高一地球的运动教案.docx

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高一地球的运动教案

高一地球的运动教案

【篇一：

《地球的运动》第一课时教案】

《地球的运动》第一课时教学设计

九江三中兰主进

[课标要求]

本节要求学生学会分析地球运动的基本规律，并在此基础上联系生活实际，分析地球运动的地理意义。

[教学目标]

一、知识与技能

1.了解地球运动的基本形式——自转和公转，能从方向、周期、速度等方面分析自转和公转的一般规律。

2.了解公转的轨道、黄赤交角。

3.理解地球自转和公转的关系，理解太阳直射点的南北移动过程及其原因。

二、过程与方法

学会运用地球仪演示地球的自转和公转现象，能够准确地画出从夏至日到冬至日太阳照射地球的示意图，形成空间想象能力。

三、情感态度与价值观

培养科学的宇宙观和科学探究精神。

[教学重点]

1.地球自转和公转的方向、周期、线速度和角速度。

2.公转的轨道，黄赤交角，太阳直射点的季节移动。

[教学难点]

1.恒星日和太阳日、线速度和角速度的变化规律、黄赤交角及其影响。

2.太阳直射点的季节移动。

[课时安排]

1课时

[教学方法]

1.运用对比的方法学习“地球运动的一般特点”。

2.运用flash动画演示，并适时提出研讨问题，启发学生思考，让学生寻找地球自转和公转的规律。

[教具准备]

地球仪、多媒体课件

[讲授过程]：

（引入新课）

1.直接引入：

前面两节课我们主要研究的是地球所处的宇宙环境，从本节开始，我们把关注的焦点由宇宙空间转移到地球本身。

研究其作为行星的基本特征之一——地球的运动。

地球的运动是很复杂的，除了自转和公转以外，还有其他许多形式的运动。

一般情况下，我们只谈地球与人类关系最密切的两种运动，即自转和公转。

2.演示引入：

运用flash演示地球的自转和公转运动。

3.诗词引入：

让学生边看边思考毛泽东同志的一句脍炙人口的诗词“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”。

为什么这样说呢？

（学习新课）

【板书】第一章行星地球

第三节地球的运动

一、地球运动的一般特点

1．地球自转的一般特点

（展示flash1：

地球的自转运动）

【讨论】

①绕转的中心是，其空间指向有何特点？

②自转的方向是，你能从不同视角描述自转的方向吗？

请你画出示意图。

③自转的周期是，其时间长度因参考点不同而。

【归纳】

地球绕转的中心是地轴，其空间指向不变，一端恒指北极星附近。

自转的方向是自西向东，从北极上空看，地球呈逆时针方向旋转，从南极上空看，地球呈顺时针方向旋转。

自转的周期是一日（或一天），其时间长度因参考点不同而不同。

（引导学生阅读图1.14）

【讨论】根据图1.14，我们能得出哪些结论？

【归纳】

①地球在绕地轴作自转运动，②地轴的一端恒指北极星附近。

【应用】

①利用北极星的地平高度判定当地纬度。

只有北半球才能看到北极星，北极星的地平高度等于当地纬度。

②利用北极星附近的北斗星的“斗柄”朝向判定季节。

“斗柄”朝向东、南、西、北分别对应春、夏、秋、冬四季。

（举例2）略

（展示flash2：

地球自转的速度）

【讨论】

①什么是角速度？

什么是线速度？

②自转角速度的大小及分布规律怎样？

③自转线速度的大小及分布规律怎样？

④如何比较两地自转角速度和自转线速度的大小？

【归纳】

①角速度是指做圆周运动的物体在单位时间内转过的角度；线速度是指做圆周运动的物体在单位时间内转过的弧长。

④a.看两地是否在极点上，极点上的角速度和线速度均为0；

b.看两地纬度和海拔，自转角速度不受纬度高低和地面海拔高低的影响，除南北极点外，其余各地都相同；而自转线速度则随纬度增高而减小（不考虑地形影响），同纬度地区，随海拔增高而增大。

【应用】根据自转线速度的大小及分布规律判断某地的纬度位置或海拔高低。

（举例3）略

【小结并板书】

（1）地球绕转的中心是地轴，一端恒指北极星附近

从北极上空看，呈逆时针方向旋转

（2）自转的方向是自西向东从南极上空看，呈顺时针方向旋转

1恒星日（23小时56分4秒）——真正周期

（3）自转的周期是一日（或一天）太阳日（24小时）

（4）自转的速度线速度：

自赤道向两极递减，赤道最大，极点为0（不考

虑地形影响）；同纬度地区，随海拔增高而增大。

（承转）前面我们一起分析了地球自转的一般特点，接下来，我们用对比法来分析地球公转的一般特点。

【板书】2．地球公转的一般特点

（展示flash3：

地球的公转运动）

【讨论】

①绕转的中心天体是。

②公转的方向是，你能从不同视角描述公转的方向吗？

请你画出示意图。

③公转的周期是，时间长度为，称为一个。

④公转的轨道形状是，太阳处在公转轨道中的位

置上。

⑤结合课本p14图1.17分析公转的角速度和线速度大小及变化规律。

【归纳】

①绕转的中心天体是太阳。

②公转的方向与自转的方向相同，都是自西向东，从北极上空看，是逆时针绕日公转。

从南极上空看，是顺时针绕日公转。

③公转的周期是一年，时间长度为365日6时9分10秒，称为一个恒星年。

④公转的轨道形状是近似正圆的椭圆形，太阳处在公转轨道中的一个焦点位置上。

⑤公转的角速度和线速度大小及变化规律。

b.线速度：

近日点较大，远日点较小，平均线速度约为30km／s。

c．变化规律：

根据开普勒定律，公转的角速度和线速度大小与日地距离呈负相关。

即日地距离越长，公转的角速度和线速度越小；反之，日地距离越短，则公转的角速度和线速度越大。

【思考】北半球夏半年的日数是186天，而冬半年的日数是179天。

造成这种差

异的原因是什么？

【解答】冬半年和夏半年地球公转的路程一样长，而北半球夏半年地球公转速度

较冬半年慢一些，所以花的时间要略长一些。

【小结并板书】

（1）地球绕转的中心天体是太阳

从北极上空看，呈逆时针方向绕日公转

（2）公转的方向是自西向东从南极上空看，呈顺时针方向绕日公转

（3）公转的周期是1恒星年（365日6时9分10秒。

）

（4）公转的轨道形状是近似正圆的椭圆形，太阳处在该椭圆轨道中的一个焦点上。

（5）公转的速度

a.角速度：

近日点（１月初经过）较快，远日点（７月初经过）较慢，平

b.线速度：

近日点较大，远日点较小，平均线速度约为30km／s。

c.变化规律：

日地距离越长，公转的角速度和线速度越小；反之，日地距离越短，公转的角速度和线速度越大。

【活动】让学生完成课本p15的两个活动题。

（承转）地球自转和公转是同时进行的，地球运动是这两种运动的叠加。

这种关系可以通过黄赤交角反映出来。

由于黄赤交角的存在，又直接导致太阳直射点的移动。

下面，我们一起来探讨黄赤交角和太阳直射点的移动。

【板书】

二．太阳直射点的移动

（展示flash4：

二分二至日地球公转运动的位置；展示ppt：

黄赤交角）

【分析】

①黄赤交角的产生

②黄赤交角的特点

③黄赤交角的直接影响

【讲解】

①地球自转产生赤道平面，而公转产生黄道平面，这两个平面不平行也不重合，而是相互斜交成一夹角，即黄赤交角。

②黄赤交角的特点可以概括为“一轴、两面、三角度”和“三个基本不变、

变化、正午太阳高度的变化、形成四季和五带。

后者将在后面学习。

【分析】太阳直射点的回归运动规律。

①太阳直射点移动的纬度范围有多大？

②太阳直射点的运动周期与地球公转运动的周期相同吗？

③太阳直射点的移动过程怎样？

【讲解】

【篇二：

高中地理1.3地球的运动最新教案新人教版必修1】

1.3地球的运动

1.3.1地球运动的一般特点

【教学目标】

一、知识目标

1．了解地球自转的方向、速度和周期

2．了解地球公转的轨道、方向、速度和周期。

3．使学生能够看懂“恒星日和太阳日示意图”，说出两者的差异及其原因

二、能力目标

学会运用地球仪演示地球的自转与公转现象，形成空间想象能力。

三、德育目标

培养学生热爱科学和勇于探索的精神，树立科学的宇宙观。

【教学重点】

自转和公转的运动规律。

【教学难点】

使学生能够看懂“恒星日和太阳日示意图”，说出两者的差异及其原因

【教学媒体教具】

投影片、投影仪、吹塑圆片一个（圆片上系一红绳）、地球仪、彩色墨水、滴管、椭球仪、自转角速度和线速度的纸模型。

教学过程

【设疑引入】毛泽东主席有一句著名的诗句“坐地日行八万里”，这种说法是否科学呢？

我们的夏半年和冬半年是否相等呢？

【学生回答】是

【总结讲解】我认为这种说法要辨证的去对待，若位于赤道地区，说法很科学，但对于我们这个地区而言却不是很科学，到底是为什么呢？

我们的夏半年和冬半年并不完全相等。

这些主要是由于地球的运动造成的，这节课我们就解决这些问题。

【板书】第三节地球的运动

第一课时：

地球运动的一般特点

【过渡】地球的运动包括自转运动和公转运动两种形式，下面我们逐一学习。

【板书】一、地球的自转

1．方向

【提问】教室的东西南北方向。

【学生回答】略。

【演示】教师转动地球仪。

【提问】描述自转的方向。

【学生回答】略。

【演示】转换地球仪的观察角度，分别从北极和南极上方观察转动的地球仪。

【提问】描述从北极看和南极看到的地球自转状态。

【学生回答】略。

【板书】

记忆方法：

右手——四指半握，大拇指代表

地轴指向北极星，四指为自转方向

【提问】自转一周的时间是多少？

【学生回答】略。

【演示】地球仪自转。

【提问】生活在地球上的人怎样知道地球自转了一周？

地球自转一周的时间是多少呢？

【学生回答】略。

【过渡】刚才同学回答的很好，地球自转一周的时间随观测参照物的不同而不同。

我们一般以太阳和天空中的恒星为参照物，相应的周期我们分别称之为太阳日和恒星日。

【演示和讲解】运用“太阳日和恒星日”（课本第13页）投影片分析“恒星日与太阳日图”

注意交代：

恒星（除太阳外）距离地很遥远，不论地球公转到何处，所到的恒星方位几乎不变

结论：

恒星日23ｈ56＇4＇＇（3600）——自转的真正周期ｈ0太阳日24（36059＇）——昼夜交替的周期

【同时用吹塑片演示】

（1）在黑板上框按一图钉代表太阳s，将一个吹塑片上的红绳固定，让该吹塑片如课本插图中的e1状态，在吹塑片和绳的交点上作记号p，在黑板上描出红绳和地球的位置；

（2）让该吹塑片以p为参考点自转并绕日公转到e2位置，作图。

在黑板上用虚线连接太阳和e2，p点未在此线上，说明以太阳为参考点时，地球还未自转一周。

在黑板上做e2到p的延长线，此线的上方为遥远的宇宙中的一颗恒星h，该线与spe1线平行，以该恒星为参考点，则说明地球自转了一周。

（3）要保证以太阳为参考点的自转一周，地球必须继续向前公转到e3点，使s、p、e3三点一线。

从图中可以看出，一个太阳日比一个恒星日多转出一个角度se3h。

（4）由于地球每天公转东进59分，即图中的角e1se3的度数。

课本中的示意图实际是夸大了该角度。

若按照严格的度数画图，就会发现，e1ps线和e2p线距离很近，该恒星距地球十分遥远，这种误差可以忽略，所以图中的三颗恒星是一颗恒星。

角e1se3和角se3h是内错角，因此一个太阳日，地球实际自转了360度59分，多出的59分，在时间上要用3分56秒。

恒星日是地球自转的真正周期。

【板书】

【引导看书】请学生看书中第14页图1.16地球自转角速度和线速度及右侧文字思考地球自转线速度随纬度的升高有什么变化规律？

南北两极点的角速度和线速度是多少？

【同时展示模型】展示与之对应的立体纸制模型，帮助学生理解角速度和线速度的含义。

【板书】3地球自转速度

【总结】

600通过对地球运动周期的分析得出地球自转的角速度：

360

【讨论】线速度：

读图p15自转角速度和线速度图思考各地

的线速度和角速度的关系？

300

【学生回答】略。

【总结】a角速度全球（除南北极点）都相同0b线速度随纬度的升高而递减；注：

纬度60度的地方的00

线速度是赤道的一半（备注：

有时间可以引导学生用数学方法

1670千米分析）

【过渡】以上我们分析了地球的自转，实际上，地球在自转的

同时还围绕太阳公转，下面我们就来分析地球的公转

【板书】二、地球的公转

【指导看书】

请同学们阅读教材p15相关内容思考：

地球公转的方向？

周期？

轨道？

速度？

【学生回答】略。

【讲解】

1．地球公转的方向：

自西向东

可以简单讲述作为对地球自转

方向的巩固

2．地球公转的周期：

365天6时9分10秒

3．地球公转的轨道和速度

轨道：

近似正圆的椭圆形

速度：

近日点（较快30.3km/s）远日点近日点b

（7和远日点（较慢29.3km/s）

（备注：

该部分可以补充右图讲解）读地球在公转轨道不同位置时公转速度的变化，观察角速度和线速度的关系

（补充知识：

开普勒三定律增加学生对公转角速度和线速度的理解）

【板书】1、方向：

自西向东

2、周期：

365天6时9分10秒

3、轨道：

近似正圆的椭圆形

4、速度：

近日点（较快30.3km/s）和远日点（较慢29.3km/s）

【课堂总结】

【探究性作业】p16活动3

【板书设计】

第三节地球的运动

第一课时：

地球运动的一般特点

一、地球的自转

1．方向

3．地球自转速度

二、地球的公转

1．方向：

自西向东

2．周期：

365天6时9分10秒

3．轨道：

近似正圆的椭圆形

4．速度：

近日点（较快30.3km/s）和远日点（较慢29.3km/s）

1.3.2地球自转与时差

【教学目标】

一、知识目标

1．使学生了解昼半球、夜半球、时区、地方时等概念

2．理解昼夜更替产生的原理；并能画出晨昏线

3．理解地方时、区时的成因；并会计算不同地方的地方时和区时；

二、能力目标

1．能在不同的光照图中画出晨昏线

2．能计算不同地方的地方时和区时

【教学重点】

昼半球、夜半球、时区、地方时的计算

【教学难点】

1、晨昏线的画法；2、时间的计算；

【教学媒体教具】

投影片、投影仪、地球仪、时区和国际日期变更线图、或多媒体教具

【讲授过程】

【知识回顾】

1．地球自转的周期、方向

2．地球自转的周期、方向、轨道

【新课讲授】

【引入新课】在我们的日常生活中，我们知道有昼夜变化，为什么回出现昼和夜的差别呢？

我们在假期中可能看了雅典奥运会，若想看直播现场，大多数会在我们的晚上或夜间进行，这又是为什么呢？

这些都是由于地球自转与时差造成的，下面我们便来解决这个问题。

【板书】第二课时：

地球自转与时差

【引导读书】请同学们阅读教材p16——17内容思考什么是晨昏线？

地方时又是如何计算的？

【学生回答】略

【板书】一、晨昏线（圈）【讲解】

由于地球是一个既不发光、也不透明的

球体，所以在同一时间里，太阳只能照亮地球表面的一半。

向着太阳的半球是白天，背着太阳的半球是黑夜（如图）。

昼半球和夜半球的分界线（圈），叫做晨昏线（圈）。

晨昏线（圈）把经

过的纬线分割成昼弧（绿色虚线）和夜弧（兰

色虚线）。

下面我们具体介绍一下晨昏线：

s

【板书】1晨昏圈概念：

昼半球和夜半球的分界线为晨昏圈由晨线和昏线组成

【板书】2晨昏线的画法：

【板图】晨昏线的画法（图2）a

【篇三：

高中地理教案第一册第三节地球的运动】

第三节地球的运动

课标：

分析地球运动的地理意义

课标分析：

地球运动及其地理意义是本模块内容的重要基础理论，对于自然环境方面知识的学习有着重要意义。

本条“标准”中的行为动词用了“分析”一词表明本条“标准”的要求从了解层面上升到理解规律和成因层面。

地球运动包括绕地轴自转和绕日公转两重形式。

要分析地球运动的地理意义，需要认识地球的运动规律，而地球的自转和公转是同时进行的，两种运动叠加、合成了地球的运动。

因此，应关注地球自转和公转之间的关系，避免孤立地分析某种运动。

本条“标准”要求分析地球运动的地理意义，不仅要分析现象产生的原因，还应分析这些现象对地理环境的形成和变化，以及人类活动所具有的重要意义，其中，后者更为重要。

（

教材分析：

本节内容是本章的重点，难点比较多。

教材以“地球的运动”为标题。

先讲述地球运动的一般特点，包括地球运动自转和公转两种基本形式，并设计活动比较自转和公转运动的异同。

对于地球运动的地理意义教材主要是从地球自转与时差和地球公转与季节两个大的方面来阐述。

地球自转的地理意义主要从昼夜的产生、昼夜更替和地方时的产生层层推进，最后具体分析时区的划分，体现“学习身边有用的地理”的课标精神。

而教材对较难理解的地球自转的产生的地转偏向力这一地理意义则不作介绍。

至于地球公转产生的地理意义，教材主要通过读图来分析，前后关联的知识点层层递进，地球自转和公转形成黄赤交角，决定了地球表面太阳直射点的回归运动，导致正午太阳高度和昼夜长短的变化，从而形成了四季和五带。

教学目标：

知识与技能

掌握地球运动自转和公转的基本规律及其地理意义

过程与方法

懂得运用地球运动的有关知识解释生活现象和分析实际问题

情感、态度与价值观

掌握判读和绘画日照图的技能

教学重点：

1．理解和比较地球自转和公转运动的规律和特征

2．分析地球自转的地理意义，重点是掌握地方时和区时的计算方法

3．分析地球公转的地理意义，重点是掌握昼夜长短和正午太阳高度的变化规律及其与季节的关系

教学难点：

1．理解地球自转的周期：

恒星日和太阳日

2．理解国际日期变更线两侧时间和日期的关系

3．理解黄赤交角的形成及其地理意义

方法与策略：

对于本节教材的处理，可以先讲自转和公转的特点，接着讲运动的地理意义。

在分析地球运动的规律时，可以利用课本的活动题，运用列表比较的方法来明确。

而“恒星日和太阳日”这一难点，可以运用图解的方法，以“三点共线”来分析。

对于地球公转的地理意义应充分利用实验、图象、动画等教学手段帮助学生理解随太阳直射点的移动，这些地理现象的变化过程，归纳其变化规律，重点是掌握两分两至日的情况，但切忌忽略过程而只是死记硬背结论。

最后，明确天文四季划分的依据是昼夜长短和正午太阳高度的变化，理解其实质是昼夜长短和正午太阳高度与太阳辐射大小、强弱的关系。

本节在理论学习的基础上，应当设计一些日常生活中的情景，让学生去运用所学知识分析问题，检查他们对知识的理解程度。

此外，日照图的判读技能和时间计算的方法也是要求学生重点掌握的，可以专门用一节课，以专题训练的形式来进行教学。

课时安排：

4课时

教学过程：

第1课时

展示图片、导入：

（展示地球运动的动画图）上两节，我们学习了地球所处的宇宙环境。

地球处于银河系中太阳系的金星和火星之间，它与其他的行星、小行星一样，在时刻不停地运动着。

而地球的运动是复杂的，这节课我们主要是学习地球运动的基本形式。

过渡：

我们知道，地球在自转的同时还会绕太阳公转，那么自转和公转分别具有哪些的特点，两者之间有什么关系，产生怎样的影响呢？

探究、演示：

（演示地球的自转和公转的形式），完成表格

区分：

太阳日和恒星日，运用画图的方法来分析讲解。

某一恒星、地面某点、地心第一次“三点共线”到下一次“三点共线”的时间间隔就是一个恒星日，太阳日同理；第二，地球自转的同时也绕太阳公转；第三，由于恒星距地球非常遥远，可看作与地球的相对位置是固定的，所以图1.14中的“三颗恒星”实际上是同一颗恒星；而太阳距地球较近，所以太阳与地球的相对位置是变化的，由此产生了恒星日和太阳日在时间上的差异。

同时要明确太阳日是地球自转的真正周期，而恒星日是昼夜交替的周期。

活动：

讨论活动3，照片上的恒星呈现的运动轨迹的原因是地球的自转轴的北端始终指向北极星附近。

而北半球的夏半年日数比冬半年长的原因是地球在每年7月初接近远日点，公转的速度较慢。

总结：

这节课我们学习了地球的自转和公转，正是有了地球的自转和公转这两种的运动形式，使得我们居住的地球有了各种各样的自然现象。

而这些将使我们下面几节课所要学习的内容。

板书：

第三节地球的运动

一、地球运动的一般特点

a.太阳b.月球c.地球自身d.天空中的某一恒星

2.发射到宇宙中的同步卫星应与

a.地球自转的线速度相同b.地球自转的角速度相同

c.地球公转的线速度相同d.地球公转的角速度相同

3.下列城市自转线速度最大的是

a.新加坡b.海口c.广州d.哈尔滨

4.当我们在欢度元旦时，地球公转位置在

a.近日点附近b.远日点附近c.春分点d.秋分点

5.与诗句“坐地日行八百里，巡天遥看一千河”最吻合的地点

教学反馈：

本节内容难度大，学生很难理解，应注重联系的讲解。

第二课时

创设问题：

麦哲伦环球航行一周回到西班牙后发现航海日记少了一天的记录，为什么？

学了我们这节课之后我们就会找到答案。

创设情景：

“日出而作，日落而息”，这是我们地球上人类生活的真实写照，日复一日，白天—黑夜—白天，日子就这样一天一天过去了。

但是，同学们有没有思考过：

白天过后为什么会是黑夜，黑夜的尽头为什么又会是白天呢？

地球上有昼夜现象产生的的原因是什么？

回答：

（区分）昼夜产生的原因：

地球是不透明、不发光的球体

昼夜交替的原因：

地球的自转

图解：

如何来区分确定晨线和昏线

假设：

地球只有公转，而没有了自转，地球上昼夜变化的周期多长？

回答：

只有公转的话，地球上还是有昼夜的交替，但是交替的周期是一年。

分析：

正是有了地球的自转运动，地球上昼夜交替的周期就是1太阳日，长度为24小时。

这个昼夜交替的周期指导我们人类起居作息，而1太阳日24小时就被用作为我们的基本的时间单位。

过渡：

地球在不停地自转，昼夜在不断地交替，太阳高度也在不断地变化。

那么，各地的时间也显然是不一样的。

演示：

地球自西向东自转→太阳东升西落→时间东早西晚→各地时刻不同→地方时

解析：

由于地球自西向东自转，在同一纬度，相对偏东的地方就比相对偏西的地方就先迎来新一天的太阳，从而时间就早一点。

所以，不同经度时刻就不同，这