第2周：如何做好教育研究课题结题工作.doc

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第2周“教育教学研究日”学习内容

2012高考第二轮复习策略浅议

前言：

有人形象地把高考第二轮复习比喻战争的相持阶段，这个阶段也是老师教学水平、学生学习水平的分水岭，成绩在这个时候就开始逐渐拉开差距。

要赢得这个阶段的胜利，关键是心中有目标，教学有方法，坚持不懈地努力。

现在很多学科已经进入了二轮复习，第二轮复习是高三复习中最宝贵的时期，堪称复习的“黄金期”。

之所以这样说，是因为这个时期复习任务最重，也最应该达到高效率的复习。

如果说第一轮复习是在完善知识体系及范围的话，那么第二轮的复习应该是引领学生将知识系统化——专题问题系列化——系列问题试题化——解答问题规范化。

“专题知识归纳+专项能力提升”应成为第二轮教学与训练体验的重点内容。

如果说第一轮复习是“广积粮”的话，那第二轮复习则是“深挖洞”了。

要提升学生该学科的综合分析能力，包括知识的迁移重组以及方法技巧的培养和训练等。

总之让学生达到高考的能力要求，适应高考。

1、对考试大纲要求的内容要深刻理解、记牢，做到心中有数，对考点要分析其内涵与外延，特别要注意新增加的考点；对于违背考试大纲或超出考试要求的内容，则毫不犹豫地把它去掉，节约大家的时间。

如果当年高考万一有所涉及，都有可能是考查学生的学习能力，或者用其他的方法能够去解决。

并不是考查该知识点本身。

2、通常二轮复习的一般做法是：

学生看书——教师讲解——专题训练——试题分析。

学生看教材是让学生更加熟悉教材，回归教材，指导学生简要将知识系统化。

学生不懂即问，利于教师发现学生共同存在的问题，在后面做到共性方面有针对性的讲解。

许多学科如果忽视了这个步骤，后面的复习环节将是空中楼阁，无从谈起。

教师讲解这个阶段较大地体现了教师的个人水平。

根据当年考纲，教师可简要构建专题，完善专题及内在联系。

精讲重点，常考点，学生疑难点等。

专题训练最好将历年高考试题归类后作为专题内的训练试题。

题永远是做不完的，如何达到训练的有效性和针对性，这种做法将达到事半功倍的效果。

原因是首先每门学科的能力考查方面早就已经确定了。

当学生形成了解高考题的习惯后，他在高考场上就很适应了。

有些考点反复多年考查，有些考题当年错误率较高，后又常考，只是设问角度或侧重点不同罢了。

最后一个步骤师生共同分析讲解试题。

复习训练题有些可不讲；有些题则详细去讲解怎么审题，怎么破题，解题的思路过程等等，提升成解题技巧，同类问题如何举一反三等等。

让学生在考场上方法熟练而且灵活多样。

要多教解题方法。

不要让学生去死记，硬背结论。

教师在课堂上讲题或给学生平时解答题时，应常常告诉学生该题在考查何种能力，让学生明白自己在哪些方面欠缺，以后有针对性地去加强。

二轮复习要强化学生审题习惯的形成和准确表述解答要点或必须的步骤。

高考题与平时做过的题肯定有差异，一定要审查出差异性来。

你不可能做过原题，你不可能记准了答案，你不可能不动脑筋就书写出答案来了。

这类思维定式错误学生常犯。

（如果哪位高三教师常夸口自己猜到了现在的多少高考原题，那不过是自己往自己脸上贴金罢了）。

但也应告诉学生，三年里我们老师都把知识点和方法全教了你们。

规范的解题审题应是这种步骤：

审：

逐字逐句阅读材料，看清设问角度，提取有效信息；

思：

联系储备，选择内容，建构思路；

答：

描述事象，事理结合，整合要点；

查：

反思结论，完善要点，估算分值。

为了考查学生对信息的提取能力，现在的高考对学生的审题能力要求明显更高了。

学习具有盲目性，是很多同学学习效率不高和知识掌握层次受到限制的主要原因。

实践证明，如将要学习、复习的课程或有关内容，按一定的联系很好地组织起来，效果肯定会很好。

在高中阶段的学习可以分为四个层次，即知识结构系通化，单元知识系统化，专题知识系统化和学科知识系统化。

知识结构系统化，就是通过对知识点的条理分析整理，将其内容简单明了地表达出来。

对于高中任何学科的任何一个知识点，我们都可以作如同上述的加工处理，使之系统化。

这一层次的处理，是一个积极主动的学习基本知识的过程。

可以借助教师的指导和别人的经验，自己动手动脑来完成。

单元知识系统化，就是把相对独立的每个教学单元和知识内容加以归纳、总结，使之系统化。

这一层次的操作，主要利用知识点结构系统化的成果，可以将知识点连成知识链，也可以列出细目或是结成知识网。

教材后面的单元小结，应很好的利用。

专题知识系统化，主要是指在复习中，打破教材的章节体系，把同一性质，同一类别的知识归纳在一起，使之成为一个板块儿。

比如语文可归为基础、文言、阅读、作文四大板块儿。

关于这一点，许多老师已代为操作。

但是学生必须掌握每个专题，理清它们的关系。

学科知识系统化，是从总体上把握学科的知识结构，即把一个学科看做一个系统，这一系统由几个子系统组成，每个子系统两分成几个更小的子系统，直至充分地涵盖这一学科的所有知识。

如高中数学，可以分为代数和几何，就几何而言又分为立体几何和解析几何，而立体几何和解析几何又分为若干个知识点。

通过这种方法我们就能掌握基本的数学思想、理论和方法等。

我校县教育科学“十一五”规划研究课题

（立项时间：

2010年3月18日预计结题时间：

2012年3月）

批准号

教研组

课题名称

负责人

Xtxkt1054

语文组

提高中学生古典文学素养的策略

周韧

Xtxkt1055

生物组

现代教育技术与生物课堂教学的有机结合

邹美林

Xtxkt1062

化学组

新课程下化学教学中对学生学习能力的培养

夏湘林夏栋伟

Xtxkt1064

英语组

高中英语互动式课堂教学策略的实践与研究

张羡

Xtxkt1009

政治组

高中思想政治开展研究性学习的探讨

谷立军

Xtxkt1010

历史组

高中历史自主互助课堂教学研究

唐晓林

Xtxkt1011

物理组

高中探索性物理实验课题的设计

谭金魁

Xtxkt1012

数学组

高中数学课堂有效性教学的案例研究

邓孟光

Xtxkt1013

地理组

高中地理合作学习的探讨

黄郁明

如何做好教育研究课题结题工作

一、结题所需的材料

教育科研结题是整个课题研究的工作总结、是对研究成果的鉴定。

对一个教育科研课题的结题工作，需要哪些材料呢？

一般需要准备如下材料：

1．结题申请报告；2．课题立项申报报告；

3．课题立项批复通知；4．课题研究的阶段性总结；

5．课题研究终结性结题报告；

6．附件：

（1）课题成果；

（2）课题的有关研究材料等。

二、结题专家组构成

对一个课题的结题，主要是对这一个课题的成果进行鉴定，所以，结题也需要成立一个专家组，以完成对课题成果的鉴定工作。

三、结题材料的提高和审阅

1．结题材料的提交

在提交材料时，一般要准备专家组人手一份，以利于专家组对材料的审阅。

2．专家组审阅结题材料

在收到课题提交的结题材料后，即由专家组对结题材料进行审阅，一般而言，专家组主要是审核材料中对课题的研究情况，主要包括以下几个方面的内容：

（1）课题的选题意义如何；

（2）课题的研究设计是否科学、合理；

（3）课题的研究过程，包括管理过程是否科学；

（4）课题的研究方法是否正确，特别是有关资料和数据的收集是否科学、充分等；

（5）课题的研究成果如何，特别是有无充分的数据、资料加以说明和论证所取得的成果，包括定性分析和定量分析，课题研究成果的价值如何等；

（6）课题研究的特点有哪些？

（7）课题研究还存在哪些问题，对课题的进一步研究有什么建议等。

专家组在完成上面几个方面的工作后即可要求召开结题论证会议，专家组一般应在开结题论证会前一个星期对材料进行审阅。

四、召开结题论证会

在专家组审阅完结题材料后，就可以召开结题论证会议了，结题论证会议一般由专家组组织召开，由课题组负责提供会场及会议接待工作。

结题论证会议议程一般如下：

1．专家组听取课题小组对课题研究的简要说明或简要介绍，也可以对结题材料进行补充说明。

2．如有必要专家组也可以进行听课或查阅核实有关数据，也可以召开小型教师、学生座谈会、听课等。

3．在专家组完成听课或召开小型座谈会，听取课题组简要介绍后，就可以要求课题组就课题研究的有关问题进行答辩了。

4．在完成答辩会后，专家组召开会议，进一步讨论对课题成果的评价。

5．专家组向课题组公布及提交对课题研究成果的评价结果，专家组的评价结果可以作为课题研究的成果认证依据，也可以作为有关科研评奖依据。

五、结题工作应注意的几点

1．课题组在提交结题申请前，应先对结题材料进行充分准备，特别是结题报告的撰写。

2．对课题的研究结果要客观、如实地进行反映，正确认识课题研究过程中存在的问题，失败也是一种成功，它是再对同类课题进一步研究的宝贵经验。

3．专家组亦应客观、公正地对课题成果给出恰当的评价，不能以点概全，要实事求是，一分为二。

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