部编版五年级下册语文第二单元教案教学设计及教学计划Word文档格式.docx

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23.*童年的发现

10.军神

我们都来讲笑话

11.青山处处埋忠骨

习作：

漫画的启示

12.*清贫

语文园地八

他了

人教部编版五年级下册语文教学计划

一、指导思想

随着新课标、新教材的相继使用，语文教学要实现“工具性和思想性的统一”向“工具性和人文性的统一”的转变，教师必须更新教学观念，以整体推进课程改革为核心，深入学习《语文课程标准》，并以之为指导，开展以课题研究为重点的教育教学研究，深化课堂改革，全面提高教学质量。

重新认识小学语文学科的性质和它在小学教育阶段的地位、作用，明确小学语文教学的任务和要求。

要积极地进行课堂教学的结构和方法的改革，积极地进行思考和研究，如何在语文学科教学中培养学生的创新意识，提高学生的语文综合素养。

着眼于21世纪对人才素质的要求，着力于加强小学生语文基础知识的教学和基本能力的训练，为他们全面素质的发展的打下坚实的基础。

二、教材分析

（一）总体分析

新人教部编版五年级下册教材于2020年春季正式使用。

全册教材继续按专题组织单元,共设计了八个专题，依次是:

童年往事、古典名著之旅、综合性学习:

遨游汉字王国、家国情怀、描写人物、思维的火花、异域风情、幽默和风趣。

全册教材共安排六个语文园地和四个口语交际。

每个单元包括导语、课例、口语交际、习作和语文园地五大部分,各部分相互联系,构成—个有机的整体。

其中,第三单元是综合性学习:

遨游汉字王国,第五单元安排了一个习作例文”,也没再安排语文园地。

本册课文安排生字时继续采用了“识写分流”的办法。

其中要求会写的字都在课文后面的田字格中——列出,只要求认识的字安排在田字格上面的两条绿线内。

所谓“只要求认识”的生字,在本册的要求是读准字音,认清字形,能初步结合词语理解字义,主要帮助学生扫清阅读课文的障碍不列入生字考核范围。

（二）具体分析

1.教材结构

部编版五年级下册教材全册共有课文23篇，其中精读课文16篇，略读课文7篇。

课文从精读到略读，按两个层次编排，体现由扶到放的设计思路。

本册要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；

要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。

为了便于复习检测，词语表统一安排在全册书的未必，以每课一组的形式呈现。

生字表1是要求认识的字，200个；

生字表2是要求会写的字，150个，以供复习、检测之用。

2.教材的主要特点

本册是在前八册教材的基础上编写的，教材的结构及思路有一定的继承性，体现整套教材的延续性，同时又有发展变化。

主要表现在以下方面：

（1）专题组元的角度更加灵活多样。

（2）加强整合的编写目的更加明确。

（3）课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。

（4）强化导学功能，引导学生思考。

（5）增加了古诗文和传统文化相应的文章选录，加强对学生学习和传承传统文化的教育。

（6）拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。

三、学情分析

本班共有学生52人。

其中男生25人，女生27人。

绝大部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心，具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力，也掌握了一定的学习方法。

但是有个别学生基础较差，家长又疏于督促，还需老师加强辅导。

个别学生学习自觉性差，不能按时完成作业，还需要老师好好引导教育。

四、教学目标

1.认200个字，写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。

2.能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。

能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。

3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4.默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。

5.能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。

6.在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。

阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

7.学习浏览，根据需要搜集信息。

8.养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。

9.乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。

学习辩论、演讲的基本方法。

10.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

能修改自己的习作，书写规范、整洁。

11.学写简单的读书笔记、学写内容梗概。

12.在学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。

并能策划简单的社会活动，学写活动计划。

五、教学计划和思路

（一）会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。

（二）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。

（三）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

（四）默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。

（重点）

（五）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。

（六）在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。

（七）学习浏览，根据需要搜集信息。

（八）养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。

（九）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。

学习辩论、演讲的一些基本方法。

（十）能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

（十一）学写简单的读书笔记、学写内容梗概。

（十二）在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。

（十三）习作教学要注意以下几点：

1.强化学生的习作意识。

2.加强习作形式的指导。

3.引导学生积累习作素材。

4.帮助学生养成良好的文风。

5.习作交流和评价，重在鼓励。

六、教学进度安排

周次

教学内容

备注

第一周

开学第1课1.古诗三首2.祖父的园子

第二周

3*月是故乡明4*梅花魂囗语交际:

走进他们的童年岁月习作:

第三周

语文园地第一单元测试5.草船借箭

第四周

6.井阳冈7.猴王出世8.红楼春趣口语交际:

第五周

写读后感语文园地二快乐读书吧第二单元测试

第六周

遨游汉字王国汉字真有趣我爱你,汉字

第七周

9.古诗三首10.军神11.青山处处埋忠骨

第八周

12.清贫习作:

他了语文园地四第四单元检测

第九周

13.人物描写一组14.刷子李习作例文

第十周

把一个人的特点写具体第五单元检测15.自相矛盾

第十一周

16.田忌賽马17.跳水习作:

第十二周

语文园地六第六单元检测18.威尼斯的小艇

第十三周

19.牧场之国20.金字塔囗语交际:

第十四周

中国的世界文化遗产语文园地七第七单元检测

第十五周

21.杨氏之子22.手指23.童年的发现

第十六周

我们都来讲笑话习作：

漫画的启示语文园地八

第十七周

第八单元检测综合复习

第十八周

综合复习

第十九周

综合复习

第二十周

期末检测

教学目标：

1、有感情的朗读课文，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。

2、紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是感受诸葛亮的“神机妙算”及周密安排。

教学重教学难点：

1、了解事情的起因及经过。

2、扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。

课前热身：

学生准备：

有条件的阅读《三国演义》第42回至第46回或者在网上观看电视剧《三国演义》草船借箭部分；

自学生字词，理清课文层次。

教师准备：

制作多媒体课件

教学流程：

一、创设意境，感悟精彩

1、创设意境，渲染气氛。

播放一段《三国演义》主题曲。

2、调动积累，尝试交流，整体感知。

3、围绕课题质疑。

二、把握脉络，心理入境

1、播放《滚滚长江东逝水》，学生自主读书，理解文章的脉络，大体了解事情的起因、经过和结果。

2、解疑，汇报交流。

学生说清事情的起因和结果后。

播放录像《草船借箭》片段，并提出观看要求，再放第二遍，学生复述经过。

3、由一张剧照（幻灯片）导入文章中心句。

三、切入中心，领悟“神妙”

1、画出课文的中心句，同时课件出示中心句。

2、品读感悟，这篇课文写了诸葛亮的很多内容，现在请你们仔细读一读，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子画出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。

3、学生自主学习，边读边画边体会。

4、交流、对话。

四、深入研读，感受人物形象

1、概括出人物特点，

2、围绕初步概括出的人物特点，开展阅读活动，不断深化对人物特点的认识。

3、探究课文描述“诸葛亮识人心”的内容，你会采用什么样的学习方式来探究？

学生汇报后，老师总结。

4、确定各自的学习方式。

以“读”“演”为主。

5、师生互动交流。

以“感受诸葛亮的‘笑’”为例，教学设想如下：

师：

本文诸葛亮说有十几处，唯独有一处是在诸葛亮说的前面加了一个“笑”字，诸葛亮“笑着说----”咱们一起来读一读。

生：

（齐读）

诸葛亮的这一笑中包含了很多的内容，值得研究，他在笑谁，笑什么？

好好揣摩揣摩。

（老师幻灯出示句子）

（自由读）

角色扮演、扮读。

诸葛亮在笑曹操，因为他太了解曹操了。

这是讽刺的笑，轻蔑的笑。

表演，并读句子。

他还可能笑谁，这又是什么笑？

怎么笑？

怎么读？

表演，并朗读。

五、朗读诗歌，体味经典

周瑜妒忌诸葛亮，逼亮立下军令状。

孔明识破陷害计，神机妙算应周郎。

巧用天时与地利，周密安排不慌忙。

擂鼓呐喊骗曹操，箭如雨下插满舱。

按期交箭服周瑜，诸葛美名天下扬。

六、链接名著，拓展文本

1、阅读课本选读教材“空城计”，可以谈谈体会。

2、常言道:

“有借有还。

”那么，诸葛亮此次“借”来的箭是怎么“还”回去的，请同学读读《三国演义》原著。

七、布置作业

1、收集三国人物卡片。

2、搜集三国人物歇后语。

板书设计：

教学反思

6.景阳冈

教学目标

1.认识“筷、恰”等17个生字,读准多音字“泊”,会写“冈、饥”等15个字,会写“一饮而尽、性命”等9个词语。

2.默读课文,遇到不懂的词句试着猜一猜。

3.按照故事的发展顺序,理清故事的主要内容。

用自己的话讲讲武松打虎的故事,注意加上适当的语气、表情和动作。

4.了解课文内容,对课文中的武松作出自己的评价,并说明理由。

教学重难点：

了解课文内容,对课文中的武松作出自己的评价,并说明理由。

教学准备：

课件

教学过程

第一课时

一、创设情境,激情导入。

（播放《好汉歌》,导出名著《水浒传》）

上一课,我们学习了《三国演义》中草船借箭的片段,感受到了诸葛亮的神机妙算和足智多谋。

今天,让我们来走进四大名著中的另外一部——《水浒传》,看看今天,我们在景阳冈上,会遇到谁?

（板书课题）

二、初读课文,扫清字词障碍。

1.默读课文,标出自然段。

2.（出示生字词）指导学生识字。

（1）学生自由练习读生字,练习完毕,随机指名检查练习成果,指导正音。

（2）注意:

多音字“泊”读bó

时,多是动词,停泊;

读pō时,指水域,如湖泊,所以,梁山泊中的“泊”应该读“pō”。

3.浏览全文,了解文章内容。

（1）用自己的话说说文章主要讲了一件什么事。

（武松在阳谷县的一家酒店内喝了酒之后趁着酒兴上了冈,遇见老虎并与之搏斗,最后杀死老虎并挨下冈来。

）

（2）根据故事情节,你认为文章可以分为几个部分?

（四个部分）如何划分?

第一部分:

喝酒（1~4自然段）;

第二部分:

上冈（5~7自然段）;

第三部分:

打虎（8~12自然段）;

第四部分:

下冈（13自然段）。

三、再读课文,整体感知。

齐读1~4自然段,说说课文第一部分主要讲了什么内容。

（武松去店里喝酒,酒后不听店家劝告,执意过冈。

1.大家在读这部分时,有没有遇到什么不懂的词语?

说出来和大家交流。

（筛、客官、如何、但凡、吊睛白额大虫）大家遇到这些不懂的词时,会用什么方法理解呢?

其实,我们可以联系上下文,比如说,筛了一碗酒其实就是说倒了一碗酒。

按照这种方法,我们就不难理解这些词语了。

2.我们从这部分的内容了解到,武松赶了几天的路,到了阳谷县的时候,时间已经是（晌午）,这时他感到（肚中饥渴）,这时,他望见了一家酒店,酒店门前挂着一面旗,旗上写着（三碗不过冈）。

这是什么意思呢?

让我们一起接着往下读。

3.武松到了店里坐下,招呼了店家点了牛肉,又叫了酒,不过,酒只上了三碗,就不再上了,这是为什么呢?

是因为武松没钱了吗?

（不是）那是因为什么?

（店家说这酒喝三碗就会醉,过不了前面的山冈）原来,三碗不过冈是这个意思呀!

那么武松信不信呢?

（不信）于是,他前后喝了（十八碗）,多么豪爽又倔强的性格呀!

四、小结。

喝完了酒,武松想要过冈,店家阻止了,因为——（冈上有老虎）。

然而武松还是不信,所以,趁着酒兴,他便上冈了。

上冈之后发生了什么呢?

下节课为大家揭晓!

第二课时

一、复习故知,导入新课。

上节课我们学到武松在门前旗上写着“三碗不过冈”的酒店,喝了十八碗酒,感受到了他豪爽倔强的性格特点。

我们把这部分的内容,用一个小标题概括出来,那就是——喝酒。

那么,接下来,他上冈之后又发生了什么呢?

二、抓住细节,探究赏析。

1.请同学们齐读文章第二部分,说一说,这部分讲了什么。

（武松上冈之后,看见官府榜文,才相信有虎,但仍继续上冈。

思考:

为什么他在相信有虎之后,依然敢只身上冈?

（喝了酒胆子大、他本来就不是胆小鬼、好面子）那么,我们就把这部分内容用小标题概括为——上冈。

2.很快,武松酒力发作,这时,他想休息一下。

这时,发生了什么意想不到的事呢?

我们一起来默读文章第三部分。

（1）武松刚躺下,乱树后就跳出了一只（吊睛白额大虫）,这一吓,武松就清醒了。

那大虫如何攻击他?

武松又如何应对?

出示“说时迟,那时快……又闪在一边。

”

①找出大虫一开始抓人时的动词。

（扑、掀、剪）

②武松的应对。

（三闪）

第一回合对阵,结果怎么样?

（大虫劲儿泄了一半）为什么呢?

（因为武松消耗了它的体力,挫伤了它的锐气。

）武松用“三闪”沉着应战,体现了他的以退为进,有勇有谋。

（2）大虫肯定不甘心,所以它又开始了第二回合的攻击。

出示:

“那只大虫剪不着……只拿着一半在手里。

”这一回合,武松战绩如何?

（哨棒折做两截,只拿着一半在手里。

（3）这时大虫又展开了第三回合的攻击。

“那只大虫咆哮着……搭在武松面前。

①武松没了武器,他用什么应对大虫?

（赤手空拳）如何应对?

“武松把半截哨棒……只剩下口里喘气。

②从武松打虎的动作和经过中,你体会到什么?

（武松勇武过人的英雄形象）

（4）在第三回合中,武松绝境反击,但是这时大虫还没彻底死去,于是,他又找来了折断的哨棒,把大虫打死。

经过这番激战,武松已经手脚酥软了。

（5）这一部分,可以用“打虎”作为小标题。

自己练习讲述这部分的情节给同桌听,可以加上适当的语气、表情、动作,使故事情节更生动传神。

3.打死老虎之后,武松体力耗尽,而且,天色也已经黑了,所以,他只能把老虎的尸体放着不管,自己先（一步步挨下冈来）——下冈。

三、拓展延伸。

有人说武松真勇敢,明知山有虎,偏向虎山行;

可又有人说,武松很要面子,有些鲁莽,不听别人的劝告,虎口逃生只是侥幸。

你觉得呢?

说说你的理由。

（赞成前者:

武松性格豪放,打虎时有勇有谋,从容应对。

赞成后者:

武松不听别人善意的劝告,自以为是,好面子,太鲁莽,武器折断时情况十分惊险;

在打死老虎之后,自己也没什么体力了。

无论如何,武松打虎这一壮举,已经塑造了他勇武过人的英雄形象,而这一切也归功于作者施耐庵,正是他塑造了这样生动传神的形象,有血有肉的英雄,我们才能读到这精彩刺激的故事。

板书设计

景阳冈

喝酒上冈打虎下冈

（豪爽、倔强、无所畏惧、勇敢机智）

7.*猴王出世

【教学目标】

1.根据阅读提示，了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。

2.品味语言文字，感受石猴形象，领略经典魅力。

3.激发学生阅读经典名著的兴趣。

【课前准备】

这是一篇近代白话文，语言风格与现代白话文有较大差异，一些字词的用法与意思也和现在不一样。

所以课前要求学生充分预习课文，读通课文，不懂的地方做记号。

【教学过程】

一、漫谈“悟空”，激发学习兴趣

1.看过《西游记》吗?

在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物?

（孙悟空）你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗?

2.同学们，这个嫉恶如仇、英勇无畏、而又极具反抗意识的孙悟空从哪儿来?

又是怎样成为美猴王的吗?

今天我们就学习《猴王出世》（板书课题）。

3.师：

书上课题后面有一个①，这种叫注释。

这是一篇近代白话文，读起来与我们现代白话文有很大不同，一些字词的用法与意思也和现在不一样，所以课文中有比较多的注释帮助我们读懂课文。

[设计意图：

孙悟空是家喻户晓的神话人物，学生通过电视、书籍已经对他有了初步的了解，漫谈悟空引发了学生学习本文的兴趣。

本文的语言风格与现代白话文有较大差异，因此渗透学会读“注释”的方法读懂难读难懂的字词句很有必要。

]

二、自主合作，整体感知内容

1.四人小组合作

（1）合作逐段读课文，扫清朗读障碍，并用4个字为每个自然段概括主要意思。

（2）讨论课前预习课文时画出不懂的地方。

（3）学习“阅读提示”，快速浏览课文：

石猴是从哪儿来的?

又是怎样成为猴王的?

2.交流反馈。

3.师小结：

一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王。

采用整体阅读来教学略读课文，在教学方法和策略上更应该放手，自读自悟、伙伴合作、集体交流等方法应该成为略读课文教学的主要方法。

三、聚焦语言，解读石猴形象

1、默读读文。

思考：

石猴是凭借什么成为猴王的?

你是从哪儿读出来的?

2、抓住重点语句，引导学生了解石猴出世并成为美猴王的经过。

（1）那石猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;

夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

①读，你仿佛看到了石猴在干什么?

②提问：

你发现这句话有哪些特点?

③你读到了一只怎样的石猴?

写在句子旁边，指名板演。

（2）忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：

“我进去，我进去!

（石猴勇于担当责任，勇敢地担当起了探险的责任。

（3）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。

忽睁眼抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一座铁板桥。

（这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。

瞑、蹲、纵、跳等一系列的动作写出了石猴敏捷的身手，表现了他过人的本领。

（4）石猴端坐上面道：

“列位呀，‘人而无信，不知其可。

’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体着，就拜他威望。

我如今进进出出，寻了这一个洞天与诸位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王?

”（从这里，我们可以看出石猴的聪慧、机敏。

他不仅有过人的勇气与本领，还很有心计，天生就是做首领的材料。

至此，一个天设地造的神猴就走完了从石猴到猴王的过程。

3.总结石猴形象。

通过抓重点语句感受石猴的丰富形象的环节，充分发挥学生的学的自主性，符合略读文章的特点，即教略学不略。

四、拓展延伸，推进后续阅读

1.孙悟空真是一个勇敢、机灵、才智过人。

同学们，你们还知道其他的西游记故事吗?

2.读《西游记》，准备好召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。

3.摘抄喜欢的语句，积累到“采蜜集”本上。

引导学生讲讲自己知道的西游记中的故事，提高学生口语表达能力，激发学生阅读整本书的兴趣。

7*猴王出世

活泼可爱

勇敢机智

敢作敢为

8.*红楼春趣

1.分析林黛玉、贾宝玉的人物形象，学习作者刻画人物的方法

2.通过品读《西江月》和“宝玉摔玉”的情节去领会宝玉的精神世界

重难点

通过品读《西江月》和“宝玉摔玉”的情节去领会宝玉的精神世界

教学过程：

一、情景导入

林黛玉走进了贾府，从此遇见自己一生的知己——贾宝玉。

今天，让我们再次走进课文，学习宝黛初会。

二、文本探究——宝黛初会

1.找出集中描写宝黛初会的段落。

（13—14）

2.宝黛初会时有一个眼神的交会，二人各有何表现？

黛玉一见，便大吃一惊，心下想道：

“好生奇怪，倒好像在那里见过一般，何等眼熟到如此！

宝玉看罢，因笑说：

“这个妹妹我曾见过的。

（二人感觉相同，似曾相识，但反映不同，一个“笑”，一个“惊”）

3.ppt投影：

宝玉一见，便大吃一惊，心下想道：

黛玉看罢，因笑说：

“这个哥哥我曾见过的。

这样改动一下可以吗？

明确：

不可以。

二人的语言行动反映了各自的性格、身份、地位。

黛玉：

含蓄委婉，初到贾府，寄人篱下，说话行事步步留心，时时在意。

宝玉：

贾母的心肝宝贝，贾府未来继承人，说话行事毫无顾忌。

4.文章中还有哪些句子表现出林黛玉的“步步留心，时时在意”？

因此步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去。

黛玉笑回道：

“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异日再领，未为不可。

望舅母容谅。

黛玉度其位次，便不上炕，只向东边椅子上坐了。

宝玉便走近黛玉身边坐下，又细细打量一番，因问：

“妹妹可曾读书？

”黛玉道：

“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。

三、人物探究——初识黛玉

1.两人的这一对视如电光火石般震撼了心灵，在宝玉的眼中，看到了一个怎样的林黛玉呢？

（请一学生朗读）

两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。

态生两靥之愁，娇袭一身之病。

泪光点点，娇喘微微。

闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。

心较比干多一窍，病如西子胜三分。

肖像描写：

轻灵秀气、美貌多情、多愁多病、聪慧敏感

2.为什么宝玉眼中的黛玉竟然没有任何关于服饰的描写？

黛玉的美不止在外表，更美在精神气质，美在灵秀气韵。

宝玉看黛玉不会关注衣裙妆饰等俗物。

3.黛玉在贾府见到了那么多人，其他人眼里的黛玉又有什么特点呢？

“众人见黛玉年貌虽小，其举止言谈不俗，身体面庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流态度，便知他有不足之症。

”——体弱多病

王熙凤：

“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！

”——标致美丽

小结：

众人看黛玉，是从长辈的角度关心黛玉的身体；

王熙凤夸赞黛玉，是为了奉承贾母。

因此，黛玉之美，只有在宝玉眼中才得到了充分的展现。

一、人物探