职业学校学生行为养成教育研究阶段汇报.doc
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职业学校学生行为养成教育研究阶段汇报
辽源市第一职业高中课题组
目前,就业导向早已成为世界职业技术教育的发展趋势,以就业为导向,以能力为本位的职业教育也已经成为职业学校办学的指导方向。
教育部、国家发展改革委、财政部等七部委联合颁发的《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》指出:
“强化职业道德教育和创业教育,加强职业指导工作,为学生提供就业服务,把毕业生就业率作为衡量职业院校办学质量和效益的重要指标”。
而培养学生良好的职业行为素养又是保证学生顺利就业和提高学生就业质量的根本保证。
因此,开展“职业学校学生行为养成教育研究”课题的研究具有重要意义。
它可以丰富职业学校人才培养目标的内涵,为学生的成长、发展及职业生涯奠定扎实的思想道德基础,适应社会、企业对人才素质的要求,提高学生参与市场的就业能力和就业质量。
要想提高学生的职业素养,培养学生成为社会的栋梁之材,就要重视对学生良好职业道德行为的养成教育,我们培养的对象是职业学校学生,他们的年龄特征决定了他们的世界观、人生观、价值观尚未最后确定。
他们是处于可塑性阶段。
如何来帮助他们建立良好的行为、道德品质,是我们教育工作者的职责。
如何来培养训练他们形成良好的行为习惯是我们教育工作者的重要任务。
基于这样的认识,我们在实施子课题研究时,落脚点放在了行为养成的培养与训练上,放在了行为养成的管理和评价机制上。
抓行为养成教育,是引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观,培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质,树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念,培养社会主义合格公民;是社会主义精神文明建设的需要,也是提高整个中华民族素质的需要。
重视学生职业道德的养成教育也是学校德育工作的重要途径,是最终让学生养成良好职业道德的唯一途径。
通过对本课题的研究,探索职校生良好职业道德行为养成教育的目标、内容、途径、方法、管理及其评价机制等,我校力图通过本课题的研究,在学生行为养成教育工作的深化和创新方面做一些有益的探索,使学生的成长、发展及在今后的职业生涯中有较良好的职业道德行为,能适应社会、企业对人才的要求,提高就业能力和竞争力。
其中研究目标是试图从学校的日常德育和课堂教学实践发掘教育对职校生良好职业道德行为养成教育的作用,探索中职学校学生行为养成教育的途径和方法。
为提高学生在社会中的就业能力、职业竞争力和实现可持续自我发展打下良好的基础。
提高职业学校学生道德素质和实践能力;使职校生这一特殊群体整体职业道德素养更好的符合就业需要,为培养职高学生良好职业道德行为的养成进行一种实践。
一、课题研究是为提升学生的思想道德素质,满足职业学校学生个性健康发展。
面对知识经济社会的挑战,职业教育的主要任务在于为国民经济和地方经济的发展培养高素质的劳动者和直接服务于生产第一线的技术应用、技术管理和服务的实用型初中级人才。
这种高素质的实用型人才应该具备良好的个性发展优势,能够正确应对不断变化的多元化社会环境,能够适应未来岗位和终身教育学习化社会的发展要求。
受传统教育观、人才观、职业教育自身发展的缺陷影响,社会对职业教育缺乏深入的理解,饱受冷遇甚至"歧视"。
多数家长希望子女尽可能受到正规的高等教育,社会习惯认识也把中学生能否升入普通高中或普通高校作为评价学生能力的唯一标准;因此进入职业学校的学生,在社会、家庭和自我等方面都过早地经历了一次无情的"评价",于是产生失望、沮丧、自信心泯灭、自暴自弃、缺乏上进心等不良心理倾向。
同时,由于层层筛选,进入职业学校的学生在学习能力、水平和学习习惯等方面都存在一定的欠缺,个性差异显著,需要进行合理的引导和培育,塑造良好个性。
此外,长期应试教育产生一批所谓"问题学生",是学校和家庭教育的"失败者",如果不加以积极引导、干预和培育,进入职校会自发地形成不良的学生群体,产生不良的群体效应。
另外,一定数量的学生,来自结构残缺型家庭,心理上背负着家庭、社会多重压力,面对学校生活与现实境况之间诸多矛盾,往往会产生一些不良个性倾向。
这些无疑都对职业学校的教育、教学和管理提出极大难题,必须加以研究解决。
1.学习习惯
学生在学校最多的活动就是学习,而且和每个老师息息相关,从学习习惯抓起容易形成合力。
学习习惯主要包括:
主动学习习惯,认真听课的好习惯,多思善问的习惯,及时完成作业的习惯,良好的学习习惯有利于激发学生学习的积极性和主动性,提高学习效率,有利于培养学生自主学习能力,培养学生创新精神和创造力,使学生终身受益。
要形成良好的学习习惯,对我们职业学校的学生来讲是一件不容易的事,所以也是重要的。
2.生活习惯
良好的生活习惯有助于良好学习习惯的养成,因此,更要加强学生良好生活习惯养成教育。
规范学生穿戴行为,养成勤劳俭朴、生活有序、自立自强的好习惯。
培养学生自尊自信、积极进取、健康向上、团结友爱的精神,提高抵抗挫折、克服困难的能力。
3.文明礼仪
通过文明礼仪行为习惯教育,使学生逐步养成尊敬长辈、礼貌待人、遵守公德、诚实守信的优秀品质,提高分清是非、美丑、善恶、真假的能力,提高主动参与社会交往的能力,拓展自我生存空间。
4.安全习惯
安全观念,法律意识强。
学习法律法规,做到遵纪守法,遵章守纪,不危害他人,有自我保护意识,会用法律武器保护自己
二、课题研究是为学生成为技能型人才,使职业教育服务现代经济发展。
养成教育是一项系统而繁杂的工程,需要全社会的通力合作来完成。
养成教育不仅包括爱国主义教育、集体主义教育、良好的学习习惯和生活作风规范教育,正确的世界观、价值观教育,主要是打造职业学校的特色,即培养学生的职业素质、道德规范,又要将职业素质与道德规范相融合,全面培养学生的从业感情,由此提高学生的专业技能和职业适应性。
主要体现以下六个方面:
1、培养学生确立职业目标。
指导学生制定计划、确定目标、完成内容、完成方法、时间长度等等。
2、培养学生的专业能力。
重点在使学生了解每学期课程的基本内容,有效的掌握专业理论和专业知识。
3、开发学生的潜在能力。
重点放在学生的社会适应能力、可迁移性能力、沟通交流能力、信息收集能力、团队合作能力、创新思维能力、终身学习能力上。
4、提高学生的综合素质。
通过课外实践活动、集体测评、素质拓展训练、颁发职业技能证书等配合完成;并在教学、课堂、讲座、培训等方面展开。
使学生完成学习计划,提高综合能力。
5、组织学生参加社会实践。
主要是参观、访问、实地操作等。
6、加大学生就业砝码。
主要通过活动、训练、比赛、实践等手段来完成。
三、研究的方法:
科学研究需要有正确研究方法。
就本课题而言,在研究中将主要采用以下方法:
1.调查法:
采用谈话、问卷了解、信息采集、材料汇编等方法进行调查分析,摸清学生的思想道德状况、能力水平、兴趣爱好等。
为实验计划的制订、课题的分析研究提供准确而具体的第一手材料。
2.实验法:
在不同专业、不同年级和班级进行教育教学实验,检验理论假设在现实中的可能性,并累积经验与教训,为下一步的分析研究提供指导。
3.文献资料法:
在查阅大量文献基础上,了解国内外研究同类问题的水平和成果,有针对性地解决学生职业道德的实际问题,并找出相应的对策。
4.个案研究法:
选取典型研究对象进行研究,对收集到的各种个案进行细心整理分析,作出了合理判断,进一步提出建议,促进学生良好职业道德行为的发展。
5.行动研究:
行动研究法是一种适应小范围内教育改革的探索性的研究方法,其目的不在于建立理论、归纳规律,而是针对教育活动和教育实践中的问题,在行动研究中不断地探索、改进和解决德育实际问题。
四、实施途径与措施
1.以德育为先导,在管理和活动中渗透
学生行为养成教育研究就是要让我们的学生具备做一个合格的社会主义公民应有的政治思想、道德品质、文明行为习惯等基本素质,做好敬业、勤勉、遵纪守法、互助友爱、乐于奉献等责任意识的思想准备。
为此,我们要把学生的养成教育当作学校德育工作的先导工程、,为此,在管理中育人,在活动中渗透,以抓常规教育为重点,以建立健全德育运行机制为保障,重参与、重过程、求实效。
发挥班主任、团支部和班委会的职能,通过形式多样的主题班会和主题教育活动达到教育目的
2.以课堂教学为中心,在学习中养成
在课堂教学活动中进行良好职业行为的养成教育,使德育渗透于课堂教学活动中。
课堂教学是课题研究的载体,是实施课题的主阵地。
也是学校实施素质教育,培养全面发展人才的基本途径,因为育人是教育的重要环节,教师主要通过教学对学生进行教育,学生主要在教学过程中接受教育,如果德育脱离教学另搞一套,不仅会感到精力不够、时间不足,而且还会丧失教学这块阵地。
通过教学实施德育不仅是必要的,也是可能和有效的。
教学具有教育性是教育的客观规律,是发挥教育的德育功能的理论依据。
我国宋朝人周敦颐以“文以载道”的科学论断,科学的揭示了“文”与“道”的辩证关系。
课题组的老师要做到每节课都自觉地围绕课题研究的目标来进行课堂教学,每节课都是研究课,实验教师人人互听、互评、互学,有记录,有评价,每个月都要集体进行研究课的探讨,能够按照“课堂教学——总结反思——课堂教学——提高巩固”的过程反复进行课堂教学实践,充分发挥政治课的作用,是对学生进行思想品德教育的主渠道。
3.以社会实践为依托,在切身体验中感悟
丰富的社会实践是指导学生发展、成才的基础,是实现学生知、行统一的主要场所。
职业行为的养成离不开社会实践,社会实践是职业道德行为养成的根本途径。
在社会实践中让学生了解职业,了解自我,熟悉职业,体验职业。
通过深入企业体验对人才的需求,对专业知识和技能的要求,从而提高对本专业的认识,在潜移默化中培养自己良好的职业道德行为。
4.以传美教育和礼仪教育为辅助,在自我修养中提高
通过不同形式的礼仪教育,进一步塑造了学生端庄的言行举止,提高了学生良好职业道德行为。
在研究中确立“以人为本”的教育理念,构建以人为本的教育框架,使德育的内容、方法均能符合学生的思想和心理需要。
以传美课题为基础,以幼师专业为基点,开设礼仪课程,让全体学生都受到礼仪文化教育。
五、 职校学生养成教育存在的问题及表现:
(一)道德认识不足
有的学生是非不分、善恶不明、缺乏公德心,破坏公物等,完全不顾及学校的道德行为规范。
集体荣誉感差,拒绝参加集体和学校组织的活动。
攀比成风、物质至上、极端的拜金主义,这种金钱至上的思想往往驱使他们不顾一切后果去偷窃、抢劫别的同学的钱财。
诚信严重缺失,借书不按时还,把书上有用的内容随手撕下来为己所用,等等,还常常对教师和家长撒谎,严重阻碍了学生养成教育的实施。
(二)道德情感淡薄
受社会多元化价值观的影响,职校生的价值观也呈现多元化,有的甚至已经发生了扭曲,淡薄民族感情,缺乏社会责任感和历史使命感,对于西方的一些文化主流盲目地跟风和崇尚,张扬个性,注重潮流。
对美的含义的理解也已经完全的扭曲,重视外在,而忽视内在修养的提高。
缺乏责任感、缺少同情心、不够关心困难同学,对于一些救助生病同学的捐款活动,抱着“事不关己高高挂起”的态度,不注意与同学间的交流与合作,完全把自己封闭起来。
(三)道德意志消沉
有的职校学生因为成绩差、基础差,觉得自己是应试教育的淘汰者,没有资格和顺利升入高中的学生竞争。
一直以来也从未得到过老师的赞许和肯定,学习上缺少动力,会产生强烈的自卑感及产生严重的逆反心理和挫败感,抗挫折能力相对薄弱,自控性也不强,无故的旷课,试图浑浑噩噩的混日子。
因为身心发展不成熟,道德行为意志薄弱,常常因为兴趣和好奇,受外界环境的影响而失去正确的行为,导致自我方向感迷失、自我评价能力和自我认同感降低,因此而陷入一些不良的行为习惯中,过早的抽烟、酗酒,有的甚至靠毒品来麻痹自己从而导致各种道德失范和道德犯罪。
(四)道德行为散漫
职校学生大多都是独生子女,有的受到家长的过分溺爱,生活习惯很差,自理能力也不强,有些维修家电专业的学生,却完全不会操作日
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