教师招聘考试教育综合75道必背主观题Word下载.docx
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②要正确实行改革;
③要帮助提高教师的形象。
6、教师成长与发展的基本途径(★★★,简答)
(1)系统的理论学习;
(2)完善的技能训练;
①观摩和分析优秀教师的教学活动;
②开展微格教学;
③进行专门训练。
(3)科学的教学反思;
(4)科学的教育研究;
(5)有效的校本教研。
7、如何培养道德情感。
(1)通过教学艺术将学生的道德观念与情绪体验结合起来。
(2)利用艺术作品、文学形象与具体生动的优秀榜样,引起儿童情感的共鸣。
(3)循序渐进,使学生的具体情感上升为道德情绪。
(4)培养学生对情绪的调控能力。
(5)通过移情训练的方式促进道德情感体验。
8、中小学生情绪、情感的发展特点及教育。
(1)小学生情绪、情感的特点及教育对策:
特点:
①易激动、不稳定;
②低年级情绪情感可控性不强,易冲动;
③情感丰富性和深刻性不断发展;
④“向师性”
教育对策:
①教师应将小学生的各种活动与其积极情绪体验相结合;
②发展小学生的高级情感
③培养小学生控制和调节情绪的能力。
(2)初中生情绪、情感的特点:
青少年情绪、情感最突出的特点是两极性的表现:
①半外露、半隐蔽性
②情绪表现的隐蔽性和表演性共存;
③情绪体验丰富而细腻;
④情绪体验和情绪表现的强度常不一致;
⑤消极心境大量出现:
⑥情绪、情感体验不平衡。
中学生情绪、情感的教育对策:
①提高学生认识能力,促进其情感的发展
②创设情境,陶冶学生的情感;
③在教育、教学中正确运用移情。
9、简述中学生意志品质的特点及教育措施。
(1)特点:
行动目的变得自觉;
意志动机向远大的、抽象的、稳定的、社会性方向发展;
高中生的意志自觉性、坚持性、果断性和自制力较初中要明显增强。
(2)教育措施
①加强目的教育,严格管理教育,使学生养成自觉遵守纪律的习惯;
②加强动机教育,培养正确的观念;
③启发学生加强意志的自我锻炼,在实践生活中与困难作斗争,锻炼坚韧性和自制力
④充分发挥榜样和班集体的教育作用,陶冶学生的意志。
10、简述影响品德形成的一般条件。
(或影响因素)(★★★★,简答)
(1)外部条件:
①家庭教养方式;
②社会风气;
③同伴群体。
(2)内部条件:
①认知失调;
②心理定势;
③道德认知;
④受教育程度。
11、简述小学生意志品质的特点及教育措施。
(★★★,简答、论述)
意志较薄弱:
易冲动:
自制力、自觉性和持久性差;
易受暗示性;
任性、固执等
(2)教育措施:
①开展理想教育,提高小学生行动的自觉性;
②加强养成教育,培养小学生的自制力;
③教育小学生正确对待挫折;
④在困难环境中锻炼小学生的意志。
12.如何塑造道德行为(★★★★,简答)
(1)道德行为是指个人在道德观念的支配下表现出来的对他人和社会有道德意义的活动,是道德形成的标志。
(2)了解道德行为的社会意义,使学生产生自愿练习的愿望
(3)指导学生掌握道德行为的多种方法。
(4)针对学生实际,采取不同训练措施。
(5)合理运用奖励与惩罚
13、如何通过锻炼道德意志,塑造良好性格(★★★★,简答)
(1)使学生了解道德意志的概念和榜样,产生锻炼道德意志的主观愿望。
(2)通过实践有意识地锻炼道德意志。
(3)培养学生抵抗诱惑的能力。
(4)根据学生的意志类型,采取不同教育措施
14、改变品德不良行为的过程及对策。
(★★★★★,简答、论述)
(1)品德不良是指学生经常违反道德准则或犯有比较严重的道德过错。
(2)三个阶段:
醒悟、转变和自新。
(3)矫正与教育策略。
①运用行为主义学习理论培养个体的良好行为习惯。
②从自我观察学习入手培养人的自律行为
③提高道德认识法。
④改过迁善法。
⑤防范协约法。
15、简述品德不良的成因(★★★★★,简答)
(2)微观社会环境中的消极影响。
①家庭的不良影响:
家庭结构不良,家庭教育功能不良。
②学校教育的某些缺陷的不良影响。
③社会环境中的消极因素。
(3)学生不良行为的内部心理原因。
①错误的道德观念。
②异常的情绪表现
③明显的意志薄弱。
④不良的行为习惯。
⑤不健康的个人需要。
16、简述教师心理健康的标准。
(1)自我认知正常、情绪协调、意志健全、个性完整;
(2)人际关系和谐;
(3)认同教师职业;
(4)教育过程中情绪和谐;
(5)具有教育的独创性。
17、人本主义学习理论在教育中的实践。
(★★★★,简答、论述)
(1)知情统一的教学目标观。
(2)有意义的自由学习观。
(3)学生中心的教学观。
(4)典型教育模式。
①以题目为中心的课堂讨论模式
②自由学习的教学模式
③开放课堂教学模式
18、建构主义学习理论的主要观点及其在教育中的应用。
(★★★★★,简答或论述)
◇知识观
(1)主要观点
①知识是客观世界的一种解释、假设或假说;
②知识的运用需要具体情境;
③知识需要基于个人建构的理解;
(2)建构主义知识观在教育中的应用
①课本知识只是关于各种现象的较为可靠的假设,而不是解释现实的“模板”
②知识在被个体接受之前对个体毫无权威可言,不能把知识作为预先决定了的东西教给学生,学生对知识的接受只能靠他自己的建构来完成,学生的学习是对新知识的理解分析、检验和批判。
③知识在各种情况下的应用不是简单的套用,学习知识不能满是于教条式的掌握,需要不断深化,把握它在具体情境中的复杂变化,使学习走向“思维中的具体”。
◇学习观
①学习是主动建构的过程;
②学习具有社会互动性;
③学习具有情境性;
(2)建构主义学习观在教育中的应用
建构主义理论认为,学习是在一定的社会文化背景下,借助人际间的协作活动而实现意义的主动建构过程。
学习环境中的四大要素:
①情境;
②协作协作发生在教学过程的始终
③会话。
会话是协作过程中不可缺少的环节,是达到意义建构的重要手段之
④意义建构。
这是整个教学过程的最终目标。
◇教学观
教师在教学过程中应以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。
(2)建构主义教学观在教育中的应用
①在教学中,教师要创设一定的环境,促进学生主动构建,并时刻关注,并提供帮助,促进学生的意义构建
②在教学评价中,重点应该评价知识的获得过程,认为怎样构建知识的评价并对结果的评价更为重要。
“立足过程,促进发展”是建构主义评价思维的集中代表
◇学生观
学生是信息加工的主体,是意义的建构者,教师的教学不能无视学生的原有知识经验。
(2)建构主义学生观在教育中的应用
①教学时应把学习者原有的的知识经验作为新知识的生长点,引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验
②教学不是知识的传递,而是知识的处理和转换
③教师与学生、学生与学生之间需要共同针对某些问题进行探索,并在探索过程中相互交流和质疑。
◇教师观
教师的角色是学生建构知识的忠实支持者、积极帮助者和引导者
(2)建构主义教师观在教育中的应用
该理论认为,既要强调学习者的主体作用,也不能忽视教师的主导作用。
教师是学生建构知识的支持者、帮助者和引导者,而不是灌输者。
①激发学生的学习动力,如好奇心、兴趣、求知欲等。
②通过创设符合教学内容要求的情景和提示新旧知识之间联系线索,帮学生建构当前所学知识的意义
③组织开展合作学习,并对合作学习过程进行适当引导,使之朝向更有利于意义建构的方向发展。
19、影响概念与规则学习的条件。
(1)知识结构的特征。
(2)认知策略。
(3)有关特征与无关特征的数量与强度
(4)变式与比较
(5)正例与反例。
(6)知识的系统化。
20.简述在教学中如何促进迁移(★★★★,简答)
(1)精选教材。
(2)合理编排教学内容
(3)合理安排教学程序
(4)教授学习策略,提高迁移的意识性。
21、简述如何进行有效的知识的概括。
(1)配合运用正例和反例
(2)正确运用变式;
(3)科学进行比较;
(4)启发学生进行自觉概括。
22、如何提高知识直观的效果?
(1)灵活选用实物直观和模象直观;
(2)加强词与形象的配合
(3)运用感知规律,突出直观对象的特点
(4)培养学生的观察能力
(5)让学生充分参与直观过程。
23、影响迁移的主要因素。
(1)相似性。
(2)原有认知结构。
①学习者原有的相应的背景知识是迁移产生的基本前提条件;
②原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用
③学习者的相应认知策略以及元认知策略影响着迁移。
(3)学习的心向
24、试述错误概念转变的阶段与条件。
(1)概念转变就是认知冲突的引发和解决的过程,是个体原有的某种知识经验由于受到与之不一致的新经验的影响而发生的重大改变。
错误概念的转变是新、旧知识经验相互作用的集中体现,是新经验对已有经验的影响和改造
(2)概念转变过程的阶段
①认知冲突的引发;
②认知冲突的解决。
(3)概念转变的条件
①对原有概念的不满;
②新概念的可理解性;
③新概念的合理性;
④新概念的有效性。
(4)结合实际,举例说明。
25、简述在教学实践中如何培养学生的创造力。
(1)环境:
创设有利于创造力发挥的环境
①创设宽松的心理环境。
②给学生留有充分选择的余地。
③改革考试制度与考试内容
(2)个体:
培养具有创造力的主体。
①培养人的创新意识
②培养高创造力所需要的心理素质。
③帮助学生掌握一定的创造技法。
④培养良好的思维方式。
(3)教育:
加强教学的创造性。
①运用适合创造性培养的教学模式进行教学。
②尽可能超越给定信息。
③发挥直觉在教学中的作用。
④帮助学生形成建构主义的知识观与学习观。
⑤加强教学的艺术性。
26、简述如何培养学生的问题解决能力。
(1)促进学生形成合理的知识结构体系;
(2)分析问题的构成,把握问题解决规律;
(3)开展研究性学习,发挥学生的主动性;
(4)教授与训练解决问题的方法与策略;
(5)提供多种练习、活学活用的机会;
(6)培养学生思考问题的习惯;
(7)允许学生大胆猜想,鼓励实践验证。
27、影响问题解决的主要因素(★★★,简答)
(1)问题情境与表征;
(2)已有的知识经验;
(3)思维定势与功能固着;
(4)原型启发与酝酿效应;
(5)个体的个性心理特性;
(6)个体的情绪状态、认知风格和世界观也制约着问题解决的方向和效果。
28、简述影响学习动机的因素★★★★,简答)
(1)内部因素
①学生的自身需要与目标结构;
②学生的志向水平和价值观;
③成熟与年龄特点;
④学生的性格特征和个别差异;
⑤学生的焦虑程度。
(2)外部因素
①家庭环境与社会舆论;
②教师的榜样作用。
29、如何激发学生的学习动机。
(1)创设问题情境,实施启发式教学;
(2)根据作业难度,恰当控制动机水平;
(3)有效利用学习结果的反馈作用;
(4)妥善进行奖惩,维护内部学习动机;
①奖励和惩罚对学习的影响;
②有效地进行表扬和奖励。
(5)适当指导结果归因,促使学生继续努力;
①归因方式对学习动机的影响;
②积极归因训练。
30、如何培养学生的学习动机(★★★★★,简答)
(1)利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机;
(2)利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机;
(3)设置具体目标及到达目标的方法;
(4)设置榜样;
(5)培养对学习的兴趣;
(6)注意学生的归因倾向。
31、教师职业道德基本原则的含义(★★★★★,简答题)
(1)教师职业道德基本原则是教师在教育职业活动中正确处理各种利益关系所应遵循的最根本指导准则;
(2)教师职业道德基本原则是区别于其他类型职业道德的标志;
(3)教师职业道德基本原则指明了老师道德行为的总方向;
(4)教师职业道德基本原则是教师道德理论和实践的概括总结;
(5)教师职业道德基本原则是教师调整个人与他人、社会关系的根本指导原则。
32、教师职业道德的基本原则(共八条原则)(简答题、辨析题、材料分析题)
◇原则一:
忠诚于人民教育事业的原则(★★★★★,简答题)
(1)该原则是教师职业道德基本原则的核心内容,是社会主义道德的集体主义原则的具体化。
(2)贯彻这一原则的要求(辨别单选题或案例是否体现这一原则的依据)
①把教育工作当作神圣而光荣的事业来看待;
②要对教育事业忠心耿耿和无私奉献;
③有将自身利益服从学生利益和人民利益的胸怀;
④能够耐得住寂寞,自觉抵制外界诱惑。
◇原则二:
集体主义原则(★★,选择题)
(1)这是指教师应当正确处理好集体和个人之间的关系。
(2)贯彻这一原则的要求(辨别单选题或案例是否体现这一原则的依据
①把集体利益放在首位;
②正确处理贡献和索取的关系。
◇原则三:
教育人道主义原则(★★,选择题)
(1)教育的人道主义:
是指教师在教育教学活动中,要尊重学生的主体地位,尊重人权精神,平等友好地对待学生。
是现代教育区别于维护人的依赖关系的封建教育的标志之一。
①尊重学生作为人所具有的价值,始终把学生当作人看待;
②尊重学生的人格尊严;
③尊重学生的枚利。
◇原则四:
教书育人原则(★★,选择题
(1)定义:
教书是指传投知识:
育人是指发展品德(教书是手段,育人是目的)。
(2)反映这一原则的名言:
①师也者,教之以事而喻诸德也;
②传道、授业、解惑;
③“经师”和“人师”统一;
④教学永远具有教育性。
◇原则五:
乐教勤业原则(★★,选择题)
乐教是乐于从教(把教育当成幸福的事情)、勤业是勤奋从教(对待教育勤勤恳恳)。
①热爱教育工作,把教育工作当成崇高的事业来追求(责任感、幸福感、荣誉感);
②勤业精业,勇于探索。
◇原则六:
教育民主原则(★★,选择题)
教师应该建立一种民主平等的师生关系,进行平等沟通与对话,对学生的思想与观点给予充分的尊重。
积极引导学生主动参与到教学活动与管理中来从而调动学生学习的积极性。
(教师不专制、不独裁)。
(2)贯彻这一原则的要求(辨别单选题或案例是否体现这原则的伥据
①教师要尊重每个学生的兴趣与需要,观点与看法与人道注意原则的本质区别);
②要以平等和宽容的心态对待学生;
③见书本。
◇原则七:
人格示范原则(★★,选择题)
与表率、以身作则、榜样、示范等关键词相关。
(2)贯彻这一原则的要求(難别单选题或案例是否体现这一原则的依据
①教育者先受教育(只有自己具备渊博的知识与高尚的品德才能影响和表率学生);
②在实践中努力锻炼和形成良好的道德品质;
③要有良好的心理状态。
◇原则八:
依法执教原则(★★★★★,简答题、辨析题)
(1)定义;
是指在教育教学过程中教师要依照国家的法律制度从事教育活动,保证教育活动的合法性、正确性、促使学生的健康发展。
(2)贯彻这一原则的要求
①依法执教,做奉公守法的模范;
②模范执行国家的政策法令;
③自觉遵守社会主义纪律;
④廉洁自律,抵制社会不良风气的侵蚀。
33、教师职业道德教育的必要性(★★★★★,简答题)
(1)当前我国社会正处于转型时期,整个社会的价值观和教师的育人观正处于调整、重建过程中,教师职业道德在这一时期出现了错综复杂的问题,因此教师职业道德教育显得尤其必要;
(2)教育活动蕴含的道德特性要求从事该职业的教师必须具有良好的师德素养;
(3)教师劳动具有的社会性、集体性和长期性特点要求教师加强师德修养;
(4)当代教育的网络化、全民化和终身化新理念的出现要求教师加强师德教育;
(5)当前师德失范与沦丧现象的大量出现要求加强教师的师德建设。
34、简述教师职前师德教育的途径。
(★★★★★,简答题
(1)通过师范院校新生入学教育课强化教师的专业思想;
(2)在髙校教师教育课程中増设必修性质的师德教育课程;
(3)在大学思想政治课的教育教学中渗透师德教育;
(4)在教育实习中增加师德教育内容。
35、简述2008年《师德规范》继承性与创新性的表现。
(★★★★★,简答题)
(1)继承性表现在2008年新规范中的内容承继了1997年的规范中的“爱岗敬业”“关爱学生”“为人师表”条目。
(2)创新性表现为:
①增列了“终身学习”,要求教师不断学习,不断充实自己;
②把“保护学生安全明确写入师德文件,学生相对是弱者,教师应尽自己最大努力保护学生安全;
③要求教师“自觉抑制有偿家教”。
以免在社会上造成负面影响;
④把“实施素质教育,促进学生全面发展,不以分数作为评价学生的唯一标准”。
36、简述教育劳动起源论的主要观点。
(1)教育劳动起源论也称教育的社会起源论,在直接批判生物和心理起源论的基础上,在马克思主义历史唯物主义理论指导下形成的;
(2)生产劳动是人类最基本的实践活动;
(3)教育起源于生产劳动过程中经验的传递;
(4)生产劳动过程中的口耳相传和简单模仿是最原始和最基本的教育形式;
(5)生产劳动的变革是推动人类教育变革最深厚的动力;
(6)教育的劳动起源论提供了理解教育起源和教育性质的一把“金钥匙”。
37、《中小学教师职业道德规范》的内容(教育部2008年修订)中
(1)爱国守法。
(★★,选择题)
①热爱祖国,热爱人民,拥护中国共产党领导,拥护社会主义;
②全面贯彻国家教育方针,自觉遵守教育法律法规,依法履行教师职责权利;
③不得有违背党和国家方针政策的言行。
(2)爱岗敬业。
①忠诚于人民教育事业,志存高远,勤恳敬业,甘为人梯,乐于奉献;
②对工作高度负责,认真备课上课,认真批改作业,认真辅导学生;
③不得敷衍塞责。
(3)关爱学生。
①关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生;
②对学生严慈相济,做学生良师益友;
③保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益;
④不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体学生。
(4)教书育人。
①遵循教育规律,实施素质教育;
②循循善诱,诲人不倦,因材施教;
③培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展;
④不以分数作为评价学生的唯一标准。
(5)为人师表。
①坚守高尚情操,知荣明耻,严于律己,以身作则;
②得体,语言规范,举止文明;
③关心集体,团结协作,尊重同事,尊重家长;
④作凤正派,廉洁奉公;
⑤自觉抵制有偿家教,不利用职务之便谋取私利。
(6)终身学习。
①崇尚科学精神,树立终身学习理念,拓宽知识视野,更新知识结构;
②潜心钻研业务,勇于探索创新,不断提高专业素养和教育教学水平。
38、简述教师如何处理与家长的关系。
(★★★★,简答题)
(1)尊重家长人格,与家长建立相互信任与支持的平等关系;
(2)积极主动地与家长建立联系,共同协商和教育好学生;
(3)认真听取家长的意见与建议;
(4)教育学生理解和尊重家长。
39、教育(学校教育)在人的发展中的作用(★★★★★,简答题)
(1)学校教育在人的发展中的主导作用
①学校教育具有明确的目的性和方向性;
②学校教育具有比较强的计划性和系统性;
③学校教育具有高度的组织性;
④学校教育能对影响学生发展的因素加以调节、控制和利用,以最大限度地有利于学生的发展。
(2)辩证看待学校教育在人的发展中的作用
①学校教育对人的发展的作用并不是万能的。
对人的身体发展与发育、思想意识、道德品质等无法起主导作用;
②学校教育对人的发展的主导作用是有条件的。
40、简述学校教育对人的发展的主导作用的条件。
(1)教育在人的发展中起主导作用,但这种作用的发挥是有条件,需要辩证看待;
(2)受教育老自身的主观能动性;
(3)教育的自身状况(教育的物质条件、教师的素质、管理水平以及相关的精神条件);
(4)家庭环境的效应(家庭经济条件、父母的文化水平以及家庭氛围);
(5)社会发展状况(社会生产力发展水平、社会政治经济制度的进度程度、整体的社会环境、民族心态、文化传统、科学技术发展状况等。
)
41、简述我国素质教育的内涵。
(1)素质教育是面向全体学生的教育;
(2)素质教育是促进学生全面发展的教育;
(3)素质教育是促进学生个性健康发展的教育;
(4)素质教育是以创新精神与实践能力为重点的教育。
42、简述教育与社会文化的关系。
(1)教育对社会文化的影响(教育具有文化功能)
①教育具有文化传承功能;
②教育具有文化选择功能;
③教育具有文化创新功能;
④教育具有文化融合功能。
(2)社会文化对教育的影响(社会文化对教育的制约作用)
①社会文化影响着人们的教育观念和价值取向;
②社会文化影响教育的目标、内容、方法;
③社会文化具有非正式的教育作用。
43、简述教育的相对独立性的表
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