推荐精品小学语文苏教版三年级下册《6花瓣飘香》优质课教案Word文件下载.docx
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2.板书课题:
花瓣飘香
3.齐读课题。
二、自读课文
1.出示自读要求(课件出示)
(1)自由轻声读课文,读准字音,读通句子。
(2)想一想:
课文主要写了一件什么事?
2.学生自由读书,教师巡视。
3.把你觉得最有挑战性的段落读给你的同桌听一听,如果同桌认为他读得好,就在这一自然段旁边奖励他一个“★”。
三、学习字词
过渡:
为了同学们能把课文读得正确又流利,更好地理解课文让我们先扫清课文中的拦路虎。
这些词语你们都会读了吗?
(课件出示)
俯身
摘花
捧着
拿着
惶恐
舍不得
惹事(惹是生非)
懂事
不知所措(错)
眼眶
1.请学生逐个读,相机正音
2.齐读
3.解释不懂的词语
(1)惶恐:
惊慌害怕。
课文中指小女孩害怕大人责怪而表现出的神情。
什么情况下人会惶恐呢?
你有过这种感受吗?
(2)惹事与惹是生非(惹是非)不要弄混
(3)不知所措(提醒学生不能写成错)措:
安排,处置。
不知道怎么办才好,形容受窘或发急。
课文中指小女孩摘了花瓣被人发现后那种受窘的神态。
想想在什么情况下人会不知所措,谁能用“不知所措”说句话?
例:
看到孩子被坏人绑架了,那位母亲急得不知所措。
在学校闯祸了被妈妈知道后,他不知所措。
(4)舍(多音字)舍弃
舍不得;
房舍
退避三舍
四、交流反馈
师:
得到刚“★”的同学请举手。
刚才同学们读得很认真、很投入,现在请你向大家展示一下你的最佳朗读水平。
指名学生读书:
预设一:
第3小节
1.第3节:
一生读第3节。
(出示第3节内容)
师指出“拿”“措”“惶”“恐”是生字,指名读。
“措”:
找形近字(借、错),理解。
“惶”“恐”:
指读、齐读、识记、理解。
这一节的拦路虎被我们解决了,相信你会读得更好。
(指读---还有谁读得跟他一样好---男女生赛读---齐读)。
2.引读第4——10小节。
(出示4——10小节内容)师:
这几小节你除了读第3小节外,还读了哪一小节?
(1)指名读第5节:
指出“舍”是多音字,其它的读音是什么?
(2)第9节:
一生读第9节。
教读“惹”,选择字义。
师范写,生描红。
(指读---一二两组与三四两组赛读)
3.这几小节就是“我”与小女孩的对话,你们同桌两个对对话(同桌互读----指读)
4.小结:
“我”与小女孩的对话,说了什么?
(写“我”通过与小女孩的对话,得知她摘花是为了送给生病的妈妈。
)板书:
谈花
预设二:
第2小节
1.第2节:
一生读第2节。
2.师指出“俯”“摘”“捧”是生字,指名读。
3.告诉学生这三个都是动词(动作演示)
4.字形识记:
“俯”:
(师说字谜)一人到庙前,一人到寺下。
“摘”:
请两个学生上黑板写,写对了表扬,写错了纠正。
学生描红。
“捧”:
用熟字换边旁的方法记住(棒)
5.师:
把这些生字放到句子里面读,相信你一定会读得更通顺、流利(指名读---再指名读----齐读)
6.通过读这一节,你们知道了什么?
板书:
摘花
预设三:
第11小节
1.指读,评议。
2.通过这一节的读书,你知道了什么?
送花
预设四:
第1小节
1.指读。
2.理解“红艳艳”。
3.齐读,从这一节课文,你又知道了什么?
花开
五、理清脉络
1.书读到这里,我们知道课文是按照时间顺序来写的,快速浏览课文,把表示时间的短语用——画出来。
2.交流,板书。
(课件出示)一天清晨
(2)、几天后的一个清晨(3-10)、第二天早晨(11)
六、概括内容
1.快速浏览一下课文,边读边想课文主要讲了一件什么事。
(同桌互说---指名说)
2.围绕小女孩“摘花瓣”这件事,你心中有什么疑问?
(1)怎么摘花瓣的?
(2)为什么只摘花瓣?
(3)摘花瓣做什么?
同学们提了这么多有价值的问题,我们下节课再继续学习。
七、布置作业
1.朗读课文。
2.完成补充习题二、三。
第二课时
一、复习导入
1.通过上节课的学习,我们知道课文写了一件什么事?
2.生回答:
(课文主要写小女孩摘花瓣送给妈妈。
引导学生把话说完整)
从这件事可以看出小女孩是个怎样的孩子?
文中有一句话,你能快速的找到,并用直线画下来。
3.生快速读课文,找到中心句。
师板书:
真是个懂事的孩子。
4.生齐读此句。
师过渡:
从文中哪些语句可以看出小女孩懂事呢?
今天就让我们走进小女孩的内心,去感受她的内心情感世界。
二、品读课文
老师告诉同学们一个小秘密,要想深入了解一个人,可以从她的语言及动作入手。
(一)学习第二自然段,抓住动词,感受“懂事”
1.师:
课文哪一自然段写的是小女孩摘花瓣的情景?
(第二自然段)
2.让我们认真读一读,边读边想,注意小女孩摘花瓣时候的动作,用钢笔在这些表示动作的词语下面画上波浪线。
并细细地读一读。
(课件出示)第二段内容:
“第二天清晨,我看到有个小女孩俯在花前,从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣,双手捧着,然后飞快地穿过田野,跑远了。
”
3.交流读书所得:
你画出的动词有?
从这些动词你读懂了什么?
(课件突出:
俯、摘、捧、穿、跑)
4.生谈体会师引导:
(1)俯在花前:
可以知道小女孩在闻花香
(2)小心地摘:
可以看出小女孩很爱花,也可以看出她是一个做事认真细心的孩子。
(3)双手捧着:
可以看出小女孩很珍惜摘下的花瓣;
只有对自己喜欢、珍贵的东西才会用手捧。
(4)穿、跑:
小女孩想把带露水的花瓣送给生病的妈妈的急切。
5.师小结:
从这些动词的解读可以小女孩引读“真是个懂事的孩子。
”同学们能从文字中读出情景来,读出自己的感受来,真会读书,真了不起。
6.现在让我们把自己的心放进课文,好好地读一读。
指名读,表演读:
边读边做动作;
男女生分组读;
齐读。
7.师:
同学们把一位爱花做事认真,细心的小女孩摘花的情景再现在我们的面前,这真是一位——。
指板书引读。
从文中的哪些语言还可以感受小女孩是一位懂事的孩子呢?
(二)学习第3至10节,抓住语言,感受“懂事”
1.请同学们细细读读小女孩的话,交流你从哪儿看出小女孩是个懂事的孩子?
2.生读文后交流:
(1)(课件出示):
小女孩说:
“妈妈生病了,我摘片花瓣送给她。
花瓣摸上去像绒布一样,闻起来有淡淡的清香,妈妈会高兴的。
一片花瓣是多么的微不足道,但可以换来妈妈的笑容,甚至妈妈的健康,小女孩也应该多么高兴呀!
一边读,一边想象妈妈高兴的样子,你一定也会很高兴。
指名读,齐读
小女孩为何不摘一枝花送给妈妈呢?
(2)她低着头不好意思地说:
“我舍不得把整朵花都摘了”
(说明小女孩爱护花,她摘走了别人就没办法再欣赏这么美的月季花了。
)
原来小女孩摘花瓣是为了安慰生病中的妈妈,让妈妈摸一摸,闻一闻,让妈妈的心情好起来,让妈妈的病好起来,多么有孝心的孩子!
难怪我们要说——(指板书:
(3)(课件出示):
“爸爸在南沙当解放军。
他常常来信叫我听妈妈的话,不惹妈妈生气。
”小女孩眼眶里闪动着泪花。
(小女孩听爸爸的话,不惹妈妈生气,从这可以看出小女孩敬重爸爸,她很懂事。
(课件出示南沙群岛)爸爸在祖国的南大门驻守,肩负着保卫国家的重任,小女孩有这样一个身穿军装,手握钢枪的爸爸,多么令人的自豪呀!
可是小女孩的眼眶里问什么闪动着泪花?
(师引导学生理解这是思念的泪花、激动地泪花,幸福的泪花。
师小结:
一心想着爸爸的嘱咐,不仅不让妈妈生气,而且能用自己的特有的方式表达自己对妈妈的孝顺,让爸爸安心当解放军保卫祖国,多么听话,懂事的孩子!
让我们再一次来夸夸她——真是个懂事的孩子!
3.分角色朗读第3至10节,体会人物形象
指名分角色读,分组读
师过度:
小女孩的所作所为不仅温暖了妈妈的心,也深深地感动了我,所以第二天早晨——。
师引读最后一节。
三、升华情感
1.生齐读后,练习说话
出示:
我把一盆带露水的月季花送给小女孩时,我会说。
小女孩会说。
我把一盆带露水的月季花放在母亲的阳台上,母亲会问。
我会说。
2.师:
学到这儿,你对课题是否有了更进一步的感悟。
小女孩手里捧得仅仅是一片花瓣吗?
(不是)它是一颗孝敬妈妈的心,一片浓浓的亲情,现在让我们再来读读课题——花瓣飘香,花瓣飘香
3.总结升华,体验情感:
虽然我们手中没有花瓣,但是我们每个人都有一片“花瓣”,那就是我们的孝心,希望我们能用我们的心,让爸爸妈妈每天闻到这淡淡的花瓣的清香,让这种清香越飘越远。
板书设计:
6、花瓣飘香
爱花、善良
懂事关心、孝顺妈妈
敬重爸爸、听话
【教学反思】
这节课教学设计打破了教学常规。
我以“小女孩给你留下了什么印像,(懂事)找出课文中表现小女孩懂事的句子”这个问题为一条明线,让学生自主学习,然后根据学生找的句子进行文本对话。
在教学中,通过以读代讲,让学生在读中悟,通过充分的朗读,体会小女孩真挚纯朴的亲情,让学生在潜移默化中受到教育。
如果在课文结束时,用改编本文的一首小诗来结束本课,让这首诗成为全文的浓缩,感情的升华。
相信这一片孝心,这一份爱心,学生们就能更好地理解了。
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