荷叶圆圆公开课教案Word格式文档下载.docx
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【教学准备】
多媒体课件,教学光盘。
【教学时间】
两课时。
第一课时
一、激趣导入,创设情境
1、小朋友,你们喜欢猜谜语吗?
老师这儿就给大家准备了一个有意思的谜语,听好了:
“圆圆大绿盘,浮在水面上,水珠拿它当摇篮,小鱼拿它当凉伞。
”猜一猜,这是什么?
(荷叶)
2、导入:
孩子们,夏天的荷塘可漂亮了,今天老师带你们到荷塘边去看一看。
(课件:
音乐声下的荷塘)
师:
你看到了怎样的荷叶?
(圆圆的,绿绿的。
)?
带着你们的喜爱来读一读(出示荷叶圆圆的,绿绿的),谁来读一读这句话。
指导朗读。
还有谁读得更好听呢?
荷叶我们经常看到,可这么圆这么绿的荷叶却很少见到,胡木仁爷爷写了一篇课文叫《荷叶圆圆》,揭示课题(板书课题),齐读14《荷叶圆圆》。
看来你们真的很喜欢这圆圆的,这绿绿的荷叶,除了我们,课文中还有四位小精灵也喜欢这圆圆的,绿绿的荷叶,想知道它们是谁吗?
赶快打开语文书62页读吧。
二、探究方法、自主识字
1、借助拼音,自由读读,注意读准字音,特别要注意读准课文中那些生字娃娃的读音。
2、(屏幕出现全文)请几个小朋友来读一读。
评价(这几个小朋友不仅把课文读通顺,就连躲藏在课文里的12个生字娃娃都读准了)。
小朋友们已经读完课文了,课文中有哪些小精灵呢?
生:
有小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。
你真能干,把课文中的小精灵都说了出来,请小朋友看大屏幕。
课件出示“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”的图片和名称。
请小朋友们向这四位小精灵打下招呼。
生齐读“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”。
过渡:
小朋友认识了四位好朋友高不高兴?
高兴!
老师还给你们带来了生字宝宝,要是你把他们全认识了,你会更高兴!
(出现12个生字)瞧!
生字宝宝来了,跟他们打打招呼吧。
赶快借助文中拼音,把它们读一读、认一认。
自由读读,也可以同桌互读。
指名读,读对了,请你跟着读;
读错了,请你帮帮他(她)。
开火车:
我的火车哪里开?
这里开。
请2、3小组的同学开火车。
其他的同学,当好小评判。
现在没有拼音的生字宝宝,你能把它名字叫出来吗?
指名认读。
3、出示课件:
请小朋友们自由拼读大屏幕上的词语。
荷叶水珠摇篮透明翅膀停机坪亮晶晶
笑嘻嘻一朵朵很美很美
4、小朋友,刚才我们认识了很多生字宝宝,现在我们四个小组来比赛,看看哪组叫生字宝宝的名字是最准确,最好听的。
小朋友真厉害,都能准确的叫出生字宝宝的名字,我们再来一次,男孩和女孩比赛,看看我们男孩子还是女孩子认识的生字宝宝多。
小朋友们真厉害,都生字宝宝认识了,现在我们把生字宝宝送回课文去。
记生字。
小朋友们,你们有什么方法记住生字宝宝呢?
生1:
我记住了“美”字,方法是加一加,上边一只秃尾巴羊,加下边一个大字。
生2:
我记住了“晶”,方法是猜字谜:
三日。
生3:
我记住了“停”,方法是猜字谜:
一人来到小亭边。
生4:
我记住了“膀”,方法是猜字谜:
月亮在旁边。
……
小朋友们记生字的方法真多,有加一加,减一减,换一换,猜字谜等,你们已经记住了这些生字宝宝,接下来考考大家,齐读。
小朋友们真厉害,都认识生字宝宝了,现在我们把生字宝宝送回课文中去。
三、初读课文
(一)自由读课文,借助拼音把生字读正确,句子读通顺。
(二)找找有哪些小精灵喜欢荷叶?
听了小朋友们读得那么欢快,老师也忍不住也想与大家分享这篇课文了,现在请小朋友们听听老师朗诵这首诗歌。
小朋友们,刚才你们在课文中找到四位喜欢荷叶的小精灵,你能把它们变成一句话说出来吗?
这样说就更明白了。
出示:
(1)喜欢荷叶的有()、()、(),还有()。
(2)()、()、()和()都喜欢荷叶。
(随学生回答出示答案)
同一个意思有不同的说法。
请同学来告诉大家这篇课文一共有几个自然段。
(5个自然段)
过渡:
现在让我们变成文中的小精灵,去和荷叶亲密接触吧。
(三)学习第二、三、四小节。
小水珠在哪里?
哪颗小水珠先来说说
我想变成小水珠,读第二自然段。
那我们就躺在荷叶上摇啊摇,你们觉得怎么样啊?
你舒服地来说一说。
(指名读)
你觉得还是躺在荷叶上吗?
小水珠,荷叶是你的什么?
(摇篮。
词语出示读一读)能不能把“躺”字换掉呢?
(睡字好吗?
)
你在摇篮里干什么?
摇篮让你感觉自由自在,很温暖,小水珠你再来说一说。
齐读
多美的画面,看到这一幕谁迫不及待地飞来了?
哪只小蜻蜓来告诉大家,你在荷叶上干什么呀?
你读得真好,请你做一个小蜻蜓飞的动作。
小蜻蜓觉得荷叶是他的什么?
(卡片出示“停机坪”,读词语)“坪”字你还在哪里见过?
草坪,坪字左边一个土,右边一个平意思是说一大片空地,再来读,读的时候眼前要有一大块平地。
再请两只小蜻蜓读读。
哪只小蜻蜓再来说说?
。
你的翅膀透明的,我看见了。
读得真美,小蜻蜓真的飞来了。
谁再来读。
你读的很骄傲,为什么荷叶是你的停机坪呢?
你立在上面就叫它停机坪,为什么不叫它停车场呢?
你说的真好,小蜻蜓和你想到一块去了,它觉得自己是小飞机,你来读一读。
如果把“立”字换掉,感觉会怎样呢?
(换成“站”字怎样?
看到这么美的画面让我们想起了大诗人杨万里写的什么诗句?
(小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头)让我们一起到停机坪上去立一立,飞一飞。
你看大诗人也用了一个“立”字。
(出示立)
多美的蜻蜓,多美的荷叶啊。
你听小青蛙情不自禁唱起歌来了。
(出示第四自然段)
自由地读一读。
A、小青蛙荷叶是你的什么呀?
B、你为什么把荷叶当作你的歌台呢?
C、那你来唱一唱吧。
(指名读)青蛙唱歌的时候姿势是怎样的?
请学生表演蹲。
D、多有力的声音,小青蛙你在唱什么呀?
(呱呱呱,这里的风景真美啊!
……)
齐读这一部分。
小鱼呢?
小鱼在荷叶中玩得迷路了,我们把它找回来,听它说说怎么回事?
(原来是荷叶为小鱼儿遮住了阳光,让小鱼儿可以自由、快乐的游玩。
1、多么美的小蜻蜓啊,多么美的荷叶啊!
吸引了那么多的小精灵。
现在我们知道了吗?
荷叶是小水珠的——,荷叶是小蜻蜓的——,荷叶是小青蛙的——,荷叶是小鱼儿的——,出示荷叶是小水珠的(摇篮),荷叶是小蜻蜓的(停机坪),荷叶是小青蛙的(歌台),荷叶是小鱼儿的(凉伞)。
2、拓展练习:
什么是谁的什么?
3、课后思考:
这个故事讲了荷叶和哪些小伙伴的事?
、
四、巩固练习背诵
【教学反思】
《荷叶圆圆》第一课时教学反思
《荷叶圆圆》的课文用对话的形式描写了盛夏季节,河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐。
文章各小节结构相同,想象丰富,充满童趣,读来琅琅上口,学生非常喜爱。
结合本课的特点,在教学中,我把生字教学与阅读教学有机地结合在一起,并在阅读过程中帮助学生准确理解词义,积累词汇,指导学生规范说话、想象说话,以此来激发学生的想象力,培养学生的口头表达能力。
一、创设情境,培养学生的想象能力
在教学中,我尽可能利用好教材,积极发掘教材中的“想象点”,让他们展开想象的翅膀,让思维活跃起来,让知识丰实起来,让个性张扬起来。
因此,我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会,引发他们的想象。
如:
如想象小水珠在荷叶上的感受时,引导:
小水珠你躺在荷叶上,一阵微风吹来,荷叶摇啊摇……说说你的滋味你的感觉。
想象荷叶为什么是小蜻蜓的停机坪这个情境的创设,让孩子有了可交流的话题,有利于调动学生的生活积累,发展他们的想象力和创造力,同时也沟通了语文与生活的联系。
二、阅读教学“以读为本”,重视读的实践过程
本节课教学中,我十分重视朗读的训练,始终以读为本,朗读的时间充分,朗读的形式多样,通过让孩子体验角色、音乐渲染、想象等手段激发孩子的朗读兴趣,由读通到读懂,再到有感情地读,根据学生不同的感悟,允许学生个性化的朗读,又能在朗读中巩固生字。
三、让孩子体验成功,让课堂充满人文关怀
全国特级教师窦桂梅老师曾说过:
“教学有三度,即:
温度、广度、深度。
教师教学的不能太热、也不能太冷。
”我非常同意窦老师的说法,教师在教学中情感投入的程度是直接影响到教学的效果。
因此,在倾听学生回答问题的同时,我一边用心地听,一边做出赏识的评价,还不时地拍拍孩子的肩,摸摸孩子的头,握握孩子的手,把自己完全融入孩子们当中,成为他们的朋友,与他们同喜同乐。
反馈有一定的童趣,比如说他们一会是小青蛙、一会是小蜻蜓、一会是可爱的小水珠。
让学生兴高采烈。
有了这种情感的介入,教育如春雨般“无声”地滋润着学生的心灵,陶冶着学生的精神,净化着学生的灵魂,使课堂充满人文关怀。
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