第七单元教案Word格式.docx

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整体感知　　

【学习单1】　　

①默读课文，想想课文介绍了恐龙的什么？

②用“课文先写了，再写了，然后写了，最后写了”的句式说说课文的主要内容。

③自学时间：

5分钟。

1.巡视、观察学生自主学习。

2.展示交流。

①课文介绍了恐龙的什么？

②说说课文的主要内容。

精读第1、6自然段。

1.自由读第一自然段，想想体会到了什么？

是从哪些词句中体会到的？

2.指名交流。

3.联系上下文理解“漫游”。

4.是呀，当时地上走的、天上飞的、水中游的都是恐龙，它们生活得无忧无虑。

可大约在6500万年前，这些恐龙突然神秘地消失了，这到底是什么原因呢？

你能大胆猜测一下吗？

5.齐读第1、6自然段。

高效练习：

补充习题1、2

评价反馈：

练习设计：

1．完成《补充习题》第三题　　

2．完成《习字册》　　

板书设计：

恐龙

恐龙（第二课时）

月日）

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

复述课文。

2．了解恐龙的类型及外形特点、生活习性。

初步感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法。

3．激发学生探索恐龙世界的兴趣。

了解恐龙的类型及外形特点、生活习性。

1．默读课文2、3、4自然段，画出中心句。

2．思考：

（1）默读课文第2至4自然段，想想介绍了哪几种恐龙及其亲戚，用“——”画出它们的名称。

（2）这几种恐龙及其亲戚的外形特点、生活习性分别是怎样的？

画出相关的句子。

（3）在课文插图上写出恐龙的名字。

二、灵动课堂：

●鱼龙、翼龙　　

（1）课文介绍了哪几种恐龙及其亲戚？

（2）鱼龙和翼龙是恐龙吗？

谁能把你的根据读给大家听听？

为什么样说鱼龙和翼龙属于恐龙的亲戚呢？

（3）指名学生指插图上的鱼龙。

指名读写鱼龙的句子。

（4）指名学生指插图上的翼龙。

“翼”是什么意思？

为什么叫它翼龙？

谁来读？

这句话把翼龙比作什么？

（5）齐读第三自然段，想想这小节告诉了我们什么？

●恐龙的外形、生活习性　　

（1）指名说恐龙的外形特点。

（2）作者分别用什么说明方法来写恐龙的外形？

雷龙　　

①让学生估算雷龙的实际重量。

雷龙与大象相比，这是用了什么说明方法？

②想象雷龙走动时发出的声音。

这是用了什么说明方法？

③读描写雷龙的句子。

梁龙　　

①将梁龙的体长与教室作比较。

②读描写梁龙的句子，想想这句用什么说明方法来写的？

剑龙　　

①在插图中找出剑板。

②读句子，想想这句用什么说明方法来写的？

三角龙　　

①想象三角龙的形象。

②理解“望而生畏”的意思。

③读描写三角龙的句子，想想这句用什么说明方法来写的？

霸王龙　　

指名读描写霸王龙的句子，想想这句用什么说明方法来写的？

（1）这样写有什么好处？

（2）了解恐龙的生活习性　　

指名读描写恐龙生活习性的句子。

第三板块：

学习第5自然段　　

1．了解恐龙是怎样繁衍后代的。

教师补充。

2．齐读第5自然段。

复述课文　　

1.请根据下列提示进行复述。

恐龙的生活年代——恐龙的种类——恐龙的亲戚——恐龙的食物——恐龙的繁殖——恐龙的消失。

2．小组内学生合作复述。

3．指名小组合作复述。

三、高效练习：

　补充习题4　

四、练习设计：

1．完成《补充习题》剩余的题目　　

2．有条理地讲讲这个故事。

五、板书设计：

槐乡五月（第一课时）

P.120-123

1．运用多种方式指导学生有感情地朗读课文，指导学生学习边读边想象的读书方法，感受语言文字的魅力。

2．理解生字组成的词语。

品味语言文字，学习欣赏作者的优美词句。

3．借助具体的语言材料和直观的教学资源，感受槐乡五月的美丽景色。

初步感受槐花的美。

借助具体的语言材料和直观的教学资源，感受槐乡五月的美丽景色。

初步感受槐花的美。

一、主动预习

1．我会读生字新词　　

2．我会读课文　　

3．我会写字

　4．我知道课文写的是什么

二、灵动课堂　

1．读了课文，五月的槐乡给你带来什么样的感受？

请快速默读课文，找出一句最能概括你现在感受的句子，把它画出来。

2．齐读这一自然段。

这一自然段讲了几个意思？

3．默读课文，思考：

哪个自然段写了五月是槐花飘香的季节？

哪几个自然段写了五月是槐乡孩子的季节？

用“//”在段尾做上标记。

精读第一自然段，细读品味槐花之美。

1．过渡：

五月是槐花飘香的季节，五月的槐乡，洋槐花开满了枝头，你们看——出示课件（精美的槐花图片配上优美的音乐）。

是呀，它是如此美丽，可描绘它的文字更是如诗般美妙动人，让我们去细细品味。

2．　　

①默读第一自然段，从这段文字中你体会到了槐花的哪些特点，分别用一个字来概括。

②你从哪些句子中体会到了槐花的这些特点，再默读第一自然段，画出相应的句子。

③把你划到的句子先自己美美地读上一遍，再读给小组里的伙伴听听。

①从第一自然段中你体会到了槐花的哪些特点？

相机板书：

多、白、美、香　　

②【槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。

】　　

A从哪些词读出了槐花的多呢？

B指导朗读。

③【有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；

有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。

A“玉雕的圆球”。

（点击课件，出示图片）　　

B（点出“抱”）大家看，一个“抱”字，让你想到了什么？

C这么精致的槐花，引得人们不自觉地走近观察（出示图片）你看它一条一条——（引读）谁想来读好这句话？

D这是作者眼中的槐花，你眼中的槐花是什么样的，又像什么呢？

看画面想像描述。

E无论是远看槐花，还是近看槐花，槐花总是那样的美。

④【中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。

A哪些词语写出了槐花的香？

（指名说）　　

B连在一起的有哪几个词？

读这些词你感受到了什么？

（香味越来越浓，越来越广）有感情朗读这些词。

C槐乡里的槐花饭香喷喷的，空气中漂浮着清香、醇香、浓香……，就连风打的旋儿都----香气扑鼻，难怪人们说五月的槐乡就是一片——（香海、花海），置身其中，连人都会香气扑鼻，所以文中的一个字用得妙极了，你发现了吗？

（浸）

D从一个“浸”字你感受到了什么？

5．听！

“嗡嗡嗡”谁飞来了？

（小蜜蜂）嘘！

“啪啪啪”又是谁跑来了？

（孩子们）（点击课件）谁喜欢读？

①这两句话很有特点，你发现了吗？

老师把它们这么一排列，就像是——一首小诗。

（PP）　　

②美丽芬芳的槐花引来了勤劳的小蜜蜂和能干的孩子们，他们辛勤的劳动换来了甜美的生活，让我们怀着喜悦的心情一起读一读这诗一般的语言吧！

（齐读）

6．有感情地朗诵课文第一节。

生在、长在如此美的槐乡的孩子真是太幸福了，下节课让我们走进槐乡，做客槐乡，和槐乡的孩子们交个朋友。

补充习题1、2

1.完成《习字册》书写。

2.《补充习题》

3.练习背诵第一段　　

槐乡五月

槐乡五月（第二课时）

1．运用多种方式指导学生有感情地朗读课文，品味语言文字，学习欣赏作者的优美词句，诵读积累。

2．创设情境，引领学生走进槐乡，感受槐乡的“花美人美生活美”，获得美的体验。

1．赏、读文章优美词句，并内化为自己的语言朗读、积累。

2．感受槐乡的“花美人美生活美”，获得美的体验。

1．你感受到了槐花的哪些特点？

2．摘录比喻句，体会其中的妙处。

1．自由读课文的二、三自然段，想一想和槐乡的孩子们相处，你觉得最有趣是什么？

用横线画出，并在旁边写上感受。

2．读文后，试着完成填空

3．和组里的小伙伴交流交流。

▲乐趣一：

吃槐花饭，送槐花蜜　　

能把你感受到的乐趣读出来么？

其他同学边听介绍边思考。

这样的美事还真是个——“乐”啊！

（教师板书“乐”）　　

▲乐趣二：

槐花装扮小姑娘　　

★【出示】：

“槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。

”　　

人怎么会“飘”呢？

是不是作者写错了？

谁来帮帮老师揭开这个谜团？

这个“飘”写出了小姑娘动作的——（轻盈）心情的——（快乐）。

这就是小姑娘的——（乐）！

（指板书：

乐）　　

小姑娘们，让我们也来用槐花打扮自己！

齐读这句话！

▲乐趣三：

小小子饱槐花的口福　　

小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。

他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢！

小小子们多快乐啊！

哪位小小子来给这幅画面配配音？

告诉老师，槐花吃在嘴里什么滋味？

（甜丝丝、香喷喷）这样的叠词读起来多亲切啊！

甜丝丝还可以怎么说？

（生说）　　

这么美味的槐花，许多的孩子一起吃该是一个多么有趣的画面啊！

来，咱们班的小小子，一起“甜丝丝，香喷喷”地饱口福吧！

齐读！

生活在这样的槐乡，那真叫——（乐）！

这样的乐是属于孩子的，槐乡的五月是孩子的季节！

（板书：

孩子的季节）　　

赞美槐乡，倾吐心中之爱　　

1．（结合板书小结）五月的槐乡，处处飘香；

五月的槐乡，孩子的天堂。

难怪课文最后情不自禁地赞叹——（教师引读最后一个自然段。

）　　

这句话也是我们发自内心的赞叹！

（集体再读最后一个自然段。

2．一趟槐乡之旅，槐花的美丽芳香，孩子的快乐热情，让我们沉醉，更让我们流连忘返。

3．还记得我们学过的课文《水乡歌》吗？

老师给你们一个当小诗人的机会，仿照《水乡歌》来写一首《槐乡歌》。

四、当堂练习：

现在正是初夏时节，我们家乡开放的花儿可多了！

你有一双发现美的眼睛吗？

课后让我们也到生活中去找寻自己最喜爱的一种花草，看一看、听一听、闻一闻，当然还可以加上你自己的观察方式好好欣赏欣赏，以“五月，家乡的（）开了”为题，记下你最深的感受，展现我们身边的美！

补充习题3　　　

1.背诵课文。

2.完成《补充习题》。

海底世界（第一课时）

p.124-127

1．有正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课中的生字词，理解由生字组成的词语的意思，用“窃窃私语”造句。

3．能抓住重点句理解一段话的意思，并体会这段话是怎样写具体的。

并让学生学会运用“有的……、有的……、有的……”的句式说话。

4．通过整体感知课文内容，使学生初步了解海底景色奇异，物产丰富，激发学生探索大海秘密的兴趣，初步培养学生热爱大自然的情感。

1.识字写字。

能正确流利地朗读课文。

2.能抓住重点句理解一段话的意思，并体会这段话是怎样写具体的。

一、主动预习　　

1．在你的印象中，大海是怎样的？

2．大海是美丽的，是令人神往的，你能用哪些词来描写大海？

3．你知道大海深处是怎样的吗？

二、灵动课堂

　　1.检查生字词

（1）出示生字词　　

组织学生多种形式朗读。

（2）读生字词

2．检查课文朗读　　

3.展示朗读。

整体感知　　

1．请再用自己喜欢的方式读读课文，边读边思考：

你知道海底世界是什么样的吗？

谁能用文中的一句话来说一说？

2．交流，板书：

景色奇异、物产丰富　　

3．为什么说海底是个景色奇异、物产丰富的世界呢？

我们一起去海底看看。

精读第二自然段　　

1．同学们，你们看（出示课件：

波涛汹涌的海面），这时候海面上是？

——（波涛汹涌），海底却依然是那么？

——（宁静）　　

什么是“波涛汹涌”？

你能换个词吗？

那“依然”又是什么意思呢？

它还可以换成？

2.那么海底是否一点儿声音也没有呢？

（也不是）　　

这种自问自答的句子就是设问句。

3．其实海底的动物们常常在“窃窃私语”，怎么样是窃窃私语呢？

4.都有哪些声音呢？

5.想听听吗?

（想）（点击课件，师生齐听）（边听边问）这是谁发出的声音？

6.海底除了这些声音还有可能发出哪些声音呢？

你们也可以用书中这种方式来说，好吗？

现在下面自己试着说一说。

如果你用上特制的水中听音器，就能听到各种各样的声音：

有的像……，有的像……，有的像……”　　

你们说得真好，海底就有可能发出你们所说的这些声音，但作者没有都写出来，就用“……”省略号来表示。

7.不仅如此，它们“吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险的时候还会发出警报”　　

8.这么多有趣的声音交织在一起真象是一场别开生面的音乐会，原来看似宁静的海底还真热闹，如果我们也用四个字来概括这个自然段写了什么，可以用哪四个字呢？

9.这一段前三句只是概括地告诉我们海底有很多声音，后面才具体地说出都有哪些声音，这样先概括后具体，使句与句之间紧密的联系在一起。

现在让我们一同再来奏响这美妙的海底乐章。

练习册1、2　　

1．完成习字册　　

2．练习册　　　　　

海底世界

海底世界（第二课时）

感受海底世界的神秘与丰富，并产生对海底世界进行探究的愿望。

2．了解海底世界的特点，激发学生对大海的热爱，培养学生树立探索自然奥秘的兴趣。

3．继续培养边读边想、咀嚼品味、圈画批注的读书习惯。

1.朗读课文，理解课文内容。

2.理解三、四自然段句与句之间的联系，了解海底景色奇异、物产丰富的特点。

1.你能把这些成语补充完整吗？

（）（）捞针（）涯（）角（）（）一粟　　

（）枯石烂（）（）捞月八仙（）（）　　

看来还真难不倒你们！

老师期待着你们更精彩的表现！

2.你能用一句话来说说海底是个怎样的世界吗？

3.这节课就让我们走进课文，潜入海底，去探索一下海底景色有多奇异？

物产是如何丰富？

精读第三自然段　　

1.过渡：

上节课，我们一起欣赏了海底音乐会，海底动物发出的声音奇妙无比！

那么他们又是怎样活动的呢？

①默读课文第三自然段，找找这段是围绕哪句话来写的？

把它画出来。

②找找这段写了几种海底动物？

画出它们的名称。

③它们都有哪些活动特点，读读课文，填写表格：

动物　　活动特点　　

例：

海参　　伸缩爬行　　

④小组内交流。

⑤学习时间：

4分钟　　

3.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。

4.巡视、参与学生合作学习。

5.学生展示交流。

6.练读第三自然段。

同学们在惊叹，它们的活动方式好奇特，好有趣！

一起读第三自然段。

精读第四自然段　　

海底的动物形形色色，那海底的植物又是怎样的呢？

自由读读第4自然段，看看这段是围绕哪句话来写的？

作者先总写后分写，一段写一个意思，一读就懂了！

2.理解“差异”，从哪两个方面写差异很大的？

A色彩多种多样，还可以用哪个词？

B形态各不相同。

3.海底植物色彩各异，形态万千，因此说，引读“海底植物的差异也是很大的。

4.指导朗读第四自然段。

精读第五自然段　　

海底的动物、植物不计其数！

那儿除了动、植物，还藏着什么？

（1）海底的地形。

还有什么地形？

（2）这里还有什么？

这都属于什么？

（3）这些矿物的储备——丰富，从哪个词就可以看出来？

2.指导朗读第五自然段。

深化主题　　

1．看到这样一个景色奇异，物产丰富的海底世界，你最想说什么？

你们有什么感受吗？

2．对于海底世界，人类来没有完全认识它，要打开这个秘密有仓库，需要科学，需在勇气。

有一篇文章这样写的：

在弱者的眼里，那波涛汹涌的大海是可怕的，可是快速增长的人口，是多么需要一大批具有才智的勇士，运用科学知识的金钥匙去开启这个令人憧憬而神秘的仓库啊！

小朋友们立下大志加紧学习，准备做一个征服大海的勇士吧！

补充习题2、3　　

1．《补充习题》四、五题。

2．背出第三四自然段，并抄写一遍。

日月潭的传说（第一课时）

月日）

P128-131

1．正确、流利地朗读课文。

2．学会字词，理解部分词语意思。

3．根据提示，概括课文的主要内容。

4．理解感悟第一自然段。

1.用多种方法理解课文中的词语。

2.根据提示，概括课文的主要内容。

1.我们学过一个美丽的传说《大禹治水》。

你还知道哪些传说故事呢？

2．读通课文，思考课文的主要内容。

二、灵动课堂　　

1.生字新词。

2.读课文。

整体感知　　　

①默读课文，想想课文讲了什么？

②根据提示说说课文的主要内容。

1.巡视、观察学生自主学习。

2.展示交流。

说说课文的主要内容。

精读第1自然段。

1.自由读第一自然段，你知道了什么？

2.指名交流。

3.齐读第1自然段。

练习册1、2

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

日月潭的传说　　

日月潭的传说（第二课时）

1．有感情地朗读课文，学会默读课文，讲述这个故事。

2．理解课文内容，学习大尖哥和水社姐不畏强暴、舍己为人的崇高精神。

3．默读课文，抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死，除邪惩恶，为民造福的高贵品质。

能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死，除邪惩恶，为民造福的高贵品质。

讲讲《日月潭的传说》。

整体感知人物特点　　

1．自由朗读课文最后一个自然段，看看人们眼中的大尖哥和水社姐是什么样的人？

2．你觉得什么样的人是英雄？

精读第3、4自然段　　

（1）默读课文第3、4自然段，从哪里可以看出大尖哥和水社姐是英雄呢？

画出有关的句子，圈出关键的词语，想想读懂了什么？

●第3自然段　　

（1）出示：

就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。

（2）大尖哥和水社姐是在什么情况下挺身而出的？

（理解“一筹莫展”）　　

（3）那么人们想出了哪些办法？

这些办法为什么不行呢？

（4）是呀，就是在人们一筹莫展、心急如焚，甚至有点绝望的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。

你觉得在这个时候挺身而出需要什么？

（5）比较句子：

大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。

大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。

读读两句话，体会两句话的意思有什么不同？

（6）让我们坚定地、勇敢地读好这句话。

●第4自然段　　

（1）同学们的朗读让我感受到了大尖哥和水社姐的英雄气概，他们不畏艰险，不怕牺牲，那么这两位英雄是如何降服恶龙，拯救日月的呢？

（2）他们是如何拿到金斧头和金剪刀的？

出示：

他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。

（3）展开想象，体验艰苦。

（4）比较句子：

他们终于拿到了金斧头和金剪刀。

他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。

（5）当他们拿着历尽千辛万苦才找到的金斧头和金剪刀回到潭边。

他们又冒着生命危险降伏恶龙。

那么，他们是怎样降伏恶龙的？

降伏恶龙）从中体会到了什么？

分角色读课文。

第四板块：

精读第5、6自然段　　

1.过渡：

降伏恶龙以后，大尖哥和水社姐又累又饿，便用龙肉来充饥，吃下龙肉后，身体一个劲地往上长，转眼间，就化作了两座青山，永远地守卫在潭的两边。

2.人们再也看不到大尖哥和水社姐了，看到的只是两座青山。

此时此刻，乡亲们会对着两座青山说什么呢？

3.人们为了纪念这两位为了大家利益而牺牲自己生命（板书