小学四年级音乐课教案Word文档下载推荐.docx
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这是一束康乃馨,它被称为“母亲之花”,那你知道它代表的含义吗?
(健康、真情、伟大、神圣、慈爱、思念等等)同学们想不想送给自己的妈妈一支康乃馨呢?
那么就请你从老师的手中赢取吧!
为什么要把鲜花送给妈妈呢?
请同学们再来听一听,然后告诉老师。
3、再听歌曲(划拍子),在歌曲中找答案
生汇报:
辛劳的汗水、喜悦的泪花
出示节奏01712.1︱6———
︱02227.16︱5———︱
您辛劳的汗水,你喜悦的泪花,
(1)有节奏的读词
(2)视唱旋律
(3)填词演唱
三字经记载:
昔孟母,择邻处:
子不学,断机杼。
孟子的母亲为了选择良好的环境教育孩子,曾三迁住所;
孟子学习上不思进取,母亲毅然剪断自己没日没夜织成的布匹,教育他不能半途而废。
为了我们的成长,母亲为我们付出了辛勤的汗水。
当我们取得成功时,母亲的眼中会闪烁着喜悦的泪花,当我们失败时,母亲陪伴在我们身边,支持、鼓励我们。
那么同学们,你们知道母亲节是哪一天么?
(五月的第二个星期日)你们知道自己母亲的生日么?
(自由回答)在母亲节或者妈妈生日这天,你都为妈妈做了些什么呢?
可以看出,同学们都非常爱自己的妈妈,那么就让我们用歌声来赞美妈妈吧!
4、出示歌片,学习歌曲
(1)听范唱师指歌片
师弹唱,生指歌片
(2)读歌词划拍师生齐读
划拍生读
(3)旋律师生模唱(单旋律)
生模唱
(4)填词演唱师唱生随(旋律和简单伴奏)
师生对唱(有感情地)
生唱(至少2遍,知道唱准为止)
加入打击乐器按照4/4拍的强弱再唱一遍
(5)歌曲处理同学们,歌曲我们已经会唱了,但是怎样才能让歌曲更动听?
更能把我们队妈妈的爱唱出来呢?
我们一起来研究一下。
那么我们可以借助力度记号来帮助我们表现歌曲情绪。
生汇报
同学们的想法真不错,我们来试试,这样唱的效果怎么样?
请同学们拿出献给妈妈的花。
(再唱歌曲,有感情地)
5.总结
请同学们把你手中的鲜花献给妈妈,大声的对她说:
“妈妈,我爱你”。
告诉妈妈,我们已经长大了,我们懂事了,让我们再一次唱起这首献给妈妈的歌,唱着歌离开教室。
引出歌曲主题
引导学生理解歌曲,为什么要把鲜花送给妈妈
培养学生的节奏感、增加学生与老师的感情
有感情的演唱歌曲
作业设计
为歌曲编创动作
板书设计
1、鲜花献给妈妈
2、用歌声赞美妈妈
教学反思
《牧歌》
第
(1)课时
1、了解我国蒙古族的风土人情。
感受蒙古人民对自己故乡深沉真挚的恋情,激发学生对少数民族音乐的兴趣及对祖国民族音乐文化的热爱。
2、欣赏各种艺术形式的《牧歌》感受蒙古音乐独特的长调风格
3、欣赏《牧歌》感受无伴奏合唱人声的艺术魅力,多声部效果的美感和内蒙古民歌优美的
体验蒙古民歌的风格,把握《牧歌》的特点及培养学生欣赏音乐的兴趣。
感受无伴奏合唱形式的人声美与丰富的和声效果
1、情境导入
1.欣赏无伴奏合唱《牧歌》
(1)
通过聆听无伴奏《牧歌》问同学们和我们平时听到的合唱有什么不同?
(2)
讲解无伴奏合唱知识,让学生了解无伴奏合唱形式。
(3)学生认真聆听和我们刚才欣赏的独唱《牧歌》有什么相同和不同之处?
请同学们谈一谈又有什么感受?
(相同点:
主旋律基本相同,表达的情绪、速度、节奏都差不多。
不同点:
演唱形式是无伴奏合唱,歌词也不同。
优美、抒情、安静、草原、牧人、热爱草原等)
(3)同学们两首牧歌对比起来,你更喜欢哪一首呢?
为什么?
生:
无伴奏合唱。
因为更能显示出草原的宽广,音色空旷优美!
初步感受,理解乐曲和表达的情感。
让学生对蒙古草原人民的幸福生活有了一定的了解。
二、新授课
3、总结
歌曲的意境真美啊,老师也特别喜欢这首歌,现在老师伴随《牧歌》音乐给大家跳一段蒙古舞蹈怎么样?
。
更加让学生投入到音乐当中,去感受音乐、表现音乐、提升对音乐的鉴赏能力。
同学们,看你们这么喜欢这首歌曲,我有个提议,为《牧歌》尽上自己的能力,选择其中的一项任务完成。
感觉怎么样?
(学生自由说)
(一)、新课教学
每个民族都有自己的文化,也有自己的音乐。
无论你是什么民族,无论你在什么地方,只要听到蒙古人演唱的长调牧歌,便立刻感受到浓郁的草原气息,体味到高度的艺术享受。
不信,我们来欣赏一下。
在欣赏之前我们先了解一下什么是牧歌?
我国民歌中的“牧歌”属
于山歌性质,是牧民放牧时唱的歌,内容多为赞美劳动,歌颂家乡和抒发情感。
欣赏男声独唱《牧歌》从这首歌曲的欣赏中你感受到了什么?
使你联想到了什么?
(速度缓慢、曲调悠扬飘逸、低回婉转、抒情。
它的色彩非常丰富:
蓝蓝的天、洁白的云、碧绿的大草原、雪白的羊群,把我们带进了一幅很有诗意的画里。
)
拉近我与学生,学生与音乐的距离、从而使学生对无伴奏歌曲有更深的了解与掌握。
欣赏:
无伴奏合唱《小白菜》
牧歌
《中华人民共和国国歌》
了解《国歌》、《歌唱祖国》创作的背景以及词曲;
通过游戏初步感受“上行”音阶。
激发学生的爱国思想,激起民族自豪感。
通过听老师讲述关于“国歌”的故事等一系列活动。
有感情的演唱歌曲。
演示法、讲授法、欣赏发。
多媒体课件
在《国旗国旗真美丽》音乐中进教室。
谈话导入:
每一个国家都有属于自己的国旗,而且都很美丽。
今天老师就要考考大家对我们国家的国旗国歌了解多少?
1、中国的国旗是什么?
中国的国歌是什么?
2、谁能告诉老师在什么样的场合中会升国旗、奏响《国歌》呢?
学生自由发言,畅所欲言。
二、感受“上行”音阶。
导入:
同学们真聪明,对于我们来说,国旗和国歌代表了整个国家的人民,国旗和国歌是我们身份的象征。
现在老师就奖励你们做一个游戏。
1、戏规则:
老师在黑板上画一个个台阶,旁边出示(5、1、3、5),教师按照顺序先弹奏出每一个音的音高,要求学生按照音高把这些音填到台阶上。
2、边唱边用手势感受音高行进方向。
3、教师小结“上行音阶”
三、聆听铜管乐《中华人民共和国国歌》
很好!
那在刚才大家提到的《国歌》中也有这种“上行”的音阶,老师请你们找找是哪些句子?
学生听完后回答。
1、学生唱唱“起来、起来、起来”这句话的歌谱。
2、想一想:
为什么作曲家在这里一定要运用上行手法?
3、老师用渐强的力度范唱一遍,上行时力度有什么变化?
出示渐强记号
4、并唱一唱上行句“起来、起来、起来”直接感受歌曲意境。
教师小结作者作曲意图。
5、师:
那你们知道国歌的作者是谁吗?
谁作词?
谁作
曲?
6、你们唱过人民音乐家聂耳的歌曲吗?
请举例并唱几句。
四、介绍《中华人民共和国国歌》
1、教师根据学生了解的情况以讲故事的方式简单介绍《国歌》创作的时代背景。
《义勇军进行曲》的创作背景:
此歌作于1935年,是影片《风云儿女》主题歌。
聂耳在谱曲前,也因受敌人迫害即将离国,在去日本前写成初稿,到日本后不久就把歌谱完成寄回。
这首歌在影片中一唱出,立即产生巨大影响。
在中国人民争取自由解放的革命斗争中起过巨大的鼓舞作用。
2、聆听国歌的其他三种形式:
独唱、齐唱、刘翔在领奖台上的版本(在线观看)
好,同学生了解了国歌的背景,下面我们来听听不同版本的国歌,并谈谈当国歌响起时你想到了什么?
学生观看、畅所欲言。
五、小结
今天,我们每一位同学再次体会到《国歌》是祖国的象征,是民族的心声。
“起来!
起来!
”,这呼声不仅是前辈昨天战斗的号角,也是今天我们每个同学身负重任走向未来、建设祖国的进军号。
让我们歌唱祖国,祝福祖国吧。
在《歌唱祖国》的歌曲中结束。
增强学生的爱国主义情感,让学生牢记国旗和国歌的重要性
培养学生的音准,让学生感受音高的变化
让学生注意歌曲情绪的变化,有感情的演唱歌曲
引导学生具有认知的观赏性。
通过欣赏加深对歌曲的认识。
背唱《中华人民共和国国歌》
中华人民共和国国歌
《歌唱祖国》
1、欣赏歌曲《歌唱祖国》,感受歌曲两个不同部分的不同情绪,体会歌曲表达的爱国主义情感。
2、能准确听辨和演唱附点四分音符,并能用简单的语言描述其特点。
3、以听、看、唱等方式充分调动学生的爱国情感,感受歌曲两个不同部分的不同情绪。
欣赏歌曲《歌唱祖国》,感受歌曲两个不同部分的不同情绪,体会歌曲表达的爱国主义情感。
能准确听辨和演唱附点四分音符,并能用简单的语言描述其特点。
一、情境激趣,审美感知
二、目标导航,明确任务
三、自主探究,实践体验
四、反馈评价,激情表演
五、总结
1、初听《歌唱祖国》(合唱版)
引导学生思考:
a、这首歌曲在什么场合可以听到?
(重大活动仪式的开场和结束)b、这首歌的演唱形式是齐唱还是合唱?
(合唱)
2、讨论
请同学谈谈每当听到这首歌曲的时候,心里有什么样的感受?
3、简单介绍歌曲背景
歌曲创作于1950年9月,词作者王莘,适逢新中国成立一周年,看着天安门广场五星红旗随风飘扬,鲜花如海的热闹景象,王莘脑海里反复酝酿,《歌唱祖国》是在他回天津的列车上一气呵成,创作出来的。
1、复听《歌唱祖国》全曲
思考:
a、这首歌分为几个部分?
(两个部分)
b、每个部分分别是什么情绪?
(第一部分像踏步走一样刚健有力,第二部分像挥舞手中的旗帜,洋洋洒洒。
)
1、学唱每段第一句
a、发声练习
b、跟着老师和钢琴伴奏模唱旋律,注意附点节奏和音准。
c、带入歌词进行演唱。
d、分小组进行演唱,看那一组唱出的情绪最到位。
(第一段第一句唱出踏步的感觉,第二段第一句唱出挥舞旗帜的感觉)
跟着音乐哼唱整首歌曲。
也可以让学生用身体动作表达对音乐的感受。
(如第一部分跟音乐踏步走,第二部分摇摆身体或摆动双手)
观看北京奥运会开幕式中林妙可演唱的《歌唱祖国》视频,表达观看体会。
这节课我们学习了一首由王莘作词曲的《歌唱祖国》,同学们也用最嘹亮的声音演唱了这首歌曲,唱出了对祖国发自内心的热爱。
并了解了歌曲的音乐结构和节奏特点。
这首歌曲表达出了我们的心声,让我们再一次用最嘹亮的声音唱响《歌唱祖国》表达我们对祖国最深情的祝福。
六、检测反馈
请几个同学做演唱示范。
激发主动探究的兴趣,回顾旧知。
激发爱国情感
熟悉歌曲背景
熟悉旋律,分析歌曲结构和主题
音准训练
节奏训练
培养小组合作学习、探究的能力
启发学生对音乐的审美能力
学唱并为歌曲编创动作
《歌唱祖国》王莘进行曲
重大活动仪式开场和结束
故乡是北京
1、学习《故乡是北京》及相关音乐文化,使学生了解我国北部边疆草原的人文风情和音乐风格,感受蒙古族音乐的魅力,从而热爱自然,亲近自然。
2、通过歌唱和欣赏等综合性音乐活动,感受蒙古民族音乐的旋律、节奏、音色及情绪的特点,能通过歌声与形体动作,表现出自己的音乐感受。
声音的控制和音乐的表现
气息的控制和声音的稳定
一、发声导入
三、总结
一)发声:
1、常规练习:
(1)、呼吸练习:
练习体会歌唱呼吸的支持以及呼吸肌肉的运动
(2)、吹唇练习:
练习体会喉头的相对稳定以及声带的运做
(3)、哼鸣练习:
练习体会声音的高位置
2、调节发声机能的练习
(1)2/4
12
34
│
54
32
1-
‖
ma
me
mi
mo
mu
(2)2/4
1234
5
│5432
1│1234
5432
│1---
i
a
i
a
(二)识谱
浏览和学习歌曲的曲谱,检查是否做到音准、节奏准确,语言规范
(三)作品讲解:
歌曲《故乡是北京》是阎肃和姚明于1988年合作创作的一首歌曲,并于1989年元旦在中央电视台举办的元旦晚会上由女高音歌唱家李谷一首唱。
该曲开创性地运用独特的“戏歌结合”创作手法,给人以耳目一新的感觉。
1、聆听《故乡是北京》
1、初听:
《故乡是北京》
2.歌曲的体裁导入:
歌曲的种类很多,有艺术歌曲、群众歌曲、少儿歌曲„„现在请你听这首是属哪一类?
——欣赏《故乡是北京》——戏歌。
它是以戏曲的素材写成的歌,听起来别有风味。
3.再听一遍:
作品与本课主题的联系。
设问:
为什么主人翁到过许多名城,“静静地想一想,我还是最爱我的北京”?
歌曲是怎样表达对家乡的爱?
(从演唱的体裁“戏歌”及其歌词内容上对家乡的赞美,来表达对故乡的情。
4.复听歌曲:
请大家从演唱的形式来品味作品的意境。
歌曲演唱的形式?
为什么采用这样的演唱形式?
(
独唱——女高音独唱;
女高音独唱更显得亲切,在歌曲中有许多拖腔,用独唱形式能很细腻地表达出来。
更好地表达主人翁对家乡的情谊)。
5.小结:
在外乡的游子,最爱的还是自己的故乡。
请在课后,学唱一首赞美自己家乡的歌,并把它抄下来,下次我们大家来交流,也是各地音乐文化的大汇展。
【三】聆听《我爱五指山,我爱万泉河》
1.演唱形式导入:
同样是独唱,不同性别有不同声部的独唱,表现人民战士爱家乡爱哨所,男声的阳刚之气更为有劲,尤其是男高音明亮而富有穿透力、更显英雄气概。
2.欣赏歌曲《我爱五指山,我爱万泉河》,感受男高音阳刚之声所表现的战士风貌。
3.复听歌曲,细致品味:
(1)歌曲的内容。
为什么爱五指山,爱万泉河?
(2)歌曲的表现力。
4.聆听歌曲。
完整、全面地欣赏歌曲,激发学生学习革命战士的豪情壮志,爱家乡保江山。
独唱的表现形式及其表现力。
培养学生的聆听习惯
回家以后聆听这首歌曲并学会来
《杨柳青》
1、知识与技能目标:
能用轻快、活泼的声音演唱歌曲《杨柳青》,并尝试用江苏方言演唱歌曲,感受这首江苏民歌的风格。
2、过程与方法目标:
以听、看、唱等方式充分激发学生的民族情感和对家乡的热爱。
3、情感、态度与价值观:
通过聆听和演唱等音乐实践活动,感受我国各地极富特色的音乐文化,激发学生对家乡和民族民间音乐的热爱之情。
用轻快、活泼的声音演唱歌曲《杨柳青》。
尝试用江苏方言演唱歌曲《杨柳青》,感受这首江苏民歌的风格。
初听歌曲范唱导入,了解民歌基本知识。
①这首歌给你什么感觉?
你听过这首民歌吗?
知道是哪里的民歌吗?
②这首歌演唱的语言有什么特别的?
你听得懂吗?
教师简单介绍这首民歌:
《杨柳青》是江苏扬州地区最富代表性的民歌之一,歌曲活泼风趣,表达了江苏人民对家乡的热爱。
这首歌采用了江苏方言演唱,其中有很多的衬词。
民歌用当地的方言来演唱会更为亲切动听,因为民歌就是当地人民的口头音乐创作。
激发兴趣
导入新知
三、反馈评价,激情表演
四、总结
1、让学生跟录音用“lu”反复哼唱歌曲,熟悉曲调。
2、学唱歌曲时要把握好这样几点:
(1)曲调主要由哪几个音构成;
曲调中出现了几次“1 1 1 0”;
你认为这些地方应该采用怎样的力度演唱较合适;
试着唱一唱,体会效果。
还可以在“1 1 1 0”处设计动作(如按节奏拍手、跺脚等)。
(2)引导学生了解衬词在歌曲中的作用。
教师可去掉衬词唱歌曲,再听歌曲,通过对比让学生感受衬词的作用。
(衬词虽然不表达具体意思,但是能够起到烘托气氛的作用,歌曲因为有了这些衬词,所以更显得活泼风趣,也更具有地方风味了)
(3)演唱歌词时,要指导学生唱准衬词,可先让学生用较慢的速度朗读歌词,尤其是要把带衬词部分的歌词读得流畅。
再把歌词填入曲调后歌唱,注意情绪和速度。
当学生基本会唱
后,要用较快的速度,轻快、活泼的声音演唱歌曲。
随着歌曲范唱,试用江苏方言演唱,体会方言特点。
教学时可以先让学生仔细聆听用方言演唱的录音范唱,说说扬州方言有什么特点。
然后学一学、唱一唱。
(扬州方言前鼻音较多,发音的位置相对靠前,平翘舌不分,一般都用平舌音)
学会歌曲后,可进行歌曲表演:
一组学生唱歌,一组学生用打击乐器按节奏谱伴奏,也可以设计一定的律动,边唱边模仿劳动情形。
班里学生如果能够吹竖笛,还可以在“1 1 1 0”处吹一吹,或者两人用竖笛轻轻相碰三下。
了解民歌知识
分析歌曲
充分感受音乐情感
训练节奏和音准,
提高歌曲的演唱能力
学习相关音乐理论知识,提高音乐综合素养
激发学生的想象力
锻炼学生的发散思维
学回来这首歌曲
《杨柳青》江苏民歌
大雁湖
1.能够用和谐连贯的声音演唱歌曲《大雁湖》,激发对家乡的热爱之情。
2.通过多种方式,唱对歌曲中的切分音节奏,唱准八度音程。
3.学会简单的蒙古动作,为歌曲伴舞,并尝试创编歌词表达对自己家乡的热爱。
对“啊哈嗬”节奏的准确把握。
切分音、八度大跳的准确把握。
一、情境导入
4、总结
很高兴要一起跟同学们度过快乐的音乐课堂!
1.同学们,今天老师要跟你们进行一次音乐之旅,让我们跟着音乐动起来吧!
(结合鄂温克族舞蹈——天鹅舞基本动作进行律动)
发现我们的动作是模仿什么吗?
(大雁,小鸟、天鹅„„)答案就在后面,我们一起来寻找吧!
2.(图片2:
大雁湖)瞧,我们来到了哪里?
从图片当中看到了什么?
(湖面微风吹过,鸳鸯戏水,大雁飞来飞去,多么美的画面啊,原来我们来到了美丽的大雁湖。
——大雁湖位于内蒙地区)
3.如此美的画面,忍不住赞美大雁湖的美,你们想用什么语言来赞美呢?
4.老师觉得用语言还不够,我们用歌声来表达吧。
学习“大雁湖好风光哦哈嗬”,衬词“哦哈嗬”赞美家乡。
(设计意图:
用天鹅舞动作做律动,通过了解大雁湖,解决了附点加连音线的难点节奏,为后面学习做铺垫)
1.
初听:
如此动听的旋律来自于大雁湖,请同学们仔细听歌曲描绘了哪些情景?
带给你什么感受?
(歌词相符的图片:
珍禽异鸟、大雁湖、雪白的天鹅、乌兰泉。
歌曲抒情的、很优美)
2.复听:
让我们带着美的心境再次感受这首歌曲的强弱规律,它是几拍子的?
(2/4拍)
3.再听:
图形谱感受歌曲:
拿起你们的手,一起感受歌曲,有几个乐句?
从图形谱当中发现哪几句节奏是相同的?
(演唱乐句1和3)
4.切分节奏的学习:
演唱过程当中有一个特殊的节奏在歌曲中多次出现,你们能找出来吗?
X
|
唱一唱,有的同学掌握的不是很好,那我们来玩个说反义词的节奏游戏:
我说:
大
的
你说:
小
(胖胖的——瘦瘦的)
长
短
(高高的——矮矮的
3、学唱歌曲
让我们一起来学习这首歌曲
1.轻声跟琴哼唱
4.完整演唱歌曲
5.拓展活动,编创歌词
6.这是一首鄂温克族赞美家乡的歌曲,表达对家乡无比热爱之情。
今天我们一起走进鄂温克族,了解鄂温克族的一些文化。
7.(主要聚居在内蒙古自治区,鄂温克是鄂温克族的民族自称,其意思是"
住在大山林中的人们"
以放牧为生,其余从事农耕。
驯鹿曾经是鄂温克人唯一的交通工具,被誉为“森林之舟”。
小结:
从同学们的歌声当中,老师听出了对家乡的热爱和赞美之情。
老
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