人教版五年级上册语文第2单元备课.docx
- 文档编号:20274121
- 上传时间:2023-04-25
- 格式:DOCX
- 页数:87
- 大小:81.44KB
人教版五年级上册语文第2单元备课.docx
《人教版五年级上册语文第2单元备课.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教版五年级上册语文第2单元备课.docx(87页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
人教版五年级上册语文第2单元备课
五年级上册第5课《古诗词三首》教学设计
教学目标
教学目标:
(主要依据单元目标和课后题设计)
教学目标:
一、日积月累
(一)重点字词。
1.应会读字:
隔洛榆畔帐聒(教学重点)
2.趣味识字(字理、猜谜识字):
3.易读错字:
间重还隔畔聒
4.多音字:
间数重还
5.应会写字:
洛榆畔帐(教学重点)
(1)写正确:
畔榆
(2)写美观:
“洛”“榆”要注意右半部分中的撇捺舒展。
①指导书写的字:
洛榆
②指导要点:
“洛”“榆”,左右结构,左窄右宽;“畔”“帐”左右均等,左边偏旁书写时稍靠上一些。
6.需要重点积累的词语:
只隔数重山意万重千帐灯聒碎
(二)重点读背内容:
能用普通话正确流利有感情地朗读课文;能流畅地背诵三首古诗词。
(教学重点)
二、理解运用
(一)共性目标
1.练习概括主要内容
(1)课文主要内容:
《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡、不知何时能回到家乡的惆怅;《秋思》写诗人在洛阳写信给家人,无耐信短情长,无法尽诉;《长相思》写了戍边打仗的南方将士,在北方的风声雪声里因思念家乡,辗转反侧,夜不能寐。
(2)概括方法:
读懂每句诗的意思,然后连起来。
2.文章基本的表达方法:
写景抒情、叙事抒情、情景交融。
3.体会重点词句表情达意的作用(教学难点)
(1)重点词句:
《泊船瓜洲》中“一水”“只隔”“明月何时照我还?
”实际距离和心理距离产生的巨大反差,说明了诗人人在途中,却心系家乡。
《秋思》“洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。
”秋风带来的凄凉摇落之景,勾起羁泊异乡的孤独寂落情怀,引起对家乡、亲人的悠长思念。
《长相思》“故园无此声。
”寥寥几个字,将将士的思乡之意自然酣畅地流淌出来。
(2)体会方法:
多种形式地朗读,联系上下文,边读边想象。
4.迁移运用,仿写段落或句子:
想象《秋思》中描绘的画面,改成一个小故事。
(二)本课重点问题:
体会诗句表达的情感。
(教学难点)
三、情感体验:
体会诗人对家乡深深的思恋和热爱。
(教学重点)
教学准备
一、教师:
(一)设计预习提纲(或学案)
(二)制作多媒体教学课件。
(三)课前检查预习,收集、分析预习信息,进行二次备课。
二、学生:
(一)根据预习提纲认真预习。
(二)其它准备:
搜集描写思念家乡的古诗词或歌曲,读一读或唱一唱。
五年级上册第5课《古诗词三首》预习提纲(或学案)
学校:
班级:
姓名:
一、日积月累
(一)朗读课文,达到正确流利。
有感情地朗读自己喜欢的部分。
自我评价:
家长评价:
小组评价:
(二)生字:
识记、书写本课生字,做到正确美观,并能正确听写。
1.易写错的字:
2.易读错的字(写出并注上拼音):
3.趣味识字:
4.找出文中的多音字,查字典,写出不同的读音,并组词,整理在课本上。
(三)词语
1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词:
一水间、只隔、还、意万重、开封、千帐灯、聒碎,把你的理解写在文中词语的旁边。
2.你觉得课文中哪些词语值得积累,请分类写在下面。
3.正确抄写三首古诗词。
(三)尝试背诵三首古诗词。
二、文本细读
(一)整体感知:
1.认真阅读三首古诗词,结合注释和背景资料,读懂诗意。
2.你觉得三首古诗词分别表达了作者怎样的感情?
是怎样表达出来的?
在旁边谢谢自己的体会。
(二)重点品读:
细读古诗词,完成下列问题:
1.《泊船瓜洲》写了什么景物?
表达了怎样的感情?
2.《秋思》写了一件什么事?
从这件事中你体会到了什么?
3.《长相思》写了哪些景物?
他为什么会想到故园?
他可能想到故园的什么呢?
你从中体会到什么?
4.试着完成课后思考题第二题。
5.你认为三首古诗词写作上有什么特点或者哪里写得好,用波浪线标出来,并用简单的话写一写你觉得怎么好?
6.自主质疑:
课文有哪些难懂的地方?
在文中做好标记。
三、迁移运用
想象《秋思》中描绘的画面,把《秋思》改写成一个小故事。
。
四、拓展延伸
搜集表达思乡感情的诗词或歌曲,读一读或者唱一唱。
教学时间
1课时
栏目设计
预习提纲
预习展示精讲点拨
导入
一、李白的《静夜思》导入。
李白的《静夜思》中,是什么勾起了作者对家乡的思念呢?
(月亮)月亮象征着团圆之意,所以思乡诗中,常提到月亮。
但并不是所有人的乡愁,都是月亮引起的,熟悉的景物,特殊的节日,都会勾起游子的思乡之情。
今天,我们再来读三首表达思乡之情的诗词,体会一下,是什么勾起了作者的乡愁呢?
预习评价
展示预习完成全面、书写认真的同学:
1.出示学生名字,榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。
2.展示部分同学的高质量预习(书写认真、完成全面)。
初
读
课
文
(一)朗读课文,达到正确流利,有感情。
自我评价:
家长评价:
小组评价:
1.指名学生读三首古诗词。
2.注意多音字及易读错字的读音。
《泊船瓜洲》中的“泊船”(bó)“一水间”(jiàn)“数重(chónɡ)山”
照我还(huán)
《秋思》“意万重”(chónɡ)
《长相思》“长相思”(chánɡ)“
风一更,雪一更”(ɡēnɡ)“聒碎”(ɡuō)
易读错的字变红,多指名学生读,齐读。
3.对能读出了诗词的节奏和韵律的同学及时表扬。
识
字
学
词
(二)生字:
识记、书写本课生字,做到正确美观,并能正确听写。
1.易读错的字(写出并注上拼音):
隔畔聒
1.识字:
(1)出示本课生字,认读。
(2)易读错字:
隔畔聒
出示—认读—组词
2.典型多音字(写出一两个,注音、组词):
2.巩固检测:
出示:
准确认读下列词语:
间隔(jiànjiān)中间(jiànjiān)
重叠(chónɡzhònɡ)
还乡(huánhái)还是(huánhái)
3.趣味识字:
3.趣味识字:
(1)交流自己用有趣的方法记住了哪个字?
(2)教师点拨:
隔聒
(隔)一层隔膜
4.易写错的字:
隔畔帐
4.易写错的字:
(1)出示难写字:
隔畔帐
(2)观察:
哪个笔画容易错?
(3)观察、讨论怎样写才匀称好看:
要把这几个字写漂亮,需要注意什么?
(4)教师范写,边讲解:
隔:
左窄右宽,右部横和口子要写得扁一些,下部的框要打开,里面的部分要靠上。
(5)学生练习书写。
(6)评价反馈。
利用实物投影展示书写书写较好的。
(二)词语
1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词:
泊船一水间数重山又绿还又开封聒碎故园,把你的理解写在词语的旁边。
2.你觉得课文中哪些词语值得积累,请在课文中分类标记。
1.理解:
学生说说自己理解的词语。
要能结合本文理解。
2.词语积累
(1)评价反馈:
关于分类整理词语,我发现同学们真是非常聪明,有些同学能够分类整理词语。
比如:
按多音字组成的词
整体感知
1.本文的三首古诗词都写了什么内容?
你读懂了什么?
1.指名交流。
2.我们在读古诗词的时候,大体知道意思就能感悟到诗歌的主要内容。
还有的同学能从重点的自此之后你感受到作者的情感,同学们很会学习。
2.你觉得课文中哪些地方写得好?
哪些句子意思深刻?
在文中标记出来,并在旁边写写自己的想法。
有哪些不明白的地方,也在文中做好标记。
集体交流:
1.对于写得好的,或者意思深刻的,只要学生回答得大体正确即可给予表扬或肯定。
2.对于不明白的,让学生互相解答。
鼓励学生结合自己搜集的课外背景资料或者自己的感悟互相解答。
重点品读
反复朗读,理解古诗词的意思,体会作者的思想感情,在此基础上练习有感情地朗诵。
(一)泊船瓜洲
1.简介瓜洲、京口。
2.板书诗题,读题。
“泊”我们在哪一首诗中见过?
在本诗题中是什么意思呢?
理解题目的意思:
把船停泊在瓜洲。
3.师生商定学习步骤:
读、说、背、写
4.读诗。
(1)读诗歌,感知诗的内容。
(2)说说诗歌大致的意思。
5.指导阅读——抓字眼,明诗意,读中感知。
(1)“间”什么意思?
“隔开”的意思还可以组什么词?
隔开了什么呢?
(出示课件)瓜洲在长江北岸,两地相距远吗?
何以见得?
(一水)读出距离之近。
(2)京口、瓜洲隔江相望,那钟山在哪里呢?
“数重山”表示山多还是山少?
“数人”“数日”中的“数”什么意思?
还从哪里知道山少?
抓住“只”,读出路程之近。
(3)齐读前两句,指名说诗意。
过渡:
诗人离家这样近,他是否准备回家呢?
从哪里看出来的?
(明月何时照我还?
)
(4)“还”什么意思?
说说这句诗的意思,诗人在什么时候想到回家呢?
你读出此时诗人怎样的心情?
(思家不能回)再读。
(5)谁能把这首诗的意思完整地说一说。
(6)多种形式朗读:
范读、领读、个人读、齐读。
(7)背诵。
6.推敲。
“春风又绿江南岸”这一句,说一说:
读这一句,在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?
比较:
“绿”“到”“过”“满”你感受到什么?
学生讨论、交流,能够让我们感到春天的勃勃生机和作者内心充满希望。
7.总结:
作者在此地——瓜洲,此时——明月,此景——春天,自然想到了“还”,抒发了作者思念家乡的感情。
(二)学习《秋思》。
1.学生根据上一首诗的学法合作学习。
2.交流学习:
(1)指名读。
(2)结合注释谈理解。
重点指导:
复恐(又担心)。
(3)巧妙点拨,体会感情。
结合学生对诗句的理解,引导:
你从哪里感觉到诗人要说的话太多?
(意万重)。
这满腹的话都能写到信里吗?
结合“匆匆”使学生认识到信写的很匆忙,不可能把要说的话都写到信里。
想要说的话太多,只好挑主要的说了。
为什么捎信人要走时,又打开了信呢?
(指名交流,及时点评。
)
(4)师总结:
信短情长,小小的信封哪能承载游子所有的感情呢?
这个细节,我们仿佛看到了诗人急切地要与家人交流的心情。
他的心情因思乡而纷乱,所以才出现了“又开封”的事情。
(三)学习《长相思》
用上面的方法交流学习:
1.默读这首词,结合插图、注释想想这首词的意思。
2.作者在词中描绘了什么样的景物,你能确定是哪里的景物吗?
山水、山海关、风雪、千帐灯、故园。
3.重点引导:
读这首词,你看到了怎样的画面?
(跋山涉水的画面、辗转反侧的画面、抬头仰望的画面、孤独沉思的画面。
“身”字点明身处之地及方向,“身”与心相对,身向榆关,而心却在关内,表明作者心系故园。
“风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声”:
联系前文,“故园”是什么地方?
想象一下:
为什么他想到了“故园”?
他可能想到故园的什么呢?
师总结:
整首词,无一句写思乡,却句句渗透着对家乡的思念。
三、系统总结。
4、我们无法看到那个朝代诗人面前真实的景色,但是,诗人们那份浓浓的思乡情,我想无论是谁都能感悟得到!
因为诗中的字字句句无不包含着对故乡的想念、对家乡的思念。
让我们一起再来背一背这三首感人的诗词吧。
四、拓展延伸。
想象《秋思》中描绘的画面,把《秋思》改写成一个小故事。
课堂小结
本节课,你有哪些收获?
你还搜集到了哪些思念家乡的古诗词?
比如:
能正确流利有感情地背诵三首古诗词;
体会到古诗借景抒情、借事抒情的写法……
限
时
检
测
五年级上册第5课《古诗词三首》限时检测题
学校:
班级:
姓名:
1、默写《秋思》
2、写出下面诗句的意思。
1.春风又绿江南岸,明月何时照我还?
2.风一更,雪一更,故园无此声。
三、三首古诗词中,你最欣赏的是哪一句?
为什么?
它是怎样表达出作者的思乡之情的。
板书设计
板书设计:
5古诗词三首
泊船瓜洲(王安石)秋思(张籍)
京口——瓜洲秋风意万重
绿又开封
何时还?
思念家乡
长相思(纳兰性德)
风雪千帐灯
↓思乡
故园
五年级上册第6课《梅花魂》教学设计
学校:
教师姓名:
教学目标
教学目标:
(主要依据单元目标和课后题设计)
一、日积月累(教学重点)
(一)重点字词。
1.应会读字:
魂幽葬颇腮玷秉谓飕衰侨眷
2.趣味识字:
(字理识字):
飕葬魂
3.易读错字:
飕读sou,是平舌音颇读读一声甚(翘舌音、四声)
4.多音字:
泊[bo](停泊)[po](湖泊)抹[mo](抹去)[ma](抹布)分外:
[fen一声]区分[fen]分外折[zhe]低头折节[she]打折
5.应会写字:
魂缕幽葬愁腮甚绸呜谓梳衰绢侨
(1)写正确:
魂腮缕衰
(2)写美观:
魂(左右结构)左窄右宽愁(上下结构)上宽下窄腮(左右结构)左窄右宽绸(左右结构)左窄右宽
指导书写的字;幽甚衰
②指导要点:
幽:
注意笔顺,先写中竖,然后注意左右平衡。
甚:
中间一横是主笔,最后一笔“竖折”要起到平衡的作用
衰:
口上一横是重要一笔,一定要写好。
6.需要重点积累的词语:
缕缕幽芳玷污秉性眷恋风欺雪压顶天立地低头折节
(二)重点读背内容:
能用普通话正确流利有感情地朗读课文;尝试背诵第13自然段中外祖父赞美梅花的句段。
二、理解运用:
(一)共性目标:
1.学习概括课文主要内容
(1)课文主要内容:
通过回忆有关外祖父的五件事,表达了外祖父对祖国的热爱眷恋之情。
(2)概括方法:
概括小标题。
2.体会重点段的表达顺序
(1)重点段及表达顺序:
第13自然段
(2)体会方法:
分为三层,概括每层的主要意思。
3.体会重点词句表情达意的作用(教学难点)
(1)重点词句:
第三自然段中“唯独书房里的那一幅墨梅图他分外爱惜……又用细绸子慢慢抹净。
”
体会方法:
抓住描写外祖父神态、语言、动作的词语,体会外祖父对这幅墨梅图的喜爱。
旁的花,大抵是春暖才开花,她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开的愈精神愈秀气,她是最有品格,最有灵魂,最有骨气的!
体会方法:
找出重要词语,并结合重点词语谈谈对每句话的理解。
(二)本课重点问题:
(教学重点)
1.课后思考题:
默读课文,思考:
通过哪几件事表达了外祖父对祖国的思念?
梅花魂的“魂”是什么意思?
找出外祖父喜爱梅花的句子,体会这些句子对表达外祖父的思乡之情有什么好处。
2.学生质疑提出的问题:
三、情感体验:
有感情地朗读课文,感受外祖父对祖国的热爱眷恋之情。
(教学难点)
教学准备
一、教师:
(一)设计预习提纲(或学案)
(二)制作多媒体教学课件。
(三)课前检查预习,收集、分析预习信息,进行二次备课。
二、学生:
(一)根据预习提纲认真预习。
(二)其它准备:
收集一些描写思乡之情的诗句。
五年级下册第6课《梅花魂》预习提纲(或学案)
学校:
班级:
姓名:
一、日积月累
(一)朗读课文,达到正确流利。
有感情地朗读自己喜欢的部分。
自我评价:
家长评价:
小组评价:
(二)生字:
识记、书写本课生字,做到正确美观,并能正确听写。
1.易读错的字(写出并注上拼音):
2.典型多音字(写出一两个,注音、组词):
3.趣味识字:
4.易写错的字:
(三)词语
1.结合上下文或查工具书解释词语。
(写在课本上)
葬身异国顶天立地漂泊海外玷污低头折节颇负盛名
2.你觉得课文中哪些词语值得积累,请在课文中分类标记。
(四)尝试背诵13段中外公说的话。
二、文本细读:
(一)整体感知:
1.文中回忆了外祖父的哪几件事,用小标题的形式概括出来。
(1)
(2)
(3)(4)
(5)
2.主要内容:
3.你觉得课文中哪些地方写得好?
哪些句子意思深刻?
在文中标记出来,并在旁边写写自己的想法。
有哪些不明白的地方,也在文中做好标记。
(二)重点品读。
第13段,读一读,想一想:
(1)用简练的话概括每句话的意思,写在句子旁边。
(2)你从中体会到什么?
(3)试着背诵这段话。
三、拓展延伸:
我们中华民族涌现过哪些有气节的人物?
教学时间
1课时
栏目设计
预习提纲
预习展示精讲点拨
导入
1.同学们,齐读课题。
(梅花魂)魂,是什么意思?
读了课题你想知道什么?
(梅花的精神是什么?
为什么以此为题等等)
2.今天我们就来学习这篇课文。
预习评价
1.出示预习较好的学生名单。
2.展示部分同学的高质量预习提纲(书写认真、完成全面)。
初
读
课
文
(一)朗读课文,达到正确流利。
有感情地朗读自己喜欢的部分。
自我评价:
家长评价:
小组评价:
1.学生接读课文课文,易读错字正音。
2.重点句段:
有生以来,我第一次听到他训斥我妈:
“孩子要管教好,这清白的梅花,是玷污得的吗?
”
注意的字音有:
玷污,学生朗读后,以上字词颜色变红,指名再读——齐读。
“是啊,莺儿,你要好好保存!
这梅花,是我们中国最有名的花。
旁的花,大抵是春暖才开花,她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气。
她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!
注意的字音有:
愈,以上字词颜色变红,指名读——再读——齐读。
回国的那一天正是元旦,虽然热带是无所谓隆冬的,但腊月天气,也毕竟凉飕飕的。
注意的字音有:
凉飕飕
学生朗读后,以上字词颜色变红,指名再读——齐读。
几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管历经多少磨难,不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。
注意的字音有:
折zhé;“教诲”的“诲”的读音。
学生朗读后,以上字词颜色变红,指名读——再读——齐读。
识
字
学
词
(二)生字:
识记、书写本课生字,做到正确美观,并能正确听写。
1.易读错的字(写出并注上拼音):
颇飕玷
1.识字:
(1)听写本课生字,评价反馈。
(2)易读错的字正音(颇飕玷):
出示—认读—组词
2.典型多音字(写出一两个,注音、组词):
2.巩固检测:
1.出示:
给加点字选择正确的读音。
玷污(diànzhān)折节(zhéshé)
2.指名读出正确读音。
3.学生齐读正确答案。
3.趣味识字:
3.趣味识字:
(1)交流自己用有趣的方法记住了哪个字?
(2)教师点拨:
衰和哀哀伤再加上一刀就衰弱了
4.易写错的字:
幽葬甚
4.易写错的字:
(1)出示难写字:
幽葬甚
(2)观察:
哪个笔画容易错?
(3)观察、讨论怎样写才匀称好看:
要把这几个字写漂亮,需要注意什么?
(4)教师范写,边讲解:
幽:
注意笔顺,注意两边要匀称
葬:
上中下各部分占比要匀称、适当
甚:
最后一笔竖折要能够托住上面的部分。
(5)学生练习书写。
(6)评价反馈。
利用实物投影展示书写书写较好的。
(二)词语
1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词:
颇负盛名、玷污、秉性、风欺雪压
,把你的理解写在词语的旁边。
2.你觉得课文中哪些词语值得积累,请在课文中分类标记。
1.理解:
(1)学生说说自己理解的词语。
要能结合本文理解。
(2)检测巩固:
找出下列词语的近义词。
幽芳()玷污()秉性()
衰老()眷恋()欺凌()
2.词语积累
(1)评价反馈:
关于分类整理词语,我发现同学们真是非常聪明,有位同学能够分类整理词语,多数同学是按人物的动作、神态来分类的,比如说:
(2)出示:
动作:
摆碰训斥刮去抹
神态:
拉下脸衰老泪眼朦胧
Abb:
凉飕飕
四字词语:
朵朵冷艳缕缕幽芳低头折节风欺雪压
整体感知
1.本文中回忆了外祖父的哪几件事?
把这些事串起来就是本文的主要内容。
1.展示某位同学(预习提纲上未写名字)概括的小标题,同学们评价、补充、修改;
2.小结:
小标题的概括应注意简单,明了。
3.展示学生概括的主要内容。
(把回忆的几件事情简单的概括出来后,再连起来就是文章的主要内容)
4.你从这五件事中读出什么?
2.你觉得课文中哪些地方写得好?
哪些句子意思深刻?
在文中标记出来,并在旁边写写自己的想法。
有哪些不明白的地方,也在文中做好标记。
集体交流:
1.对于写得好的,或者意思深刻的,只要学生回答得大体正确即可。
2.对于不明白的,让学生互相解答。
3.教师预设问题:
梅花的秉性是什么?
4.小结解决疑问的方法:
找到相关句段,反复阅读或小组讨论。
重点品读
1.13段。
读一读,想一想:
(1)用简练的话概括每句话的意思,写在句子旁边。
(2)从外祖父的话中体会到什么?
(3)试着背诵外公说的话。
1、默读课文,边读边想:
外祖父心中的梅花是什么样的?
(出示第13自然段“这梅花……总要有梅花的秉性才好!
”)
(1)指名读这段话,你觉得梅花精神是一种怎样的精神?
(可以用文中的相关语句,也可以自己想。
)
(2)这多么像中华民族的精神啊!
齐读“几千年来……不肯低头折节。
”我们中华民族涌现过哪些有气节的人物?
(结合学生回答,出示图片:
岳飞、文天祥、江姐、刘胡兰、王二小等。
略述江姐事迹,配乐《红梅赞》)此时你对梅花魂又有了哪些更深的了解?
(引导理解梅花魂更是我们中华民族的精神,板书:
民族魂)
2.背诵外祖父说的话。
1.文中还有哪些让你感动的地方,读一读,说说感受。
2.找出描写外祖父喜爱梅花的句子,体会一下,这样写有什么好处?
1.指名学生进行交流。
2.教师相机出示有关语段,结合言语表达、朗读指导,体验感情。
(1)出示“每当读到……常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
”
a、外公为什么落泪?
b、读到这些思乡诗句,外祖父会想些什么?
c、我们应该怎样读这句话呢?
指名读。
(2)出示“我五岁那年……又用细绸子慢慢抹净。
”
a、从中体会到什么?
b、哪些词语体会到爱惜墨梅图?
c、为什么这样爱惜一枝画梅?
d、怎样读外祖父的话?
(3)学生自由选读受感动的地方,并说为什么感动。
(方法迁移运用,教师放手让学生自己理解。
)
3.交流一下画出的描写外祖父喜爱梅花的其他的句子,想想这样写有什么好处。
课堂小结
本节课,你有哪些收获?
1.通过本节课学习,积累的好词佳句。
2.作者是如何通过具体的事例,表达人物的思想感情。
限
时
检
测
限时检测题:
五年级下册第6课《梅花魂》限时检测题
学校:
班级:
姓名:
一、填空
旁的花,大抵是春暖才开花,她却不一样,愈是hánlěn(),愈是fēngqixuěya(),花开的愈精神愈秀气,她是最有pǐngé()、最有línghún()、最有gǔqì()的!
二、在带点字的正确读音下面打“√”。
葬身异国(zàngzhàng)玷污(diànzhān)
梅花魂(húnhǘn)缕缕(lǚlǔ)
三、联系上下文解释词语。
颇负盛名
低头折节
四、写出课文的主要内容。
五、学完课文。
你知道“梅花魂”指的是什么?
请结合外祖父的话谈谈你的理解。
板书设计
梅花魂
五
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 人教版 五年级上册语文第2单元备课 年级 上册 语文 单元 备课