《请假条》教学设计6篇Word格式.docx
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2、学习请假条的写法。
难点:
简明地把请假条应写的内容写清晰。
教学时间:
三教时
课前打算:
生字卡片、小黑板
第一教时
1、初读课文,读准生字的字音,学会9个生字,假、利、华、按、如、或、制、度。
2、理解1-2段,知道学会写请假条的意义。
3、正确朗读课文。
教学过程:
一、启发谈话,揭示课题。
1、小挚友,有时候我们班的小挚友生病了,不能来上学,那该怎么办?
[今日,我们班的×
×
同学生病了,不能来上学,他写了一张请假条。
出示,这张请假条写得对不对呢?
学了课文就知道了。
]
2、出示课题:
9、请假条。
假:
读准字音,记记字形,给字找挚友。
3、读了这个课题,你想知道什么?
⑴、请假条写给谁?
⑵、为什么要写请假条?
⑶、请假条怎么写?
二、初读课文,了解大意。
1、自由读课文,你解决了刚才同学提出来的哪个问题?
你是怎么知道的?
指名回答,结合教学生字。
⑴、谁写给谁的?
学习生字:
利、华、英。
⑵、为什么写请假条?
按、如、或、制、度。
并、冒、号、另、期。
2、课文一共几段?
指名分段读课文。
三、学习第一段。
1、齐读第一段,这段主要讲了什么?
2、王利华为什么要请假呢?
出示请假条。
(小黑板)
3、齐读第一段。
四、学习其次段。
1、为什么要写请假条呢?
自由读课文其次段。
2、李老师说了几句话?
每句主要讲了什么?
⑴、理解“按时”,“制度”。
按时:
准时,不早到也不迟到。
制度:
说说我们学校有哪些制度。
3、用自己的话说说为什么要写请假条。
4、齐读这一段。
五、复习巩固。
1、读字组词。
2、说说本节课学的生字哪个最难写,学生说一说,老师指导书写。
六、课后作业。
1、抄写前两段中的生字。
2、朗读课文1、2自然段。
其次教时
课时目标:
1、学习生字“并、冒、号、另、期”,理解词语“顶格、冒号、缘由、时间、姓名、日期”等词语的意思。
2、学习课文3、4段,知道写请假条的格式。
教学过程
一、复习:
1、抽读生字卡片(第一节课所学的生字)
2、说说为什么要写请假条?
二、学习第三自然段
1、自由读,思索:
怎样写请假条?
分几步?
(点出表示先后依次的词语)
2、探讨填空
什么地方什么
先在()()
再在()写()
最终在()()
3、结合填表学习生字:
并、冒号、另、期。
4、指名看填空,用上“先、再、最终”说说怎样写请假条。
(多请几位学生)
5、质疑:
你在填表时遇到了哪些不理解的词语?
重点理解“顶格,冒号、日期”
在黑板上画一个框,让学生点点顶格的位置、写一写冒号、说一说今日的日期。
6、齐读第三段。
三、学习第四段
1、齐读
2、你知道怎么写请假条了吗?
同桌相互说一说写请假条的格式
四、巩固字词
1、开火车认读生字卡片
2、你认为哪个字比较难写,拿出来分析
五、作业
1、抄写五个生字
2、作业本作业2、3
第三教时
课时目标
1、初步培育遵守学校请假制度的习惯。
2、学会写请假条。
一、复习
1、听写生字词语
2、说说写请假条的格式
二、指导写请假条
1、出示课文后面练习5
说说这两张请假条分别错在哪里?
第一张:
第一行没有写向谁请假。
其次张:
没有写请假多少时间和日期。
2、在书上修改。
3、把请假条补充完整
李老师:
今日()病了,头痛发烧,不能来校上课。
请假一天。
()
4月10日
4、再出示第一堂课出示得请假条,让学生指出错误的地方,并改正。
5、依据下面内容写请假条
4月15日,王平感冒了,不能去上学,向楼老师请假一天。
自己写,请一生板演,校对
三、作业
作业本作业4、5、6
板书:
9、请假条
先顶格向谁请假
再另起一行,空两格谁、缘由、多少时间
最终右下方姓名、日期
《请假条》教学设计3
教学目标:
初步培育遵守学校请假制度习惯。
理介“请假条,发烧按时……”等词语的意思。
教学重难点:
学会写请假条
教学打算:
投影、写有请假条的黑板
3课时
第一课时
教学要点:
初读课文,学习,理介第1、2自然段教学有关的生字词。
教学过程:
一、启发谈话,导入新课。
1、假如你有事不能按时来学习怎么办呢?
2、揭题。
3、质疑,为什么要写请假条?
请假条该怎么写?
二、初读课文,粗知大意
1、带着上面质疑时间题听录音范读课文,初步了介课文内容。
想一想:
课文哪一段写“为什么”要写请假条?
哪一段写“怎样”写请假条。
2、自由读课文、生字、新词多读几遍,读准字音。
三、生字教学
1、看拼音卡片读生字。
2、说说哪些字难写难记,该怎样记
3、指导书写
4、给生字扩词
四、学习第1一2段
1、分小组自学第一段
思索:
请假条是谁写的?
写了什么内容?
(谁、缘由、时间、姓名、日期)
2、沟通汇报
3、分学习小组学习第2段
(1)、为什么要写请假条?
(2)、理介“按时、制度”等词意
五、小结:
说说第1一2段告知我们什么?
六、作业:
1、抄写生字
2、熟读课文
其次课时
要点:
自读课文,学习理介第3一4自然段
过程:
1、朗读课文
2、说说为什么要写请假条?
二、学习第3段
1、默读第3段,用“一一”划出有关怎样写请假条的句子。
2、“……”表示写请假条先后的词语。
3、出示投影片,“请假条”,按“先”、“再”、“最终”三个词分成三层。
4、内容:
向谁请假、写谁请假、请假缘由、请假多少时间、请假人姓名和日期、格式讲介。
5、用自已的话来说怎样写请假条。
6、试写请假条。
三、学习第4段
自由读一读,说说自己对这段话的理介
四、小结:
、说说怎样写请假条
五、作业:
完成课后作业第3题、第4题。
第三课时
词句训练,学习写请假条
1、听写
2、说说怎样写请假条
二、写请假条
4月15日,王平感冒了,不能上学,向楼老师请假一天。
1、读上面的缘由
2、自由写请假条
3、评议,说说怎样写(分析)
三、学习第5题
1、自己完成第5题
2、分析:
哪些地方写得不对,为什么?
李丽写的请假条有一处不对,没有写明向谁请假。
王英写的请假条,没有写明请假多少时间,没有写明请假条的日期)
3、自已择一篇写。
四、作业:
自己编一则事,写一则请假条
请假条
(称呼)
写谁请假、请假的缘由,请假多少时间
请假人姓名
日期
《请假条》教学设计4
一、谈话导入:
同学们,通过上节课的学习,我们又驾驭了一种语言技巧——口头请假。
这节课呢,我们就从中选取一种,讲话语变成文字。
让我们的信息传递更为多样化,从而以不变应万变。
二、思索沟通:
在生活中我们会遇到许多状况不能上课比如:
假如你的家里有事不能到校怎么办?
假如你生病不能按时上学怎么办呢?
……
这里有一位同学生病了,能帮她写一份请假条吗?
你知道请假条改写什么内容吗?
1.应写清晰请假的缘由,请多长时间的假;
2.留意请假条的格式,包括称呼、落款、日期以及正文的格式;
3.要讲礼貌,留意运用礼貌用语。
那么请假条该怎么写呢?
(微课展示格式、要求)
三、自主学习:
1、出示内容,思索:
(1)请假的缘由可能有哪些?
(2)请假的时限为多长?
2、学生试着填写。
3、出示请假条,边出示边强调。
3、出示请假条儿歌。
四、实践内化:
1.依据题目要求,完成所填请假条的内容。
2.展示请假条格式基内容。
五、课后作业:
试着写一张请假条吧。
《请假条》教学设计5
1、能在语言环境中正确认读识记“雅、私、奏、熄、蜡、烛、艺、式、效”等9个生字;
理解并积累“优雅、奇妙绝伦、新奇”等词语;
能在老师的指导下在田字格里正确书写“式”。
2、正确、有感情地朗读课文。
3、学习从课题提出问题的方法,并能在阅读过程中解决问题。
4、结合课文内容发挥想像,进行说话训练,感受《告辞交响曲》的深刻内涵,从而进一步体会闻名作曲家海顿的才智和才能。
教学重点:
1、能借助一些关键词语,简洁地讲解并描述课文内容。
2、能理解为什么称《告辞交响曲》为优雅的“请假条”。
教学难点:
理解为什么是一张优雅的`“请假条”。
一.质疑、揭示课题
1.出示:
请假条(板书)
(1)这里有个词,谁会读?
(指名读)
(2)平常,你会向谁请假,为什么请假?
(生病、有时不能来学校)
(3)小结:
理由可以各种各样,但目的只有一个——请假。
2.再来看看这个词,:
板书“优雅(yǎ)”(雅是个生字,借助拼音读准这个词。
)
(1)一起读
(2)请你用换部首的方法记住“雅”,给它找找挚友。
(3)理解“优雅”。
优雅:
优就是美丽的意思,雅在这里就是指高雅,所以,优雅的意思就是
既——美丽,又——高雅。
再来读读这个词。
3.出示:
今日,我们就来学习第34课优雅的“请假条”(板书:
的)
4.一起读(课题)
5.预习课文时,老师曾让大家读了课题之后试着提提问题,你提了哪些问题?
预设:
(1)谁向谁请假?
(2)这“请假条”原委是什么?
(为什么请假条要打引号)
(3)为什么叫它“优雅”的请假条?
(4)为什么要写“优雅”的请假条?
6.那么通过预习,现在你已经解决了哪些问题?
随机板书:
《告辞交响曲》海顿公爵乐师们
(1)介绍海顿:
海顿是闻名的作曲家,他被后人称为“交响乐之父”。
海
顿生活在奥地利,那里是音乐王国。
(出示第一节,齐读)
(2)“请假条”就是《告辞交响曲》,现在你知道“请假条”上为什么要加
双引号了吗?
(因为这并不是真正的请假条,而是一首交响曲,所以要加双引号。
二、初读课文,整体感知
1.通过预习,大家解决了不少问题。
接下来,开火车读课文,一人读一句。
留意:
读准字音,读通句子。
读完后,请大家试着用上这四个词把课文的内容连起来说一说。
2.大家把每个字音都读准了。
现在自己先用上这四个词来说说看。
3.沟通。
(补全板书)
预设:
乐师们向公爵请假,遭到了拒绝。
于是,海顿写了一首《告辞交响曲》
作为请假条。
海顿写了一首《告辞交响曲》,替乐师们向公爵请假。
公爵同意了他们的恳求。
二.学习课文2、3小节
1.海顿为什么要替乐师们向公爵请假呢?
自己读读课文2、3小节,找出有关句子。
沟通出示有关句子:
(1)有一年圣诞节前,乐师们向公爵请假,希望能回家过节,与亲人团聚,但
遭到了拒绝。
介绍圣诞节:
每年的12月25日就是圣诞节,这是西方的最隆重的一个节日,相当于我们的春节,大家都盼着能与亲人团聚。
(2)他非常怜悯大家,便说:
“别急,我替大家请假。
”海顿劝慰大家,说——
(3)这两句话,告知了我们海顿为什么要替大家请假。
请你用上这三个词语,
试着说说海顿替乐师们请假的缘由。
先自己轻声说一说。
2.海顿急大家所急,那他又是怎么做的呢?
A出示:
两天后,?
?
先试演一遍。
B海顿拿出一部新的交响曲后,他做了几件事?
(2件事)
(师)第一件是——(师)其次件是——
C你能用“一方面?
一方面?
”把这两件事连起来说一说吗?
自己先轻声说说。
D沟通:
a.两天后,海顿拿出一部新的交响曲,一方面让大家抓紧排练,一
方面又劝服公爵在圣诞节前将新乐曲先试演一遍。
其实,这两件事情是同样重要的,说的时候,依次可以前后交换一下。
b.两天后,海顿拿出一部新的交响曲,(一方面又劝服公爵在圣诞
节前将新乐曲先试演一遍,一方面让大家抓紧排练。
小结:
正因为海顿做的这两件事都很重要,缺一不行。
所以可以用“一方面?
一方面?
”连起来说,而课文用了一个“分号”来连接,起到了同
样的作用。
E一起读。
四.学习4—6节
1.师:
试演那天,台下坐满了精通音乐的名流,课文的第五小节呈现了当时
的情景,先自己读读这一小节,留意:
读准字音。
这小节中有几个生字,先来学一学。
1)奏:
谁来拼?
(留意平舌音)开火车干脆读。
写这个字的时候要留意什么?
(下面的天第一笔是横,捺改成点)
2)烛(一起拼)你们把翘舌音读准了。
蜡:
烛连成词语一起读。
(蜡烛)熄(一起读)、这两个字的部首都是———火字旁。
2.(播放音乐)演出起先了,舞台上烛光摇曳,交响曲舒缓的引子响起了,把
大家带入一个的仙境。
乐师们仿佛看到了自己的家乡,那里有——(2、3人沟通)
是啊,那里特别美妙,没有什么地方可以比得上。
那就是(出示:
奇妙绝
伦)。
奇妙到了极点!
(齐读:
奇妙绝伦)
3.出示:
交响乐舒缓的引子响起,把大家带入一个奇妙绝伦的仙境,
(指名2-3人读、女生齐读)
4.(播放小提琴曲)但就在这圣诞节即将来临的时候,乐师们却是有家难回
啊!
5.听!
你来读(出示:
可是小提琴凄婉的乐章却表露出剧烈的思乡之情。
)乐师们仿佛在说——男生读读这句话。
舒缓的音乐、凄婉的乐声——把这句话连起来读一读。
(女生读蓝颜色的字,男生读黑色的字)。
6.引读:
(师)当乐曲演奏到最终一个乐章时,(生)每位乐师奏完一段独奏,就吹熄乐谱架上的蜡烛,提着乐器,起身离去。
7.(播放媒体)让我们回到演奏现场,舞台上烛光点点?
正如我们所见,乐曲演奏到最终一个乐章,第一位乐师奏完一段独奏,就——吹熄乐谱架上的蜡烛,提着乐器,起身离去。
他的背影仿佛在说——其次位乐师奏完一段独奏,又——吹熄乐谱架上的蜡烛,提着乐器,起身离去。
他的背影仿佛在说——
第三位乐师奏完一段独奏,也——吹熄乐谱架上的蜡烛,提着乐器,起身离去。
就这样,乐师一个一个地下场,随着乐曲的演奏,我们能感受到台上人(越来越少,)光线(越来越暗),乐曲声(越来越轻),而思乡之情的表达却越来越(剧烈啊!
)最终,台上只剩下两把小提琴,把乐曲引向终点?
其中的一位演奏者就是海顿,只见他俩也是——吹熄乐谱架上的蜡烛,提着乐器,起身离去。
8.你是怎么知道的?
再细致读读第5节。
(1)“每位”告知我们每个乐师都是这样做的。
还有吗?
读读第6小节,找找答案。
(2)在一片黑暗中,也就是全部的蜡烛都熄灭了。
(对啊,你学会了联系上
下文,读懂课文。
五.学习第6节
演出获得了巨大的胜利,在一片黑暗中,掌声热情地响起来。
2.出示:
这种新奇的艺术形式取得了显著的效果。
(个别读)
3.句子中有三个生字
1)艺:
一起读“艺”,给它找找好挚友(艺术、文艺、工艺)
2)式:
男女生读。
伸出手一起写?
3)效:
我拼你读,你拼我读。
说说怎么记住它?
(加部首)留意:
“交”的
最终一笔是点。
4.师:
通常音乐会结束后,乐师们就一起起立,向观众致意,然后再一起离开。
然而今日的演出形式却是别出心裁,这种演出形式指的是?
再读读第一节,找找有关句子。
5.多么新奇的艺术形式。
这就是海顿写的音乐请假条,小挚友们,假如我们用文字写这张请假条,会有些什么内容呢?
我们下节课就来试着写一写。
6.当时,公爵听到了——(多么美丽)看到了——(多么新奇)想到了——
7.于是公爵宣布“各位乐师,请回家过圣诞节吧!
”
指导朗读:
留意,这里有个“!
”让我们一起大声宣布(齐读)
六.总结
1.而《告辞交响曲》就成了一张——(生)优雅的“请假条”。
今年是海顿
逝世200周年,为了纪念这位“交响乐之父”,今年的维也纳新年音乐会最终一首曲目就演奏了《告辞交响曲》,让我们一起再回到那优雅的演奏现场,伴着音乐,一起读读第5小节。
(全部的观众同样以最热情的掌声向这位音乐大师致敬。
2.朗读第5节。
34.(请假优雅的“请假条”——《告辞交响曲》拒绝怜悯)海顿替乐师们公爵
《请假条》教学设计6
1、相识本课生字10个。
积累词语13个,积累句子1句。
2、朗读课文,背诵课文第五节。
3、读课文,学习提出问题,探讨问题。
4、了解闻名作曲家海顿的才智和才能,激发学生运用才智解决实际问题。
教学重点难点:
1、能朗读课文。
2、学习提出问题,探讨问题。
分层目标:
1、能正确认读生字、词语,能正确朗读课文,学习提出问题。
(后)
在正确朗读课文的基础上提出问题、探讨问题,并激发学生运用才智解决实际问题。
(中、优)
一、认知冲突:
1、播放音乐《告辞交响曲》。
随机出示:
舒缓奇妙绝伦凄婉
2、这首曲子的作曲是谁,介绍海顿。
3、这首曲子是在什么状况下写成的?
4、出示课题:
38优雅的“请假条”
齐读课题。
理解“优雅”
“请假条”上为何加上双引号?
二、主动探究
(一)初读课文,学习其他字词。
1、快速阅读,自己解决字词。
2、学生沟通。
重点指导:
聘
(二)精读课文,解决疑问。
1、带着问题,默读课文。
1)介绍奥地利及圣诞节。
2)你知道这张请假条指的是什么?
板书:
《告辞交响曲》
3、重点学习第五节。
1)师再播放乐曲,学生默读课文,感受当时的情景。
2)体会其中形容词的意思。
3)指导朗读。
(三)学会质疑。
1、课文学完了,你还有什么问题?
2、同学探讨。
3、解决问题。
三、实践运用
1、加部首组词
巨()()爵()()虫()()
2、听写句子
四、拓展延长
你还知道哪些音乐家的小故事?
说一个给你的伙伴听听。
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