《记叙文阅读整体感知把握文章主旨》教学设计文档格式.docx

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记叙文的主旨一般指的是记叙文的中心思想。

它分为两部分：

一是文章主要内容，二是作者的情感态度。

概括主旨的一般形式是：

本文通过对------（内容）的记叙（描写），表现了作者-------（情感态度）。

提示：

课文的中心思想和主题叫法不同，意思基本一致，不过有人对于记叙文一般叫中心思想，而文学作品叫主题或主旨。

三、如何把握记人、叙事、写景状物记叙文的主旨？

（1）写人的记叙文——一般侧重分析人物的思想性格。

从描写人物时写的事件中分析人物，在每件事中的言行中概括出人物的思想感情及性格特点，其中包括对人物的正面描写：

外貌、语言、动作、心理等描写和一些侧面描写。

如《最后一课》、《音乐巨人贝多芬》

（2）记事的记叙文——抓住记叙的六要素，分析事件的意义和影响。

如《社戏》

（3）写景状物的记叙文——抓住景物的特征，总体把握作者在景物描写中蕴涵的思想感情，理解作者抒情的方式。

如《春》、《华南虎》。

四、把握文章主旨的方法有哪些？

（1）从文章题目入手。

有些标题概括了文章的中心，体现了文章的主要内容；

也有的标题直接揭示出文章的中心思想。

如《钱塘江观潮》题目点明了地点是钱塘江,交代了主要事件是观潮,全文紧紧围绕题目的限制范围展开叙述。

《董存瑞舍身炸暗堡》舍身一词就高度赞扬了董存瑞为了革命事业壮烈牺牲的大无畏的英雄气概。

（2）从分析文章的开头、结尾入手。

有的文章开篇点题，起到统领全文，点明或暗示中心的作用；

有的文章则在篇末点明或深化中心。

如《贝壳》的最后一句“请让我也能留下一些令人珍惜,令人惊叹的东西吧。

”深化了文章的主题。

（3）从分析人物、事件或概括段意入手。

有的文章的中心意思分散杂全文各部分中，需要通过归纳各段的段意来提炼。

例如《社戏》一 

课，全文并未直接点明中心，只在最后一段文字中说道：

“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜的好豆——也不再看到那夜的好戏了。

”如果理解只停在表面，同学们会误以为本文主旨只是为了告诉读者“我”怀念的是好戏和好豆，而实际上这样的理解当然是很肤浅的，细究下去会发现并非如此。

（4）从分析文中议论句、抒情句入手。

有的文章中的议论句或抒情句有画龙点睛的作用。

如《荔枝蜜》“透过荔枝树林，我望着远远的田野，那儿正有农民立在水

里，辛勤地分秧插秧，他们用劳力建设自己的生活，实际也是在酿蜜——为自己，为别人，也为后世子孙酿造生活的蜜。

”“这天夜里，我做了一个奇怪的梦，梦见自己变成了一只小蜜蜂。

”这样的议论句结尾紧扣文题，自然地结束全文，深化文章主题。

（5）从分析文章的背景入手。

分析文章的中心，有时还需要分析有关时代背景，弄清文章内容与时代背景的关系，了解文中的事件是在什么背景下发生的，从而掌握作者的写作意图。

如《紫藤萝瀑布》首先要了解十年浩劫，给作者的家庭带来怎样的磨难，使她的心情沉重不得排解。

才能体会文章的主旨。

五、课堂练习

我长大了

小的时候想长大，于是盼着早些进入中学，早些成为大人。

终于考进了心目中理想的中学。

带着一份喜悦对父母说：

“爸、妈，我长大了，我进中学了。

”父母一脸笑意：

“不，孩子，成为中学生并不代表你成为大人。

” 

于是，我继续等着“长大”的到来。

在脸上发现了第一颗青春痘，带着一份期盼对父母说：

“爸、妈，长大了，我有青春痘了。

“不，孩子，青春痘并不证明你长大。

渐渐，“长大”在繁忙的学业中也被淡忘。

后来，搬了家。

家与车站有一段很长的路，于是邻家的孩子总是用自己的自行车捎我一段。

那是一个阴雨蒙蒙的清晨．雾气很重，路上很滑。

一不小心，邻家孩子的自行车撞倒了人，我被重重地摔在地上。

没有等我反应过来，邻家的孩子已扶起自行车逃之夭夭。

我终于意识到发生了什么事，这样的事才是走了为好，但是，当我要起步时，却发现被撞的是位瘦小的老太太。

许多人围了过来。

我有些惭愧，于是，我低着头帮老太太拾起散落在地上的菜。

突然在人群中我竟发现了父亲那深邃的目光。

我开始害怕，今天闯这样的祸，回去会怎样呢?

我把老太太送回家，才发现她的儿女并不孝。

老太太丝毫没有责备我的意思，她只是说她很寂寞。

于是，我说，我会常常去看她。

我并不想敷衍她，我决定这么做。

然而，我不知道如何面对父母。

小心翼翼地回到家，准备先做“乖宝宝”，然后再坦白交代，想来会少些责骂。

晚饭桌上，气氛并不如想象的恶劣，而且桌上也多了几样我爱吃的小菜。

吃饭时，我小心地边吃边看着父亲。

父亲很和蔼，不时夹菜给我。

我等待着父亲的训斥，而父亲却只是询问了老婆婆的情况，

嘱咐我一定要多陪陪老婆婆。

依然记得那天父母在睡前语重心长地对我说的话：

“孩子，你懂得了什么叫责任。

”我终于感觉到父母承认了我的长大；

我也终于明白，长大并不像考上中学那么容易，也不像长青春痘那么简单。

长大，意味着承担责任。

的确，并不是所有长大的人都能够承担责任的；

然而，能够承担责任的人却一定是长大了。

1.文中说：

“此时，已有很多人围拢来。

我有些惭愧……”“我”为什么会“有些惭愧”？

2.“的确，并不是所有长大的人都能够承担责任的；

”谈谈你对这句话的理解。

马戏团

①当我还是个少年的时候，父亲曾带着我排队买票看马戏。

排了老半天，终于在我们和售票口之间只隔着一个家庭，这个家庭让我印象深刻：

他们有8个在12岁以下的小孩。

他们穿着便宜的衣服，看来虽然没有什么钱，但全身干干净净的，举止很乖巧。

排队时，他们两个两个成一排，手牵手跟在父母的身后。

他们很兴奋地叽叽喳喳谈论看小丑、大象，今晚肯定是这些孩子们生活中最快乐的时刻了。

②他们的父亲神气地站在一排人的最前端。

这个母亲挽着父亲的手，看着她的丈夫，好像在说：

“你真像个佩着光荣勋章的骑士。

”而沐浴在骄傲中的他也微笑着，凝视着他的妻子，好像在回答：

“没错，我就是你说的那个样子。

③卖票的女郎问这个父亲，他要多少张票？

他神气地回答：

“请给我8张小孩的两张大人的，我带全家看马戏。

④售票员开出了价格。

⑤这人的妻子扭过头，把脸垂得低低的。

这个父亲的嘴唇颤抖了，他倾身向前，问：

“你刚刚说是多少钱？

⑥售票员又报一次价格。

⑦这人的钱显然不够。

⑧但他怎能转身告诉那8个兴致勃勃的小孩，他没有足够的钱带他们看马戏?

⑨我的父亲目睹了一切。

他悄悄地把手伸进口袋，把一张20元的钞票拉出来，让它掉在地上（事实上，我们一点儿也不富有!

），他又蹲下来，捡起钞票，拍拍那人的肩膀，说：

“对不起，先生，这是你口袋里掉出来的!

⑩这人当然知道原因。

他并没有乞求任何人伸出援手，但深深地感激有人在他绝望、心碎、困窘的时刻帮了忙。

他看着我父亲的眼睛，用双手握住父亲的手，把那张20元的钞票紧紧压在中间，他的嘴唇发抖，泪水忽然滑落他的脸颊，答道：

“谢谢，谢谢您，先生。

这对我和我的家庭意义重大。

⑾父亲和我回头跳上我们的车回家，那晚我并没有进去看马戏，但我们也没有徒劳而返。

1.第②段“而沐浴在骄傲中的他也微笑着”，说“他骄傲”是因为：

____________

2.第⑩段“深深地感激有人在他绝望、心碎、困窘的时候帮了忙。

”说“这人”“绝望”是因为没有足够的钱买票；

说他“心碎”是因为____________；

说他“困窘”是因为______

3.第⑾段“那晚我并没有进去看马戏”的原因是什么？

没有看成马戏，却又说：

“没有徒劳而返”，他们得到的是什么？

试题答案 

1. 

因为我坐的车撞了人，自己还想一走了之 

2.长大并不仅在于年龄，更在于心理。

年龄大并不等于“长大”，年龄小也未必是没有“长大”，“长大”的标准是有责任感 

他有8个孩子，并有力量去带领全家来看马戏表演 

2. 

他没有力量带领孩子们看马戏 

他无法向孩子们解释原因 

3.父亲把买票的钱给了别人 

帮助了一个人，解决了人家的困境 

六、课堂小结

记叙文把握文章主旨的方法。

首先，坚持整体性的原则。

要读懂原文，整体把握文章的内容，尤其要辩明文体的特点。

再者，分析主要的人和事。

分析作品的背景。

最后，看标题、看材料、看首未段、看重点句。

七、布置作业

课外阅读练习题

（一）

今天就开始

这是一个萧瑟多雨的天气。

在这种日子里，我只想赖在家中，一点儿不愿意出门。

但是女儿凯罗琳打来电话，坚持要我开车上山去她家看风景。

多少年来，为了“生态”、“环保”，她将自己交给了大自然，难得今天想得到我。

开了2小时的车子，穿过厚重的浓雾到了她家。

一进门，我就对她说：

“这种时候出门，一点也不值得。

吃了中饭，就回家吧。

“但是我想让您开车带我去汽车修理厂取我的车子。

”凯罗琳说。

“有多远?

”我问。

“大约三分钟的路程吧，”她说，“咱们走吧!

我来开车。

在山路上行驶了约十分钟后，我着急地望着她说：

“不是说只需三分钟吗?

她顽皮地朝我笑笑：

“我们绕了远道。

不一会，汽车拐进一条小路，我们停下车沿着山间的小道往前步行。

小路旁茂盛的冬青下长满了各式野花，姹紫嫣红。

立即，一种宁静舒坦的感受充满我的心间。

我们转了个弯，我更被眼前的景致镇住了，全然忘了急着回家的想法。

沿着山顶往下，几亩鲜花似一床绚丽多彩的绒毯斜铺在山坡，五彩缤纷的花儿——从淡淡的象牙红到令人心醉的柠檬黄、鲜艳的橙红——展现在我们眼前的这幅绒毯在浓雾过后的阳光下显得如此娇艳，如此令人赏心悦目。

我们在花间穿行，这儿是紫色的风信子，那儿是珊瑚色的郁金香，然而更美的要算那一大片象征着鸿运高照的鲜黄色的水仙，她们在蓝宝石般的燕尾花上颤动着晶莹透彻的羽翼。

我的脑海中立即闪现出一个问题：

“是谁，又是如何创造出这幅美丽的图画?

当我们走到花木拥抱的那间小屋前，我的疑问得到了解答。

小屋前竖立着一块小木板，上面有几行字：

“亲爱的客人，我知道你想问什么：

第一，一位女士有两只手两条腿和一个对生活充满渴望的头脑；

第二，立即动手；

第三，开始于1958年。

回到家早已过了午后，可我被刚才所亲眼看到的深深地感动着：

“从开垦土地、育种开始，差不多40年，她坚持了，多么难能可贵啊。

吃完午饭，我的心情还不能平静。

“如果”我说，“我每天干点儿，我能坚持吗？

似乎凯罗琳在眼前，她充满信心地看着我：

“明天就开始。

”“为什么不今天就开始呢？

”我卷起衣袖说。

1.文章题目“今天就开始”的含义是什么？

2.文章说，“从开垦土地、育种开始，差不多40年，她坚持了。

”凯罗琳为什么要这样做？

3.联系自己实际，谈谈你对《今天就开始》有何感想。

海中救援 

①几年前，在荷兰一个渔村里，一个年轻男孩教会全世界懂得无私奉献的报偿。

②由于整个村庄都靠渔业维生，自愿紧急救援队成为重要的组织。

在一个月黑风高的晚上，海上的暴风吹翻了一条渔船，在紧要关头，船员们发出S•O•S的信号。

救援队的船长听到了警讯，村民们也都聚集在小镇广场上望着海港。

当救援的划艇与汹涌的海浪搏斗时，村民们也毫不懈怠地在海边举起灯笼，照亮他们回家的路。

③过了一个小时，当救援船穿过迷雾出现时，欢欣鼓舞的村民们跑上前去迎接。

当他们精疲力尽地抵达沙滩后，自愿救援队的队长说，救援船无法载走所有的人，留下了一个，要是再多装一个，救援船就会翻覆，所有的人都活不了。

④忙乱中，队长要另一队自愿救援者去搭救最后留下的那个人。

16岁的汉斯也应声而出。

他的母亲抓着他的手臂说：

“求求你不要去，你的父亲10年前在船难中丧生，你的哥哥保罗3个礼拜前就出海了，现在音讯全无。

汉斯，你是我唯一的依靠呀!

⑤汉斯回答：

“妈，我必须去。

如果每个人都说：

‘我不能去，总有别人去！

’那会怎么样?

妈，这是我的责任。

当有人要求救援，我们就得轮流扮演我们的角色。

”汉斯吻了他的母亲，加入队伍，消失在黑暗中。

⑥又过了一个小时，对汉斯的母亲来说，比永久还久。

最后，救援船驶过迷雾，汉斯正站在船头。

队长把手围成筒状，向汉斯叫道：

“你找到留下来的那个人了吗?

”汉斯高兴地大声回答：

“有!

我们找到他了。

告诉我妈，他是我哥保罗!

1.第⑥段中，为什么“对汉斯的母亲来说，比永久还久”？

2.对汉斯的行为谈谈你的见解：

练习答案：

想到的事要抓紧时间，立即动手 

2．为了生态，为了环境，为了自然 

3略 

海中救援

6.突出母亲担心汉斯回不来，表现了母亲对儿子的爱 

7.略 

教学反思

本课教学设计的特色是如何让学生在短时间内理清作者的思路，把握文章的主旨。

设计的方向是先让学生理解不同的体裁，把握他们主旨的方法各有侧重。

所以弄清楚文章写了什么很重要。

第二步教会学生在精读文章时，如何结合文段，提取重要信息，快速把握文章的主题。

同时，尽量举一些学生学过的课文，让他们容易接受和掌握。