蒙氏幼儿园感官领域目的推荐word版 10页Word格式文档下载.docx
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孩子在我们设计的在每个游戏及教育活动中,自由的创造、大胆的想象,他们自信、自立,渐渐变得懂事、讲礼貌,与同伴之间能相处融洽,会互相帮助,互相分享,自理能力也有明显提高……孩子们都活泼、热情
二、认真学习蒙氏理论,将各种优秀的教育方法贯穿其中。
本学期我们新增的蒙氏老师认真学习蒙台梭利的教学理论;
认真领会中心原则思想的主要内容;
积极参加各项学习活动;
集中讨论比较典型的学生个体案例和交流对应方法,认真学习贯彻《幼儿教师职业标准》,《3-6幼儿园发展指南》,我们热爱幼儿,热爱本职工作,转变教育观念,全面提高幼儿素质,促使幼儿身心和谐发展。
我们深知肩上的重担,平时抽出更多的时间去阅读学习蒙氏的精华和各位老师的实践经验。
蒙氏教学是一套符合科学、有系统、尊重生命的前瞻性教学方法。
在蒙式教学环境中,我们始终坚持让孩子当自己的主人。
我们始终站在一个环境的维护者、教学的观察者、示范者、及孩子的支持者和资源库的角度上去引导孩
子。
三、逐步开展蒙氏活动,不断创新进取。
(一)孩子们更能干了
最大的变化就是孩子更能干了,刚开始由于孩子年龄小,我们倾注了更多细心的呵护与关怀。
刚来园时,好多孩子都是脸上挂满泪水,生活自理能力也相对较差,而现在,在我们的培养下,我们班孩子的自理能力都大大的提高很多,比如原来周海涵小朋友刚来的时候生活自理能力弱,从不会自己吃饭到可以自己独立吃完,还有李祖熠小朋友从最初走路要人扶到现在可以自己走走跑跑。
来大部分孩子经常穿错鞋子的情况,现在已经大大减少,;
原来孩子们吃饭洒饭的情况现在也好转了许多,孩子的转变让我们、让家长感到欣慰。
首先,经过我们教师的商讨,重点还是要放在孩子的日常生活上。
我们从每一个小的细节抓起,孩子们的常规活动都走入了很平稳的轨道,我们就和孩子一起来帮助他们自己提高照顾自己的水平:
吃过饭,我们培养他们自己把碗回放到回收盆里,开始孩子们会乒乒乓乓的大声的放,尽管这样会满地狼籍,可是我们都不在意,到后来孩子就慢慢养成了吃完饭和喝完水就把碗杯轻轻放在桶里,我们为孩子创设的环境,孩子们是喜欢的,孩子们是兴奋的,孩子们的小手和能力也得到了锻炼,教给他们整理生活的小方法,更重要的是,我们告诉孩子生活中许许多多个让事情变的简单的小窍门,孩子们乐此不疲的整理,锻炼了自己,让自己变的更能干了,也让他们的爸爸妈妈、他们的老师、他们自己感到由衷的喜悦。
诸如这样的例子,在我们班还有许许多多,孩子的提高就是我们收获的累累硕果。
(二)蒙氏的五大区域教学。
日常生活领域:
日常生活教育在生命成长上的目的是在于训练感官能力和肌肉活动两者之间的协调。
根据0到3孩子的年龄发展特点,我们将日常生活教育作为本学期的重点之一。
在幼儿经历了原来提供的五指抓、三指捏到更精细的二指捏等等动作之后,他们手部的灵活性都提高很多。
我们又增加了一些顺应孩子发展需求的工作,如各种类型的衣饰框、照顾环境的工作、更细微的手部工作等等,孩子们在这样的工作环境中选择自己能力范围的工作的同时孩子平时的生活中得到锻炼,都有明显的进步和提高。
科学文化区域:
我们的科学文化区域还是和我们每个月的主题活动紧密相连的,在我们设计好每个月的主题活动之后,就着手在科学社会文化领域挖掘可以促进幼儿发展的东西。
在手的主题活动中,我们让幼儿首先认识手,进而了解手,然后发掘手的用处,最后让幼儿知道怎样保护手,用手的卫生和健康,和我们设计的主题墙制作紧密集合,让幼儿更好、更健康、更卫生、更安全的用手来帮助自己生活和学习,在宝宝之家的主题活动中,我们带领孩子一起来在房间的认识,让幼儿明白房间的不同设计和左右,可以调节自己的喜悦的心情。
美术活动中,我们根据孩子的发展特点,加深运笔的难度,增加粘纸纸和橡皮泥的工作,让孩子们在不同的活动中体验美术给人类带来的美和乐趣。
语言文化领域:
本学期,我们根据孩子的年龄特点和手部小肌肉的生长特点,学习了名字卡片,并准备了童趣的绘本故事,孩子们喜欢,家长也很高兴。
另外,本学习,我们多运用了孩子们喜欢的诗歌儿歌等内容,在这些内容中,我们不仅注意让孩子充分的感受语言文学带来的美,还注重了很多品德教育和健康教育。
在日常生活中,我们经常给幼儿创造良好的听、说的环境,让幼儿大量的接触故事、诗歌等文学作品,鼓励幼儿大胆的讲述、表达自己的意愿,锻炼自己,喜欢文学作品,并愿意参与到语文活动中来。
外语教学中,我们设计了幼儿喜欢的游戏早安问好进行教学,注重生活中练习幼儿英语听的能力,逐渐让幼儿喜欢并乐意参与到各种英语活动中来。
以上的三大领域,我们都根据它们的特点,选择了让幼儿在桌子上工作,我们用小椅子来决定幼儿在各区域的人数,以至于互相不干扰别人的工作,孩子在多次的选择后基本都能安静的工作,专注的程度让我们老师都感到很欣慰。
感官教育领域:
我们本学期进行了各种感观教育的活动,基本的图形、长棒等工作,我们又增加了一些新的延伸活动,如设计的彩色归位,动手搭理我自己的教室等等。
还学习了颜色,通过各种颜色教具,复习、巩固幼儿对色的基本认识,然后我们进一步学习了多种颜色。
为了后面工作的展开,我们还开展了图形嵌板的工作,有的幼儿还认识了不同的几何图形,通过视觉能很快分辨,并联系通过触觉单一工作的能力,发展其触觉能力。
幼儿在通过充分的触摸、观察,了
解不同几何体的不同特点,为今后触觉、观察力都有一点提高,也为后面工作的学习打下良好基础。
数学教育领域:
数学领域是我们班部分家长的心里重点。
我们首先是加入数学的概念,把量和数的结合学习,从最初的123开始,利用砂质数字板,一点点开始接触数学,本学期能力大一点的学习了数字和筹码,让幼儿更熟练的掌握5以内数的概念等等。
通过幼儿的工作和教师各种有趣的活动,孩子们本学期对10以内数的概念的掌握进一步认识,得到了老师和家长的好评。
刚开始的时候,孩子们都感到比较陌生,随着慢慢深入的学习,孩子们从认识简单的123开始,逐步学会了8910的量与数的对应,有的孩子还能很快的进行数字组合与量的对应。
以上的两大领域教学,主要还是在地毯操作进行,刚开始常规的建立是从日常工作的铺卷地毯开始的,做工作是独一性的,一个工作只有一个小朋友先做完下一个小想做必须要等他先做完,首先就要求排队,在等待的过程中,幼儿学会了等待和排队,体会到了秩序的建立,幼儿还能提醒他们排队,,幼儿锻炼了手部的抓、握能力,还要协调进行卷,手部的协调性得到锻炼。
回首这一年,我们是在实践和探索中走过的,成绩不少,但问题也很多,如何从实际情况出发,将蒙氏教育与五大领域内容有机结合,不流于形式化,如何让蒙氏理念更直观的代入本土家长的观念,将是我们继续需要探索的课题和努力教学沟通的方向。
“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”!
本学期结束了,在今后的教育教学中,我们会随时对自己的工作进行评估和反思,在实践中研究和学习,以最快的速度、最好的状态适应新的一年里的变化发展需要。
回想着和孩子们一起度过的每个灿烂的日子里,在我们班各位老师一起走过的美好的时光中,我们更坚信:
明天会更好,明天我们会做的更好,明天大家会看到我们收获更好的果实,明天我们宝宝一班的老师和孩子会笑的更好、更灿烂!
篇三:
感官教育
?
第一章蒙台梭利感觉教育的理论
第一节感觉教育的目的
1、感觉教育的定义
2、感觉教育的目的
第二节感觉教育的内容
1、感觉教育的地位
2、感觉教育的内容
3、感官教具的变迁
第三节蒙台梭利的感官教具
1、感官教具的设计理念
2、感官教具的特征
3、感官教具操作的基本内容
4、感官教具的操作方法
5、感官教具的提示方法
第二章蒙台梭利感觉教育的实践
第一节感觉教育的目的
一、感觉教育的定义
二、感觉教育的目的
感官教育,还是感觉教育?
感觉教育或感官教育,是一个英译名词,从教育的观点、英文的原义蒙台梭利博士的定义来看,感觉教育不只是训练感
觉器官,它最后是要促进儿童智能的发展,所以译成感觉教育更为恰当一些。
感官:
感受外界事物刺激的器官,有眼、耳、鼻、
舌、身等。
感觉:
其心理学的定义是-事物直接作用于感觉
器官时,对事物个别属性的反映。
同时,
也反映我们身体各部分的运动和状态。
感觉虽然是一种极简单的心理过程,可是它在我们的生活实践中具有更重要的意义。
因此我们说,感觉是各种复杂的心理过程(如知觉、记忆、思维)的基础,就这个
意义来讲,感觉是人关于世界的一切知识的源泉。
蒙台梭利感觉教育的定义:
通过一系列科学化的教具,是以孩子的心理特性来分区的,分成几组再合成一起,
让孩子能够透过自己操作与体验来将抽象具体化,乃至精炼他的感官及完善他的心智。
感觉分为两大类:
第一类是外部感觉,有视觉、听觉、嗅觉、味觉和肤觉这五种。
这类感觉的感受器
位于身体表面,或是接近身体表面的地方。
第二类是反映机体本身各部分运动或内部器官发生的变化。
这类感觉的感觉器位于
各有关组织的深处(如肌肉)或内部器官的表面(如胃壁、呼吸道)。
这类感觉有运动觉、
平衡觉和机体觉。
感觉教育的一般性目的:
抓住3-6岁感官精炼的敏感期,进而帮助孩子区分影像,分类物品特质,产生智能。
因为透过感官的工作可以--
1、透过刺激帮助孩子去获得生命中有决定性的正确的知识,这需要一个预备好的环境;
2、练习孩子观察的敏锐力,可以发现周遭的事物,进而适应环境。
简单来说,感觉教育是帮助孩子对于日常生活当中环境给予孩子的各种讯息,进行分类、吸收,产生分类物品的特质,最终形成智力,最后慢慢的去适应环境,让我们的生活更加的丰富多彩,心思变的更加细腻。
感觉教育的特定目的:
建立秩序感,澄清概念,帮助心智的形成
1、透过感官教具让孩子将世界的特质分门别类,蒙台梭利说“孩子的心智犹如图书馆,要经过分类编排才不会混乱。
”
2、抽象概念的建立:
通过对比(P)、配对(G)、序列(S)、三阶段语言教学。
概念形成的运作模式:
接收外来的刺激→感觉器官及肌肉运动→刺激的接收→印象建构→概念的形成→储存(有序的或是杂乱的,贫乏的或是丰富的)→产生记忆(智力:
是属于短期的记忆或是中长期记忆,重复)
感觉教育目的细分:
1、认识物性。
(基本操作课)
2、发展感知能力。
(可进行记忆游戏)
3、帮助概念的形成。
(语言三阶段教学)
4、建立逻辑思维能力的基础。
(变化活动)
5、提高手眼协调能力、专注力、独立性和秩序感。
(间接目的)
第二节感觉教育的内容
一、感觉教育的地位
二、感觉教育的内容
三、感官教具的变迁
“蒙台梭利教育”
所谓的“蒙台梭利教育”,即蒙台梭利博士为达成教育的目的,将蒙台梭利教育大致分为的五个课程:
日常生活练习、感觉教育、数学教育、语言教育、文化教育。
我们看看右边的图。
总结:
从这个图表中我们可以知道---感觉教育是以日常生活练习为其踏板,成为发展数学、语言、文化教育的基础,在蒙台梭利教育体系中具有承前启后的地位。
分析:
P10(重点)
日常生活教育奠定学习感觉教育的基础
1、获得有意识性动作;
2、手眼协调,身体的控制力;
3、专注力的形成;
4、建立自信,对自我有极高的评价;
5、透过秩序感产生清楚的逻辑思维能力;
6、独立的驱使;
7、熟能生巧,精益求精。
感觉教育成为发展高等智能活动的基础
蒙台梭利的感觉教育为孩子预备了一个能让他们明确地建立认知系统的基础,蒙台梭利使用一套能刺激孩子感官的“感官教具”促进感觉器官及神经系统的发展,以此作为发展智能教育的直接预备。
反过来说,在智能教育范围内的数学教育、语言教育以至于文化教育,都必须具备该领域内的各种概念,并累积各个概念以达到高层次阶段的发展,而这些概念的形成必须依赖感觉的操作练习。
蒙台梭利的感觉教育在于把各种感觉分离。
它的内容是由视觉、触觉、听觉、味觉和嗅觉五种感觉的教育所组成,所以感觉教育的内容可以说是以感官教具做为发展的媒介。
感官教具由传统教具与扩展教具两部分构成,扩展教具主要是由他人设计的,主要集中在视觉教育中,但从广义上来讲,所有的蒙台梭利教具(数学教具、语言教具及文化教具)皆含有感官教具的元素。
第三节蒙台梭利的感官教具
一、感官教具的设计理念
二、感官教具的特征
三、感官教具操作的基本内容
四、感官教具的操作方法
五、感官教具的提示方法
人类认知事物的方法,是通过仔细观察与比较各种事物的基本特性来进行的,即:
寻找事物的共性、排列分级、识别分类等。
蒙台梭利博士在原著中阐明了认知过程的三个一般规则:
1、同一性的认知
2、对比性的认知
3、相似性的辨别
蒙台梭利将认知要素作为制作感官教具的根据。
配对-----Pairing
通过视觉的观察和判断之后,从众多物体中找出具有相同属性的物体,并予以配对,这不仅会使幼儿学会一对一的对应关系,也强化了“相等”的概念。
分级-----Grading
根据教具本身的特质,对其进行从大到小,从长到短,从粗到细,从深到浅,从冷到热等依序排列,不仅让幼儿学会如何识别事物的等级,同时也提高了逻辑思维能力。
?
分类-----Sorting
从群体中找出其差异性,然后归纳分类,或者依据同类别事物寻找材料,这一操作过程可以培养幼儿的推理能力。
可以按照确定的标准,如颜色、形状及功用等,让孩子对事物进行归类。
小结:
蒙台梭利的感觉教育不只是在于刺激感官或训练各种感官,同时也促进感觉、知觉的发展,以形成概念为目的。
为达成这种目的,不能仅仅只让孩子模糊的认知事物,而是应该设计某种课题,使孩子有意义的理解事物。
因此使孩子能够集中注意力于物体的属性(大小、轻重、形状、颜色等)成为必要,这样才能逐渐形成概念。
所谓的P、G、S能在教具中形成具体化的功能,就是指它能成为概念明确化的媒介和成为促使智能发展的逻辑思考而言。
1、特质孤立化;
2、感官的孤立化;
3、错误控制;
4、具有美感;
5、数量限制;
6、科学性的设计。
基本内容—操作展示页
操作顺序—准备、示范、整理
感官教具的操作分为基本操作和延伸操作两种,其中基本操作基础。
基本操作包括P、G、S
变化活动
延伸操作
蒙台梭利教学的提示方法有:
1、团体提示
2、小组提示
3、个人提示
- 配套讲稿:
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