二年级上册第六单元Word文件下载.docx

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一个人住一间大房子，家中还有许多田。

恨：

情一半。

很一半。

穷：

分宝贝。

5.同桌互相考一考，比比谁认得快，认得准。

6.认读课后“我会读”中的词语，巩固识字。

四、指导写字

1.师范写。

2.生自己分析，找出书写难点。

永：

该字可用来反复练习汉字基本笔画，掌握运笔方法。

丑：

注意第三画是横，不是点。

暖：

左窄右宽，右边不要写成“爱”。

贫：

上面是“分”不是“今”，下面是“贝”不是“见”。

3.学生先书写，然后描红、临写。

展示学生写的字，引导评议、提高。

五、拓展阅读

识字通2-3篇

六、写话训练

用课文中的词语写话。

第二课时

1.正确、流利地朗读课文。

2.朗读感悟，联系生活实际理解生词，进一步感知词语的反义关系。

在多次朗读中陶冶美好情操。

一、复习

1.游戏识字

二、朗读感悟

1.组织多种形式朗读。

（1）师生对读，生生对读。

（2）要求读出韵律感。

。

2.提出不懂的词语，相互讨论解决。

冷漠：

冷淡，不关心。

热忱：

热情。

雪中送炭：

在别人特别需要的时候给予帮助。

索取：

要。

3.读了课文，你有什么感想呢？

4.老师小结：

是呀，爱是生活中最美好的情怀，它能使我们感到春天的温暖。

请听—播放歌曲《爱的奉献》，让学生在歌声中齐读全文。

三、拓展延伸

引导材料读2-3篇

四、写话训练

写写你是怎样献爱心的

板书设计：

爱

真诚、热忱

雪中送炭、助人为乐

奉献

22窗前的气球

本课是人教版课改实验教材第三册的第22课《窗前的气球》。

课文讲述了科利亚得了传染病，住在医院里。

他的同学们借一个飘在窗前的红气球，给他送去问候，送去关怀的真情故事。

1.自己喜欢的的方法认识科、亚呆等7个生字，会写户、亚等8个生字。

会用“可爱的”“高兴地”写句子。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。

抓住科利亚内心情感的变化去品读课文，把品读味语言与朗读表达相结合来感受同学之间的情意。

懂得珍惜友情

学习特征者分析：

学生不明白气球怎样改变科里亚的心情的。

用一定方法自主识字写字。

抓重点词句品读，体会科利亚心情变化的原因，讨论与朗读相结合，感悟同学之间的真情。

生字卡、挂图、气球

教学过程

1.读懂课文，体会科利亚的内心变化，并从中体会同学之间的真挚情意。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.懂得关爱他人、珍惜友情。

一、揭题质疑

1.（板书课题：

窗前的气球）齐读。

2.读了课题，你想知道些什么呢？

[教学意图]引发学生好奇心，激发读文的欲望。

二、初读感知

1.教师范读，生初步感知课文内容。

2.学生自读，注意读准字音。

3.同桌互读互听，相互正音，共同读好长句、难句。

4.教师检查初读情况。

（教学意图）给学生自主读书的空间，让他们在合作中识字、读文。

三、创设氛围，角色体验

1.找出课文中含有“病”的词语，读一读

病了传染病病房病床

读着这写词语，你内心是什么感受?

（痛苦）

教学意图：

以词切入口，把学生带入病痛氛围。

2.师导：

是的，老师也跟你们一样，读着这些词语就心痛万分，很难想象，科利亚面对的却是真实的病痛，那该是多大的痛苦呀！

请大家再读读带有这些词语的句子，体会科利亚的心情。

抓住重点词句引导学生体会科利亚的孤独、痛苦、无聊，并将内心的感受化为有声的朗读。

3.练读，指名读。

4.科利亚除了要面对病痛外，还要忍受什么呢？

（引导学生从第二自然段中体会科利亚的孤单、无聊）

5.再读第1、2自然段，读出内心的感受。

四、朗读感悟，体会情感

1.学生用自己喜欢的方式读第3到5自然段，边读边体会，把自己感受最深的句子画上横线，多读几遍，仔细体会。

2.把自己画出的句子读给小组同学听，并交流各自的感受。

小组同学相互补充阅读感受。

3.全班交流，重点感悟两个句子：

（1）他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

（引导学生体会句中所蕴含的同学间真挚、友好情感）

（2）科利亚望着窗外那张逗人的（小脸），高兴地笑了。

（启发学生从不同的角度去感受科利亚的笑，去探究他笑了的原因）

引导学生抓重点句子谈感受，尊重学生个体的阅读感受，让他们在互动交流中加深感悟。

4.多样练读，升华情感。

（1）自由练读。

（2）选自己感受最深的句子或段落展示读。

（3）齐读。

多种形式的朗读，加深了学生对情感的领悟。

五、拓展延伸

1．齐读全文

2.想想同学们通过红气球想对科利亚说什么，科利亚又会对同学们说什么，可以在课文插图旁写一写。

放飞想象，将阅读文本与说话、写话相结合，体现语文工具性与人文性相统一的特点。

3.总结全文，升华情感。

窗前的红气球对科利亚来说就是一声问候、一张笑脸、一阵惊喜。

窗前的红气球让我们更难受到了同学之间那深深的情、浓浓的爱。

然我们一起高呼“友谊万岁”！

用富有激情的总结语言让学生再次感受到友谊的伟大。

红气球

没意思→高兴

带去问候

（送去快乐，珍惜友谊）

1.识字。

2.会用“可爱的”“高兴地”练习说话。

指导书写生字。

一、读儿歌巩固识字

病房有个科利亚，谁也不准来看他。

静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。

科利亚，别难过，你的同学有办法。

红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家。

二、品读句子，练习说话

1.对比下列句子，每组中你喜欢哪一句，为什么？

（1）科利亚一看，气球上画着一张笑脸。

（2）科利亚望着窗外笑了。

科利亚望着窗外高兴地笑了。

2.对比着读一读，每组中你喜欢哪一句，为什么？

3.用“可爱的”“高兴地”练习说话。

三、指导写字

1.学生描红，发现字的书写特点。

2.教师范写“周、床、病”三个字，指导写好半包围结构的字。

3.学生练习写字。

4.写字展评。

四、课堂总结

学了这篇课文，你想到了什么呢？

课时作业：

1.抄写生字

2.练习册同步练习

23假如

概述;

《假如》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册的第23课，是一首儿童诗，借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。

诗的内容虽然简单，但字里行间却充满了儿童一颗愽大而纯真的心，是培养学生关爱他人，关爱生活，关爱环境的好教材。

1用自己喜欢的方法.认识良、缩等9个生字，会写寻、哭等8个生字。

2.在老师的引导下正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

在整体把握课文内容的基础上，让学生自读自悟，交流阅读感受。

有关爱他人，关爱环境的愿望。

课文内容学生可以理解，但是让学生付诸于行动献爱心有难度。

小组合作探讨识字方法。

在整体感知的基础上，引导学生精读，感悟爱心，并通过范读、练读、挑战读、齐读等方式熟读成诵。

1.用学过的方法自主识字。

2.指导书写8的生字。

一、课前游戏，激发想像

师在黑板上画一个圆，看到这个圆形，你想道了什么？

鼓励学生放飞想象，自由表达。

（如：

苹果、汤圆、脸蛋、数字零、太阳）

同学们的想象真丰富，这节课让我们随着马良的神笔一起去想象。

【教学意图】：

小小的游戏，打开了学生想象的闸门，激发了他们的好奇心。

二、初读课文，整体感知

1.学生自读课文，遇到不认识的字想办法解决。

2.圈出生字，同桌互读互听，相互正音。

3.和同桌一起练读课文，把句子读通顺。

通过初读，帮助学生扫除字词障碍，理清文章的思路。

4.边读边想：

小作者要用马良的神笔给谁画什么？

指名答，板书：

小树、红红的太阳

小鸟、好吃的谷粒

西西、一双好腿

三、学习生字

1.认读生字

（1）先读词语，再认生字。

（2）凭借生字卡片，指名读，开火车读，齐读。

（3）巩固认读：

先扩词认读，再玩游戏“找朋友”巩固认读。

2.交流识字方法。

（1）鼓励学生在小组内介绍自己的识字方法，同学之间互相补充、启发。

（2）全班交流识字方法，及时评价，提高识字能力。

用换偏旁来识字：

拉－泣摇---遥-澡-----操

“加一加”来识字：

寸---寻良---食建----健

1.出示四会字指名读。

2.给四会字组词，说一句话。

3.指导容易写错的字。

哭：

容易掉了点，下面是“犬”不是“大”。

食：

上面的“人”写得舒展些，最后一画是点。

场：

右半边不容易写好，要注意横折折折钩的写法。

4.练习写字。

四、拓展阅读

识字通2--3篇

五、写话训练

选几个词语写话。

1.细读，理解内容流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.读懂课文，体会作者的爱心，并受到关爱他人、关爱环境的教育。

一、复习巩固

1.开火车读生字

二、学习课文

1．齐读课文。

1.师导学第一节。

（1）学生轻声读第一节，思考：

作者为什么要给窗前的小树画一个红红的太阳？

她是怎么想的？

（2）指名答：

看图，冬天在寒风中光着身子摇摆的小树。

帮助学生理解小树“缩着身子，轻轻叹息”，进而体会作者对小树的爱心。

用直观、形象的画面帮助学生理解语言文字。

（3）练习朗读，读出作者为小树画上红红的太阳时兴奋的心情

2.学生自读第2、3节，思考：

作者为什么要给小鸟画谷粒，给西西画一双好腿？

（1）学生自读感悟。

（2）小组合作交流。

（3）全班交流。

作者给小鸟画谷粒，是为了不让小鸟挨饿，表现了他对动物的爱心；

给西西画一双好腿，是因为西西没有健康的腿，不能奔跑、游戏，表现了他对残疾人的关爱。

采用自读自悟、合作交流的方式让学生自学第2、3节，体现了由“扶”到“放”的过程。

（4）选自己喜欢的小节展示读，师生共评。

第二小节读出喜悦的心情，第三小节读出沉重的心情。

朗读是对语言文字的进一步感悟，是情感的升华。

三、发挥想象，拓展思维

假如你也有马良的神笔，你会给谁画什么呢？

先说一说，再仿照课文写一写。

说写结合，提高了学生的口头与书面表达能力。

四、总结全文，升华情感

1.学了课文，你想说点什么呢？

2.师：

是啊，老师心中也被一个深深的“爱”字所激动着。

让我们向马良、向小作者那样去关爱环境，关爱他人。

老师相信，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

在《爱的奉献》歌曲中进行拓展阅读。

【教学意图】富有激情的语言加上极富感染力的歌声把学生带入“爱”的殿堂。

读资料城的故事

我们也来当一回想诗人，假如我们有马良的神笔画什么。

23、假如

心愿美好

红红的太阳－小树快活成长

好吃的谷粒－小鸟不再哭泣

一双好腿－西西、奔跑、游戏

24日记两则

1.认识则、昨纱等13个生字，会写份、粉、昨等8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中所表达出来的爱心。

3.了解日记的格式，学写日记。

抓住小女孩的两次梦品读，体会妈妈和小女孩的爱心。

懂得应该关心有困难的人，增强团结互助的意识。

写日记的格式是小学生学习的难点。

了解日记的格式，学写日记。

联系语言环境识字，先让学生熟读课文发现日记的格式，然后教师强调小结。

理解“我”两次梦的变化，从中体会妈妈和“我”表现出的团结互助的精神。

生字卡、挂图

1.初读课文，初步了解日记的格式。

2.用多种方法识记生字。

3.指导书写份、粉等8个字。

一、谈话导入

同学们，在我们身边，每天都会发生很多事情，有些事情还给你留下了深刻的印象或使你受到了很大的启发。

你是否想过要把这些事情记下来呢？

我们可以学写日记。

今天我们就来学习一个小朋友写的两篇日记

【教学意图】激发学生的学习兴趣。

1.学生自读课文，要求圈出生字，读准字音。

2.同桌互读互听，相互正音。

【教学意图】通过初读，帮助学生扫除生字障碍。

3.熟读课文，了解日记的格式。

【教学意图】在读中了解、发现日记的格式

你发现今天学的日记与以前学的课文在形式上有什么不同？

4.教师小结日记格式：

写日记先要在第一行中间写上几月几日、星期几、天气怎样，在换一行写正文。

三、巧记生字

1.读一读“水果”和“树叶”里的生字。

2.抽读文中带生字的词语，比比谁的反应快。

日记两则昨天白纱裙羡慕粉红色

布料两套一份妹妹贵州寄钱路费

3.“加一加”：

奇→寄分→份、粉

少→纱斗→料

4.“换一换”：

作→昨沙→纱

【教学意图】通过加一加、换一换教学生字，减轻学生的学习负担。

5.找身边常用的词语。

1.认读要求写的8个字。

2.观察字的结构特点。

（1）8个字都是左右结构的字，基本上是左窄右宽。

（2）同偏旁的：

晴、昨、姑、娘、妹

（3）同部件的：

份、粉

3.描红练习，重点指导。

女字旁：

撇点的“撇”要长，第三笔要超过右边的撇。

日字旁：

写得瘦长点。

4.学生描红、临写。

5.写字展评。

1.围绕“我”的两次梦品读课文，从中体会妈妈和“我”所表现民族互助精神。

2.懂得关爱他人。

一、复习检查

1.认读生字词。

说说日记的格式。

二、朗读感悟第一则日记

1.自由朗读课文，想一想：

“我”做了一个什么梦？

梦成真了吗？

2.指名答，师板书。

3.小组内练读，指名读。

指导：

“我”的梦没有实现，要把“我”不高兴的语气读出来，还要注意标点的停顿。

4.“我”为什么怪妈妈小气呢？

5.指名回答。

6.再读第一则日记，读出“我”不高兴的心情。

【教学意图】通过朗读，来感悟作者的心情。

三、浪读感悟第二则日记

1.指名分读课文，大家评论。

2.自由朗读课文，思考：

“我”又做了一个梦，梦见什么了？

3.齐读“我”梦见的内容。

4.指导朗读：

要把“我”梦中开心的事，用高兴的语气读出来。

5.讨论：

你认为小女孩的妈妈小气吗？

为什么？

6.读了这则日记，你对文中的“我”和“我”的妈妈有什么新认识呢？

【教学意图】引导学生体会妈妈的爱心也影响了“我”，让“我”也懂得关爱他人

四、指导写日记

1.启发：

今天你做了什么？

看到、听到什么？

有什么感受？

选自己感兴趣或感受深的一件事写。

2.引导学生说一说自己想写的内容。

3.把刚才说的内容以日记的形式写下来。

24日记两则

梦裙子→失裙子→见到阿英→梦跳舞

（高兴）（生气）（理解）（关爱）

1.有感情地朗读课文。

2.练习册同步练习。

3.学写一篇日记

25古诗两首

本课是九年制义务教育六年制小学语文课本第八册中的古诗：

古诗《赠汪伦》。

这首诗是我国唐代大诗人李白所作的，主要描绘了诗人告别朋友的情景，体现了朋友之间深厚的情谊。

1.认识赠、汪、伦等8个生字，会写舟、乘、音等6个字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。

创设情境引导学生自读古诗，在读、想、演中理解诗的意思及表达的情感。

懂得热爱家乡，珍惜友情。

重点、难点

重点：

用学过的方法自主识字、写字，在对诗内容有所感悟的基础上练习背诵课文。

突破方法：

在感悟的基础上，采取范读、练读、评价读等多种方式朗读，读出感情，熟读成诵。

难点：

通过朗读、讨论、想象、表演理解诗意，体会诗中蕴含的情感。

小组讨论，连词串句理解诗意，在朗读、想象表演中体会情感。

教法与学法

师：

讨论法、朗读法、情境教学法。

生：

自读与讨论结合法、想象法、表演法。

教学准备

课时安排：

2课时

教学步骤

1.理解第一首古诗，体会诗意和诗中蕴含的情感。

2.有感情地朗读，背诵第一首古诗。

3.认识2个生字、会写3个生字。

一、揭示课题

同学们，课外你都备了哪些古诗呢？

（学生背诵课外积累的古诗）

【教学意图】激发学生学习兴趣。

今天，我们在来学习两首古诗，第一首是唐朝诗人贺知章的《回乡偶书》。

二、简介作者及写作背景

贺知章，唐朝诗人，字季真，自号四明狂客。

他早年就离开家乡，在朝廷中做官，80岁回到故乡，这首诗就是诗人回到家乡后偶然有感而写的诗。

三、初读诗歌

2.生练读，注意读准字音。

3.识记生字：

客、何。

4.指名朗读诗歌

四、朗读感悟

1.生自读，边读边体会诗句意思及描写的情景。

2.讨论交流，了解诗意。

（1）理解词语。

少小：

小时候。

鬓毛：

面颊两边的头发。

衰：

减少，指鬓发疏落。

（2）感悟诗意。

少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

自由读，说说你从中读懂了什么。

（诗人年轻时离开家，年老了才回家，家乡话没变，两鬓的头发却白了）

儿童相见不相识，笑问客从何处来。

边读边想，把家乡的儿童与诗人见面的情景用自己的话说一说。

三、感情朗读。

（1）启发：

诗人年轻时离开家乡，上了年纪才回来。

人老了，头发也稀疏了。

小孩见了，也不记得他了。

诗人回乡的感触多深啊。

怎样把感情读出来呢？

（2）师范读。

（3）生练读

（4）指名读，评价。

（5）齐读

[教学意图]在朗读中升华理解古诗的意思。

五、演一演

先认真看图画，再展开想象，扮演诗人、儿童村头相见的场面。

先在小组内演，再在全班演。

六、指导写“何、客、音”三个字

重点注意的地方：

“何”字右边的“可”字，横要写长些，竖钩的起笔处不要写在横的末端。

有感情的朗读课文，背诵课文。

练习册同步练习。

25古诗两首

少小离乡音无改

回乡偶书{}}思故乡

老大回儿童不识

棵时目标

1.朗读感悟第二首古诗，理解诗意，体会诗中蕴含的情感。

2.有含情地朗读背诵第二首古诗。

3.认识6个生字，会写3的生字

一、激情导入

桃花盛开，潭水轻漾，轻舟欲行，踏歌声起。

这是一幅多么令人刻骨铭心的画面！

这是多么真挚而动人的送别！

同学们，这节课我们一起走进这温馨的友情天地，让这份浓浓的真情永驻我们的心田！

二、自由朗读，初步感悟

1.借助拼音自由朗读课文，读准字音，读通诗句。

2.学习要认的字

（1）指名读。

（2）开火车读、齐读。

3.同桌互读全文。

4.小组合作，理解词义。

赠：

送给。

乘舟：

坐船。

将欲：

刚打算。

闻：

听到。

不及：

比不上。

踏歌：

唱歌时以脚踏地为节拍。

诗中指人们边走边唱前来送行。

三、再读感悟，想象诗的画面，体会诗的意境。

1.自由读，理解每行诗的意思。

2.小组内交流自学。

3.提出疑难问题，师给予指导。

4.师范读，让学生想象诗中绘画的画面。

5.描述诗意，启发学生想象。

诗人李白就要启程远行了，他坐在船上，船慢慢地开动了，忽然他听到岸上传来和着脚步节拍唱歌的声音。

李白一看，原来是好朋友汪伦来给他送别，他感动地说：

“即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深啊！

”

6.用自己的话说一说诗中描绘了怎样的画面。

7.从这首诗中你体会到了什么？

四、熟读成诵

1.有感情地朗读。

2.背诵。

五、写字指导

1.观察“舟、乘、汪”三个字。

2.重点指导：

舟的笔顺是什么。

3.示范。

4.学生练习写字，写后注意评议。

六、拓展活动

课外阅读古诗，开一次古诗朗诵会。

汪伦情深

赠汪伦{不及}友情深

桃花潭深