课题研究实施方案基本格式Word文档下载推荐.docx

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一、问题的提出 

1.界定课题名称（内涵与外延）

2.研究背景

1）历史与现状分析

2）文献综述（包括该课题的理论基础和其他人的相关研究进行到什么程度）

3）研究基础（学校或个人在前期有哪些经验成果）

二、研究目标（课题最终要达到怎样实际效果，解决怎样的实际问题）

三、研究内容（对研究目标的详细阐述，通常从现状、归因、对策三个角度来确定研究内容）

四、研究方法（具体说明采用何种研究方法，并详细阐述如何具体使用该方法）

五、实施步骤（包括时间、任务、负责人）

六、研究组成员及分工

七、课题方案实施的保障措施（财力、人力、物力的保障）

八、阶段性成果和最终研究成果（研究报告、论文等和其它有关材料）。

二、 

召开课题开题论证会

（重大课题和重点课题召开开题会，其它课题也可以不开）

（1）撰写开题报告（与课题研究实施方案基本相同，另加一些保障措施）

（2）开题论证，从哪些方面进行论证：

——研究什么样的问题（课题名称） 

——为什么要研究此课题（时代背景、理论依据、实践依据等） 

——课题的内涵是什么（课题界定） 

——研究的目标是什么（课题研究的目的） 

——研究的内容是什么（子课题） 

——研究方法是什么（要写清楚具体采取什么方法，不单单是提出一些方法，还要写清楚怎样使用这些方法。

） 

——研究步骤过程。

（时间、内容的分配） 

——成果的呈现形式。

（3）开题论证会的程序：

——课题立项部门领导专家（或特邀专家）宣读立项通知书

——课题主持人宣读课题实施方案（修订稿）

——布置分工，构建课题网络

——有关专家就实施方案中主要问题进行质询、答辩、论证,对方案中不完善的地方进行修改补充。

三、 

实施研究，

1、搜集相关文献资料

对自己的研究课题内容与目标熟记于心，充分利用图书馆、档案馆、情报所、资料室、网络的图书目录、学术专著、报纸、期刊、学术会议论文、报告及党和政府的有关政策法规等搜集相关有价值的资料并及时保存。

为尊重他人，资料要注明出处。

2、制订好课题研究计划

每一阶段（一般为一学年）都要做，包括时间、地点、研究内容、主要负责人员、参加人数、预期效果及备注。

最好用表格的形式设计并录。

3、定期举办课题研讨活动

围绕课题，每次研讨活动确定一个主题。

确定时间地点、参加人员，并对活动过程、收获及结论及时记录。

4、阶段性成果总结

在这一阶段，实验人员要围绕课题进展情况，及时撰写有关论文，最好能在市级以上教育刊物上发表；

优秀教学案的保存，对比性差异较大的资料等，教师的获奖证书。

5、做好资料的积累

往往出现这样的问题，一个课题到结题了，才发现无资料或资料不充分，原因是老师在制定研究计划时对资料的积累没有明确的目标。

首先，老师制定的研究计划应该包括希望取得的成果及需要收集的资料。

其次，研究过程中教师要持续地及时地对采取的行动进行反思，并且不断调整自己的行动计划，对反思和新的行动计划应作简要记录。

再次，对研究过程中出现的新问题和突发事件也要及时记录，如其他教师对研究的建议或影响、其他学生的影响等。

最后，要对积累的资料进行筛选、分析和评价，最终确定哪些资料与所研究的问题相关，选择研究者认为最有价值、最典型和有效的资料作为论据，并作为最终研究报告的组成部分。

建议老师针对要研究的问题建立单独的档案袋或建立专门用于课题研究的个人博客，相关资料可以先放入档案袋内或博客中，在需要撰写研究报告时再进行筛选。

6、写好中期研究报告

格式上和“结题报告”相似——下边要讲。

内容和写法，可参考以下文字：

如何撰写中期研究报告

一、中期报告的功能和结构

　　1、中期报告是科研课题的执行人在科研过程中向科研主管部门汇报课题研究工作进度的情况及阶段性成果的书面材料。

中期报告的主要功能有：

　　①课题执行人总结前一段研究工作的成绩和经验；

　　②向主管部和协作单位通报信息，以便检查研究进度，安排进一步的研究工作。

　　2、结构科研进度报告由课题名称；

课题概述（课题来源，起止时间，支持的经费等）；

本阶段研究工作的内容、情况和存在问题；

对本阶段研究进度的评价；

下阶段研究工作的计划；

参加这段工作的人员名单和报告时间等六部分构成。

　　二、中期报告的写作

　　1、课题概述一般第一次中期报告中写，后续的进度报告可以不写。

主要写明课题来源，起止时间，支持经费以课题要求等。

　　2、本阶段研究工作的内容，情况和存在问题写法上应按工作计划上规定本阶段任务条款或按上一次进度报“下一阶段工作的计划”的内容，逐条检查落实，注意写明完成情况，也同时写明存在问题，分析存问题的原因，如果不具备研究条件而未完成任务应作出说明。

这部分写得如何，是衡量进度报告的质量关键所在。

　　3、下阶段研究工作计划这部分写作既要参照课题工作计划写出下一阶段将进行的研究，又要针对上阶段工作的经验和存在的问题，将未完成的任务移至下一阶段去完成。

如果研究工作计划有变动，应写明变动原因并作出新的安排。

　　4、中期报告的编写方法对单一课题，可采用时序式编写，按任务完成时间的先后写。

但重点放在本阶段研究工作的进展和结果上，避免写流水账。

对项目比较多的课题，如分有多个子课题，可采用任务分项式编写，一项一项地写。

也可把时序或任务分项式结合起来编写。

　　5、内容真实，把握分寸。

中期报告写作的重点应放在"

研究计划完成情况"

和"

未能按计划完成的工作"

两部分上。

写作中应如实反映研究的客观实际，正确估价取得的成果；

写成绩不要过分夸大，同时要写明存在困难和问题。

7、选择恰当的研究方法

选择适当的符合课题研究工作需要的科研方法，是课题研究成败的关键。

教育科学研究方法有许多种，用哪种研究方法好，应该看哪种方式方法有利于解决实际问题。

主要的研究方法有：

观察法、调查法、测验法、行动研究法和经验总结法等。

这里重点介绍一下“行动研究法。

”

行动研究法

行动研究法是一种适应小范围内教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理论、归纳规律，而是针对教育活动和教育实践中的问题，在行动研究中不断地探索、改进改进工作，解决教育实际问题。

行动研究将改革行动与研究工作相结合，与教育实践的具体改革行动紧密相连。

（特点是边执行、边评价、边修改）。

模式基本是：

计划——行动——考察——反思（即总结评价）。

教师个体比较适用。

另一种模式：

预诊——搜集资料初步研究——拟订总体计划——制订具体计划——行动——总结评价

从上述行动研究法的几个步骤中可以发现三个明显的特征：

一是具有动态性，所有的设想、计划、，都处于一个开放的动态系统中，都是可修改的；

二是较强的联合性与参与性，研究者、教师、行政人员的全体小组成员参与行动研究法实施的全过程。

三是在整个研究过程中，诊断性评价、形成性评价、总结性评价贯穿于行动研究法工作流程的始终。

具体说说操作方法：

1．预诊：

这一阶段的任务是发现问题。

对教学或学校工作中的问题，进行反思发现问题，并根据实际情况进行诊断，得出行动改变的最初设想。

在各步骤中，预诊占有十分重要的地位。

2．收集资料初步研究：

这一阶段成立由教研人员、教师和教育行政人员组成的研究小组对问题进行初步讨论和研究，查找解决问题的有关理论、文献，充分占有资料，参与研究的人员共同讨论，听取各方意见，以便为总体计划的拟定做好诊断性评价。

3．拟定总体计划：

这是最初设想的一个系统化计划。

行动研究法是一个动态的开放系统，所以总体计划是可以修订更改的。

4．制定具体计划：

这是实现总体计划的具体措施，它以实际问题解决的需要为前提，有了它，才会导致旨在改变现状的干预行动的出现。

5．行动：

是整个研究工作成败的关键。

这一阶段的特点是边执行、边评价、边修改。

在实施计划的行动中，注意收集每一步行动的反馈信息，可行的，则可以进入下一步计划和行动。

反之，则总体计划甚至基本设想都可能需要作出调整或修改。

这里行动的目的，不是为了检验某一设想或计划，而是为了解决实际问题。

在行动研究中，过程性资料的搜集、整理也是非常重要的。

6．总结评价：

首先要对研究过程进行考察。

考察内容有：

一是行动背景因素以及影响行动的因素。

二是行动过程，包括什么人以什么方式参与了计划实施，使用了什么材料，安排了什么活动，有无意外的变化、如何排除干扰。

三是行动的结果，包括预期的与非预期的，积极和消极的。

要注意搜集三方面的资料，背景资料是分析计划设想有效性的基础材料，过程资料是判断行动效果是不是、由方案带来和怎样带来的考察依据；

结果资料是分析方案带来的什么样的效果的直接依据。

四、课题研究总结

全面总结课题研究情况，撰写装订结题鉴定资料，申请结题。

结题鉴定资料中要下气力写好“研究总报告”（有的也称作结题报告）。

结题报告撰写格式和要求

一、课题的提出

主课题的名称一般是不可以更改的。

如果要修改，就必须重新申报立项。

“课题的提出”仍旧要从背景、现状、基础等三个方面去作交代，当然还必须考虑到教育形势的发展和观念、方法、理念、手段的更新。

二、概念的界定：

（和“实施方案”一样。

略）

三、理论依据：

在课题研究过程中所应用到的教育理论和教学思想。

不能只作观点、理论的摘录，而必须依据这些理论的支撑，说明自己的认识和理解，提炼出自己的主要研究思想。

四、主要研究目标和内容：

（略）

五、主要研究方法和对象：

六、研究的主要步骤：

七、研究的主要成果和结论（详写）

课题的研究成果一般都可以分为隐性成果和显性成果两大部分。

很多课题组比较重视那些显性成果（如论文的发表和获奖、学生成绩和能力的提高、学校的发展和获得的荣誉称号）和具体操作性做法的总结，而往往忽视了隐形成果（即所引证的教育观念、思想、观点、教学理念方面的收获）的归纳和提炼。

实际上，那些隐性成果恰恰是说明为什么能取得诸多显性成果的道理和原因，这也正是课题研究所要获得的能让教师终身受益的最宝贵的财富。

八、研究后的思考：

任何教学研究课题往往不会取得完美无缺的成果，在研究过程中我们总会遇到种种艰难曲折、产生种种困惑，在总结成绩、回顾研究成果的同时，也会看到客观存在的种种不足。

因此，我们必须认真反思，以理性的思维去认识这些曲折、困惑、不足乃至问题，以便清新地看到进一步探索的方向和空间，激发起进一步研究、创新的动力。

这才标志着一个学者型研究者的成熟

九、附录：

主要参考文献目录；

专著名称、作者或编译者姓名、出版发行单位、出版时间或版本。

五、其它方面

教学设计、活动设计、个案分析设计等。

具体内容可灵活掌握，但根据课题内容，必须做好记录并保存好，将来结题时可作为附件使用。