部编人教版小学一年级语文上册汉语拼音ieüeer教案及反思Word格式文档下载.docx
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(师说一扇小门等,生猜出nljqxhsh)
师:
昨天刚认识的复韵母朋友想念你们了。
(出示:
aieiuiaoouiu认读。
)
有几个整体认读音节家族的朋友好久不见了。
yuwuyi。
⑴出示i和yi、ü
和yu。
让学生读一读。
⑵说说它们分别代表的是什么?
2、出示:
⑴让学生读一读。
⑵说说ü
上两点省略规则。
3、用卡片指名认读复韵母aieiuiaoouiu,读后说说复韵母发音的口形特点。
4、我们学过哪些整体认读音节?
5、指名认读音节:
nü
lü
和juquxu,复习ü
上两点省略规则的儿歌。
(小ü
见了jqx,去掉两点还念ü
。
今天我们再学习2个复韵母和一个特殊韵母,谁有信心能学好!
真棒!
板书:
11、ieü
二、利用插图学习复韵母ie、ü
e和er的音形
1、提出教学任务:
上一课我们学了3个复韵母,进一步掌握复韵母发音时口形的特点。
还学会了带复韵母的三拼音。
这节课我们再来学习2个复韵母和2个整体认读音节,看谁学得最好,能认清字形,读准字音,还会带调读。
2、教学复韵母ie和整体认读音节ye:
⑴学习ie、ü
e、er的音形:
(出示3幅插图)
⑵师:
今天我们继续到拼音王国里找朋友,小n和小l也要跟我们去。
出发了,哦,那边有一棵椰子树,是谁在爬树呢,只见他爬上去又滑下来,爬上去又滑下来。
那不是小ei吗,小n兴奋地大喊:
嗨!
小ei!
没想到他转过头奇怪地说:
你认错人了吧。
那他是谁呢?
指导学生看插图说话,引出ie:
图上画着什么?
启发学生回答“椰树”,板书ie。
⑶教学ie的发音,记清形。
出示ie。
原来是ie,哪位小朋友认识他,来介绍一下。
指名读,范读,开火车读,齐读。
原来他跟ei是双胞胎,你有什么好办法记住他们吗?
指名说,区别读。
提示注意:
ie,老师是怎么读的呢?
(先发i,紧接着向e滑动,i重e轻,就成了ie。
)领读,指名读,开火车读,齐读。
⑷板书ye,教师讲解:
ie是复韵母,不能给汉字注音,整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样,写的时候,要把i换成声母y。
⑸复韵母ie和整体认读音节ye的四声练习(自由读、抽读、组词读。
)yē椰树yé
爷爷yě田野yè
叶子
3、教学复韵母ü
e及整体认读音节yue:
⑴看插图。
送走了小ie,小n继续在拼音乐园里玩,不知不觉天渐渐黑了,太阳公公回家了月亮姐姐上来了,咱们跟月亮姐姐打个招呼吧。
生齐说:
月亮姐姐,你好!
师:
月亮姐姐特别喜欢上课专心听的小朋友,瞧,她看着小朋友呢。
⑵出示ue:
看老师念ü
e,谁能说说口形是怎样变化的?
(先发ü
音,很快地向e滑动。
ü
重e轻,就成了ü
e。
哪位小朋友认识她?
(指名读,范读,齐读。
)
⑶读准音。
(范读、跟读、指名读、开火车读、齐读。
⑷师:
你能编个顺口溜记住她吗。
⑸板书yue,yue与ü
e的读音相同,复韵母ü
e,整体认读音节yue。
写yue时,要把ü
e的两点去掉,前面加上声母y。
谁能说说为什么要去掉ü
的两点?
(大y来带头,小ü
擦掉眼泪笑嘻嘻。
⑹ü
不但和大y在一块儿把眼泪擦去,回忆一下,ü
见了谁也把两点给藏起来了?
见了jqx,去掉两点还念ü
⑺练习ü
e与声母的拼音。
⑻四声练习:
quē(缺点)qué
(瘸子)què
(退却)(喜鹊)
4、指导书写ie、ü
e:
⑴说说ie、ü
e复韵母的组成。
⑵它们在书写时应占什么格?
⑶学生自己试着在四线三格中进行书写。
⑷在实物投影上展示学生作业,说说哪儿写得好,哪写得不太好,全班进行评改。
⑸修改自己书写的字母,同桌同学互查是否书写正确规范。
5、教学yue:
师继续编故事:
你们知道小ue刚才为什么哭吗?
原来她因为贪玩,忘了回家的路了。
怎么办呢。
大y走过来对她说:
我带你回家去,但有个条件就是把你的眼泪擦去。
小ue一听连忙擦去眼泪。
出示yue。
大y带小ue还读ue只是成了整体认读家族的成员了。
来,跟她交个朋友。
指名读,开火车读。
齐读。
带上帽子后,你还能认出她吗。
带调读,并选择一个说话或找朋友。
6、教学ye:
刚才大y送小ue回家的时候,发现隔壁的小ie正在发脾气呢,原来他还想出去玩,可是妈妈说,天黑了,他那么小不能出去了。
没想到他却有办法,原来他曾经跟孙悟空学过几招,只见他说了声“变”,小i就变成了大y。
出示ye。
你还认识他吗,还是读ie。
但已经变成整体认读家族的成员了,跟他打个招呼吧。
指名读,齐读,分组读。
带调读,并选择其一联系生活说话
7、教学特殊韵母er:
猜谜引出er的教学:
⑴师:
这儿有个谜语请小朋友猜一猜。
左一片,右一片,隔着山头看不见。
指名说(耳朵)师:
耳朵能帮我们干什么呢?
生:
听故事,听老师讲课……
看哪位小朋友用好自己的小耳朵了,认真听了。
(组织教学)
今天我们要认识的最后一位拼音朋友就是er,耳朵的“耳”读第一声就是他的名字。
教师范读er,出示特殊韵母er,讲解它是由e和r合在一起,但不是复韵母,它发音时舌头要往上卷。
然后指导小学生跟读,练读,指名读,正音,开火车读。
⑶师:
这位小er很特别,他不像其他韵母喜欢跟声母交朋友,他喜欢独来独往,人们都叫他特殊韵母。
瞧,他带着帽子走来了。
带调读er的四声。
并选其一联系生活说话。
⑷变化指导读er,练习er的四声:
é
r(儿童)ěr(耳朵)è
r(第二)
⑸小结:
er发音时舌头往上卷,是个卷舌音。
它只能单独做音节,不和声母相拼,用法很特别,所以叫它“特殊韵母”。
四、巩固练习
今天,咱们在拼音乐园认识了不少拼音朋友,该回家了。
咱们来点一下名,送他们回家吧。
出示:
ieueeryeyue开火车读,齐读。
2、下面的韵母都是双胞胎,看谁很快地认识认识它?
比一比,读一读。
ie──eiei──eriu──uiie──ü
e
3:
做个小游戏,比一比谁聪明:
打乱次序认读带调ieü
eyeyue。
4:
读一读,用音节口头组词:
yē椰子yé
爷爷yě田野yè
树叶é
r儿童ěr耳朵è
r一二三四
游戏:
“看谁听得清,找得快”。
拿出自制的复韵母卡片,老师找一位同学读韵母,看谁找得又快又准。
第二课时
学习声母与复韵母ie、ü
e组成的音节,巩固ü
上两点省略的拼写规则,能熟练地拼读音节。
教学重点:
e组成的音节。
教学过程
复习上节课学习的内容
1、复习检查:
⑴听老师读音节,说说韵母是什么,是第几声。
写xiě谢xiè
雪xuě学xué
耳ěr
⑵找整体认读音节:
把拼音卡片ieyeü
eyueer放在黑板上,指名学生找整体认读音节,并领读一遍。
⑶拼读音节。
2、拼读ü
e构成的音节,使学生掌握ü
上去点的规则。
⑴n──ü
e──nü
ej──ü
e──juel──ü
e──lü
eq──ü
e──quex──ü
e──xue(复习jqx碰上ü
,两点省略规则。
⑵练习lü
enü
ejuequexue的四声,并组词:
è
(掠起)lü
(简略)nü
(虐待)
juē(撅起)jué
(感觉)qué
(瘸子)juè
(倔强)
设计意图:
在应用中复习,在复习中应用,此环节教学,有效的迁移运用好学习的拼音,十分巧妙的唤醒了学生的有意注意,强化了记忆的功能和效果。
二、运用比较的方法拼读n、l与ü
e,j、q、x与ü
e相拼的音节
1、出示:
2、对比两组音节,你发现了什么?
3、教师强调j、q、x与ü
e相拼时ü
4、引导学生自己练习拼读。
5、同桌同学互相读一读。
6、指名读,开火车读,达到熟练拼读。
三、看图拼读音节
1、看插图,说说图上画的是什么?
他们在干什么?
你能看图说几句话吗?
2、拼拼读读图中的音节,你能用这些词语说一句话吗?
3、拼拼读读图下面的音节:
(自由读、指名读、齐读)连成句子读一读,注意标点符号的停顿。
四、拼读儿歌
1、出示儿歌《月儿弯弯》,请学生自己试着拼读,你读懂了什么?
2、你会拼读哪些音节,做做小老师带着大家读一读。
3、教师带读红色的音节。
(范读、指名读、开小火车、齐读)
4、在老师的指导下试读儿歌。
(以词语为单位,做到词语连读)
5、有感情地朗读儿歌,问:
你知道还有什么是弯弯的?
你也能来编一句儿歌吗?
(什么弯弯怎么样。
6、课后能够背诵儿歌。
五、认知生字
1、卡片抽读认过的生字。
2、出示生字:
家、飞、机、有、儿、河、入、校。
这些生字你认识吗?
你是怎么知道的?
不认识的,你有什么好办法能把它们记住?
3、扩词练习,谁能给这些生字找找朋友?
六、巩固练习
七、总结
今天我们与韵母ie、ü
e、er和整体认读音节ye、yue交上了好朋友。
同学们拼得不错,写得也很认真,非常好!
要继续努力呀!
板书设计韵母ieü
eer整体认读音节yeyue。
教学反思:
上了《ɑoouiu》那一节课以后,自我感觉非常不好,想着要教会学生如何给复韵母标声调、会读情境歌、区分ui和iu,等等,结果想抓的东西太多,把最主要的内容所需的时间给挤掉了,那就是把ɑoouiu三个复韵母的音读准。
这正是“捡了芝麻,丢了西瓜”。
鉴于《ɑoouiu》这一节课的教训,在《ieü
eer》这一课的教学上,我想尽量做到以下两点。
一、突出教学重点,强化读音
教学重点是一堂课的中心。
因此,必须集中较多时间与较多精力解决好教学重点问题。
各个教学环节也都要围绕教学重点服务,并服从教学重点。
本节课上,我就是紧紧围绕ie、ü
e、er的读音这一教学重点来展开教学的。
首先,引导学生看情境图,自己说出含有ie、ü
e、er的读音的字、词,读一读,体会体会它们的发音方法。
再请发音口形摆得好的小朋友自己上来做示范,其余小朋友观察模仿。
然后请小朋友自己说出发音的方法,是摆好谁的口形向谁滑。
在最后的练习中,让他们看老师的口形猜字母。
这样的一些教学环节始终是围绕发音口形和发音方法来逐步展开的,让学生在看图读音体会——口形示范模仿——掌握发音方法——看口形猜字母这样一系列的教学环节中掌握了三个韵母的读音,突出了教学重点。
二、体现教学过程,图、音、形相结合
汉语拼音课的教学内容只有字词,没有句子,更没有故事情节,缺乏一定的语言文字情境。
每堂课学生学习的都是这样一些抽象的表音符号,而且这些符号既难读又难记,学生学起来容易感到枯燥乏味。
因此,将字母的形和发音与插图结合起来,将抽象字母具体形象化,能激发学生的情趣。
在教学时尽量避免枯燥乏味的练习,充分借助插图的情境调动学生的兴趣,让他们在美的熏陶中,在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写。
本节课上,我就是让学生先看情境图,说出带有ie、ü
e、er的读音的字、词,读,然后在书上描红书写,再动脑筋想一想自己先写了什么后写了什么,记住复韵母的形,最后给复韵母进行戴帽标声调、读四声的练习。
这样就避免了在以往教学中“看图——读拼音——写拼音”这样三大块,每一大块都花较长的时间,学生学得单调枯燥的弊端,而是有静有动,有起有伏,充满节奏感,学生也在这样的节奏中有张有弛,得到调节。
三、改进教学方法,引导主动参与
刚入学的儿童注意力短暂,要使他们掌握拼音知识,就必须采取形式多样、生动活泼的教学方法来激发他们的学习兴趣,引导他们积极主动地参与学习活动。
因此教的方法要科学,形式要多种多样。
一年级的学生记得快、忘得快,如何将暂时记忆有效化,变成长期记忆。
根据学生的年龄小,好动、爱表现、记忆力强的特点,我将枯燥无味的复习巩固方法换成多种游戏的形式激起学生的兴趣。
本节课上,我让学生做摘苹果放到相应的盘子里的游戏,特别是学完ie、ü
e、er,让学生把带有这三个复韵母的青苹果也放到盘子里去,这是要让学生及时巩固。
尤其是把er放到盘子里对学生来说是一个挑战,当他们激动地把er放到空盘子里,并给这个盘子起名“特殊韵母”时,这是又一次强化记忆,效果非常好。
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