一年级上语文教案数小鸡沪教版Word格式文档下载.docx
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二、朗读儿歌,学习生字。
(一)学生听课文录音,要求边听录音,边跟着指读。
(二)轻声读儿歌,圈出儿歌中的生字。
(三)读儿歌,随机学生字。
1、自由读课文,想一想:
儿歌中“毛、的、少、气”这几个字宝宝怎么读?
小组交流。
大组交流。
2、你在什么地方见过这些生字?
3、学习生字“毛”
1)正音,读词语:
毛茸茸
(má
orōngrōng)
2)学生交流:
哪些东西也是毛茸茸的?
4、学习生字“少”。
和“少”字意思相反的字是
什么?
5、为“气”找朋友:
天气、生气、气象。
三、朗读儿歌,尝试背诵
1、师生合作读儿歌。
2、找自己的好朋友合作读儿歌。
3、指名读。
4、试背。
(能背的小朋友可以一起背,背不出的小朋友可以看着书读。
)
四、复习巩固,指导写字
1、读句子:
鸡妈妈和小鸡一起做游戏,发现少了一只毛茸茸的小黑鸡,鸡妈妈心里可着急了!
2、看图拼读音节“jiā、xià
、jú
huā、hú
xū、jīqì
”。
3、照样子描写“气、少”。
1)教师通过板书把“少”的“先中间后两遍”的笔顺规则展示给学生看,帮助学生逐步掌握汉字的一些基本的笔画笔顺。
2)学生当堂练习书写“气、少”,教师时刻关注学生正确的写字姿势。
4、小结。
教学反思:
在识字教学时,我引导学生调动已有的识字方法,运用多种方法记字,同时鼓励学生多认字。
在指导学生背诵和表演时,采用多种方法,如:
小组擂台赛、找朋友合作等。
在最后的巩固生字时,我设计了多种游戏,让众多的学生参与,以达到目的。
一.关于教材
本课是一首有趣的儿歌,共分成四部分,第一部分是儿歌,第二部分是五个生字“毛、戏、少、急、气”,要求拼读的音节四个以及新授的笔画“横折弯钩”,第三部分是带有“jqx”的音节,前两个是三拼音,后几个要求正确拼读并勾一勾,第四部分是写字训练,要求描摹“气”和“少”两个字。
二.关于教学目标
根据课程的标准,本阶段的教学目标以及班级学生的实际,我制定了本课的教学目标.
(一)教学目标:
1.识字目标:
认识本课5个生字:
毛、戏、少、急、气。
到本课为止,学生们的识字量不足一百字,识字能力较弱,在教学中,我对每个生字的教学侧重点各不相同,这将在下面的教学实录中为大家一一说明。
2.朗读目标及拼音目标:
能正确朗读儿歌,熟读成诵。
在儿歌中复习拼读带有声母j、q、x的音节,学习三拼音的拼读方法。
这课课文在“学拼音读儿歌识字”阶段.让学
生在儿歌的语言环境中学习拼音,借助生动的语言环境识字阅读,同时在识字阅读中巩固拼音的拼读,建立识字和拼音的双向联系.在课上创设各种环境引导学生反复读儿歌,帮助学生做到:
读准字音,读通儿歌,熟读成诵。
读儿歌时注意纠正“毛茸茸、着急”的读音。
3.写字目标:
学习笔画“横折弯钩”,并按笔顺正确描写“气、少”两个字。
通过之前对学生的描字训练,学生已经掌握了基本的在田字格中将笔画简单的字描写好的方法,本堂课的写字目标重在继续培养学生按照课本“笔顺表”独立学习写字的能力,同时学习笔画“横折弯钩“另外,在写字时,学生们保持写字姿势的持久性差些,因此,我十分关注学生保持正确的握笔以及书写姿势.
(二)关于教学的设计
研究了教材,制定了教学目标后,我对课堂教学进行了设计,我把课堂教学过程分成四个板块.
板书
(一)看
图说话,揭示课题。
(二)读儿歌,学生字。
(三)学习三拼音,巩固拼读
(四)复习生字词语,指导描写,
第二版块是一个重点板块,其中包括三部分:
1.听录音,初步感知(儿歌内容);
2.听录音,读文学字;
3.熟读成诵,再次感悟;
整篇课文的教学设计是从整体到部分,最后还是回到整体的一个过程.下面,请看这堂课的教学实录,在实录中,我将更具体地为大家说明我的教学意图。
一、看图说话,揭示课题。
(一)看图说话
1.说说图上画了谁?
(生回答)它们在做什么?
师小结:
一天,母鸡妈妈带着小鸡们到草地上
捉虫吃。
毛茸茸的小小鸡快乐地做游戏!
(随机出示)
xì
1.毛茸茸 做游戏
(1)点着词语:
(2)刚才谁的耳朵灵,听到这个词语怎么读?
(请读---开火车读-----前后左右读----重复齐读)
(3)老师这里就有一只毛茸茸的小鸡,谁愿意来摸一摸?
(4)刚才小鸡摸在手里是什么感觉?
师小结:
软软的、毛毛的就是(毛茸茸),再读一遍。
xì
2.毛茸茸的小小鸡在绿草地上做游戏!
(点着词语:
做游戏)
(1)谁来拼读?
“戏”(指名拼---开火车拼---齐拼---读读词语)
(2)你们以前做过哪些游戏?
(老鹰捉小鸡、抓人、丢沙包……)
小结:
小朋友们下课在操场上、走廊里玩耍也就是在游戏。
3.太阳下山了,小小鸡的游戏该结束了,老母鸡开始数小鸡喽!
揭示课题:
jī
20数小鸡
(1)这个音节昨天已经学过了,谁还记得?
(指名读---一起拼读);
(2)齐读课题。
{这个“看图说话,揭示课题”的板块短短四五分钟,通过看图说话引出了儿歌中的两个生字,这样做依据了以下三个教学原则:
在语境中识字;
分散识字;
采用不同的教学手段,使字词教学有针对性,更扎实。
a.生字新词“毛茸茸”的读音是学生掌握的难点,在试教时,我发现学生掌握得不好,反复错,所以在新授时我采用领读—跟读—开火车读—齐读多种读反复强化这个词语的读音,并在后面的教学中,随机地不断纠地正学生读音的错误。
其次,让学生摸一摸玩具小鸡,体会“毛茸茸”的感觉,不仅帮助学生感知了这个词语的意思,也使得课堂气氛轻松活跃,让学生在愉快的环境中进入学习。
b.关于“做游戏”这个词语的教学,在认读生字“戏”时,我把拼音和识字有机地结合在一起,因为“xì
”这个音节在前一节课中学过,拼读时注意拼音的滚动学习;
在理解“游戏”这个词语时,则通过让学生说说曾经玩过的游戏,使得词语教学紧紧联系生活。
这两个生字的教学结合了课文、图片环境,自然而然地揭示了课题,引出了第二块面的学儿歌,下面请看第二版块的教学录像}
二、读儿歌,学生字。
(一)听录音,初步感知(儿歌内容);
老母鸡是怎么数小鸡的呢?
那只小鸡去了哪儿呢?
让我
们来听听这首有趣的儿歌!
1.一听课文录音;
(1)先来说说儿歌中的那只老母鸡是怎么数小鸡的?
(2)学生回答后师点评:
嗯,你已经记住了儿歌中的句子了!
你用自己的话说得很清楚,真有本领!
(3)那只小鸡去了哪儿呢?
小结:
你们听儿歌听得很认真,对儿歌的内容已经有了大概的了解。
(二)听录音,读文学字;
1.听课文录音(出示媒体课文)
(1)来,再来听听儿歌,这次要一边听一边认一认儿歌中的生字;
(2)现在请你们跟着课文的录音轻轻地读读,记一记生字;
(3)会读了吗?
自己读读儿歌,读通儿歌。
(指名读)
{三听课文录音是初读儿歌,目标一为整体感知儿歌内容,目标二让学生通过认一认,记一记,读一读识记生字。
这里,我想特别说明的有两点,一是在第一遍听儿歌了解儿歌的内容这一环节中,我平时较关注学生听完后的表述,教会学生多角度地表述:
可以选择儿歌中的句子来说,也可以用自己的话来练习表达,可惜的是在今天的这堂课中没有能表现出来。
二是关于“着急”一词的读音教学原本设计放在“急”字的教学中,也就是后一个板块中,但是学生在这里就出现问题了,我当机立断,及时纠正,待会儿,你们可以发现“着急”一词的读音学生错得比我预计的还顽固,于是我不放过每一个纠正读音的机会,反复强化训练。
}
2.逐个学习生字
A.课文读通了,生字会读了吗?
(抽读五个生字),这两个(毛、戏)我们刚才已经学过了,现在我们来学学这三个(少急气)
(1)少---把舌头翘起来读(请读---开火车读)
(2)拼读“气”、“急”(谁来拼读?
再来拼一个)
B.学习生字:
少
(1)逐个出示:
少小
a.第9课“看天鹅”里我们学过这个字,它念---小,今天,我们学习的这个字念---少,他们俩看看有点像,其实不一样,不同在哪儿呢?
b.对,少的第一笔是“丨”(变色),不是“竖钩”,接着左点(变色)右点(变色),最后长长一“丿”(变
色);
c.指名书空-----齐书空)
d.与“少”意思相反的就是“多”,这两个字还可以合起来组成一个词---多少
急
(1)少了一只小鸡,鸡妈妈会急成什么样子啊?
让我们来看看!
出示四幅画面:
(鸡妈妈满脸通红,咯咯地叫,满头大汗)
(2)谁来看图说说:
“少了一只小鸡,鸡妈妈急得___”?
(3)鸡妈妈心里可急啦!
所以“急”字下面有个“心字底”(跟说),因为它的心里非常“着急”(读读词语)。
气
(1)其实,这个小淘气就在妈妈的背上呀!
“气”的好朋友可多啦!
,我们一起来认识认识
出示:
分行出示天气、气象这两个词都和自然界的冷暖有关
气球、空气气球和空气中都包含气体
生气、气冲冲这两个词语都表示“不高兴”啦!
(2)来,自己读读这些词语;
{这一版块是一个小集中识字的块面,对于一开始就学过的生字“毛、戏”一笔带过,教学重点放在“少、急、气”三个生字上:
a.“少”字的教学,我突出以下三点:
·
字音-----“少”字是翘舌音,但是拼音“zh、ch、sh”还没有学,于是,我着重通过范读和手势的配合进行,并做到大面积的操练,以达到正音的目的;
字形-----课后有描写的要求,在低年级孩子的书写中,很容易把“少,小”的笔
画混淆,因此,比较两字的不同便和笔划指导教学结合在一起,通过电脑媒体,在学生的记忆中留下深刻印象。
字义-----意图让学生了解“多、少、多少”是三个词语,这里,我没有说一点概念的话语却让学生润物无声地接受词语的概念,我想课堂上多一些这样的环节,学生对词语的概念便会由模糊变清晰。
b.“急”字的教学是通过说话训练,在语言环境中不断地重复识记,设计这个句式训练使得识字教学不仅仅停留在识字的层面上,识字要和说话结合在一起,识字要和积累词语,运用词语结合在一起,这样,在学好生字的基础上,让学有余力的孩子“学饱学好”,有上升的空间。
c.“生气”的“气”是个常用字,让学生组组词语是记忆生字
的一种好方法,但是,这个字很容易和三点水的“汽”混淆,从词义上也很难和一年级的孩子区分清除,更何况三点水的“汽”没有学过
,怎么办呢?
于是,教师自己整理归类了一些词语让学生读读,学生读完教师简单地概括,从中让学生掌握本课的“气”的基本用法。
至此,生字教学的新授环节基本完成,不难发现,这三个生字的不同特点设计了不同的教法,避免了单纯的识字,并用简单的过渡语时刻把生字的教学与课文的语言环境串联在一起,字不离词,词不离文。
三.熟读成诵,再次感悟;
1.熟读儿歌
(1)生字学会啦,现在请你再读读儿歌,要把儿歌读得流利、好听;
(2)哪些同学愿意让大家来欣赏你们的朗读!
请读---评价---全班读
·
每个字的字音都读准了,儿歌也读得很流利!
你能按照标
点符号停顿,把句子读得很有节奏。
你读出了老母鸡找不到小鸡,有点着急的语气!
2.读了儿歌,你觉得这是一只怎样的小黑鸡?
123
出示:
这是一只____的小鸡(淘气调皮顽皮)
(1)读读这三个词语;
(2)师小结:
总之,它是一只可爱的小鸡!
{和前面的初读、读通儿歌不同,这个环节的读要求更高了,在巩固读的基础上,要让学生把儿歌读得流利,读得好听,又通过教师的点评,再次引导学生要读准字音,按标点停顿,读出句子的语气才能把儿歌读好,在这样一遍又一遍的读中,学生一定记熟了儿歌的内容,熟读成诵也就水到渠成!
最后再通过一个说话训练,积累了词语,给儿歌的学习画上了一个句号。
如果说,前一个环节是内容层面上的初步感知,那么这个环节就是深一层次的感悟。
四.学习拼音
(一)巩固声母,学习三拼音
1.课文学完了,还记得上节课我们学过的三个声母吗?
抽读声母卡片(jqx);
这节课,我们要练习用这三个声母拼读音节。
2.看看图上画了什么?
(夹子夹东西)
(1)这个音节就读“jiā”,听老师拼读这个音节;
jiā(注意,中间的“i”读音又短又快,不能漏掉)练习拼读;
(2)跟老师说:
我用夹子夹面包j-i-ā---jiā
3.谁能学着老师的样子来说说第二幅图!
(请说---齐说)
4.再来说说第三幅图!
5.这幅图上又画了什么呢?
(1)你能学着刚才的方法来拼读这个音节吗?
xià
练习拼读;
(2)跟说:
下楼下楼x-i-à
---xià
下车下车x-i-à
(谁来接)下雨、下船、下课、下山
6.出示:
hú
xūjiqì
jú
huā:
(1)这些音节我们都学过了,和同桌练习拼读;
(2)谁来领读?
{在这个块面中,我想要先来说明一下,根据我们的教学进度,学生只学到声母“dtnl”,因为开课需要,我提早教了“jqx”三个声母以及19课几个音节的拼读,在20课数小鸡的拼音教学中,虽然“jqx”的拼读已经学过,但是三拼音的教学还是第一次,“三拼音”是拼音学习中的难点,作为新授,我注重三拼音的教法----中间的介母发音轻短,但是不能漏掉,因而在这个环节中,我补充了一些内容,为学生提供了学习三拼音的语言环境,把三拼音的学习和说话练习、词语积累融为一体,但是,从主导思想上,这一环节,我把注意力更多的集中在三拼音的拼读上,为此,我特地做了一张拼音卡,每当学生说完一句话或词语,就举起手中的卡片,吸引学生的注意力并拼读。
这样使得拼读的形式比较新颖,课堂的效果也不错。
其次,对于课后的另一组拼音练习,教材中要求让学生选择正确的音节打勾,我在设计教法的过程中考虑到学生刚接触到拼音,练习拼读时间还不长,对和错的音节放一块儿,容易让学生混淆,因此,修改了练习,直接拼读,花时不多。
五.游戏巩固生字词语
(1)学得有点累了吧!
让我们来放松一下先做个叫号游戏吧!
(2)你们看,你们学得这么认真,连可爱的小鸡也来凑热闹了!
它想读读气球上的词语,我们和它一起读吧!
(10秒)
鸡毛天气少数戏法毛茸茸做游戏急忙生气马戏多少空气着急小淘气
{游戏是调节低年级学生学习情绪的好方法,这一教学环节由字及词,在读气球这个游戏中,我还把本课出现过的词语以及生字表中的常用词语都放在里面了,这样既巩固了生字,又积累了词语,其实还可以把“顽皮、调皮、可爱”等词语也罗列其中。
六.书写练习。
最后,让我们来学写两个字(媒体:
少气)依次出现,依次齐读
1.还记得“少”字的笔顺吗?
(集体书空);
2.学习描写“气”
(1)“气”里有一个新的笔画---横折弯钩(跟说----开火车说)横折弯钩就像人生气的时候,气得圆鼓鼓的肚子。
(2)看看书上“气”的笔顺表,自己比划比划;
“气”先写。
再写。
(注意这是短横,要写得短些)最后写横折弯钩。
3.学生练习描写。
{关于这部分教学的设计意图,我在写字目标中已经说明,这里就不再补充了}
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