肖形印教案.docx
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肖形印教案.docx
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肖形印教案
肖形印教案
【篇一:
美术公开课教案方寸钤记】
《方寸钤记——藏书印》教案
学习领域:
造型?
表现
刘晓飞2016.11.10
教学目标:
知识与技能:
了解藏书印艺术的起源和发展,所用
材料和工具,用途及分类以及布局和章法。
过程与方法:
学生在欣赏、分析的基础上设计制作藏书印。
教学准备:
刻印的主要工具:
综合材料、刻石材料、篆刻刀、印泥、印床、印谱、笔墨、复写纸、拷贝纸、砂
纸等。
教学设计:
一、引导阶段有谁刻过印章?
谁家里有亲人或朋友从事过篆刻艺
术?
学生思考并回答问题
二、发展阶段
1、篆刻的定义篆刻是我国传统艺术中的瑰宝,至今已有两
千多年的历史。
中国的雕刻文字,始于殷的甲骨文、周的钟鼎文和秦的刻石等。
凡是在金桐玉石上雕刻
的文字通称“金石”,其字体多为篆书,故称篆刻。
篆刻也叫治印,或叫刻印章,是中国镌刻印章的通称。
广义:
泛指一切雕琢技法。
狭义:
专指后人所谓的治印之学。
别称有“治印”“铁笔”“刻印”“图章”“印信”“押”“戳子”等。
2、汉印欣赏
汉代是印章艺术发展成熟的鼎盛时期。
汉官印:
汉代私人的印章,由私人作坊制作,比官印来得随意宽松许多。
无论官印、私印,主要以铜质为主。
有印家谓:
“史在官印,艺在私印”。
即官印史学价值高,私印的艺术价值高。
将军印:
又称“急就章”。
将军印风格独特,天趣横生,对后来的艺术风格有很大的影响。
肖形印:
只有图像并无文字的印章。
3、篆刻的表现形式
对比两枚印章问:
你能看出这两枚印章的不同吗?
学生回答,引导学生总结特点,比较不同,得出结论:
一个字是白的,一个字是红的。
什么样的印章是朱文?
什么样的是白文?
白文(阴刻)——刻字朱文(阳刻)——刻背景学生欣赏并构思自己的印章用什么样的形式完成,事先做好准备,即“行成于思”
三、探究阶段
教师演示制作印章的步骤,之后让学生自己制作。
教师巡回指导,解决学生操作过程中的问题。
比如:
石头没有磨平怎么办?
不小心刻豁了怎么办?
刻完之后如何进行修改?
刻好之后应该怎样将印章印在印谱上?
四、评价总结阶段
展示学生作品并进行评价。
教师总结本科知识点。
【篇二:
篆刻,教案】
篇一:
篆刻教案
课题名称:
篆刻艺术
课型:
理论鉴赏课授课对象:
高中课时:
1课时
教材分析:
中国篆刻是中国传统文化百花园中的一棵奇葩,它以印材为载体,以汉字中的篆书为表现形式,在方寸之间展示了书法美、刀法美、章法美和意境美。
随着科技进步和计算机的普及,篆刻随着书法的实用价值不断萎缩其艺术性日渐彰显。
了解篆刻,学习篆刻也成为继承和弘扬中华文化的一项重要内容。
学情分析:
现代的学生好动、好奇心强、有主见,特别喜爱综合实践活动,教学过程中教师注重调动学生的自主学习的兴趣,培养学生自主探究的能力,因此,学生对综合实践活动有兴趣,积累了一定的方法,在课堂上他们就会思维活跃,发言积极,从而实现自主学习的目的。
教学目标:
知识目标:
1、了解我国篆刻艺术的起源和发展。
2、了解篆刻所用的材料和工具。
3、了解篆刻的用途及分类。
4、了解我国篆刻艺术的构图章法。
能力目标:
1、通过对印章的鉴赏学习,培养学生发现美、欣赏美、创造美的能力。
2、通过篆刻印章的学习,培养细心、沉稳地观察生活处理事物的态度。
情感目标:
学生通过印章的学习,初步认识中国篆刻独特的艺术魅力,提高艺术修养,培养爱国主义情感。
教学重点:
1、了解篆刻的用途及分类
2、了解我国篆刻艺术的构图章法和特点。
教学难点:
了解我国篆刻艺术的构图章法和特点。
教学方法:
讲授法、讨论法、对比分析法
教学用具:
课件、多媒体、图片实物
教学过程及内容
组织教学:
清点人数、引导学生认真听课。
一、导入:
(5分钟)
同学们是否见过下面这些印迹?
那这些印迹又是怎么产生的呢?
那和下面这些印章(篆刻)是否有异曲同工之妙呢?
又有什么异同?
天然形成、机器做工、凹凸有致、手工制作、形状不同等
那同学们对我国优秀的传统文化篆刻又了解多少呢?
这节课就让我们一起走近篆刻艺术去领略它的奥妙。
(板书课题:
中华篆刻艺术)
二、讲授新课:
(25分钟)
出示学习目标。
(一)篆刻的起源和发展。
篆刻艺术在我国源远流长,早在先秦、汉魏时便已盛行。
早期印章多采用铜、银、金或牙角、水晶等材料制作,材质昂贵,且坚硬难以受刀,所以印多为官方权信的表征,布衣百姓很少用印。
自元代后,石质印材在篆刻中开始被大量使用,文人当中也开始盛行篆刻之风,金石篆刻艺术由此走进了大众的审美视野并在此后数百年间有了极大的发展,成为中华传统文化艺术宝库中的一颗明珠。
可以说,金石篆刻是能够代表中国传统文化精华的具有独特魅力的艺术,2008年北京奥运会的会徽“中国印”正因为具有深厚的历史文化底蕴,所以能够
在世界性的审美眼光中脱颖而出。
(二)篆刻材料及工具:
1、印材:
四大名石
寿山石——福建寿山石特点是:
其质洁净如玉,柔而易攻,备受篆刻家们的赏识。
其中最名贵的品种是“田黄”,有“黄金易得,田黄难求”之说。
青田石——浙江青田石质地精纯,色彩丰富,便于雕琢。
为历代金石书画家们所青睐。
在青田石的众多品类中,灯光冻,封门青等都是其中的名贵品种。
昌化石——浙江昌化石色丽质嫩,适合用于制印做成精美的雕琢摆件。
昌化石其中的部分矿石经过朱砂的渗染,形成了世上罕有的“鸡血石”,昌化鸡血石是印石中的珍贵品种。
巴林石——内蒙古巴林印石质地通灵,色泽瑰丽,巴林石的佳品也多出于此处。
篇二:
篆刻教案
综合课篆刻教案
教学方法:
讲解、欣赏和学生刻印练习相结合。
一、篆刻教案教学目的篆刻教案
1、通过书法和篆刻教案的鉴赏,激发学生学习书法和篆刻的兴趣,了解我国书法、篆刻的起源和类别,使他们受到书法、篆刻美的陶冶,增强民族自豪感。
2、通过篆刻的讲解和示范,使学生初步懂得治印的基本技法与步骤。
二、教学重点与难点
1、难点:
篆刻时如何把运刀的方向、角度与力度。
2、重点:
篆刻的治印步骤及方法。
三、教具与学具
1、教具:
各种字体的碑帖及名家书法作品数幅;狼毫小楷、刻刀、章料(青田石等)、宣纸、砚、墨、印泥、砂纸(粗细两种)圆镜、毛刷等演示用具;刻好的印章二枚、供学生仔细看。
2、学具:
刻刀、毛笔、墨、青田石或肥皂、土豆、橡皮等,砂纸、小圆镜、小牙刷、毛刷等。
四、教学步骤
第一课时:
(一)组织教学:
检查学具、引导学生认真听课。
(二)讲授新课
1、文字的产生和发展。
我国是文字记载的历史是从殷商时代应用甲骨文开始,距今约三千七百余年。
最古老的文字是用图画方式表达,让人一看就可以用自己的语言读出来,并明白它的意思,后来由于实际需要,又产生了音意相兼的形声字,以及运用了转注、假借的手法,有象形、指事会意的实体字和形声字,汉字的创造正是沿着这个道路发展下来的:
2、书法的分类:
综合历代各种文字大致分为篆、隶、楷、行、草五大类。
名;石鼓文---------石鼓是秦朝的刻石,上面所刻的文字属于大篆的体系,也是我国最早的石刻;秦《泰山刻石》-------又称《封秦山碑》字体属于小篆,相传是秦代丞相李斯所写,小篆是从大篆省改而来的。
(2)隶书:
相传是狱史程邈被囚在监狱里时,把大小篆的笔画和结体作简化,便于书写。
这种字体便在公文上使用起来。
当时办公文的小官叫做“徒隶”,便把这种字体称为“隶书”
(3)楷书:
楷书真书,楷书,由隶书、隶草演变而成,字形方正,大小相近,有楷模的意思。
(4)行书:
行书书写速度较快,常作文章起稿用,没有一套规定的写法,写得规矩一点而接近楷书的叫“行楷”,写得放纵一点而接近草书的叫“行草”。
(5)草书:
章草-------又称隶草,其字形特点是解散隶体,趋于简便,但仍存隶书的形势,字字区别不相连绵;今草--------相传是后汉的张芝从章草加以演变而成。
特点是体势连绵,笔意奔放,常常是上一字的终笔,也就是下一字的起笔。
3、篆刻的用途及分类。
刻印章称为治印,治印多为篆字,故称为篆刻。
篆刻要求书法、章法、刀法三方面的完美与巧妙的结合。
古代在印面上刻着官阶或姓名来佩带,作为取得对方信任的标志,流传至今,仍保持了它从属性的用途,如取款,写证明必加盖公、私章等。
印章作为一种辅助艺术运用在绘画、书法等艺术上,或用来说明主题内容、作者姓名、创作年月、收藏者等,或用来增加画面构图完整,成为世态作品的一个重要组成部分。
因此,常把篆刻、书法、绘画相提并论,称它们为“金石书画”。
一幅好的国画作品,要求诗、书、画、印四绝。
印章从印文制作看,有白文印(即阴文印)和朱文印(阳文印)、肖形印等。
(举例说明)从字意上来看,有姓名印、别号印、年龄印等。
(参照课本或举例各不同图说明)从印章盖在书画作品的位置上看,又可分为名章(姓名、别号、地名、年龄印均盖在靠作者姓名的下面或后面)、闲章(如诗句、成语、吉语、肖形图案等,均盖在作品的上首或下角)。
边款,阴刻在印章的一边,好像画上题诗文款志一样,可以记录制作年代,作者情感和作者姓名。
4、设计印稿
(1)章法篆刻:
设计印稿在篆刻当中占相当重要的地位。
设计印稿时首先应从章法上重点考虑,如印文的内容包含几个字,字与字之间笔画的多少,疏密关系的对比,根据印面的形状应当采取什么样的排列方法、印文怎么样分间都需要精心设计。
在设计当中,既要照顾全局的和谐、平衡、又要考虑局部在分朱布白时字与字之间相互呼应、联络的关系,要学会在自然错落、似不平衡的空间对比当中去寻找空间美感。
在篆法上,一印当中所采用的字体必须是同一时期、同一体势的文字。
(2)排列方法
a、字姓,双字名,印文中不带“印”字。
假设“何柳伊”排为:
右列作“何”,左列作“柳伊”即可。
b、字姓(复姓)双名者,假设〈欧阳秋香〉排为右列作“欧阳”,左列作为“秋香”即可。
c、双姓,单名者。
假设〈司马光〉排为右列作“司马”左列作为“光”即可。
d、单姓、单名,印文中带“之印”者,假设〈王月之印〉排为右列作“王月”,左列作“之印”即可。
e、有些姓名并不依照一般的规律排列,而采用“四文”式排法为使双字的名字不相分割,印文由姓列名旋转回接以求圆满。
假设(何柳伊印)排为右列作“何、印”左列为“柳、印”。
对于初学者平来说,应从规矩入手,支委切莫滥用“回文”。
三、作业布置
同学们回家构思设计一题自己的印稿,注意章法、篆法的和谐处理。
四课堂小结。
布置下节课的用具。
第二课时
一、组织教学。
二、复习旧课
①书法艺术,在字体上可分为几类?
②什么是朱文印,什么是白文印,篆刻分为几类?
(提问学生,简略回答所学知识)
三、讲授新课:
篆刻的刻印步骤(分段进行教学,教师示范)
①写印稿:
选用毛边纸或其它薄而能吸水的纸,盖在用砂纸磨平的石章面上,按下石的轮廓,在轮廓内,用小楷笔蘸上浓墨(是墨汁而不是碳素墨水)写印稿.根据已设计好的印稿,反复多写几次,最后选一张配篆、章法满意的。
②印稿上石(渡稿):
待印稿墨迹干后,再对准所刻的印面将稿纸反复在上面,固定好四边,把稿纸涂上清水,再用有吸水性能的纸,迅速吸掉浮在上面的余水。
然后用四层毛边纸或宣纸盖于其上,用指甲在上面均匀地揉磨,于是墨稿便复印在章面上了。
若揭下印稿发现个别的笔画未印清晰,可用墨笔再勾描清晰,便可运刀锲刻了。
③运用刀法:
冲刀法——包括横冲、竖冲、逆冲三种姿式。
初学者可先掌握由右向左的横冲刀法,刻竖画时可将印章转过来一律横刻,执刀如执笔,刀杆应向右倾斜,并用无名指抵住印面右侧边线用
力,控制冲刀速度,避免打滑。
刻字的方法:
在刻字运用时,无论是刻“白文”或“朱文”印线条,运刀的方向都要由右(外)向左(内)或由上向下,或由下向上锲刻。
在刻弧形的线条时要石随刀转,转石不转刀,采用“双刀”刻字,应先刻完笔画的一边后,将石章调转达180度,再锲刻未完成的另一边。
要求印面的凹处呈倒梯形,这样处理,盖印文的线条显得变化,浑厚而不扁薄,求得金石气息。
④修改:
印章刻好后不应急于盖印,须从整体章法上审查,将小镜照印面,细察印面效果,可补刀修饰。
最后用牙刷刷去石屑,摁印泥盖在白纸上。
(三)巡回辅导,课堂总结
及时纠正学生中的不良做法,当场演示,以便学生更清楚地看到。
发现好的作品及时进行表扬,发现学生中存在的问题及时提出解决的办法。
四、教学后记
本课时量安排较紧,第一课时内容较多,但必须讲透彻,一定要布置学生课后设计印稿,可用工具书帮学生查找字体,这样便于第二课时的完成。
本课学生积极性很高,最好统一帮学生购买刻刀和石章,每人一元多钱就可购齐,学生也很乐意,效果也比较好,有兴趣的学生可鼓励课后多练习,并适当给予指导。
篇三:
高中美术教案篆刻
课题:
篆刻
课时:
一课时
课型:
综合课
授课对象:
高一学生
教学目标:
1、通过书法和篆刻教案的鉴赏,激发学生学习书法和篆刻的兴趣,了解我国书法、篆刻的起源和类别,使他们受到书法、篆刻美的陶冶,增强民族自豪感。
2、通过篆刻的讲解和示范,使学生初步懂得治印的基本技法与步骤。
教学重点:
篆刻时如何把运刀的方向、角度与力度。
教学难点:
篆刻的治印步骤及方法。
教学方法:
展示图片和传授做方法在做示范及辅助学生完成篆刻教具准备:
刻刀、章料(青田石等)、宣纸、砚、墨、印泥、砂纸(粗细两种)圆镜、毛刷等演示用具;刻好的印章二枚、供学生仔细看。
学具准备:
刻刀、毛笔、墨、青田石或肥皂、土豆、橡皮等,砂纸、小圆镜、小牙刷、毛刷等
教学过程:
一:
组织教学:
(2.分钟)
检查学具、引导学生认真听课。
二:
引入新课:
(3分钟)
2008年北京奥运会的会徽发布了,是一个中国
印。
那谁能说说他的具体名字,描绘一下它的样子?
?
?
很好,名字叫“舞动的北京”,是一个“京”字,像一个正在运动着的人。
(展示会徽图片)
大家想不想要一个自己的中国印啊?
好,那么我们今天所讲的就是你们选定的项目——篆刻。
三:
讲授新课:
(25分钟)
在进行一个项目之前我们是不是要先来了解一下这个项目的背景资料啊?
那么这项工作大家各做一半,接下来我先把我查到的篆刻背景资料给大家介绍一下。
(一).收集相关信息
1、篆刻的概念
广义:
泛指一切雕琢技法。
狭义:
专指后人所谓的治印之学。
2、篆刻的别称
“治印”、“铁笔”、“刻印”、“印图章”
3、印章的发展
商周时,无论官方民间都叫印章“鉥”。
秦始皇一统天下后,天子用的印就叫“玺”,士大夫及平民就以“印”代替。
汉朝,天子之印仍称为“玺”,太守将军等食俸二千石以上的官吏称印为“章”,平民所使用的称为“印”、“印信”、“信印”,“印章”的名称由此而来。
唐朝,武则天认为“玺”与“死”的音很相近,就改“玺”为“宝”,此时民间产生变化,有红泥来盖印,故称印为“朱记”,简称“记”。
宋代,印章使用广泛,常盖在图书或图画上,所以印章称为“图章”。
元朝,蒙古人入主建立王朝,印章又出现了另一个面目,常在汉字旁边加上蒙古文;民间则流行画押——签字,即把“押”铸成印,上面是姓氏,下面是自己的一个花押,称为“元押”。
明代官方颁布的官印称为“关防”或“条记”。
清朝,篆刻风气大盛,治印成为文人的一种嗜好,有人把印叫做“戳子”、“戳记”、“手戳”。
民国以后,民国六十四年公布的《印信条例》,印信分为:
“国玺”、“印”、“关防”、“职章”、“图记”等五种。
值得一提的是,篆刻的发展由原先的“昭信”、“表明身份”、“佩带装饰”等实用型态或书法的附属,一跃而与书画鼎足三立,成为独占一方的“篆刻艺术”。
(二).篆刻的用途及分类。
刻印章称为治印,治印多为篆字,故称为篆刻。
篆刻要求书法、章法、刀法三方面的完美与巧妙的结合。
古代在印面上刻着官阶或姓名来佩带,作为取得对方信任的标志,流传至今,仍保持了它从属性的用途,如取款,写证明必加盖公、私章等。
印章作为一种辅助艺术运用在绘画、书法等艺术上,或用来说明主题内容、作者姓名、
【篇三:
篆刻教案】
篆刻教案
教学方法:
讲解、欣赏和学生刻印练习相结合。
一、篆刻教案教学目的篆刻教案
1、通过书法和篆刻教案的鉴赏,激发学生学习书法和篆刻的兴趣,了解我国书法、篆刻的起源和类别,使他们受到书法、篆刻美的陶冶,增强民族自豪感。
2、通过篆刻的讲解和示范,使学生初步懂得治印的基本技法与步骤。
二、教学重点与难点
1、难点:
篆刻时如何把运刀的方向、角度与力度。
2、重点:
篆刻的治印步骤及方法。
三、教具与学具
1、教具:
各种字体的碑帖及名家书法作品数幅;狼毫小楷、刻刀、章料(青田石等)、宣纸、砚、墨、印泥、砂纸(粗细两种)圆镜、毛刷等演示用具;刻好的印章二枚、供学生仔细看。
2、学具:
刻刀、毛笔、墨、青田石或肥皂、土豆、橡皮等,砂纸、小圆镜、小牙刷、毛刷等。
四、教学步骤
第一课时:
(一)组织教学:
检查学具、引导学生认真听课。
(二)讲授新课
1、文字的产生和发展。
我国是文字记载的历史是从殷商时代应用甲骨文开始,距今约三千七百余年。
最古老的文字是用图画方式表达,让人一看就可以用自己的语言读出来,并明白它的意思,后来由于实际需要,又产生了音意相兼的形声字,以及运用了转注、假借的手法,有象形、指事会意的实体字和形声字,汉字的创造正是沿着这个道路发展下来的:
2、书法的分类:
综合历代各种文字大致分为篆、隶、楷、行、草五大类。
(1)篆书:
甲骨文-------是殷、周时期的古文,因刻在龟骨上故名;石鼓文---------石鼓是秦朝的刻石,上面所刻的文字属于大篆的体系,也是我国最早的石刻;
秦《泰山刻石》-------又称《封秦山碑》字体属于小篆,相传是秦代丞相李斯所写,小篆是从大篆省改而来的。
(2)隶书:
相传是狱史程邈被囚在监狱里时,把大小篆的笔画和结体作简化,便于书写。
这种字体便在公文上使用起来。
当时办公文的小官叫做“徒隶”,便把这种字体称为“隶书”
(3)楷书:
楷书真书,楷书,由隶书、隶草演变而成,字形方正,大小相近,有楷模的意思。
(4)行书:
行书书写速度较快,常作文章起稿用,没有一套规定的写法,写得规矩一点而接近楷书的叫“行楷”,写得放纵一点而接近草书的叫“行草”。
(5)草书:
章草-------又称隶草,其字形特点是解散隶体,趋于简便,但仍存隶书的形势,字字区别不相连绵;今草--------相传是后汉的张芝从章草加以演变而成。
特点是体势连绵,笔意奔放,常常是上一字的终笔,也就是下一字的起笔。
3、篆刻的用途及分类。
刻印章称为治印,治印多为篆字,故称为篆刻。
篆刻要求书法、章法、刀法三方面的完美与巧妙的结合。
古代在印面上刻着官阶或姓名来佩带,作为取得对方信任的标志,流传至今,仍保持了它从属性的用途,如取款,写证明必加盖公、私章等。
印章作为一种辅助艺术运用在绘画、书法等艺术上,或用来说明主题内容、作者姓名、创作年月、收藏者等,或用来增加画面构图完整,成为世态作品的一个重要组成部分。
因此,常把篆刻、书法、绘画相提并论,称它们为“金石书画”。
一幅好的国画作品,要求诗、书、画、印四绝。
印章从印文制作看,有白文印(即阴文印)和朱文印(阳文印)、肖形印等。
(举例说明)
从字意上来看,有姓名印、别号印、年龄印等。
(参照课本或举例各不同图说明)
从印章盖在书画作品的位置上看,又可分为名章(姓名、别号、地名、年龄印均盖在靠作者姓名的下面或后面)、闲章(如诗句、成语、吉语、肖形图案等,均盖在作品的上首或下角)。
边款,阴刻在印章的一边,好像画上题诗文款志一样,可以记录制作年代,作者情感和作者姓名。
4、设计印稿
(1)章法篆刻:
设计印稿在篆刻当中占相当重要的地位。
设计印稿时首先应从章法上重点考虑,如印文的内容包含几个字,字与字之间笔画的多少,疏密关系的对比,根据印面的形状应当采取什么样的排列方法、印文怎么样分间都需要精心设计。
在设计当中,既要照顾全局的和谐、平衡、又要考虑局部在分朱布白时字与字之间相互呼应、联络的关系,要学会在自然错落、似不平衡的空间对比当中去寻找空间美感。
在篆法上,一印当中所采用的字体必须是同一时期、同一体势的文字。
(2)排列方法
a、字姓,双字名,印文中不带“印”字。
假设“何柳伊”排为:
右列作“何”,左列作“柳伊”即可。
b、字姓(复姓)双名者,假设〈欧阳秋香〉排为右列作“欧阳”,左列作为“秋香”即可。
c、双姓,单名者。
假设〈司马光〉排为右列作“司马”左列作为“光”即可。
d、单姓、单名,印文中带“之印”者,假设〈王月之印〉排为右列作“王月”,左列作“之印”即可。
e、有些姓名并不依照一般的规律排列,而采用“四文”式排法为使双字的名字不相分割,印文由姓列名旋转回接以求圆满。
假设(何柳伊印)排为右列作“何、印”左列为“柳、印”。
对于初学者平来说,应从规矩入手,支委切莫滥用“回文”。
三、作业布置
同学们回家构思设计一题自己的印稿,注意章法、篆法的和谐处理。
四课堂小结。
布置下节课的用具。
第二课时
一、组织教学。
二、复习旧课
①书法艺术,在字体上可分为几类?
②什么是朱文印,什么是白文印,篆刻分为几类?
(提问学生,简略回答所学知识)
三、讲授新课:
篆刻的刻印步骤(分段进行教学,教师示范)
①写印稿:
选用毛边纸或其它薄而能吸水的纸,盖在用砂纸磨平的石章面上,按下石的轮廓,在轮廓内,用小楷笔蘸上浓墨(是墨汁而不是碳素墨水)写印
稿.根据已设计好的印稿,反复多写几次,最后选一张配篆、章法满意的。
②印稿上石(渡稿):
待印稿墨迹干后,再对准所刻的印面将稿纸反复在上面,固定好四边,把稿纸涂上清水,再用有吸水性能的纸,迅速吸掉浮在上面的余水。
然后用四层毛边纸或宣纸盖于其上,用指甲在上面均匀地揉磨,于是墨稿便复印在章面上了。
若揭下印稿发现个别的笔画未印清晰,可用墨笔再勾描清晰,便可运刀锲刻了。
③运用刀法:
冲刀法——包括横冲、竖冲、逆冲三种姿式。
初学者可先掌握由右向左的横冲刀法,刻竖画时可将印章转过来一律横刻,执刀如执笔,刀杆应向右倾斜,并用无名指抵住印面右侧边线用力,控制冲刀速度,避免打滑。
刻字的方法:
在刻字运用时,无论是刻“白文”或“朱文”印线条,运刀的方向都要由右(外)向左(内)或由上向下,或由下向上锲刻。
在刻弧形的线条时要石随刀转,转石不转刀,采用“双刀”刻字,应先刻完笔画的一边后,将石章调转达180度,再锲刻未完成的另一边。
要求印面的凹处呈倒梯形,这样处理,盖印文的线条显得变化,浑厚而不扁薄,求得金石气息。
④修改:
印章刻好后不应急于盖印,须从整体章法上审查,将小镜照印面,细察印面效果,可补刀修饰。
最后用牙刷刷去石屑,摁印泥盖在白纸上。
(三)巡回辅导,课堂总结
及时纠正学生中的不良做法,当场演示,以便学生更清楚地看到。
发现好的作品及时进行表扬,发现学生中存在的问题及时提出解决的办法。
四、教学后记
本课时量安排较紧,第一课时内容较多,但必须讲透彻,一定要布置学生课后设计印稿,可用工具书帮学生查找字体,这样便于第二课时的完成。
本课学生积极性很高,最好统一帮学生购买刻刀和石章,每人一元多钱就可购齐,学生也很乐意,效果也比较好,有兴趣的学生可鼓励课后多练习,并适当给予指导。
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 肖形印 教案