小学英语Then and now教学设计学情分析教材分析课后反思文档格式.docx

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only 

small 

building 

a 

hill. 

were 

computers 

or 

Internet 

”来描述以前的事物状态。

4.能够运用日常交际用语“Tell 

us 

about 

your 

school, 

please. 

Could 

you 

see 

stars 

at 

night?

The 

Americans 

took 

five 

days 

to 

get 

there 

1969. 

I 

looked 

it 

up 

Internet. 

”,并在现实生活中正确应用。

5.能够正确理解对话大意并能正确朗读所学对话。

（二）能力目标：

1.能在具体的语境中进一步理解“There 

be”结构过去式句型的表意功能。

2.学会有关“There 

be”结构的过去式句型, 

并能在现实生活中运用。

3.要求学生单词句子书写规范，口语交际发音准确，注意语音语调。

（三）情感目标：

1.通过谈论和比较过去和现在的变化，让学生注意观察身边环境的变化，做生活中的有心人。

2.通过对比过去和现在的生活方式的变化，让学生能够热爱生活，并能正确利用这些变化！

3.增强学生的民族自尊心和自豪感。

二、教学重难点：

（一）教学重点

结构的过去式句型在现实生活中的具体应用。

（二）教学难点 

1．本文涉及的新词汇较多，知识面较宽广，需要在课堂教学活动中潜移默化地渗透。

2．“There 

be”结构的过去式句型在现实生活中的具体应用。

三、教学方法

任务教学法小组合作法

四、教学用具 

与本课时相关的课件与音视频。

5、教学过程 

Step 

I:

Greetings 

T:

Good 

morning, 

boys 

girls. 

Ss:

Miss 

Lu. 

OK, 

sit 

down 

2：

warm-up 

1.T:

Boysandgirls,wearegrowingup,andthethingsaroundusarechanging.Let’sseesomepicturesaboutthechanges.

导入课题：

Thenandnow.

2.由Theschoolischangingtoo.引入人物：

WuYifan’sgrandpa.进而导入Let’stry.

Listenandtickorcross.

（1）Theschoolchangedalittle.（）

（2）Grandpacouldusecomputerswhenhewasatschool.（）

通过听力练习核对答案导入新课，

Wu 

Yifan’s 

grandpa 

is 

talking 

with 

Yifan 

friends

his 

school 

. 

What 

Grandpa’s 

like 

?

Step3Presentation

1.Watchandchoose.（一进文本）

Whatwasgrandpa’sschoollike?

2.Let’scheck.

通过核对引出爷爷上学时代的学校面貌。

3.Listenandanswer（二进文本）

Whatwasingrandpa’soldschool?

4.Let'

scheck.

通过核对答案引出本课的主句型：

Therewas...

以“大小声”的方式进行操练，进而引出句型Therewasonlyonesmallbuildingonahill.（板书）领读，2by2进行操练。

引出句型：

Therewasnolibraryinmyoldschool.（板书并教读，进而操练。

）

slistenandrepeat.

5.Pairwork.（操练句型Therewas...和Thereis...）

5.Readandchoose（三进文本）

（1）CouldWuYifan'

sgrandpaseestarsatnight?

A.Yes,hecould.

B.No,hecouldn'

t.

（2）HowmanydaysdidtheAmericanstakeabouttogetthemoonin1969?

A.Four.

B.Five

7.Let'

scheck.（核对答案）

教读重点句子：

Yes,Ilikedthestars.

TheAmericanstookaboutfivedaystogettherein1969.

拓展中国在2003年首次登上月球，并渗透德育：

Ourcountryisbecomingstrongerandstronger.Ilovemycountry.Doyouloveher?

8.Talkaboutyourdream.（说说你的梦想吧。

Sarah 

wants 

visit 

moon.Whataboutyourdream?

9.Let'

6.Readandanswer.（四进文本）

HowdidWuYifanknowthat?

10.Let'

引入句型IlookeditupontheInternet.（提醒学生注意ontheInternet中the的发音。

并拓展lookitup

11.Readandanswer

Couldgrandpausecomputerswhenhewasatschool？

13.Let'

TherewerenocomputersorInternetinmytime.

并对比出现Thereare________________.让学生进行输出，使其更直观的了解Therewere...和Thereare...的区别和用法。

14.Pairwork.（Therewere...和Thereare...）

15.Let’schant.

Thenandnow

Thenthenthen

Therewasnolibraryinoldtime.

Therewasasmallbuildinginoldtime.

Therewerenocomputersinoldtime.

Nownownow

Thereisalibraryinmytime.

Therearemanybuildingsinmytime.

Therearemanycomputersinmytime.

16.Let'

slistenandrepeat.（跟读整篇文本）（五进文本）

17.Let'

swriteandretell.（根据所给知识框架复述课文。

18.Watchtheradioandsaythechangesinmylife.

19.Drawandtalk.（四人一组试着用简笔分别画出你的家5年前及现在的样子；

画完后，成员之间相互描述。

Thechangesinmylife

5yearsago,Iwasalittle____.Ilivedina____________withmy

parents.Therewas____________.Therewere___________init.

Therewasno____________.

Butnow,Iliveina__________with__________.Thereis____________________.Thereis____________________.

Ilovemylife.

20.Watchandthink.（观看视频，进行德育渗透。

Theymake 

our 

lifemore 

convenient 

effective.

（这些变化使我们的生活更加便利和高效。

） 

Buteverythinghastwosides.

（但是任何事物都有两方面。

学生观看视频之后，进行德育渗透：

GoodorBad

Dependsonyou!

（取决于你！

Leavemoretimetothepeoplearoundus.

（有时间多与家人朋友聚一聚）

Thelifewillgivemore!

（生活会给予你更多！

21.Homework

★1.ListenandrepeatP34threetimes.

（听录音，并跟读P34三次。

★★2.Thinkaboutthechangesinourcityandwriteitdown.（观察我们所在的城市过去和现在的变化，并写一写。

6、Blackboarddesign.

Unit4 

now

Therewasnolibrary.

Therewasasmallbuilding.

Therewerenocomputers.

Thereisalibrary.

Therearemanybuildings.

Therearemanycomputers.

Thenandnow学情分析

这个班的部分学生是我从三年级带到六年级的，但是因为五年级大班额分班，这个班的学生构成有点多元化，下面我主要从学生的构成、学生兴趣度、课堂习惯和氛围以及学生对基础知识的掌握情况等几个维度进行分析，具体如下：

1. 

学生构成：

授课班级有学生44人，男生24人，女生20人。

学校位于城乡结合处，外来务工子女较多，家庭教育中对于英语的教学比较忽视。

2. 

学生兴趣度：

班级中大多数学生对于英语学习的积极性比较高，基础知识相对较好，但本班学生性格大多数偏内向，羞于表达自己的思想或者生活中的变迁，课堂活跃度较平淡，但学生对于生活中的新生事物了解的层面越来越广，接受的速度越来越快，比如微信和摩拜单车，这就需要老师更好的设计导入和操练环节，来有效的激发学生的学习兴趣。

调动其学习英语的积极性。

但是随着年级的升高，班级中的两极分化现象也越来越严重，部分学生在在口语表达和对基础知识的迁移应用方面的能力逐步落后，出现畏难情绪。

因此，教师应该在设计任务时考虑到这部分学生，让其能在课堂上获得成就感。

3.课堂习惯和氛围

六年级的学生经过多年的学校生活和三年多的英语学习，大多养成了良好的学习习惯，能端正学习态度，明确学习目标，但六年级的学生已经不满足于单一的教学环节，而是更倾向于有思考性的语言活动。

这就要求教师在设计课程时，要多给学生思考的空间。

4.学生基础知识储备分析：

本班学生经过三年多的英语学习，已经具备了一定的英语基础知识，具备了一定的自主学习能力，初步学会了抓取关键信息并进行合理推理和处理的能力，这就为Let’stry部分提供了支撑。

而且学生在五年级英语上册Unit5和Unit6中，学生已经学习了Therebe...句型的一般现在时的陈述句、一般疑问句及其回答，并在本册课本Unit2和Unit3中初步学习了动词过去式的规则变化和不规则变化，本节课将在此基础上，学习运用Therebe...句型的一般过去时谈论过去的事物。

Thenandnow效果分析

基于教材内容和教学目标的设立与分析，结合六年级学生英语学习水平的实际情况，以英语课程标准以学生的发展为宗旨的要求，培养学生的英语综合语用能力，有效激发学生的英语学习兴趣，充分调动学生的学习主动性的目标，设计了本节课的内容，并据此实施课程，现将课程效果分析如下：

一、教学目标实现情况

本课时学习的核心句型是：

Therewas（no）...和Therewere（no）...教材通过WuYifan’sgrandpa参观WuYifan的学校、与孩子们的对话，呈现Let’s 

talk部分的语言情境。

学生通过观看视频感知上述句型的语义及语用情景，在本节课中，我通过创设情境和小组合作学习为主形式，以听、说、读、观察、复述和笔头输出等具体方式，引领学生循序渐进，一步步的掌握本课教学重难点。

既活跃了课堂气氛，学生学习积极性高，又加深了对所学重点知识的记忆，基本完成了本节课的教学目标。

二、学生知识掌握情况

在本节课中，注重激趣，提高学生对知识的吸收率。

首先，激发学生的学习兴趣 

“兴趣是最好的老师”，学生有兴趣学习，渴求新知，就会全身心的投入到学习中。

在教学中我从学生的生活实际出发，从shopping，learning，communication，transportation四个方面回顾过去，对比现在，引入本课的主题：

Thenandnow，其中的Wechat、mobikes和E-book,都与学生的实际生活息息相关。

因此学生学习的积极性被调动起来，并主动猜测本课的主题，从而为接下来的新授环节打下基础。

其次，本课遵循自主探索与合作交流相结合的方式，提升学生的综合语用能力！

本节课既有让学生独立思考的内容，如:

Readandchoose,Readandanswer,Listenandanswer,Talkaboutthedream等等，也有学生合作交流的部分，如:

以谈论学校五年来的变化为基础的Pairwork，以发现济南近年来变化的Pairwork，以小组为单位说说自己生活中五年来变化的Drawandtalk环节。

学生在其中既能发挥自身的主动性和自主性，又能让学生充分练习Therebe...句型的一般过去时和一般现在时的句式，同时还有效促进了学生之间的沟通和交流，有助于提升学生的综合语用能力！

三、德育渗透，关注人文素养

在德育渗透方面，学生在各种问答和操练中，潜移默化的学会了为自己的梦想而努力奋斗，学会了要辨别社会的各种变化，尤其是科技的突飞猛进带来的便利性，要学会正确利用，不沉溺其中！

通过中国登月拓展到祖国的日益强大，如:

奥运，撤侨以及航母的建造等等，增强了学生的民族自尊心和自豪感！

四、多元化、差异化的评价方式，让学生在课堂中都能体会到成功。

在本节课中，主要采用了口头评价和练习评价，在学生学习语言和运用语言的过程中采用多元化和差异化的表扬和鼓励方式，让不同层次的学生都能从中体会到学习成功的乐趣！

当然，本节课中也存在很多与自己预想效果有差距的地方，需要进一步改进。

首先，虽然课堂主题比较新颖有吸引力，但是在操练环节上形式

比较单一，没有充分点燃孩子们的学习激情，导致课堂气氛没有预想的热烈。

其次，在知识的讲解上也存在一些问题，比如在知识的拓展上，如lookup的原型和过去式形式把握不好。

第三，学生小组合作时，汇报展示的人数太少，没有充分调动学生的积极性，学生害怕出错导致汇报交流时，个别小组不太积极。

Thenandnow教材分析

本课时主要学习A部分Let’s 

try，Let’s 

talk两部分内容。

Let’s 

try部分就是通过给出简单的提示训练学生通过听来迅速获取信息的能力。

这部分通过吴一凡的爷爷参观学校、与孩子们如今学校的变化对比这一情境，引出核心句型There 

be...（过去时），并为Let’s 

talk部分的学习创设语言情境。

talk借助图片和视频的呈现，让学生感知核心句型：

was…/There 

were…的语义及语用情境。

本节课的具体教学目标设置如下：

1.能够听懂、会说、认读本课重点词组或单词：

4.能够运用本课的目标语言进行日常交际用语，做到学以致用：

“Tell 

”

be...”过去式句型的表意功能。

be...”结构的过去式句型, 

Unit4Thenandnow

PartALet’stry&

Let’stalk练习题

1、Listenandtickorcross.（听录音，打对号或错号）

1.Theschoolchangedalittle.（）

2.Grandpacouldusecomputerswhenhewasatschool.（）

二、Listenandanswer（听录音，回答问题。

Therewas________________________.

三、Read,writeandretell（读文章，并根据所给知识框架书写并复述课文。

nolibrary

asmallbuilding

nocomputers

四、Drawandtalk.（四人一组,试着用简笔分别画画出你的家5年前及现在的样子；

Hello，I’m____.5yearsago,Iwasalittle____.Ilivedina____________withmyparents.Therewas____________.Therewere___________init.Therewasno____________.

Butnow,Iliveina______with__________.Thereis_______________.Thereis____________.Thereare________________.Ilovemylife.

Thenandnow教学反思

本节课中，我紧紧围绕“Thenandnow”的主题，并以此贯穿整个课堂，不论是在导入环节、呈现环节还是之后的操练环节，都紧密围绕时间轴中的“过去与现在”处理教材。

针对本节课的重点句型：

Therewas/were（no）...,在呈现完教材文本中的句子并学习后，我都让学生进行相关的操练，从而体现英语学科倡导的提高学生综合语用能力的理念。

本节课通过任务型活动：

听音判断、看视频回答问题、听文本选择正确答案、阅读文本回答问题的方式，逐一解决本课的重难点知识。

现将本节课的优点和缺点分析如下：

本课的优点

一、巧妙开篇，创设情境，自然导入

导入环节先是简单的师生问候，然后通过图片对比日常生活中的shopping、communication、learning和transportation的今昔变化，从视觉方面着手，刺激学生的感官体验，让学生自然而然的得出本节课的主题“Thenandnow”，这样开门见山的导入课题，让学生对于本节课的学习有一个总体的印象，同时又能让学生带着轻松好奇的心情进入下一环节。

成功的创设情境，导入主题，是本节课的一个小小的亮点。

二、重点突出，注重细节，环环相扣

本部分主要采用先整体感知，后局部处理，最后集中总结操练的环节进行教学。

本部分共采用了五进文本的形式：

一进文本时，通过设置问题Whatwasgrandpa’sschoollike?

的方式，让学生带着问题观看视频，使之对文本有一个整体的认知，让学生了解文本主要是对比爷爷和吴一凡学校的今昔变化。

二进文本时，让学生通过Listenandanswer回答Whatwasin

grandpa’soldschool?

以呈现本课的主句型Therewas（no）...,并设置了学生进行操练的活动：

Pairwork,让学生描述学校的今昔变化，对比采用Therewas...和Thereis...把两种时态放在一起，对比呈现，通过启发学生观察、对比等方式，既能激发学生的学习兴趣，又能有效突破重点句型。

因为与学生生活息息相关，学生表达的意愿很高。

三进文本时，因为不涉及到主句型，因此采用Readandchoose（读对话，选择正确答案）的方式进行，用来培养学生从文本中获取关键信息的能力。

并由此进行了两项包含热爱祖国和设立梦想并为之努力的德育渗透内容，让学生提升了民族自豪感和自信心。

四进文本时