在教学中,要紧采纳以下几种教学方式:
创设情境法、谈话法、学科综合法、实践法。
从本课的教学目标和学生的实际,确信如下学法:
整体感知法、谈话法、小组合作法、自主探讨法、实践法。
(1)组织教学:
师生问好,行课堂礼!
(2)谈话导入:
谈有关山里的知识,包括民族风情、山里的物产、景色等等,都会激发起小孩的爱好。
设计用意:
亲切的谈话能够让学生感受到大山的美,对山里的事物产生爱好,为学习新歌做了专门好的铺垫,从而引入新课《采山》。
(3)发声练习:
跳音练习(531∣531∣),以mi和ma为母音进行练习。
演唱要求:
抬头挺胸,双脚与肩同宽,采纳闻花式吸气,在不同的音高上练习跳音,唱的干脆,有弹性。
设计用意:
简单的练声让学生自主实践,练习刚学的呼吸方式,为演唱新歌做好预备。
(4)新课 a.听录音,整体感知歌曲。
b.仿照教师按节拍朗诵歌词。
c.电子琴伴奏,教师范唱,学生跟唱。
d.歌曲处置(按讲义要求加入鼓掌、跺脚的律动)。
e.完整演唱歌曲(注意强调前奏)。
f.抽2—3名学生进行独唱,教师伴奏,演唱完学生对其进行评判,吸收他人的优势,弥补自己的不足。
g.学认歌谱,并能跟琴摸唱2—3个乐句。
h.结合歌曲,学习音乐记号。
设计用意:
依照低年级学生的生理特点和学习特点,采纳节拍仿照、律动等学生富有爱好的形式来进行形象化教学,能降低教学难度。
歌曲的学习那么从歌曲的情境特色、歌词特点、旋律特点找冲破口,用整体感受的方式学习歌曲。
(1)自由组合(8人一组)。
(2)创编歌词。
除歌曲中“采蘑菇”、“采木耳”、“采野果”……外,你们还有其它雨中采山的形式吗?
让学生创编歌词,寻觅采山时的更多乐趣,并用自己喜爱的形式予以表现。
(3)分小组展现演出。
(4)小组自评、互评。
设计用意:
通过小组合作讨论、展现演出,让学生以自己独特的方式学习音乐、参与音乐,表达个人情感,享受音乐的乐趣,培育合作意识和团队精神。
另外,把评判的主动权还给学生,踊跃引导学生开展自评、互评,能增进学生正视自己,尊重他人,提高学生的辨别、分析和表达能力。
对本节课学生在音乐
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