学年三年级数学下册第一单元教案表格式Word下载.docx
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学会用估算判断结果,体验估算在解决问题中的作用,养成估算的习惯。
教点
学难
重点
重难点:
三位数除以一位数商是两位数的笔算方法。
教具等
准 备
教学方法
先学后教,当堂达标。
板
书
设
计
三位数除以一位数商是两位数的除法。
平均每天接待多少名客商?
96÷
3
教
后
感
在组织学生解决具体问题的过程中,学会三位数除以一位数商是两位数的除法口算方法。
方法较灵活。
教学过程
环节
时控
教师活动
教师活动
学生活动
学生活动
个性化设计
一
自学尝试
二
小组讨论
三、全班交流
四、巩固提高
二、组内交流
三、
四等
(环节可多可少,具体视学科而定,包括时间分配)
1.仔细观看果蔬博览会的现场,把有关的信息整理下来。
2.根据整理的信息提出有关的数学问题。
(看谁提的有价值)
1.根据第2页上的信息,你提出了哪些有价值的数学问题,在小组里交流一下。
2.在组里试着说:
平均每天接待多少名客商?
你是怎样解决的。
学生可能回答:
3.在组里试着说说:
平均每个葡萄园大约产葡萄多少吨?
学生可能把718看作720,
720÷
9≈80
分小组展示自己的学习收获,说出自己计算和估算的过程,其它小组补充完善。
教师板书学生交流的成果。
1.做课本第4页自主练习第1题。
2.做课本第4页自主练习第2题。
问:
从图上你发现了哪些数学问题?
该怎样计算?
3.做课本第4页自主练习第3题。
4总结:
说一说这节课你有哪些收获?
学生用自己的话进行总结,可以说说知识上的收获,也可以说说学习的心情怎样。
及时纠正。
)
尝试解决你提出的数学问题。
(可以看课本第3页上的讲解,不会的记录下来。
学生根据图中的信息,可能提出以下几个问题:
1)平均每天接待多少名客商?
分小组进行比赛,比一比,哪个小组算得又对又快
让每组的6号学生板演,发现学生书写上的错误
三位数除以一位数商是两位数的练习
2
2018年2月16日
练习
1.在练习的过程中,进一步掌握三位数除以一位数商是两位数的笔算方法。
2.在计算中,培养学生认真仔细、自觉检查的学习习惯。
三位数除以一位数商是两位数计算方法。
通过练习,学生能较好地了解两三位数除以一位数的口算方法,能借助前面学过的方法迅速计算。
一、自学尝试
、
二
三、巩固提高
口算。
42÷
6=63÷
7=800÷
2=
844÷
4=
933÷
3=32÷
8=
2.看P3自主练习第4题,把计算的结果写在书上.
3.根据条件提出数学问题,并独立解答。
1)我们学校买来360把笤帚,平均分给全校6个年级。
2)总务处把480个本子,分给我们三年级的8个班。
3)王叔叔6小时行驶了240千米。
1.每组的4号读出口算的得数,其它同学可以问是怎么想的。
2.每组的5号读出估算的结果,其它同学可问是怎样估算的?
3.第3题请学生到黑板上来做。
第5、6题
学生读题,再独立计算。
思考:
通过这几道题,你有什么体会?
你认为在做除法运算时,应该注意什么?
小结:
从被除数的高位除起,每次用除数先试除被除数的前一位数,如果它比除数小,再试除前两位数;
除到被除数的哪一位,就把商写在哪一位上面;
余数一定要比除数小。
2.通过刚才的交流,你想对大家说点什么?
3.出示自主练习的第8题。
交流你是怎样判断商的位数的?
4.仔细观察它们的商各有几位数?
请你快速伸手指表示。
450÷
9320÷
248÷
4
630÷
7280÷
6530÷
6
三位数除以一位数,商有几位数?
你有什么发现吗?
3.出示自主练习9题
4.出示第10题
读信息,你知道了什么?
交流一下你解决问题的办法?
总结:
你有什么收获?
说一说你是怎样想的?
①学生自己归纳
②小组讨论交流
③师生共同归纳整理
学生解答集体订正
学生交流
先请同学们独立做。
谁能交流一下第9题你是怎样想的?
课时教学设计
三位数除以一位数
2018年2月17日
1.在解决具体问题的过程中,学习掌握三位数除以一位数的笔算方法。
2.经历探索三位数除以一位数的计算方法的过程,体验计算策略的多样性。
学会用估算判断计算结果,体验估算在解决问题中的作用,养成估算习惯。
三位数除以一位数的笔算方法。
1去年平均每个葡萄园产多少吨葡萄?
156÷
4
2装395千克大枣需要多少个箱子?
395÷
5
学生经历探究三位数除以一位数的计算方法的过程,掌握两、三位数除以一位数除法的计算、估算的方法,充分发挥学生的主体地位,收到了较好的教学效果。
一、自主质疑
1.仔细观察果品加工厂的现场,把有关的信息整理下来。
3.尝试解决你提出的数学问题(前两个)。
(可以看课本第5页上的讲解,不会的记录下来。
1.在组内交流一下你提出了哪些有价值的数学问题。
2.在组内交流“1去年平均每个葡萄园产多少吨葡萄?
”你是怎样解决的。
讨论:
156÷
4怎样计算?
用竖式计算
用百位上的1除以4不够商1,怎么办?
1)讨论:
395÷
5怎样算呢?
2)说一说第一步除以5时该商几?
商在什么位上?
师板书学生交流的成果。
1.课本第6页自主练习的第1题。
2.课本第6页自主练习的第2题。
用竖式计算(让每组的6号板演)
1644÷
4252÷
3114÷
2396÷
6
说说这节课你有哪些收获?
4学生用自己的话进行总结,可以说说知识上的收获。
5作业
自主练习3题
学生可能提出以下问题:
学生可能交流的方法
学生汇报并结合学生的回答板书
学生先交流在指导
学生独立计算集体订正
2018年2月20日
1.在解决具体问题的过程中,掌握三位数除以一位数笔算方法。
学会用估算判断计算结果,养成估算习惯。
在计算的过程中,教师还注意学生计算习惯的培养,使学生养成审题的习惯、验算的习惯、认真思考的习惯
一、
基本练习
综合练习
三
集体小结
1口算自知练习
80÷
2=500÷
5=77÷
7=86÷
2=320÷
8=0÷
9=93÷
3=90÷
9=
2、自主练习第六题
教师重点指导学生的估算方法。
3自主练习第10题
自主练习第7题
2、自主练习第8、9题
同桌先讨论,在计算。
3、自主练习第10、11题
1.分小组展示自己的学习收获,说出自己计算和估算的过程,其它小组补充完善。
2.回顾本信息窗所学知识,总结三位数除以一位数的计算方法。
学生独立口算,然后集体订正
学生先独立找出商的位数、商接近几十、然后在求出准确的商。
先独立填空。
在讨论自己发现了什么?
学生读题,了解题意,先同桌交流。
再计算
学生用自己的话进行总结,可以说说知识上的收获,
三位数除以一位数商中间有0的除法。
2018年2月21日
1.在解决具体问题的过程中,学习掌握三位数除以一位数商中间有0的笔算方法。
三位数除以一位数商中间有0的笔算方法。
1每分钟生产多少瓶果汁?
428÷
2每小时生产多少千克果脯?
204÷
在情境中提出、发现、解决、应用问题,在解决问题的过程中探索三位数除以一位数商中间有0的计算方法,体验计算在解决现实问题中的价值
全班交流
3.尝试解决你提出的数学问题
(可以看课本第9、10页上的讲解,不会的记录下来。
2.在组内交流“平均每个品种的苹果有多少箱?
428÷
两种竖式形式,你认为哪种写法比较简便?
为什么2除以4不够商1在十位商0后,0乘以4得0可以不写呢?
你喜欢哪种写法?
3.在组内交流“平均每小时生产多少千克果脯?
”的解答方法。
1)说一说十位上0除以2时该商几?
分小组展示自己的学习收获,其它小组补充完善。
师板书先估算再笔算,学生独立完成后,全班交流,说一说为什么商的中间商0?
用竖式计算学生交流的成果。
1.课本第11页自主练习的第1题。
2.课本第11页自主练习的第2题。
3多媒体出示练习题
804÷
4612÷
3214÷
2544÷
5
645÷
6844÷
8
4.总结:
。
学生自己整理信息窗中的信息。
提出数学问题
3每分钟生产多少瓶干红葡萄酒?
xKb1.Com
学生尝试解决
学生可能交流的方法\演示的方法:
A用小棒摆一摆。
B估算428÷
4的商比100大一些。
C用竖式计算
用十位上的2除以4不够商1,怎么办?
学生交流可能想:
当用十位上的2除以4不够商1时,可以在十位上商0占位。
讨论:
204÷
2怎样算呢?
说出自己计算和填空的过程,
指导学生验算的方法
指6人扮演,其余学生做练习,最后集体订正。
学生用自己的话进行总结,可以说说知识上的收获,也可以说说学习的心情怎样
三位数除以一位数商末尾有0的除法
2018年2月22日
1.在解决具体问题的过程中,掌握三位数除以一位数的笔算方法。
三位数除以一位数的笔算方法
三位数除以一位数商末尾有0的除法
每分钟生产多少瓶干红葡萄酒?
420÷
本节课教学内容是三位数除以一位数商末尾有0的除法,学生已有探索三位数除以一位数商中间有0的除法的经验,因此,本节课教学完全放手给学生,让学生在解决问题过程中自主探索计算方法,充分发挥学生的主体作用,积极主动地建构知识。
一、自学质疑
1.平均每分钟生产多少瓶干红葡萄酒?
(可参考课本11页)
2.想一想商末尾有零与商中间有零的拭商方法有什么相似?
4.用竖式计算:
744÷
7945÷
9544÷
554÷
5665÷
6840÷
1.解决“平均每分钟生产多少瓶干红葡萄酒”的问题。
商的大致范围是多少?
2.420÷
3=,商的末尾为什么要添上0?
3.比较竖式的两种书写形式,你认为哪种方法简便?
4.回顾本信息窗所学知识,总结三位数除以一位数的计算方法。
交流后小结:
从被除数的高位除起,除到被除数的哪一位就在哪一位上写商,不够商1,就商0。
1、课本11页自主练习第3题,笔算,做完后,集体订正。
2、课本第12页自主练习第4题
3、课本第12页自主练习第5题)
4、火眼金睛辨对错(课本第9页自主练习第5题)
学生交流,讨论商末尾有零与商中间有零的拭商方法
同桌练习,确定商末尾有0除法的试商方法
学生交流后:
因为个位上的0除以3得0,所以在个位商0。
1)学生观察信息图,发现信息,独立解决。
(2)班内交流,集体订正。
解决问题
(1)
7
2018年2月23日
1.结合现实情景,掌握乘、除法的实际问题,在解决问题的过程中,初步学会分析问题的方法。
2.在进行较复杂计算的过程中,培养认真、扎实的学习习惯。
重点:
难点:
解决问题
(1)
有960个果冻,2个果冻装一包,4包装一盒,可以装多少盒?
(1)先算装多少包,再算装多少盒。
960÷
2=480(包)
480÷
4=120(盒)
(2)960÷
2÷
(3)960÷
(2×
4)
在课堂上,我充分发挥小组合作学习的优势,让学生先组内交流,在集体交流,经历知识的产生与形成的过程,感受数学与生活的密切联系,让学生真正体会到学数学、用数学的乐趣。
教学过程
创设情境提出问题
二、
合作探究解决问题
课堂练习
上一节课我们一起去做了采访,本节课我们就一起来看看果冻和梨糕的制作过程,好吗?
请你仔细观察,他们都带来了那些信息呢?
1.解决第一个教学红点:
(1)有960个果冻,2个果冻装一包,4包装一盒,可以装多少盒?
你想怎样做?
先在小组内说说自己的想法?
再全班交流:
(2)教师:
引导学生寻找解决问题的策略,通过交流理清思路,
(3)引出连除算式后,引导学生明确每一步的意义。
结合分布算式理解综合算式的运算顺序。
960÷
(4)也可先算一盒装多少个,再算可以装多少盒。
(5)教师小结
2.解决第二教学红点:
一堆梨糕有320片,另一堆有520片,4片梨糕装一包,一共可以装多少包?
请学生列式,独立算出结果,小组交流说说自己的想法。
3.教师小结。
1.自主练习1
学生独立审题,弄清题目意思,让学生明白每一步计算的含义,做后集体订正。
2.自主练习2
(1)指名读题,说说你从图上知道了什么?
(2)你想怎样做?
(3)指名说说表格中的每个数字的含义后,学生独立完成表格,
(4)全班集体订正
3、自主练习3:
先说运算顺序,再计算。
510÷
5÷
2
639÷
3+48
360÷
3)
(910-485÷
5
436-360÷
4
380÷
(132-127)
课堂小结
说说今天的收获?
作业
第3题
学生看图:
从图中了解到了哪些信息呢?
你能根据提供的信息提出数学问题吗?
有960个果冻,2个果冻装一包,4包装一盒,可以装多少盒?
在小组内说说自己的想法
学生列出算式。
学生可以列出分布算式,也可以列出综合算式。
先算装多少包,再算装多少盒。
480÷
4=120(盒)
小组交流说说自己的想法。
学生独立审题,弄清题目意思,
读题,说说你从图上知道了什么?
学生说说每道题的运算顺序。
学生计算,集体订正
通过师生谈话唤起学生对已有生活经验的回忆,使学生带着农厚的学习兴趣去发现信息、提出问题。
教师组织学生汇报交流,要求学生能说出自己的分析思路,逐步训练学生有条理的分析问题,为学生提供了充分展示自己的机会,培养学生的合作意识。
解决问题2
2018年2月27日
一、自学尝试
课堂练习
巩固提高
1.根据条件提出问题,再解答。
1)960个------2个/箱
2)288个------8个/包
3)680包------4包/箱
4)520片-----5片/包
5)366袋------6袋/天
6)240包------5片/包
1、课件出示第二组题:
自主练习4、5、10题
(1)让我们一起小组合作帮助大雄过第二关,好吗?
(2)小组合作,独立完成。
(3)全班交流,你是怎样想的?
为什么这样做?
2、课件出示第三组题:
自主练习8.11题
你有什么好的方法吗?
小组之间交流一下。
1.根据条件提出问题再列式解答。
(1)小明14岁;
妈妈的年龄比小明的3倍大2岁;
(2)小明14岁;
奶奶的年龄比小明的6倍小1岁;
(3)爸爸51岁,是小明的3倍。
(4)奶奶90岁,是小明的6倍。
2.有三种型号的钢笔:
38元/支;
26元/支;
8元/支;
有两种样式的笔记本:
15元/本;
8元/本。
若任意选3支同样的钢笔和一本了笔记本,有几种选法?
每种选法用多少钱?
可以说说知识上的收获,也可以说说学习的心情怎样。
学生回答
960个------2个/箱
一共可以装几箱?
2=480(箱)
一共可以装多少包?
288÷
8=41(包)
680÷
4=270(箱)
520÷
5=104(包)
一共用多少天?
366÷
6=61(天)
240÷
5=48(包)
独立完成。
学生先独立思考,再集体交流
学生独立完成
回顾整理
9
2018年2月28日
回顾整理本单元所学过的两三位数除以一位数的口算、笔算的计算方法,进一步提高学生计算除法的能力。
进一步两三位数除以一位数的
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