七年级语文下册第一单元教案Word文档下载推荐.docx

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质疑答疑：

1.第9段中的德语部分如何读？

2.哪些是多音字？

专项训练：

1.根据拼音写出相应的汉字。

确zá

o（）菜qí

（）桑shè

n（）斑má

o（）

cuá

n（）成脑suǐ（）蝉tuì

（）倜tǎng（）

2.下列没有错别字的一项是：

（）

A.班蝥消释绅士盔甲B.渊博签赏秕谷罕见

C.书塾臃肿觅食恭敬D.质朴缠络绣象和蔼

3.《从百草园到三味书屋》选自《》，作者，我国伟大的文学家，思想家，革命家。

自学指导二：

浏览课文，思考：

1.本文课题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息？

2.找出写百草园和三味书屋两部分的起止。

3.作者在百草园和三味书屋中的生活如何？

请分别用一个词概括。

（1-8）快乐（10-24）乏味

1.第9自然段在文中有何作用？

2.课后练习二、2小题

四、课堂小结

通过本节课的学习你有哪些收获?

五、综合训练：

1.选出加点字注音完全正确的一项（）

A.确凿（zá

o）斑蝥（má

o）菜畦（qí

）B.皂荚（jiá

）桑葚（sè

n）油蛉（lí

ng）

C.珊（shān）瑚秕（bǐ）谷蝉蜕（duì

）D.盔（kuī）甲骨髓（shuǐ）倜（tì

）傥

2.解词：

鉴赏人迹罕至人声鼎沸。

3.选择你最喜欢的一两段读给大家听，争取做到正确，流利，有感情。

板书设计：

从百草园到三味书屋

鲁迅

攒拗确凿菜畦桑葚

脑髓蝉蜕臃肿人声鼎沸

第二课时

1.品读课文，体会作者在百草园中的快乐生活。

2.学习本文独特的写景方法，品味作者简练生动、准确传神的语言特色。

品读课文，体会作者在百草园中的快乐生活。

难点课时：

学习本文独特的写景方法，品味作者简练生动、准确传神的语言特色。

提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另一道风景；

灿烂的春光中有童真，无味的冬天里也有童趣；

自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。

让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧。

展示目标：

指名读，其余学生边读边记。

二、展示目标：

见目标1、2

三、自学文本：

速读1—8段，思考：

1.“乐园”如何理解？

在（1—8）段中有何作用？

2.围绕“乐园”二字，作者从哪三方面去写？

请简要概括。

4分钟后比谁概括的好。

1.乐园——总领下文。

2.三方面：

百草原中春夏秋三季的美丽景色和趣事；

长妈妈给我将美女蛇的故事；

雪后捕鸟。

品读

（2）自然段

1.划出本段中心句，“不必说…….也不必说……单是……“中哪个内容是强调的重点？

2.作者详写了泥墙根一带的哪四件趣事？

中心句：

“不必说…….也不必说……单是周围短短的泥墙根一带就有无限趣味。

”

四件趣事：

翻蜈蚣按斑蝥拔何首乌摘覆盆子

“不必说……也不必说……”部分可以删去吗？

为什么？

用“不必说……也不必说…..单是”的句式写写我们的校园。

自学指导三：

1.插叙美女蛇的故事跟写百草园有关吗？

2.画出捕鸟经过的一系列动词，体会一下我当时的心情

1.美女蛇的故事衬托出百草园的神秘，丰富了百草园的“乐园”情趣

2.动词略心情：

兴奋激动

通过本节课的学习,你有哪些收获?

五作业布置

自己写一段话，叙述做某个游戏的过程或描写蚂蚁搬家的经过。

注意动词的使用

板书1从百草园到三味书屋

第三课时

1.品读课文，体会作者在三味书屋中的生活。

2.通过对比理解作者蕴涵于文中的思想感情。

品读课文，体会作者在三味书屋中的生活。

通过对比理解作者蕴涵于文中的思想感情。

三味书屋中的“三味”如何理解？

（即“读经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢”可见书屋主人是乐学博学之人。

）本节课让我们随鲁迅先生一起走进三味书屋，回味他在三味书屋中的生活。

（指名读目标，其余学生边听识记。

见目标一、二

自学指导一、

品读10—24段，思考：

作者选取哪四个生活片段表现三味书屋生活的乏味？

哪些语句表现了私塾生活的乏味？

8分钟后，看谁回答得更好。

四个生活片段：

1.我因问了关于“怪哉”这虫的问题而遭先生嗔怪。

2.我们到小园中去玩耍。

3.师生一起读书。

4.上课偷描绣像。

上课描绣像一节属开小差，有人认为应删去，你认为呢？

细读课文，联系前后两部分，讨论：

这篇文章表现了作者怎样的思想感情，下面三种说法可供参考。

（课后练习一、3小题）

第三中说法最为合理。

四、课堂小结：

1.文中还有多处对比，试举一例。

2.“三味书屋”的先生是一位学问渊博的老者，文中鲁迅对他的看法是（）

A.他挫伤了学生的求知欲，鲁迅很讨厌他。

B.他对鲁迅很严厉，鲁迅认为这束缚了儿童的身心发展，所以对他很不满意。

C.他没有多少真才实学，只是常读些令学生难懂的文章，鲁迅觉得他很可笑。

D.他很博学，对学生又有一些开明的思想，鲁迅对他很恭敬。

3.展开想象，仿照第9自然段中“也许……也许……也许……”三句话，再写三句，使上下文衔接自然。

板书从百草园到三味书屋

2爸爸的花儿落了

林海音

1.学习字词，有感情地朗读课文，用简洁的语言概述文章的主要内容。

2.理解课文内容，理清文章的思路，学习插叙写法。

3.体会作者的思想感情，感受纯朴真挚的父爱。

4.在教学过程中贯穿未成年人保护法第二条，让学生懂得行使自己的合法权益，更好的保护好自己。

教学重点：

有感情地朗读课文，理解课文内容并用简洁的语言概述文章的内容。

教学难点：

体会作者思想感情，感受纯朴真挚的父爱。

课时设计：

3课时

教学内容：

第一课时

1.了解作者的文学常识

2.识记本文的生字生词，理解标题的含义

3.有感情的朗读课文，理清课文思路，概括小说的内容

1.识记本文的生字生词，理解标题的含义

2.有感情的朗读课文，理清课文思路，概括小说的内容

课时难点:

识记本文的生字生词，理解标题的含义

诗人汪静之有一首诗写得很美，我想和同学们分享其中的两句：

“生命是一树繁花，时间是一根铁鞭，一朵一朵的击落，等到击完的时候，把满地的残红踏入泥沙。

”诗人关于生命的比喻，真得是很美妙。

生命如花，多么绚丽与多情啊！

可是在作家林海音的记忆里，爸爸的花儿却落了。

（师板书课题）

二、展示目标（找生读两遍）

三、自学指导一：

1.请同学们选择自己最喜欢的方式读课文，了解文学常识，并把它整理到笔记本上。

你有哪些读不准的字和不理解的词请归纳出来。

2.本文题目为“爸爸的花儿落了“本文也多处写花，那么你怎么理解这个题目的含义呢？

（8分钟后看谁说得好）

交流研讨：

1.简介作者：

林海音（1918—2001），原名林含英，小名英子，我国台湾作家。

林海音的创作是丰富的。

迄今为止，已出版了18本书。

散文集《窗》，散文小说合集《冬青树》，短篇小说集《城南旧事》，长篇小说《春风》《晓云》等，另外有《林海音自选集》《林海音童话集》。

此外，还有许多文学评论、散文。

2.简介背景。

（由学生归纳）

3.正音：

襟夹竹桃肿胀懒惰圃抽屉鸡毛掸子咻撩栅玉簪花

4.题目一语双关：

实指爸爸种的夹竹桃的垂落，又象征着秉性爱花的爸爸的辞世。

以此为题，含而不露，哀而不伤。

“骊”的读法？

“徘徊”的意思？

朗读全文，每生三段。

按小组轮回。

四、自学指导二：

请同学们速读课文,概括：

本文叙述了哪两件事？

（5分钟后比一比看谁概括得好。

本文叙述了1.英子参加毕业典礼；

2.回忆爸爸爱花和“我”挨打的事情。

本文的叙事线索是什么？

齐读课文

五、小结：

本节课我们初步感知了课文内容，大家能够比较有感情地朗读课文。

六、作业布置：

积累字词和你最喜欢的句子。

板书2爸爸的花儿落了

1.学习记叙中运用插叙的叙事方法，能够概括文中作者回忆的几件事

2.探究人物形象，分析爸爸的形象特点

探究人物形象，分析爸爸的形象特点

一、情境引入：

人生在世，人们夸赞的最多的是母亲，人们最不能忘怀的也是母爱，可是今天，我们要为我们的父辈唱一曲赞歌，他们同样让我们难以忘怀，他们同样值得我们夸赞。

现在我们就一同去认识这位可敬又可爱的父亲吧。

二、展示目标（找生读）

三、自学指导一：

请同学们选择自己最喜欢的方式读全文,思考：

文中那些写的是眼前的事，哪些写的是回忆的事？

（5分钟后小组交流汇报）

眼前的事：

“我”坐在大礼堂里准备开毕业典礼

回忆的事：

1.昨天到医院看望爸爸的情形

2.爸爸惩罚“我”赖床并冒雨给“我”送花夹袄

3.爸爸爱花“闯练，叫我到东交民巷正金银行汇款给在日本打工的陈叔叔

上面的事件中哪些是插叙的内容？

有什么作用？

阅读下面爸爸的三句话,看看文中哪几件事与之相照应？

1.英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。

2.明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到！

3.没有爸爸，你更要自己管好自己，并且管弟弟和妹妹，你已经长大了，是不是？

请同学们重点研读2-29、33-34、39-53段，划出描写父亲的句子，你能说说爸爸是一个什么样的人吗？

交流研讨：

大爱无言：

1.表面严厉实际上却充满爱心

2.善于教子，总是逼“我”去“闯练”

3.注重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了

在文中找出爸爸爱花的句子，爸爸这么爱花，花仅指夹竹桃吗？

综合训练：

你能说说自己和父亲之间的故事吗？

（小组交流汇报）

五、课堂小结：

很多时候，父爱是深沉的，不透明的，不像母亲那样直白，而是爱在心里，需要我们用一生去慢慢体味和珍惜的。

文中的人是平凡的，文中的事是平凡的但我们却从中感受到了人性的美和人情的美，学了本文，你的心弦有没有随之而拨动呢？

六、作业：

1.从全文看，爸爸是一个怎样的人？

___________________________________________________________________

2.阅读“快回家去!

.....我已不再是小孩子”回答下列问题。

①找出文段中暗示爸爸即将去世的句子。

②当得知爸爸去世的消息时，长大的“我”却看到“瘦鸡妹妹还在抢燕燕的小玩意儿，弟弟把沙土灌进玻璃瓶里”，找出上文中与这句话相照应的一个句子。

______________________________________________________________________

③选文末尾说，“我已不再是小孩子了”，你从哪些地方看出来的？

_____________________________________________________________________

④虽然“爸爸的花儿落了”，但却结出了丰硕的果实。

根据你对文章的理解，这种说法对吗？

_____________________________________________________________________

⑤成长中的你，对于长大怀有的是向往之情还是惧怕之心呢？

并说说理由。

大爱无言：

课时目标:

1.研读课文,理解作者的思想感情，体会真挚的父爱.

2.归纳本文的写法:

线索、插叙和伏笔

归纳本文的写法:

同学们你有过迟到的经历吗？

对此，你的父母是怎么看待的呢？

鲁迅因为迟到在课桌上刻下一个“早”字警示自己。

本文作者也记录了一次迟到的过程。

以为赖床被父亲用鸡毛掸子打了一顿，之后每天早晨都是等待校工开门的学生之一。

这节课我们一起和她回忆父亲当年是如何对待的、自己从中悟到了什么？

（学生齐读一遍）

请同学们速读爸爸逼“我”去上学及毕业典礼后，“我”急着回家两部分，讨论下面问题：

1.对爸爸逼“我”去上学的回忆表明了爸爸怎样的态度和情感？

对“我”的成长有什么影响？

2.毕业典礼后“我”回家时间到了怎样的情景？

这情景预示着什么？

3.“我”是不是真正感觉到自己长大了？

从哪些地方看出来的？

1.爸爸对“我”要求很严格，希望“我”从小就能养成好的习惯，但是他表面的严厉中又有无限的关爱，关心自己的冷暖和苦乐。

爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰，要处处严格要求自己，为“我”以后的成长上了很好的一课。

2.弟弟妹妹们只是自顾自地玩着；

爸爸种的夹竹桃垂下了好几枝，很不像样子；

小青石榴从树上掉下来，老高急匆匆地告诉医院来了电话，等等，这些都预示着爸爸已经病得很重，将不久于人世。

3.是的。

“我”得知爸爸不行了，首先意识到“这里就数我大了，我是小小的大人”，然后就对老高说话，而且是“从来没有过这样的镇定，这样的安静”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了。

1.文中还有哪些情节会引起你的阅读兴趣？

2.文中多次暗示爸爸已经病得很重，可能将不久于人世,你从文中那些句子可以看出来？

这是什么手法？

你能结合自己的体验说说“我们”为什么很喜欢，又害怕变成大人呢？

学生小组间讨论汇报

你有没有类似“我”赖床的经历，你的父亲是如何处理的？

（同桌间交流）

五、课堂小结

同学们这节课你们有什么收获呢？

生汇报本节课的收获

师小结：

本文作者从衣襟上的一朵夹竹桃引出对爸爸的回忆，在经历丧父之后，终于体会到自己的长大。

文章情感哀惋，感人至深！

生命如花，纵使多情而美丽，但有一天，它会无奈地凋谢陨落枝头，但一个飘香的灵魂却可以超越时间与空间，在另一个心灵继续散发出阵阵幽香，在爱的缅怀中得到永生，永远绽放在另一个心灵中。

那么就让我们在回忆中回味父爱的深沉与雄浑吧！

六作业布置

课后认真读“赖床”事件，结合生活实际，用“爸爸，我想对你说”的题目写一篇不少于300字的片段。

板书

3、丑小鸭

安徒生

知识与能力：

1、识记并运用“丑陋、讪笑、嫉妒、来势汹汹”等词；

2、介绍安徒生的生活经历，理解丑小鸭的形象就是作者自身生活的写照；

过程与方法：

3、合作梳理故事的主要情节，感悟童话的思想意义。

4、联系自己的生活体验谈感想，体会丑小鸭形象的现实意义。

情感与德育：

5、让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。

法律目标：

6、在教学过程中贯穿未成年人保护法第三条，让学生懂得行使自己的合法权益，更好的保护好自己。

合作梳理故事的主要情节，感悟童话的思想意义。

联系自己的生活体验谈感想，体会丑小鸭形象的现实意义。

速读法、小组自学练习法。

1课时

教学过程：

一、导入：

从小到大，我们读过很多安徒生的童话故事，比如说《皇帝的新装》讲述了一个爱虚荣又愚蠢的皇帝受骗上当、当众出丑的故事。

你能用一句话言简意赅地说说你所喜爱的安徒生童话吗？

如果你认为同学说的不够精彩，也可以用更出色的语言来表达你的最爱。

今天，就让我们一同来追寻丑小鸭的成长足迹。

二、夯实基础

（一）字词过关

（二）知人论世

1、作者简介

安徒生，1805—1875，丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。

一个多么伟大而知名的人呀，但，你知道他当初多么……，我们暂且不谈，还是先看看课文。

三、文本学习

（一）整体感知

从题目我们就知道本文肯定讲的就是丑小鸭，那么，请同学们以较快的速度浏览本文吧。

进行小组研究性学习：

你知道贯穿全文的线索是什么吗？

（以丑小鸭的流浪足迹为线索）

全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？

请分别找出来。

（沼泽地－－老太婆家－－灌木林里－－－老农家－－－花园里）

简要概括它在各个地方所发生的故事。

大家是怎样对待它的？

丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？

请联系具体的语句来回答。

（知内容）

沼泽地：

（同情、歧视）——老太婆家：

（被嘲笑）——灌木林里：

（向往美与幸福）——老农家：

（被追打）——花园里：

（被赞美）

在这些打击面前，丑小鸭始终不屈不挠，相信自己，以乐观的态度对待艰难困苦。

他相信即使身处逆境，经过不懈追求，努力进取，美好的理想一定能实现，幸福一定会来到身边。

当变成天鹅后也不骄傲。

找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。

你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？

在文找出相应的语句并分析

关键句子：

丑小鸭留给我们什么样的启示呢？

（可板书学生的精彩发言）

（二）研读重点段落

研读“要是只讲他在这严冬所受的困苦和灾难……完”部分

学生练习，稍作点拨：

1.选段第①段写丑小鸭“认出这些美丽的动物”时，为什么“心里感到一种说不出来的难过”？

2.丑小鸭为什么拼死拼活也要飞向美丽的天鹅？

3.选段第①段话在全文中有什么作用？

4.找出选段第②段中描写自然景物的句子，并说说这样描写的作用是什么？

5.怎样理解“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养在鸭场里也没有什么关系。

”这句话？

6.丑小鸭变成天鹅后，处境有怎样的变化？

7.面对赞誉，丑小鸭表现如何？

8.面对丑小鸭的生活经历，你得到了哪些启示？

四、课文小结

通过本课的学习你学会了什么？

明白了什么？

五、作业练习

家庭作业，课后练习

板书设计

丑小鸭

理想、追求

丑小鸭歧视、打击白天鹅

不屈、抗争

4诗两首

教学目标 

：

1、积累词语，了解诗人，理解诗意，背诵二首诗。

2、体味诗人的思想感情，激发学生的想象，培养读诗的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。

3、感受诗人积极乐观的人生态度，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。

4.在教学过程中贯穿未成年人保护法第四条，让学生懂得行使自己的合法权益，更好的保护好自己。

1.理解诗歌蕴涵的哲理；

2.品评诗歌艺术表现手法。

教学难点 

1.《未选择的路》诗人重点写那条未选择的路的原因。

2.诗歌的象征手法〉

1、读、说、悟、品法。

。

2、比较鉴赏法。

2课时

《未选择的路》

课时目标

1.了解有关弗罗斯特的生平及创作情况，有感情的朗读诗歌。

2.在品读的基础上，体会诗中蕴含的思想感情和哲理。

3.学会慎重地思考自己的人生之路。

1.感情朗读这首诗。

2.体会诗中蕴涵的思想感情和哲理。

体会诗中蕴涵的思想感情和哲理。

一、情景引入：

人生的道路不止一条，长长的一生当中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。

你该怎么办？

诗人弗罗斯特的诗将引你深思，今天我们来学习《未选择的路》。

见上教学目标

作者简介：

弗罗斯特，美国诗人。

生于加利福尼亚州。

他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。

他出版过许多诗集，成名作《波士顿以北》，此外还有《山间》《林间空地》等。

本诗选自《中外哲理诗精选》。

朗读课文，圈画出生字、新词并联系上下文及手中工具书理解词语，６分钟后看谁完成的最好。

1.字音字形：

伫（　）立　　幽寂（　　）　旅（　　）人　　　延（　　）绵　　　　　　

荒草萋萋（　　）　　涉（　　）足　诱（　　）人

2.解释生词：

忧郁：

愁闷幽寂：

幽静寂寞

伫立：

长时间地站着延绵：

延长

萋萋：

形容草生长的茂盛。

你还有不认识的字和不懂的词语吗？

1.有感情的朗读这首诗歌。

2.你能试着背诵这首诗吗？

四、自学指导二

默读课文，思考：

本诗中升华全诗旨意的诗句是什么？

诗中的“路”指什么？

运用了什么表现手法？

最后一节，表现了作者怎样的思想感情？

你悟出了什么人生哲理？

（5分钟后看谁能回答的最准确。

悟出的道理是：

人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其

中一条，所以必须慎重；

在