苏教版六年级语文上册第五单元备课文档格式.docx
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1.会本课8个生字,两条绿线内的5个字只识不写。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学
要点
重点:
想象课文描绘的情景,感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。
难点:
准备
相关课件
教学预案
个性设计
一、揭题解题,明确读文重点
1.回忆写柳的古诗,介绍柳树常识
(1)贺知章的《咏柳》
(2)结合影象资料介绍柳树
2.板书课题:
提出问题并讨论
(1)本文能不能用一个柳字做题目,用“一株柳”做题目可不可以?
(2)用“青海高原一株柳”做题目有什么好?
3.教师示范读
学生一边听一边思考:
这篇课文可以分为几个部分?
各写的什么内容?
二、自读课文,整体感受
1.学生自读课文,画出文中生字词语
小组交流学习,实在不懂的作上记号。
自由读课文,将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来;
借助工具书或讨论理解字词,依然不能理解的作上记号。
2.学生分节读课文,随时纠正,指名说说不理解的词语。
3.整体把握,建立印象
三、集体交流
1、提出不懂的地方,让学生试着解疑,教师相机指导。
四、学习写字
1.师重点指导“虐”“韧”。
2、学生写字。
3、展示评议
五、布置作业
1.读熟课文2.抄写课文生字2遍
第2课时
1.想象课文描绘的情景,感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。
2.听写课文最后一个自然段。
一、导入新课
1.指名读课文。
二、反复读文,理解柳的特点
1.学习第一部分
(1)默读课文一到二节,思考:
为什么要写第一节内容?
理解:
神奇、望而生畏、伫立
(2)指导朗读这两节重音:
(3)3、4节
A读“在青海高原,……悲壮和苍凉”,想一想:
走在青海高原上作者面对的是什么?
心头弥漫着的又是怎样的感情?
回忆一、两首描写边塞生活的古诗,理解苍凉和悲壮。
B思考我一眼瞅见了大柳树,为什么会不由得“哦”了一声?
C作者“这株柳树怎么会生长起来壮大起来,造成高原如此壮观的一方独立的风景”的疑问从何而来?
2.学习第二部分
(1)轻轻读第五节,想一想:
这一节主要介绍了这株柳的什么?
A通过演示理解两合抱粗,结合参照物理解百余平方米?
B朗读第五节
(2)默读课文,想想哪几节写“我”的猜测和想象?
三、七两节
A、填空练习:
第六节主要是想象青海高原一株柳的(来历),第七节主要是想象青海高原一株柳的(经历)
B、口述“我”想象的内容:
(一粒柳絮……抛洒……恰遇……有幸……)
(一团团柳絮……抛洒……一片……只有……)
C、为什么说这是奇迹?
理解“不可思议”
(3)理解“依然”的作用,联系上下文。
A、口述“我”想象这株柳的经历:
(经历过……)理解它的顽强精神。
指导朗读这两节。
3.学习课文第八节。
自由读课文第八节,说说你是怎样理解“同是一株柳……相差何远”这句话的?
(1)平原和水边的柳树生活的道路和命运又是怎样?
(2)这株柳树的生活的道路和命运又是怎样?
4.教师读第九节,提问:
“命运给予它的几乎九十九……一片绿荫”这句话是写柳树的但又不仅仅在写柳树。
你从中又得到什么启示?
(1)讨论(在恶劣的环境中,不要被困难吓倒,要发扬抗争精神,坚强不屈。
)
(2)齐读这节。
三、扣题结题,体味文章的主旨
1.默读全文质疑问难。
2.第二节说:
“这是一株神奇的柳树……高原上”请问这株柳树神奇在哪里?
作者为什么会对它产生望而生畏的感觉?
(引导学生总结课文。
板
书
设
计
评价与反思
16草原
1.学会本课10个生字,认识4个生字,能正确读写下列词语:
勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。
2.有感情地朗读课文,理解课文内容,让学生通过语言文字展开想象,体会草原的自然风光。
理解课文内容,体会句子中含着的意思,培养学生对语言的感悟能力,品味积累课文中优美的语言。
在草原自然美与人情美的感染下,受到热爱祖国和民族大团结的教育。
培养学生爱美的情趣。
一、谈话导入
⒈同学们,你们到过草原吗?
⒉你们在电视或电影中见过草原吗?
你见过草原是怎样的,和课文中写的草原一样吗?
不一样在哪?
二、检查自读情况
⒈课课后的生字,告诉同学读这些生字时要注意什么。
要注意:
“限”和“鞭”是前鼻音;
“驰”和“茶”是翘舌音。
⒉在字形方面,写字的时候有没有需要提醒大家注意的?
“骏”第七笔是点,不能写成捺;
“跤”第十一笔也是点,不能写成捺。
⒊给这些字口头组词。
(鼓励学生多组词)
⒋说说草原这篇课文主要写了哪些内容。
(主要写了草原的自然风光和民族风情)
⒌激趣:
如果让你当小导游向大家介绍一下那儿的自然风光、民族风情,行吗?
为什么?
那请你们赶快打开书,准备准备。
三、再读课文,准备介绍材料
[这个环节意在学生懂得描写(介绍)景物,必须抓住景物的特点]
⒈出示导读提纲。
⑴你想向大家介绍哪些景物?
用“——”在文中把这些景物作上记号。
⑵这些景物有哪些特点?
用“~~~~”在文中把表示景物特点的词作上记号。
⑶速记作上记号的词句。
⑷在小组里当导游说一说。
⒉学生根据导读提纲自行准备。
⒊上讲台,大胆地面向大家作介绍。
(介绍时,能用挂图的,尽量让学生用)
要求:
⑴先说你向大家介绍什么?
⑵再作具体的介绍。
(随着学生参与的面不断地扩大,老师以“谁能介绍得比他更全面”“谁能介绍得比他更具体”“谁能介绍得比他更生动具体”作引子,让学生向预定的目标靠近。
⒋根据学生的介绍,老师相机板书。
空气(清鲜)地小丘(绿)一碧千里
天羊群
天空(明朗)(草原)平地(绿)翠色欲流
(穿)民族服装
(住)蒙古包
民族风情(饮食)奶茶奶豆腐手抓羊肉
(坐)盘腿
(娱乐)唱民歌套马摔跤骑马跳民族舞蹈
(介绍这个环节,要求逐步提高,目的有二,一是面向全体学生,让不同层次的学生通过学习都获得不同的发展。
学生在介绍的时候,可以从自然风光和民族风情两个方面介绍,也可以只介绍自然风光的某个方面,还可以是介绍民族风情的一个侧面,二是为了完成教学目标。
⒌小结。
四、作业
1.抄写生字词。
2.背诵课文第一段。
1.背诵课文,理解课文内容,体会句子中含着的意思,培养学生对语言的感悟能力,品味积累课文中优美的语言。
2、使学生受到热爱祖国和民族大团结的教育。
使学生受到热爱祖国和民族大团结的教育。
一、复习巩固
请小导游介绍草原上的自然风光或民族风情。
(只介绍其中的一部分,也可以拿着导游词介绍。
二、交流你认为写得美的句子,并说说美在哪
1、四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。
羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
生一:
边读这句话,边想象,好像羊群就在眼前闪现。
好美啊!
生二:
草原上本来是非常寂静的,除了忽飞忽落的小鸟,看不见为什么东西,也听不见什么声音,忽然来了一群羊,一会儿上了小丘,一会儿又下来。
我觉得羊群使草原充满了生机。
生三:
这句话是用比喻的手法来写的。
作者把羊群、草原比作大白花和绿毯,在绿毯上绣上白色的花朵,我觉得挺美的。
2、那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云阵。
读着这句话,觉得满眼都是碧绿的颜色,眼睛好舒服。
读着这句话,我想象到小丘与小丘之间没有明显的分界线,连绵起伏的小丘就像微波粼粼的大海,看得叫人舒服。
我没到过草原,也不看到过草原上的美丽景色,但我喜欢图画,读着这句话,我从“中国画”得到启发,想象到草原景色的美丽。
3、忽然,像被一阵风吹来的,远处的小丘上了现了一群马,马上的男女老少穿着各色衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹朝我们飞过来。
读着这句话,让我感觉到草原人民的民族服装,颜色非常鲜艳,非常好看。
读着这句话让我想象到迎客的队伍十分壮大,迎客的人穿着打扮非常漂亮。
这句话是用比喻的手法来写的,虽然我们没有去过草原,不能亲眼看到那迎客的场面,但从这句话中我感受到迎客队伍的壮观,草原人民的热情和好客。
4、:
……
三、读比喻句,体会比喻句的妙处
⒈回忆刚才同学交流的句子,想想它们大多都是用什么手法写的?
(比喻)
⒉用比喻的手法写,究竟有什么好,你能体会得到吗?
(形象、生动;
把我们没看到过的事物写得非常形象,就好像见过似的)
⒊读一读,想一想,怎样读才能把你感受到的美给读出来。
生读,师相机予以指导,有时还可以范读。
四、背诵自己喜欢的段落
⒈交流自己喜欢的段落。
⒉想一想你打算用什么方法背这一段。
⒊交流背诵的方法。
⒋当堂背诵。
⒌当堂检查背诵。
五、作业
1.完成课后习题。
2.背诵课文第二自然段
空气(清鲜)
天
天空(明朗)
自然风光
地
小丘(绿)
(草原)
平地(绿)羊群
16.草原
(穿)民族服装
民族风情(饮食)奶茶奶豆腐手抓羊肉
(坐)盘腿
17麋鹿
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、学习本课23个生词,其中16个只识不写,学习多音字“悄”,理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思
抓住课文内容的要点,弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。
让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中,体会保护野生动物的重要性,激发他们热爱大自然,保护野生动物的思想感情。
激发他们热爱大自然,保护野生动物的思想感情。
一、激趣导入
1.同学们,中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一,谁能说说我国有那些珍贵的野生动物?
2.今天,老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物—麋鹿。
板书课题:
3.请大家围绕课题猜猜,课文可能会介绍哪些有关麋鹿的知识。
二、初读指导
1.自由读课文,要求:
(1)画出生词,边读课文边认,注意读准字音。
(2)查字典或联系上下文理解生字词。
2.检查自学效果。
(1)指名读生字词。
(2)理解词语的意思。
(3)指名分自然段读课文,教师相机点拨。
3.指导分段。
(1)默读课文,把每个自然段的意思弄清楚,在想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的,写了哪些方面,哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的,写了哪些事。
(2)讨论分段。
第一段
(1):
写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。
第二段(2—4):
具体描述麋鹿的外形和生活习性。
第三段(5—7):
记叙了麋鹿的传奇经历。
4.小结。
三、书写指导
1.分析字形。
2.描红、临写。
1.抄写生词。
2.有感情地朗读课文。
1.抓住课文内容的要点,弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。
2.让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中,体会保护野生动物的重要性,激发他们热爱大自然,保护野生动物的思想感情。
.让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中,体会保护野生动物的重要性,激发他们热爱大自然,保护野生动物的思想感情。
一、复习导入
课文可以分几段,各写什么?
二、精读训练
1.学习第二段。
(1)观察第二幅插图,默读课文,想一想:
这段课文可以分为几层?
各写了什么内容?
(2)理解第一层内容。
①指名读。
②为什么说麋鹿的外形很奇特?
角似____,面似_____,蹄似_____,尾似_____.
(3)理解第二层内容.
第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点,为什么作者还要接下去写第二层呢?
②课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征?
读读、想想、画画。
(角型、尾巴、蹄子、毛色)
③这几个部分各有什么特点?
A角——站着的时侯,个枝尖都指向后方。
B尾巴——鹿科动物最长的。
C蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。
D毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。
④除了介绍麋鹿的外形,还介绍了什么?
(生活习性)
⑤麋鹿的外形和它的生活习性有关系吗?
(4)理解第三层内容
2.学习第三段
过渡:
麋鹿不仅有奇特的外形,而且还有传奇的经历。
(1)指名读课文
(2)出示“传奇”,齐读。
说说“传奇”的意思。
(3)为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢?
再读课文。
(4)讨论交流,指导朗读。
A第一、麋鹿在我国出现最早,但后来竟销声匿迹了。
B第二,1865年后。
特别是1900年,麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。
C第三,1986年,麋鹿重回故乡,并在祖国的土地上茁壮成长。
(5)从麋鹿多舛的命运,你领悟到了什么?
(一是要保护野生动物。
二是野生动物的命运也和
国家的命运联系在一起,我们长大了要建设祖国,是祖国更加强大、繁荣。
三、总结全文
1.有感情的朗读课文。
2.说说麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇经历。
第3课时
体会保护野生动物的重要性,增强保护野生动物的意识。
一.复习导入简单说说麋鹿的外形和传奇的经历。
二.精读训练第一段
1.轻声读第一段。
2.画出描写麋鹿在黄河滩涂自由活动的句子,结合第一幅插图说说对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象。
3.为什么说大风自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”?
(土地广阔、气候温暖、林茂草丰)
4.通过课文的第二、三两段的描写,我们对麋鹿已经有了比较全面充分的了解,作者为什么还要写第一段,可以去掉吗?
5.有感情的朗读的一段。
三、课堂练习
1.出示课文后第5题:
默读课文要点,再学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。
2.交流复述方法。
(1)结合插图,抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等几个部分的特点,介绍它的体型及生活习性。
(2)参照“麋鹿的传奇经历”表介绍它的经历。
3.练习复述。
(1)同桌互相复述。
(2)举行“大风麋鹿自然保护区讲解员”选拔赛。
(3)师生评选。
四.作业1.有感情的朗读课文。
2.完成课后练习3、4。
5
习作五
通过阅读《银杏》,懂得要全面了解某一事物,光靠看不行,还得请教别人,查阅资料。
能在习作中介绍家乡的一种产品,先写出它的外部特征,再写出它的价值或用途等,题目自定。
能在习作中介绍家乡的一种产品,先写出它的外部特征,再写出它的价值或用途等。
一.指导阅读例文,小结写法
1.轻声自读例文,思考:
这篇习作是围绕一个什么主题写的?
记叙了哪些材料?
2.再读例文,思考:
作者详细写了哪些材料?
略写了哪些?
为什么略写?
这些材料是怎么来的?
3.提问:
从中,你得到了什么“秘诀”?
4.小结:
要围绕一个主题选材,要根据主题的需要搜集材料,安排详略。
5.再读例文,思考:
在例文的材料写作上,作者所写的侧重也是不一样的。
你看出来了吗?
6.小结:
在写作时,要搜集多方面的材料,从不同的角度写这一事物。
用不同的写法,这样会使文章内容更丰富多彩。
二.指导选材
1.提示:
课前,我们搜集了有关家乡特产的各方面材料,选择一个主题,围绕主题选材,确定详略,列一个提纲。
2.组织交流。
3.提示:
听了同学的发言,你有什么启示?
修改你的提纲。
三.进行习作
1教师巡视。
在习作中介绍家乡的一种产品,先写出它的外部特征,再写出它的价值或用途等。
第二课时
习作练习
教师巡视,指导修改。
第三课时
一.小结
1.小结此次习作的大致情况。
2.表扬此次习作写得好的同学,并请他们朗读自己的优秀片断。
3.表扬此次习作有进步的同学,并请他们朗读自己的优秀片断。
总结此次习作的主要问题。
二.指导修改
1出示一篇有共性问题的习作,并且出示讨论题:
(1)这一篇习作与刚才的习作比,存在什么问题?
(2)这个问题主要是什么原因造成的?
(3)可以怎样解决?
(4)如果是你,你会怎样修改?
1.组织交流。
2.提问:
(1)从刚才的讨论中,你有什么启示?
(2)你觉得自己的习作有什么问题,可以怎样修改?
3.要求同桌交流互提修改意见。
三.尝试修改
1.教师巡视修改情况。
练习五
语文与生活,通过“风”的综合训练,告诉学生生活中处处有语文,激发学生留心观察生活的兴趣,提高学生的综合学习能力。
一、教学第一部分
1.出示图片,你见过这样倾斜生长的树吗?
2.自由读爸爸的话,认识这种树的名称——风成偏形树。
3.讨论,这些树为什么都向一个方向偏?
(树木面迎盛行风向的一侧由于经常受较大风速吹袭,水分蒸发大大加速而使新生枝芽生长缓慢以至枯萎;
而背风的一侧仍能继续生长,从而使树形成出现了不对称,在气候学上称之为“风成偏形树”。
二、教学第二部分
1.风是不同的,它有各种名称(出示各种风的名称)
2.读一读这些风的名称,想一想它们这间的区别。
(提示:
朔(su)风,指北风)
3.(出示课文名子)在这些句子中,该填什么风呢?
独立思考,并试着填一填。
4.交流核对。
[
(1)朔风
(2)疾风(3)金风(4)狂风(5)凉风]
5.齐读填好的句子。
三、教学第三部分
1.天气预报里,常用风级来表示风速,读一读《风速歌》,了解现同风速的特点。
2.正音:
坍tan,指名朗读。
3.出示不同图片,让学生判断是几级风。
(也可以结合当天天气情况让学生判断)
4.指导朗读,
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- 苏教版 六年级 语文 上册 第五 单元 备课
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