四年级《将心比心》教案Word下载.docx
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(一)故事导入,揭示课题
(公益广告)播放视频------关爱老人,用心体会
同学们我们一起来看看这个故事。
老师:
看了这个故事你想说些什么?
学生:
……
这真是个感人的故事(你懂得用心去聆听故事)这位妈妈真孝顺,为婆婆洗脚的行为潜移默化地感染了孩子。
孩子也将心比心,学会了孝顺自己的妈妈。
父母是孩子最好的老师。
今天我们要学的课文,也讲述了两个感人的故事,请看课题——《将心比心》。
齐读课题
你是怎样理解将心比心这个成语的呢?
这两个心的意思一样吗?
课文中谁将心比心,又是怎样对待别人呢?
让我们带着问题来读读课文吧!
希望通过本节课的学习,同学们从中受到中华民族传统道德的熏陶,感悟到人生的哲理。
(二)初读课文,感知内容
下面请同学们打开课本28页
1.各自采用自己喜欢的方式阅读课文,读准字音,读通句子。
2.课文写了哪两件将心比心的事?
其实阿姨帮奶奶开门和护士给妈妈扎针这些都是生活中的小事,可就是这样的小事让我们感受到了人与人之间的关爱,也给作者留下了深刻的印象。
感悟课文,品味语言
本文用《将心比心》做题目,那么文章中出现了几句有“心”字的话。
请同学们浏览课文,并在文中划出,要养成不动笔墨不读书的习惯。
1.听了这件事,我的心温暖了许久。
2.听了母亲的话,我的心里充满了温暖和幸福。
是啊,如果我们在生活中能将心比心,就会对老人生出一份尊重,对孩子增加一份关爱,就会使人与人之间多一些宽容和理解。
同学们读的很仔细,找的很准确。
“听了这件事,我的心温暖了许久”,这是指哪一件事啊?
阿姨帮奶奶开门这个故事,使作者的心温暖了许久,让我们也一起体会那些令人感动的场景吧,请同学读一读第一段,并画一画。
小组讨论,谈谈你的感受。
请同学们再次为什么这么小的事,作者温暖了许久,阿姨做了些什么?
她帮忙开门……又或者阿姨说的话……
从这里你感受到了什么?
你觉得阿姨是一个怎样的人?
很有爱心,善良,热心……她很关心别人……
你从文中哪些词句体会到阿姨的热心和耐心?
(沉重一直才)是呀,奶奶的年纪很大了,还要开那么沉重的大门,对她来说真的很难,而阿姨这是伸出关爱之手,她可真是个有爱心的人,所以她一直等到奶奶跟上来才松开手。
奶奶得到了这位阿姨的帮忙,她又做了什么?
道谢
阿姨又是怎么做的?
阿姨说:
“我的妈妈和您的年龄差不多,我希望她遇到这种时候,也有人为她开门。
”
是呀,谁都有遇到困难的时候,谁都有需要别人帮助的时候,那这个时候,我们该做些什么呢?
关心、帮助、伸出友爱之手,像阿姨一样帮助别人……
当你为别人打开一扇门的时候,别人也为你打开一扇门,文章中仅仅是指的门吗?
不是
这并不是简简单单的一扇门,而是爱心的门,打开心灵的门,正是这样的故事,我的心温暖了许久。
“许久”这个词,我们还可以用什么词来换换?
良久,永久……
同学们说的可真好,她帮助的不是自己的亲人和朋友,而是一位素不相识的陌生人啊,这位阿姨的行为,这种纯洁的爱让作者有了一种暖暖的感觉,令你沉浸在温暖之中是吗?
并深深地印在作者的记忆里。
还有一件事,让作者的心不仅充满了温暖,还觉得幸福,在护士给妈妈扎针这个故事中又有哪些场景让你感动,母亲说了什么话,让我心里充满了感激?
这是我的女儿,和你差不多大小,正在医科大学读书,她也将面对自己的第一个患者。
我真希望她第一次扎针的时候,也能得到患者的宽容和理解。
读的很流利,哪位同学来谈一谈你对这句话的理解?
妈妈很伟大……为了鼓励护士,宽容、理解对方;
考虑到自己的女儿,她是个好母亲……
那么母亲的话,是在什么情况下说出来的呢?
是在护士道歉的时候,是在护士扎好针的时候……
那么在护士扎针的时候,文章对作者母亲的动作、语言、神态等方面进行了怎样的描写?
请同学们在“一天……第三针果然成功了”这一部分找出相关的词、句。
(小组讨论,结合人物的细节描写谈谈自己的感受)
平静的眼神,注视着;
轻轻地;
不要紧,再来一次
年轻的护士为母亲扎了两次都没成功,针眼处都鼓起青包。
假如是你,看见母亲这样,你会做些什么,想些什么呢?
抱怨,换人……
是啊,要是你们一定也急了,因为你们也是爱自己的母亲,这种抱怨其实也是一种爱。
可他为什么收住了嘴边的话呢?
她看见母亲平静的眼神,她正注视着护士额头上密密的汗珠……
难道母亲不疼吗?
母亲完全可以因疼痛而埋怨或是责备,但母亲为什么还那么“平静”?
母亲感觉到护士的紧张,看到…...看出母亲的敏感和关爱理解别人
假如抱怨又会怎么样呢?
老师;
所以母亲轻轻地对护士说:
“……”
老师学生:
“不要紧,再来一次。
不要紧,再来一次”这简短的一句话,是简简单单就能说的出口的吗?
为什么让你感到不
简单?
已经打了两针了,而且还起了青包,当时已经察觉到年轻护士是个新手。
这是怎样的话,是批评吗?
是指责吗?
谁来谈谈你的理解?
这是理解,是宽容,是一种鼓励。
母亲没有抱怨,当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时,母亲鼓励她——
当母亲的手被扎的鼓起青包时,母亲仍然鼓励她——
有可能第三次第四次还是会失败,她同样鼓励着——
这正是母亲对护士的理解和宽容、鼓励消除了护士的紧张。
第三针果然成功了。
此时此刻护士也长出了一口气。
母亲的动作,鼓励的话语,小护士也深深地感动了,所以她连声说:
“阿姨,真对不起。
我是来实习的,这是我第一次给病人扎针,太紧张了。
要不是您的鼓励,我真不敢扎针了。
从这句话中,你是怎样看待年轻护士的?
她很有礼貌,很懂事,有一颗感恩之心……
是呀,这样一件打针的小事,因为母亲的宽容,母亲的理解,使护士拥有了一颗勇敢的心,那她以后打针还会紧张吗?
生:
不会
师:
这份成功,这份荣誉来源于母亲的鼓励,作者拥有这样一位母亲,她此时会有什么感受?
感动,感激,要像母亲学习……
师;
母亲知道要想得到别人的宽容和鼓励,就要自己先去宽容鼓励别人。
善待别人就是善待自己,她将心比心,以自己对别人的宽容换取他人对自己的宽容和鼓励。
她希望自己的女儿以后也能遇上这样宽容的人。
她爱孩子,想着自己的孩子,心里装的都是孩子、她关心、无私,也正是因为有这样一个伟大的母亲,作者姜桂华成为一个优秀的作家,写出如此感人的文章,教会我们如何做一个宽容的人。
所以听了母亲的话,作者的心里充满了温暖,充满了幸福。
3师:
同学们,
我们如果理解了阿姨和母亲的话,肯定也会这样想着:
(课件展示:
)
四、回归文本,自然拓展
1.课文学完了,我们的心中一定不会是空荡荡的。
生活中你是否遇到过这样的事?
你是怎么做的?
课件展示
①在拥挤的公交车上,一位小朋友给抱着孩子的阿姨让座。
爱心
②在人来人往的超市里帮素不相识的老奶奶找她所需要买的东西。
热心
③校园里,同学摔倒了,把他扶起来。
关心
2.同学们,让我们在学习和生活中彼此接纳、将心比心,享受爱与被爱的快乐与幸福吧。
3.最后送同学们一句话:
(出示:
台湾作家罗兰曾经这样说过:
“如果每一个人在与别人相处的时候,都能想到别人,后想到自己,多想到别人,少想到自己,那么世界上不但可以增加很多的欢乐与和气,而且可以减少很多悲剧和恨事。
五、作业设计:
在生活中,
你遇到过将心比心这样的故事吗?
经历了这件事,
你有什么想法呢?
你和别人发生过矛盾吗?
回想起那事,现在又有什么感受呢?
请你把自己的心路历程记录下来,与大家分享。
教学反思
这节课是北师版小学数学三年级下册空间与图形中的学习内容,在此之前学生已经学过一些平面图形的特征,形成了一定的空间观念,自然界和生活中具有轴对称性质的事物有很多,也为学生奠定了感性基础。
这是一堂集欣赏美与动手操作为一体的综合实践课,为了更有效地突出重点,突破难点,按照学生的认知规律,遵循教师为主导,学生为主体,训练为主线的指导思想,因此,本课的教学设计力求体现:
让学生在观察中让思考,在动手操作中探究,在理解中创新,以学生的自主活动和合作活动为主。
反思这节课,课堂教学模式发生了根本性的变化,教师不再是简单的知识传授者,而是一个组织者和引导者,并调动了每一位学生的学习主动性,使他们真正成为学习的主人,积极地参与教学的每一个环节,努力地探索解决问题的方法,大胆地发表自己的观点。
学生始终保持着高昂的学习情绪,切身经历了“做数学”的全过程,感受了学习数学的快乐,品尝了成功的喜悦。
一、利用多媒体引入游戏,激发兴趣
本课利用多媒体引入游戏,一开始就吸引了学生们的注意力,提高了学生的参与互动的兴趣,为引入课堂主题打好了埋伏。
通过猜一猜的游戏,让学生在猜的过程中,初步感知轴对称图形的特征,激起矛盾,也激起了学生想探知的欲望,很自然地把学生带入课堂。
二、利用多媒体引导实践操作、激活思维
叶澜教授曾在新基础教育课题实验中提出:
“要把课堂还给学生,让课堂焕发生命的活力。
”学生是学习的主人,教学最终要落实到个体的学习行为上,学生只有通过自己的实践体验,才能真正对所学内容有所感悟,进而内化为己有,在学习实践中逐步学会学习。
本课为了让学生充分体验到轴对称图形的这一特征,安排了折一折、比一比,猜一猜、剪一剪,一系列活动,让学生多种感官参与教学活动中。
在新授教学时并没有采用传统的灌输手段,而是把学生看作是课堂的主角,利用多媒体展示让学生通过观察平面图形的特征,大胆地加以猜测,说出这些图形都是对称的,并通过小组动手操作来验证它们为什么是对称的,采用对折的方法来折一折,让每位学生都参与活动,在对折的过程中引导学生观察图形的特点,通过操作发现图形的两边是完全相同的,这时教师就利用多媒体的动画演示,通过直观的演示,让学生初步感知什么是“完全重合”,最后教师在学生动手操作、形成初步感知的基础上配合课件动态出示“轴对称图形”的概念,让学生了解这些图形的基本特征,形成感性的认识。
在整个教学的过程中,在解决难点的环节处理上,教师让引导学生画对称图形时,不是一步步地告诉学生怎么画,而是让学生先看着给定的图形,先观察对称轴在哪里,然后再思考对称的点在哪里,让学生有一个思考内化的思维过程,放手让学生自主探究,进一步体会和深化学生对对称图形特征的理解,活动的设计体现了以学生为主体,引导学生主动探索,让学生在活动中感悟,在活动中体验,使学习知识和提高能力同时得到发展。
三、利用多媒体联系生活、丰富情感
本课的结尾利用多媒体展示让学生欣赏古今中外著名的对称建筑,中国剪纸,生活中学生感兴趣的汽车标志,让学生感受到数学与生活的联系,特别是古建筑和中国剪纸的展示渗透到数学中,这不仅是学习数学的好材料,而且还是渗透民族文化的好题材。
这节课充分利用多媒体教学,给学生以直观指导,主动向学生质疑,促使学生思考与发现,形成认识,独立获取知识和技能,另外,借助多媒体教学给学生创设宽松的学习氛围,使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求思索的心理状态,非常利于学生主体性的发挥,创新能力的培养。
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- 将心比心 四年级 教案