教科版二年级下册语文《聪明的小高斯》教案三篇Word格式.docx
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教科版二年级下册语文《聪明的小高斯》教案三篇Word格式.docx
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1.齐读课题。
同学们想读读课文吗?
请同学们翻开课文,自由读文。
注意读准字音,如果遇到不认识的字,可以采用自己喜欢的方式去解决。
2.大家读得好认真啊!
老师特别高兴。
那本课的生字你们都认识了吗?
现在我要考考大家,你们愿意接受我的挑战吗?
那谁想读?
(指名读、齐读)
三、研读课文,理解感悟。
1.真不错,看来大家都和生字宝宝成为了好朋友。
老师相信现在大家一定能把课文读的正确、流利。
就请大家用自己喜欢的方式读读课文,看看课文讲了小高斯一件什么事?
2.那小高斯是用什么方法算得呢?
谁想说说?
那谁能找出相关的语段在读一读?
(你找的语段很准确,他读得怎么样?
谁想评一评?
)
3.同学们,小高斯用自己的想法算出了这道题,多了不起!
如果小高斯就在我们身边,你想对他说什么?
的确,这么难的题,一个仅仅8岁的孩子居然在这么短的时间内能算出来,真令人佩服!
4.面对小高斯与众不同、出乎意料的算法,老师的态度发生了一系列的变化。
下面同学们就默读课文,圈出表示老师态度变化的词语。
5.谁找到了?
想说说?
这些词语概括了老师态度变化的全过程。
下面同学们就在小组里体会这些词语的含义,在读读老师态度变化的句子。
咱们比比,看谁得的好,最能体现老师的不同态度。
(同学们学得都很认真,哪个小组向按自己的理解读读表示老师态度变化的句子?
6.同学们,老师的态度变化多大啊!
由先前“不耐烦”到后来的“惊喜”,“他惊喜地看着小高斯,好像刚刚认识这个砌砖工人的儿子”对于这句话,你是怎样理解的?
是啊,小高斯就是个普通家庭的孩子,他的父母很可能没有什么文化,可他们的儿子却是这么优秀。
咱班多数同学也是普通家庭的孩子,所以只要我们自信、勤思好学,也一定能成功、成才!
你们对自己有信心吗?
老师相信你们。
第二课时
一、演一演
课文我们理解得很好。
如果让你们去扮演他们,相信一定能演得更好!
现在同桌就商量商量,你想扮演什么角色,想怎么演,一会看看那桌最精彩!
二、拓展延伸
聪明的小高斯,用他充满智慧的大脑。
想出了这种独特的算法,赢得了老师的赏识,老师又为小高斯作了什么事呢?
我们齐读课文最后一自然段:
“不久”一齐
同学们小高斯只是普通工人家庭的孩子,但他却不平凡,你知道是什么使他成为一名伟大数学家的吗?
大家说得都对,如果我们在平时的学习生活中能够细心观察、善于思考,也许也会有令人惊喜的结果。
可能第2个、第3个小高斯就会在我们班级出现,说不定比小高斯还出色呢!
三、布置作业
搜集资料:
举出一个在你生活或学习中,用不同的方法解决同一个问题的例子。
板书设计:
聪明的小高斯
普通人家的孩子—善于思考—成为数学家
篇二
1、会认13个生字,会写10个生字,学会偏旁部首“斤”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会小高斯爱动脑、善思考的良好品质。
3、学会用不同的方法解决同一问题,培养学生的思维能力。
教学重点:
教学难点:
学会用不同的方法解决同一问题,培养学生的思维能力。
教学时间:
2课时。
教学过程:
1、同学们,今天的语文课上老师带来一道数学题,大家看,应该怎样算呢?
2、同学们,在二百多年前德国的一所小学校里,有一个年近8岁的孩子也很快的算出了这道题的正确答案,你们想知道他是谁吗?
今天,我们就来学习第8课《聪明的小高斯》。
1、齐读课题。
请同学们把书翻到49页,自由读文。
2、大家读得好认真啊!
1、真不错,看来大家都和生字宝宝成为了好朋友。
2、那小高斯是用什么方法算得呢?
3、同学们,小高斯用自己的想法算出了这道题,多了不起!
4、面对小高斯与众不同、出乎意料的算法,老师的态度发生了一系列的变化。
5、谁找到了?
6、同学们,老师的态度变化多大啊!
四、再次读文,加深体验。
1、指名朗读,学生评议。
2、教师范读,请同学来为老师评一评。
3、分角色朗读。
五、拓展延伸。
搜集资料:
六、板书设计
篇三
1、学会“斤”字旁,认识双线格中的10个字,学会田字格中的9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、教育学生学习小高斯爱动脑筋的良好学习品质,养成勤于思考,善于思考的好习惯。
1、鼓励学生尝试用不同的方法解决同一问题,培养学生的思维能力。
2、通过理解老师“不耐烦——大吃一惊——怀疑——震惊——惊喜”的态度变化过程,体会小高斯爱动脑、善于思考的好品质。
投影片
一、创设情境,导入新课。
1、同学们,这节课呀,虽然是语文课,但是老师要给大家出一道数学题,看谁算得又快又准确,题目是1+2+3+4+…+100=?
2、你是怎样知道答案的?
3、同学们,在二百多年前德国的一所小学里,有一个8岁的孩子,他不一会儿就算出了这道题,你想知道他是谁吗?
(小高斯)今天我们就来学习第10课。
(板书课题:
10聪明的小高斯)
二、初读课文整体感知。
“聪”是我们这节课要识的字,说说要记住这个字,你有什么好方法?
(联系课文题目,认识“聪”读这个字。
2、看到课题,你知道了什么?
还想知道什么?
3、我知道大家已经按捺不住想读课文了,那就请大家赶快翻开书,认真读课文吧!
读课文之前,听老师提要求;
①字音准,不丢字,不多字,难读的句子多读几遍。
②读完课文后,把预习时圈出的生词多读几遍。
4、刚才,同学们读书很认真,老师现在检查一下大家对生字的掌握情况,谁来读一读?
(课件)
5、指名读文。
其他同学边听边思考:
课文写了小高斯的什么事?
6、默读课文,边读边动笔画一画:
你从哪些词句中看出小高斯非常聪明?
三、品词析句,理解课文。
1、课件出示“不大一会儿,小高斯站了起来,手里举着小石板说:
„老师,我算出来了……‟”“小高斯敏捷地把算式检查一遍,高声说:
„老师,没有错!
‟”
★谈理解。
“敏捷”什么意思?
怎样记住这两个字?
★指导朗读。
第一句话着急的语气。
第二句话自信、坚定的语气。
2、想一想小高斯的算法和其他同学有什么不同?
3、在课文中圈出描写老师态度变化的词语。
(“不耐烦、大吃一惊、怀疑、震惊、惊喜”)
4、老师的态度为什么会有这些变化呢?
小组讨论,看哪个小组回答得面。
不耐烦的原因;
不相信小高斯能这么快就把复杂的算术题算出来,以为他在说谎。
大吃一惊;
他看小黑板上端端正正地写着5050时,不禁大吃一惊,不到一分钟时间就算出了结果,使他很吃惊。
怀疑的原因;
因为就连他自己也用了一个多小时,并且算了三遍才算对的,小高斯这么快算出了结果,使他很吃惊。
震惊的原因;
小高斯讲巧妙的计算方法,他自己还是第一次知道。
惊喜的原因;
他确信这道难题是小高斯自己完成的,所以异常惊喜。
5、这些词语概括了老师态度变化的全过程。
下面请同学们练读老师态度变化的语句。
一会儿咱们比一比,看谁读得好,最能表现出老师的不同态度。
6、小高斯很快就得到最简便的算法,仅仅是因为他聪明吗?
你从他身上还看到了什么好品质?
7、聪明的小高斯,用他充满智慧的大脑,想出了这种独特的算法,赢得了老师的赏识,老师又怎么做的呢?
齐读最后一个自然段。
8、同学们,小高斯是普通工人家庭的孩子,但他却不平凡,你知道是什么使他成为一名伟大的数学家吗?
四、朗读课文加以品评。
师:
谁愿意读一读你喜欢的片段?
生:
朗读。
谁能来为他评一评?
五、教师小结。
同学们,课文通过8岁的小高斯只用了很短的时间就计算出一道复杂数学题的故事,教育我们从小要养成细心观察,善于思考的良好习惯。
如果我们在平时的学习生活中能够细心观察、善于思考,也许会有第二个、第三个小高斯在我们班里出现,说不定比他还出色呢!
老师→出题→不耐烦→惊讶
小高斯→算出→检查→正确
(不大一会)(敏捷)
一、复习。
1、同学们,上堂课我们学习了《聪明的小高斯》,谁能说说小高斯什么样的品质给你留下了深刻的印象?
2、在生活或学习中,你有没有用不同的方法解决同一问题的例子?
说给大家听一听。
二、识字。
1、课文要求我们识的生字还认识吗?
咱们开火车读一读。
如果读的对,其他同学跟读。
先从哪组开始?
2、分析生字。
①努:
奴+力(肯定)。
还有什么方法记这个字吗?
(力→形旁,奴和努)我们根据它是形声字,也容易记住这个字。
这些字里,还有哪些字是形声字?
②用口诀法记住“德”字:
十四人一条心,同心同德向前进。
用口诀法记住“励”字:
左面是严厉,右面是动力,总能给你以鼓励。
用口诀法记住“序”字:
在广场遵守公共秩序就是给予别人以方便。
③课件出示“砌、砖”比较这两个字,你有什么发现?
分析后,再读读这些字,老师指哪个,你就读哪个?
三、写字。
1、要写的字有哪些?
出示,领读。
2、按结构分类:
左右、上下、半包围
3、在左右结构里,左右平分的字有哪些?
新、数、所:
介绍新部首“斤”字旁。
演→也是左右相等的字吗?
(左窄右宽)书写时,还要注意什么?
4、上下结构的字。
努→
①奴稍宽一些,“力”不要写太扁。
奴字的捺要伸展。
这是上宽下略窄的字。
②师范写。
育→
①也是上宽下略窄的字。
书写时注意:
上横要长,上面扁一些。
下面的“月”瘦一些,要托住上半部分。
②谁上黑板写一个,其他同学下面写。
5、半包围的字。
题→
①这个字的部首朋友——“页”。
②观察“是”字有什么变化?
③注意第九笔的捺要平要长。
6、独体字:
共、免。
注意书写时要匀称。
四、选字组词。
五、自选词语。
文章写得很精彩,里面有许多非常好的词,你喜欢哪个,找一找,把它写在词语手推车里。
(汇报)
六、课外阅读。
- 配套讲稿:
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