新版小学语文一年级上册《11ieüeer》教案Word格式.docx
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师:
你们喜欢漂亮的气球吗?
你喜欢哪个,老师就点击哪个。
不过,气球背后都有一个小秘密,你得把它读给大家听,读对了,就会有掌声送给你!
设计意图:
这一环节教师通过课件创设出“拼音乐园”的情境,激发学生学习兴趣的同时,复习了前面学过的汉语拼音知识,让孩子能够轻松愉快地投入到下面的学习中去。
二、学习ie、ü
e、er
1.师:
孩子们,摘下了漂亮的气球后,想继续往前走吗?
(想)可是拼音家族有几个复韵母又给我们带来一个小考验。
它们说:
“你们必须认识了我们,闯过了‘智力关’,才能继续往前走。
”请回忆前面我们是怎么学习汉语拼音的?
总结方法:
看一看、读一读、记一记、拼一拼、想一想。
2.出示第一幅图:
(1)看一看:
图上画着什么?
(椰子树)由“椰”的读音指导要学习的ie的读音。
ie怎么读?
能说说它的发音方法吗?
(口形由i快速滑向e发出来的。
(2)记一记:
看看谁是亮眼睛,能很快记住它。
(i在前,e在后,挨在一起ie、ie、ie。
(3)学习ie的四声。
ie的妈妈给ie买了4顶不同的帽子,ie不知怎么戴,想请小朋友帮忙,谁知道怎么戴?
你是怎么知道的?
(复习标调歌)ie戴着帽子来了,谁给大家读?
指名读→当小老师读→齐读→打乱读。
(带手势)
(4)拼一拼:
声母哥哥t来了,它要和iě做朋友,你能拼出tiě这个音节来吗?
根据下面的内容,你还能拼出什么音?
学生在小组内自由拼读。
(5)学习ye。
同学们真了不起,不但学会了ie,还会读它跟声母组成的音节。
ie的爸爸领着它出去买了件新衣服,可是这件衣服有点大,ie变了样子。
(出示ye)它是整体认读音节,谁知道怎么读?
指名读→范读→齐读。
它戴上帽子来了,谁会读?
指名读→男、女分读→齐读。
(6)教师讲解:
ie是复韵母,不能直接给汉字注音,整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样,写的时候,要把i换成声母y。
(7)复韵母ie和整体认读音节ye的四声练习。
(自由读、抽读、组词读)
yē椰子树 yé
爷爷 yě
田野 yè
叶子
3.孩子们刚才学得真好,按这样的方法,你们能够自己学习韵母ü
e吗?
(1)小组内按“看、读、记、拼、想”的方法,合作学习韵母ü
e,教师巡视指点。
(2)小组汇报学习情况:
我们在图上看见一道弯弯的月亮,这个韵母读ü
e,它的四声读作……我们这样记它……
(3)小组汇报后,其他同学进行补充、评价。
(4)刚才同学们通过合作认识了ü
e,现在它戴着不同的帽子出来了,你还认识它吗?
齐读→对读→接读。
(5)学习声母与ü
e组成的音节。
出示n、l与ü
e相拼的图片。
指名读→分组接读。
出示j、q、x与ü
你发现了什么?
为什么?
(复习j、q、x与ü
相拼,两点的省写规则)齐读→指名读→分组接读。
(6)学习yue。
ü
e看见ye可以直接给汉字注音了,急得哭了,好心的y跑到ü
e的面前说:
“别急,我来帮你吧,但你要先擦干眼泪。
”于是ü
e变成了yue,(出示yue)它也成了整体认读音节。
戴上帽子谁会读?
齐读→分组读→比赛读。
(7)学习yue的四声。
(8)游戏:
我说你听。
“大约”的“约”是几声?
(“大约”的“约”是第一声。
“月亮”的“月”是几声?
(“月亮”的“月”是第四声。
4.自学第三个韵母er。
(1)猜谜引出er的教学。
这儿有个谜语,请小朋友猜一猜。
左一片,右一片,隔着山头看不见。
指名说。
(耳朵)
耳朵能帮我们干什么呢?
生:
听故事,听老师讲课……
(2)编顺口溜记住er:
er是个淘气鬼,从不和声母交朋友,喜欢独来独往,人们叫他“特殊韵母”,(学生跟说)只要戴上帽子,它就可以给汉字注音了,它们来了。
(出示er的四声)
(3)用er的四声组词说话。
这一环节的设计,一是让学生在老师“由扶到放”的过程中,继续采用“看、读、记、拼、想”的步骤来学习汉语拼音,通过学生动眼、动口、动脑,引导学生积极参与学习活动,在自主学习中,初步培养孩子的自学能力。
同时,注重拼音与识字、课内与课外的结合。
三、指导书写ie、ü
1.说说ie、ü
e、er这3个韵母的组成。
2.观察后说一说,它们在书写时应占什么格?
3.教师先示范、板书,学生观察后独立练习书写,教师巡视,纠正书写姿势、执笔方法。
提醒学生两个字母要写紧凑。
4.展示学生练习,说说哪儿写得好,哪儿写得不太好,全班进行评改。
5.修改自己书写的字母,小组内互查书写是否规范。
本环节指导小学生在认读的基础上进行书写的练习,有张有弛,有静有动,使课堂充满了灵气。
及时评价学生的作业成果,引导小学生自我评价,开放互动,是以学生为主体的最佳体现。
四、玩玩游戏,轻松巩固
今天认识了这么多韵母和音节,真是开心,我们一起玩个游戏轻松轻松吧!
1.游戏名称:
打靶。
2.游戏规则:
以小组为单位进行比赛,快速开火车读,读准课件中出示的韵母、音节或汉字,答对一个计10分,得分最多的小组授予“神枪手”称号。
3.宣布比赛结果,激发课外练读兴趣。
通过创设生动的游戏情境,帮助学生轻松愉快地掌握、巩固知识,并在与学生共同参与的游戏中,引导学生逐步养成互相促进,共同提高的良好品德,从而使学生提高学习兴趣,获得认知与情感的全面发展。
五、谈话结束
小朋友,时间差不多了,我们该回家了。
在拼音乐园玩得高兴吗?
你在拼音乐园学到了哪些本领?
大家一起来说说收获吧。
交流使学生对所学知识的理解进一步深化、巩固,有利于教师及时发现不足,从而进行弥补、纠正。
第二课时
一、复习检查
1.听音节、指韵母、说声调。
xiě xiè
xuě xué
ěr
2.找整体认读音节。
出示拼音卡片ie、ye、ü
e、yue、er,指生找出整体认读音节,并领读。
3.拼读音节。
tiě niè
xuě jué
在应用中复习,在复习中应用,该教学环节,能有效地迁移、运用所学的知识,巧妙地唤醒学生的有意注意,并强化了记忆的功能和效果。
二、拼读音节
1.出示:
2.对比两组音节,你有什么发现?
3.引导学生总结j、q、x与ü
e相拼时ü
上两点的省略规则,教师再次强调。
4.组织学生分小组练习拼读,并在小组内进行纠音、正音。
5.指名读,开火车读,达到熟练拼读。
6.练习lü
e、nü
e、jue、que、xue的四声。
(指名读、开火车快读、男女生竞赛读)
苏霍姆林斯基说:
“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。
在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。
”在这一环节的设计中,顺应了学生独立探索、研究的内在需求,让学生通过复习独立总结ü
e与j、q、x组成的音节时两点的省略规则,意在引领学生通过比较来加深理解和记忆,使学生在比较中掌握、巩固知识点,以达到熟练拼读。
三、拼读音节,认识生字
1.看插图,说说图上画的是什么?
分别是什么样子的?
2.拼拼读读图中(课件出示教材图片)的音节,你能用这些词语各说一句话吗?
yè
sè
xuěhuā
夜色 雪花
3.卡片出示生字:
雪。
这个生字你认识吗?
你在哪里见过?
你是怎样把它记住的?
预设:
“雪”:
雨点落到倒山上。
4.扩词练习,给这个生字找找朋友。
这一环节让学生体会到汉语拼音对学习汉字的用处,指导学生联系课文图片学词学字,加深学生印象,有助于提高课堂效率。
四、拼读儿歌,认识生字
1.出示儿歌《月儿弯弯》。
2.认读儿歌,请学生独立进行拼读。
3.指名读红色的音节。
(范读、指名读、开火车读、齐读)
4.你会拼读哪些音节?
做拼读小老师。
课件出示儿歌:
yuè
é
rwānwān
月
儿
弯
弯
rwānwān
ɡuà
lá
ntiān
挂
蓝
天,
xiǎoxīwānwānchūqīnɡ
shān
小
溪
出
青
山。
dà
hé
wānwānliú
rù
hǎi
大河
流入
海,
shānlù
wānwāndà
oxià
oyuá
n
山
路
到
校
园。
5.在老师的指导下学生试读儿歌。
(提醒学生注意:
“儿”在本课读轻声。
6.出示生字:
儿。
你是怎么记住这个字的?
你还在哪里见过这个字?
“儿”:
几字不见横。
7.有感情地朗读儿歌,问:
你知道还有什么是弯弯的?
你也能来编一句儿歌吗?
8.自由读儿歌,比一比谁读得最流利。
利用插图进行辅助教学,读文时采用范读、指名读、开火车读、齐读以及男女生分组等多种读文方式,既活跃了课堂气氛,又充分地调动了学生学习的积极性,使学生很容易地理解了课文内容。
五、仿写音节,总结激励
1.按照教材出示的“xiě、zuò
、yè
”进行仿写,并尝试说一句话。
2.今天我们与韵母ie、ü
e、er和整体认读音节ye、yue交上了好朋友。
同学们拼读得真不错,书写得也很认真,也用自己总结的方法进行了记忆,希望大家在以后的学习中继续开动小脑筋!
按照教材提供的范例,进行仿写练习。
在说话环节,要注意培养学生说完整话的习惯。
该环节的设置,旨在将拼、读、说结合起来,并养成良好的听、说习惯。
教学反思
《语文课程标准》在阶段目标中的描述为:
学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节;
能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节;
汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主。
在授课过程中,我从实际出发,根据儿童天性好奇、乐于模仿新鲜事物的特点。
立足于儿童的认知规律,教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式,如游戏、儿歌、猜谜、小组合作等;
多采用表扬、鼓励、奖励、评优等能让学生获得成就感、树立自信心的评价方式,让孩子在学习中找到乐趣,培养学生的学习热情。
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