新版pep六年级英语上册全册教案附教学反思Word下载.docx
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PEP小学英语六年级上册Unit3BLet'
stalk教学反思
本课主要学习关于书籍的单词和词组:
postcard,newspaper,magazine,dictionary,comicbook.以及在前面三课的基础上学习句型:
Whatareyougoingtodo?
I'
mgoingtobuyanEnglishbookinthebookstore.Whenareyougoing?
Thisafternoon.并且引导学生进行灵活的应运.本课的难点在于单词dictionary的读音,以及灵活运用句型.由此我设计了以下活动:
1.Let'
schant.首先让学生感受本单元的歌谣,在这个歌谣中,让学生复习了句型:
mgoingto...Wearegoingto...的用法.从这个歌谣引申,我让学生来说一说自己周末的安排和打算.I'
mgoingto....学生都能比较流畅地表达.
2.CAI展示图片.本课主要学习关于书籍的词汇,所以,通过多媒体直接展示,既节约时间,可以把剩下的时间用到下面的操练中,有直截了当让学生明白了词汇的意思。
3.听音找答案.在句子的呈现中,我通过让学生来听一听课文内容,让学生来说说MIke要去做什么事情,什么时候去.让学生在课堂中培养英语听的能力。
4.情景表演.把习得的句子进行灵活应用.我设计了"
我的书店"
这个情景.在询问学生需要什么书籍之后,请学生到我的书店进行购买.运用句型:
CanIhelpyou?
Yes.Doyouhave....?
Yes,heretheyare...等.学生表现出极高的积极性。
不足的是:
情景表演道具准备得不够充分,这样表演起来不够真实.在下一个班级上课时候应该好好准备一下,这样学生就会更加有激情,学生就会运用地更加灵活自如了。
PEP小学英语六年级上册Unit4Readandwrite教学反思
本节课是PEP六年级上册第四单readandwrite阅读部分,通过阅读四个noticeboard继续学习、巩固有关他人的兴趣、爱好的表达方式,提高学生的综合语言运用能力。
我认为在这节课要处理好以下几个关键点:
一、复习导入,以旧引新。
义务教育阶段小学英语课程的主要目的是为发展学生的综合运用能力打基础,为他们继续学习创造条件。
在这节阅读课的读前活动设计中,通过chant,brainstorm,freetalk,chaingame等活动,对旧知识进行复习巩固,提前解决阅读中的难点如Wearetwins.Welookthesame,butwedon'
tlikethesamethings.有效地激活学生大脑中的相关信息,“扫除”学生在阅读上将会面临的障碍,降低阅读难度,为后面的阅读活动做好准备。
二、对学生的阅读技巧和方法有效地指导。
小学英语阅读课的教学任务是提高学生的阅读能力,而学生的阅读能力的提高要通过阅读大量的英语资料,积累大量的词汇,学习相关的阅读方法和技巧来培养的。
在本节课While-reading环节中,通过观看视频整体感知文本,带着问题快速读第一个语篇,了解电子邮件书写格式,然后带着任务再次细读进入文本,捕捉信息,如划关键信息,联系上下文分析处理信息等,注重阅读技巧的指导和训练,如跳读,略读,细读相结合,养成正确的阅读习惯和用英语思维的习惯,培养学生自主阅读,合作阅读的能力。
在Post-reading环节中,学生将习得的阅读策略运用在拓展阅读语篇和仿写练习中,更进一步强化提高了学生的语言运用能力。
三、多元化的评价方式,促进学生综合运用语言的能力。
在教学以形成性评价为主,终结性评价为辅。
关注学生学习的过程中的表现和进步,同时对学生的学习效果采用教师评价和学生自评相结合地评价体系,对学生的学习给予及时、有效地评价。
教师评价在贯穿在课堂的始终如:
Wonderful!
Youdidagoodjob!
Youhaveagoodidea!
等等,对学生的学习行为,学习方法,思维能力等方面给予肯定和表扬,激发学生的学习兴趣,提高学生的自信心。
同时也让学生参与评价中,评价自我,评价同伴,互帮互助,共同进步。
PEP小学英语六年级上册Unit5Let’stalk教学反思
一、学科特点:
新的英语课程标准中,是这样阐述课程的基本理念的,它分为以下六个方面,现就我这节课教学设计所涉及的方面阐述如下几点:
1.注重素质教育,体现语言学习对学生发展的价值。
语言既是交流的工具,也是思维的工具。
学习一门外语能够促进人的心智发展,有助于学生认识世界的多样性。
本节课我大胆地尝试了课堂中进行全英教学,让学生进行英语的交流和思维,虽然不免在课堂上有些许不足,但可以看出学生的可塑性是很强的。
绝大部分学生能通过我的口语,肢体语言来进行思维,进而进行交流,这是我很欣喜的。
2.整体设计目标,充分考虑语言学习的渐进性的持续性。
语言学习持续时间长,而且需要逐渐积累,对于六年级的学生来说,他们已积累了一些常用的课堂用语,能听懂教师的课堂指令等一些口语。
因此,教师在课堂上应充分考虑学生的语言水平并依此设计组织教学和评价活动。
3.强调学习过程,重视语言学习的实践性。
主张学生在语境中接触,体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用语言。
因此,英语教师要尽可能地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。
本节课是Book7介绍职业话题的B部分,学生已掌握了一些询问他人职业的问句及答语,因此在这部分中进行完本节新授的5个表示职业的单词及句型后,我以我家的全家福引出并拓展了这一话题,我先向大家介绍了自己的全家福,然后请同学们依据我的介绍思路介绍他们的,这一真实的语言话题立刻引起了学生们的兴趣,他们都愿意说说。
这样在不经意间本节课要求掌握的四会单词及句子,就得到了巩固运用。
最后,我是这样小结的:
Yourmotherandfatherworkhardforyou.
Youshouldsay:
Ilovemymom,Ilovemydad.
并让学生和我一起说,这样学生的情感态度顺理成章地得到了升华。
4.优化评价方式,着重评价学生的综合语言运用能力。
要采用多元化的评价方式,并通过评价激发学生的学习兴趣。
评价分为:
形成性评价与终结性评价。
对于平常沉默的学生我给予鼓励并将较容易的问题机会给他们,这样他们的积极性有了较大的提高,没想到本节课中的周聪、陈琛都敢于举手了,我会说:
Youarebetterthanbefore.Youareagoodstudent等。
对于基础好的学生,我会从情感方面评价他们,如:
本节课中的担任“Tvreporter”这一角色的学生我会这样评价:
“YouareagoodTvreporter”。
二.课前、课中、课后的安排.
1.课前:
教师:
a.研究本单元的各项目标要求,确定本节课的定位。
b.熟知本节课的教学目标的重点、难点,制定详细的教学设计。
c.依据设计制作课件,词卡等教学用具。
学生:
a.作对本单元A部分的知识准备。
b.准备照片。
(感知、理解、巩固、运用)
2.课中:
c.见教学设计.(词——句——课文——运用输出)
3.课后:
a.素质作业。
b.语言综合运用作业。
不足:
1.由于时间仓促,课件的制作中出现了2处错误,这是我的粗心。
2.采访环节拓展的面还应再宽一些。
PEP小学英语四年级上册Unit3ALet’stalk教学反思
这节课讲述第三单元MyfriendsALet’stalk,What’shisname?
Hisnameis…是本节课的教学重点也是教学难点,在备课时我设计用学过的句型What’syourname?
先问一名男同学的名字,在该生回答后再问全班同学What’shisname?
强调his以引出新句型,
但课堂上我发现这两个班学生多数都还不认识,因此我灵机一动改变教学方案,对学生说:
“谁能帮老师个忙?
”学生们一听老师有困难,都疑惑的看着我,又彼此看了看不知道老师所说的困难到底有多难,我接着说:
“咱们接触这么长时间了,但还有不少同学的名字老师没记住,咱们这节课就来熟悉一下,谁能告诉我你的同学的名字?
”一听问题这么简单,学生们全都踊跃举手,我指着一个男生问:
“What’shisname?
”我找了一名学生,他站起来直接说出了这个学生的名字,我重复了一遍:
“Hisnameis….”然后在黑板上板书此句型,以引起学生的注意。
在问了七八个学生后,我看学生基本掌握了答语,就对学生说:
“谁来考考老师,看看老师记住了几个人的名字?
”他们更踊跃了,我找了一名学生,他急急的站起来指着刚才我问到的一个同学,我假装没看见问:
“Who?
”他又指了指,我还是问:
”然后我又示意他看黑板,在我的启发下,他终于问出了:
”这个句子。
其他学生接受他的教训,站起来不用我再提示直接指着他心目中的的学生问:
”经过几次这样的练习,难点在不知不觉中轻松的突破了。
这节课我没有像以前那样为了突破教学难点,而反复的领读,学生们也没有像以前那样正襟危坐的跟老师或录音反复的听、练,教学难点也在愉快的气氛中被化解了。
可见,英语教学中只要我们能把英语与我们的生活相联系,学生是不会把英语当作一种负担,是会学的很轻松的。
六年级英语第一单元教学反思
小学英语教学主要是教会学生如何学习英语,培养学习英语的兴趣,从而为真正实现终身学习创造条件。
而对于小学高年级学生而言,随着年龄的增长他们具有了一定的自学能力,为此,对于培养他们的阅读理解能力便显得势在必行了。
为此,在第六课的设计中,我刻意地从这一方面入手,对学生进行了引导和培养。
本课主要学习运用过去式来描述过去发生的事情。
课文以恐龙为引子,内容对学生比较具有吸引力,课堂内容稍多,难度稍大,上完这节课和听完牛老师的点评后我有以下几点感受:
一、整节课我努力遵循师生同心、同行的乐学教育模式,培养学生“自主、合作、探究”的精神和乐于交流,乐于合作的能力。
在导入新课时:
我以描述自己上周末的活动来引入,让学生对以前初步接触过的动词过去式进行一下复现,接着由所引的这些单词进行分类,从而引出动词过去式的两种变化形式,即规则变化和不规则变化。
再看单词的原形及过去式初步归纳出规则动词过去式的变化形式。
为今天所要学习的动词过去式flew\became\made\spent做了铺垫。
在课文教学阶段:
在第一次听录音之后处理了课文中所出现的动词过去式,紧接着再听录音后对课文中出现的个别新单词进行了引导自学。
在做好这些之后,通过课件让学生初步了解认识了杨利伟和神舟五号后利用课件出示了与课文内容相关的五个问题,先集体对问题进行了理解,然后再放课文录音,同时思考这五个问题。
最后进行师生集体回答和订正。
巩固阶段:
通过阅读杨宁康所描述的短文,来进一步理解巩固课文中所学的新词和动词过去式。
二、课堂上存在的不足和需要改进的地方:
1、课堂上应多关注学生的行为。
在课堂的每一个环节中,教师都要密切关注学生们的表现,帮助学生们学会学习,提高学习兴趣与自信心:
在落实环节中,鼓励学生自觉表达自己的看法,让他们体会学习的乐趣;
在小组活动中,要鼓励学困生积极参与交流,培养集体意识,培养自动自主参与活动的能力。
另外在课堂上,教师要善于发现学生的“闪光点”,不失时机地给予他们表扬。
2、课堂上学生自主表达的氛围还没有形成,主动生成的东西不是很多,这一点还需要我认真反思并改进,将课堂变成真正以学生学为主的自主课堂。
3、要加大“量”。
课堂四十分钟,我们要在重视“质”的前提下,加大“量”的输入。
第三单元主要内容为Askingtheway,教学后发现学生对turnrightorturnleft混淆不清。
由于去年教学中没有发现类似的问题,所以今天的教学中就忽略了这一点,没有对这个问题深加探讨。
复习过程中发现了这一问题的严重性,扣分极多。
认真分析后发现主要有两种情况:
一种学生是确实分不清左右,另一种学生是不知如何来做题。
就第一种学生,让他们伸出左右手,认真区分左右。
而第二种学生就应在方法上给予指导,把他们集中起来进行单独辅导。
先让他们指出问路者的所在地以及问路的目标地,然后标出路线,最后假定自己为问路者,使路线图朝向自己,沿路线前进。
至拐弯处伸出左右手进行分辨,这样学生就很好解决了这一难题。
对于六年级的学生做题习惯的培养是至关重要的,而作为老师必须认真定下心来分析一下学生真正面临的问题是什么,才能更好地解决这个问题。
描述目的地的方位、问路、为人指路是人们在生活中经常会遇到的情况。
本单元从表述地名post
office(邮局),hospital(医院),cinema(电影院),bookstore(书店)等基础上,熟悉英语中方向的表达及如何到达目的地的方法和途径,内容体现了循序渐进的特点。
为了让学生熟记本单元的四个方位词north,
south,
west,
east,我把它们编成一首歌谣:
North,
let’s
go
north.
South,
north,
south.
East,
east.
West,
east,
west.
这四句每一句都是四拍,很有节奏感,而且辅助于动作,琅琅上口,学生便于识记,教学效果不错。
Chant的目的在于巩固四个方向,为方位的描述打下基础。
另外,在教学中,采用游戏、表演等活动形式,有利于充分调动学生的学习积极性,有利于学生积极主动参与到课堂教学的各类活动中去
英语新课程强调对学生实际语言运用能力的培养。
在本单元的课堂教学设计中,从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,设计了大量听、说、读、写的单独练习和混合练习,练习的设计遵循从易到难、由简到繁、从听说到读写的规律,如:
猜词语、猜名胜、连词成句、阅读短文、书写句子等等。
通过这一系列的练习活动,旨在在培养学生的语言运用能力。
英语学习的最终目的是将语言知识运用到实际生活中,本课时的教学内容是运用了最基本和必须的语言素材来“做事”,为学生边学边用提供了平台,运用所学语言知识进行沟通、解决生活中的问题是英语学习的最终目的,有助于学生养成英语解决问题的习惯,为学生的继续学习打下坚实的基础。
第四单元的课题是We’regoingtovisittheGreatWall.主要围绕旅游的计划和安排而谈论的。
用到的时态是将来时,其形式就是对话。
一.能合理设计教学目标,教学过程流畅,注重学生听力和口语的培养。
本课的内容很易弄懂,就是Peter一家在北京饭店和导游谈论旅游的安排。
关键是通过这节课的学习,作为学习的主体---孩子们能得到什么,有什么收获。
《小学英语新课程标准》明确规定:
小学阶段应贯彻“听说领先,读写跟上”的教学原则。
可见听说是多么的重要。
我认真研读课标和教材,根据学生的学习情况和特点,制定了以下的教学目标,即:
能听懂本课的对话;
能用将来时表达自己的旅游计划和安排;
能根据地图用不同的方位词来描述一个城市或某个地点的地理位置;
能在小组内进行拓展活动,进行编对话介绍某地的活动,从而突出孩子们的听说能力。
开课时的Freetalk,通过听说问答的形式,锻炼了他们的听说能力。
尤其是询问选择某地旅游和到达方式的原因时,更是相当于一个口头小作文了,孩子们给出不同的答案:
I’mgoingtoBeijingbyplane.Becauseit’sveryfast,itcansavethetime./I’mgoingtoShanghaibyship,it’sverycheaperthanthetrain,andIhavenomuchmoney.…这也是平时扎实工作的表现。
新课中的拓展环节,孩子们能自编情景,自编动作,自制道具,自选材料,编的对话很有各自的特点。
每个小组的听说能力和合作意识得到充分体现。
二.围绕难点,选择直观教具,进行有效教学。
本课是以对话的形式出现的,而且话题与我们的生活息息相关,所以在理解上根本不成问题。
从我接手该年级后,就对孩子们的学习提出了一些要求,比如预习,就因年级的不同而提出不同的要求,所以孩子们都有了一定的自学能力,所以我将难点定在方位词in和to的理解和用法上。
由于我们弱化语法教学,那么该怎么让学生接受并运用呢?
我出示了一幅精心绘制的中国地图的行政划分图,通过孩子们熟悉的城市---武汉,北京入手,进行举例示范,孩子们很快就理解了。
Hello,boysandgirls,doyouloveChina?
Whichcityisourcapital?
Whereisit?
Oh,yes,it’sBeijing,it’shere.It’sinthenorthofChina.Andit’stothenorthofWuhan.无须多言,他们边听边看边想,多种器官协调合作,立刻明白前者在某地的范围内,后者则反之。
如此,在理解的基础上进行操练,会给他们留下深刻的印象。
而且在教学中,融汇了地理知识和生活经验,带给他们的是知识的拓展,文化意识的增强。
同时创设情景,表现在动作,神态,语言上:
MayDayiscoming.I’mgoingtovisit….It’sin/to….将所学的句子与现实生活紧密联系起来,调动他们的兴趣和积极参与性,在大量信息输入的同时,也为输出提供了可能。
本单元的主题是保护环境,出现一些比较难的词汇,我是这么做的:
1.在利用远程教育资源方面,我立足于实际,因“教”选材,对已有的资料、媒体素材进行筛选、甄别,并结合教材内容和学生特点,设计了交互性、可操作性及实用性强的课件,为学生提供了一个自主学习、拓展学习的良好网络平台,让学生借助网络资源自主学习新知,进行人机交互、跨文化知识的拓展性学习,给予学生一个自主学习的空间。
2.利用现代多媒体和网络资源来创设英语学习的情境,激发学生的学习兴趣,拓展学生的语言知识面,开阔学生的视野。
上课伊始利用课件创设生动活泼的学习情境并演绎RabbitDance(兔子舞),激发了学生参与课堂活动的热情,使学生迅速进入英语学习的状态中,快乐地感受英语。
接着我为学生提供了大量的与课本所学内容相关的图片、卡通动画、故事等网络资源,提出了相关的任务活动,主要以“学生去应聘世界动物园的小导游”为任务,并在其任务驱动下,学生通过动画欣赏、游戏、情境对话等活动,进行自主学习和小组协作学习,共同探索学习如何描述动物的主要特征。
让学生通过感知、思考,体验实践,自主探究和小组合作交流等活动方式,完成任务和实现学习目标,充分调动学生的学习兴趣与积极性,使他们最大限度地参与到课堂的活动中,在交际中理解巩固并拓展语言知识,培养学生的思维能力和综合素质,真正实现让学生成为学习的主人这一原则。
3.本课能根据学生特点,对教材内容加以适当合理地拓展扩充,既能激发学生说的欲望,又能培养学生跨文化交际的能力和环保意识。
4.利用多种形式进行学习评价。
采用学生自评、同伴互评、小组评价、教师评价等多种评价方式进行学习评价。
同时实行网上监控,这样教师可及时了解本节课中每名学生的真实学习情况,以便调整下一步教学方案。
我设计了三棵appletrees(苹果树),以“比一比谁的苹果长得多”这一评价方式贯穿整节课,适时对个人及各小组的表现进行评价,激励并关注了学生的情感和自信心的培养。
此外我还在本课中注意渗透环保教育及德育教育,培养学生爱护动物、保护动物、保护环境的意识和互相帮助、互相学习的习惯。
第六单元是一个总结性质的单元,知识点不是很难,但教学方法可是与以前的内容不同:
一、面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、创设各种情景,鼓励学生大胆地使用英语,对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式,发展听、说、读、写的综合能力。
4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题,并自主解决问题。
其实在课堂上假设、想象某种交际情景,用英语进行模拟言语活动,使交际灵活多变,轻松自然,易于引导。
可以使死气沉沉的教学交际变成有目的,有内容的自然交际,大大提高了学习效率。
二、关注学生情感,创造民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态,才能保持英语学习的动力并取得成绩,刻板的情态,不仅会影响英语学习的效果,还会影响其它发展,情态是学好英语的重要因素,因此我们努力创造宽松民主、和谐的教学空间,做到:
1、尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来,创造各种合作学习的活动,促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感,发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学习,尽可能地为他们创造语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和
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