人教版12册第1单元表格式电子教案Word文件下载.docx
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背诵课文。
2.能了解古今语言的区别,能根据课后的注释理解课文。
3.对文言文产生兴趣,并尝试在课外读一些文言文。
教学
重点
难点
1、能读通课文,理解课文意思。
2、能从课文中领悟到做事要专心致志,不可三心二意的道理。
设计
思路
一、读名言导入新课
二、了解文言文的特点
三、读通课文,理解意思
四、读熟课文,明白道理
准备
教师
布置预习
学生
预习课文,查阅有关孔子、孟子的资料。
课时板书(场地)设计第课第节
教学资料剪贴、摘抄
孟子(约公元前372--前289)名轲,自子舆。
战国时邹国(现山东邹县)人。
我国古代思想家、教育家。
是孔子以后的儒学大师,被尊称为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”。
《孟子》是孟子与他的弟子合著的,内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。
全书分《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》等七篇。
本文选自《孟子·
告子》,原文如下:
“孟子曰:
无或乎王之不智也。
虽有天下易生之物也,一日暴之,十日寒之,未有能生者也。
吾见亦罕矣,吾退而寒之者至矣,吾如有萌焉何哉?
今夫弈之为数,小数也;
不专心致志,则不得也。
弈秋,通国之善弈者也。
使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听;
一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。
虽与之俱学,弗若之矣。
为是其智弗若与?
曰:
非然也。
”
孔子(公元前551--公元前479),名丘,字仲尼,春秋末期鲁国陬邑(今山东曲阜市东南)人。
他是我国古代著名的思想家、教育家、儒家学派创始人。
相传有弟子三千,贤弟子七十二人,孔子曾带领弟子周游列国14年。
孔子还是一位古文献整理家,曾修《诗》、《书》,定《礼》、《乐》,序《周易》,作《春秋》。
孔子的思想及学说对后世产生了极其深远的影响。
课时教案B
教师主导活动设计
学生主体活动设计
效果与反思
第一课时
一、读名言导入新课
出示常见的文言警句(投影片)
1、三人行,必有我师。
2、读书百遍,其义自见。
3、温故而知新。
4、学而时习之。
二、了解文言文的特点。
师:
跟我们平时所用的书面语言比较一下,这些警句有什么特点。
师小结:
这些警句就是用文言写成的。
用文言写出的文章就叫文言文。
它是古代的书面语体,是中华民族优秀的文化遗产。
诵读文言文,能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。
学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。
今天我们学习的《学弈》这篇文言文,仅有5句话,70个字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蕴含着警示世人的道理。
1.师范读课文。
五、布置作业
第二课时
一、揭示课题
1、今天学习第30课《两小儿辩日》
二、明确目标
我们已经学过文言文《对弈》,你能结合学习文言文的体会和本课要求,说说这篇课文我们该完成些学习任务?
(教师根据学生回答明确重点学习任务)
三、学生自主学习课文
1、初读课文,了解大意
2、教师根据学生回答,引导学生用查字典或联系旧知识等方法理解重点词句,突破教学重、难点。
3、再读课文,理解内容
引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。
4、刚才你们已经深入理解了内容,你们能把这个故事表演出来吗?
5、指导背诵课文
6、总结全文。
重点总结同学们在学习文言文时所用方法,充分肯定学生见解,激发学生阅读文言文的兴趣。
四、作业
1、抄写生字。
、
2、查阅有关资料,用科学知识解答两小儿提出的问题。
3、向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文。
请同学们自己读一读这些警句,再把你理解的意思讲一讲
(引导学生总结出文言文的一般特点:
有些字与现代的读音、意义不同;
言简意赅,语意深远……)
2、总结老师读文言文的特点:
一是速度比较慢,二是句中停顿较多。
3、学生小声跟老师读两遍。
4.学生自由练读,读通为止。
1.学生边读边结合文后的注释,理解每句话。
2.讨论交流。
(只要能说出每句话的大致意思就行。
)
3.学生自由反复诵读,重点指导读好“为是其智弗若与?
”前一句读出疑问的语气,后一句读出肯定语气。
4.再联系前后句子的意思,理解故事的内容。
5.同座互相说说故事的内容。
6.讨论:
“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?
从中能总结出一个什么道理?
(学生可根据自己的理解总结。
7.大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
(联系实际谈谈,目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。
1、抄写课文,并用自己的话说说课文的意思,练习背诵;
2、(表演作业)分小组、分角色,演课本剧;
3、(搜集作业)搜集文言文形式的成语故事:
揠苗助长、守株待兔等。
(1)、齐读课题
(2)、初读课文。
(3)、谈课文大意。
(1)、质疑:
在预习过程中你有哪些不懂的问题?
(2)、小组交流
a、重点理解分歧较大的词句以及不懂的问题。
b、小组内质疑、解疑。
c、汇报讨论,交流情况
(1)、正确流利地朗读课文。
(2)、用自己的话讲讲这个故事。
(3)、同桌互说。
(4)、指名说。
(5)、想一想:
这两个小孩争的是什么问题,他们各自的理由是什么?
(6)、你同意他们的意见吗?
(引发学生争辩,根据学生回答引导学生收集资料,将课内学习延伸到课外。
(7)、大家再读读这篇课文,看谁能把两个孩子说话的语气读出来,齐读课文。
学生自由组合表演,在表演过程中指导学生把两个孩子说话的语气表演出来。
(1)、理解课文结构,即先讲什么,再讲什么,最后讲什么。
(2)、自己背诵课文,比比谁背得快,背得巧。
(3)、指名背诵,说方法。
(4)、集体背诵。
第一单元第2课第1、2节授课时间月日
2、匆匆
了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活
体验,体会时间的稍纵即逝。
1.学会本课6个生字,正确读写词语:
饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2.熟练地、入情入境地朗读课文。
背诵自己喜欢的自然段。
感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用比喻的方法
1、感受课文的语言美,领悟作者的表达方法。
2、背诵课文,积累语言。
一、问题导入,初步感受
二、初读课文,整体感知
三、个性感悟,交流感受
四、读书体会,感悟写法五、拓宽学习,加深感受
布置预习收集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
预习课文,查阅朱自清简介及朱自清作品资料。
1、作者简介
朱自清(1898—1948),字佩弦,江苏扬州人,原籍浙江绍兴。
现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。
他一生勤奋写作,共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种,约200多万字。
主要有诗文集《踪迹》,散文集《背影》、《欧游杂记》、《你我》、《伦敦杂记》,文艺论著《诗言志辨》、《论雅俗共赏》等。
他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。
散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。
2、评论朱自清的资料摘录
(1)朱自清虽则是一个诗人,可是他的散文仍能满贮着那一种诗意,文学研究会的散文作家中,除冰心女士外,文章之美,要算他了。
(郁达夫《中国新文学大系散文二集导言》)
(2)“现在大学里如果开现代本国文学的课程,或者有人编本国的文学史,谈到文体的完美,文字的会写口语,朱先生应该是首先被提及的。
”(叶圣陶《朱佩弦先生》)
(3)朱自清的成功之处是,善于通过精确的观察,细腻的抒写出对自然景色的内心感受。
(林非《现代六十家散文札记》)
(4)朱自清的散文是很讲究语言的,哪怕是一个字两个字的问题也决不放松。
可是他的注重语言,绝不是堆砌词藻。
(朱德熙《漫谈朱自清的散文》)
教师主导活动设计
一、问题导入,初步感受。
1、师提问:
凭直觉,你认为你的一生能活多少天?
1、出示读书要求:
自由朗读课文,要读正确读通顺,注意读好标注拼音的词语,难读的地方要反复读。
2、教师指导问号的读法。
大家看“我们的日子为什么一去不复返?
”教师范读.
3、这篇文章告诉我们什么?
三、默读课文,个性感悟,交流感受。
出示读书要求:
默读课文,看能不能读懂文中的每一个自然段。
边读边随着作者的描写,想像文中描写的画面。
四、简介作者,加深感受
师随机补充。
一、深入学习,读懂课文
预设:
“洗手的时候,日子从水盆里过去;
吃饭的时候,日子从饭碗里过去;
默默时,便从凝然的双眼前过去;
我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽的手边过去;
天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了;
等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日;
我掩面叹息,但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
这一段应该怎样读呢?
联系学生的生活实际,从学生的感受入手,指导朗读。
4、师:
从这些句子中,我们想像到了什么?
作者当时有什么样的感受呢?
二、读书体会,感悟写法。
1、作者为什么表达得如此细腻呢?
默读课文,看这篇文章有什么特别之处。
教师随机出示一些名家对朱自清文章的评价。
随机出示朱自清本人对写文章的感受:
——“文章的成功,最大因由却在情感的浓厚。
——谈描写“于每事每物,必要剥开来看,拆穿来看”,“这样可以辨出许多新异的滋味乃是他们的秘密”,只有这样“于人们忽略的地方,加倍的描写,使你于平常身历之境,也会有惊异之感。
出示要求:
三、拓宽学习,加深感受。
从古至今,人们都在感叹时间的流逝,时间为什么一去不复返呢?
四、抒发感受,积累运用。
通过大家的交流、讨论,对时间的流逝也有了自己的感受。
用自己喜欢的形式,写出自己现在最想说的话。
可以引用刚才交流的一些名言警句。
四、分层作业,课外延伸。
1、教师推荐《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章,要求学生认真去读。
2、同学们也可以自己搜集资料,写出《我所了解的朱自清》
让学生大胆猜想。
(估算一下,按80岁计算,能有多少天?
你们现在已经过了多少天?
这些日子里你留下了什么?
通过计算,你有什么感受?
)
(1)、学生自由朗读
(2)、指名接读课文,教师和学生评价。
学生模仿读这一问句,并练读类似的句子。
(让学生把握整篇文章的内容,从整体上了解。
(1)、学生默读课文。
读完以后,说说每个自然段的意思。
(2)、你想像到了什么?
说说自己读文章以后的感受。
生利用课前查找的资料简介作者情况。
1、自由读课文,找出印象最深的句子,提出问题
2、全班交流,老师相机点拨,帮助学生理解句子。
想像作者当时的心情,还要加进我们自己的感受。
鼓励学生讲出自己和时间有关系的一些故事。
3、自由读,指名读。
指名说,体会作者的内心感受。
(1)、学生默读课文
(2)、汇报交流,感受语言。
(3)、你认为作者这篇文章的特别之处在哪里?
引导学生找到:
“燕子去了,有再来的时候,杨柳枯了,有再青的时候,桃花谢了,有再开的时候。
我们的日子为什么一去不复?
(体会句式的运用)
“像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。
“过去的日子如轻烟,被微风吹散了;
如薄雾,被初阳蒸融了;
……”
(体会运用比喻的好处)
(4)、个性解读,朗读交流
默读课文,划出你喜欢的句子,然后大声朗读画出的句子。
交流:
把划的句子读出来,说出自己为什么喜欢这些句子?
老师和其他同学评议并示范。
(这里的设计主要是让学生在共性的基础上,体现自己对文章语言的个性化理解。
用朗读的手段把自己的理解表达出来,让学生认识到朗读的抑扬顿挫来自情感的浓厚,而不是简单的停顿重音。
(5)、背诵自己喜欢的段落。
下面请同学们把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词、故事拿出来,读给大家听,讲给大家听,说出自己的感受。
学生练写,全班交流。
(目的是让学生运用语言,用情感支配语言,从而更深刻的体会到写文章的本质。
(用这些问题调动学生的生活感受和学生对时间的认识,从而让学生感受到时间匆匆,为下面学习文章打下基础。
(因为这篇文章中的问句比较多,教师在这里引导学生读好一个问句,其他句子学生也会受到启发,从而能读得更好。
(让学生逐步掌握每个自然段的意思,从整体到部分理解课文。
(让学生精读课文,在感受全文、读懂自然段的基础上,读懂文章中的每个句子、每个词语。
(发挥小组合作的作用,让学生合作解决问题,让学生合作设计读好一句话,目的就是让学生感受朗读的方法,并且是个性化朗读。
(用身边的人和事,调动学生自己的生活积累,对时间匆匆可以感触更深)。
(让学生的评价和名家的评价互相对照,一是给学生成功感;
二是让学生的个性化解读规范起来,不能漫无目的;
三是从不同的侧面为学生提供思想的借鉴。
第一单元第3课第1、2节授课时间月日
3、桃花心木
使学生感悟到作者借种树喻育人,懂得人应经得起生活的考验,学
会锻炼出一颗独立自主的心,不能养成依赖心理。
1.学会本单元9个生字,掌握“枯萎”“汲水”“依赖”“一旦”“一番”“锻
炼”“优雅”“勃勃生机”等词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
通过各种方法理解含义深刻的句子,使学生感受到人生之美在于能经得起生
活的考验,在于学会自立、自强。
重点:
通过理解含义深刻的句子,进而悟出课文是借种树喻育人,体会其中所蕴含的深
刻道理。
难点:
1.种树人给树苗浇水的时间为何没有规律?
浇水量为何不一定?
2.为什么说:
“种树的人不再来了,桃花心木也不会枯萎了?
一、直接导入新课
三、自主学习,理解感悟
四、深入探究,明白道理五、拓展实践,训练能力
预习课文,查阅关于桃花心木的资料。
种树:
浇水不定时、不定量长成百年大树
人:
在不确定中生活经得起考验
(借种树喻育人)
桃花心木
常绿乔木,高可达25米,树皮淡红色。
春夏开花,种子有翅,原产南美洲,我国南部也有栽培。
其木材色泽美丽,能抗虫蚀,是造船、家具的优良木材,种子榨出的油还能供工业使用。
第一课时
一、直接导入新课
今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。
(板书:
3桃花心木)
三、自主学习,理解感悟。
1.抓段落,谈感悟。
2.抓句子,谈感悟。
着重理解以下句子:
(1)“在不确定中找到水源、拼命扎根的树,长成百年的大树就不成问题了。
(2)“如果我每天都来浇水,每天定时浇一定的量,树苗就会养成依赖的心,根就会浮在地表上,无法深入地下,一旦我停止浇水,树苗会枯萎得更多。
幸而存活的树苗,遇到狂风暴雨,也会一吹就倒。
(3)“不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。
3.抓品读,促感悟。
四、课堂小结
第二课时
一、主动探究,悟道理。
1、重点探究:
“种树的人不再来了,桃花心木也不会枯萎了。
”桃花心木为什么不会枯萎了?
“我”从种树人的一番话中悟出了什么道理?
二、拓展实践,练能力。
三、记忆生字,指导书写
1.小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。
2.指导书写,重点指导“萎”“锻炼”等字。
四、布置作业
有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
1.用自己喜欢的方式读通课文,要求读准生字的字音,画出带有生字的词语,个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。
2.再读课文,想想课文写了一件什么事?
在学生整体感知课文的基础上,鼓励学生畅所欲言,各抒己见,说说自己喜欢的部分,并陈述自己喜欢的原因。
在学生畅谈自己喜欢段落的基础上,先引导学生找出自己喜欢的句子。
认为含义深刻的句子,反复阅读,细细品味,再组织学生讨论,谈感受,谈见解。
教师引导学生品读,让学生选择自己喜欢的段落或句子,自己练习有感情地朗读,然后在小组中读,推荐读得好的同学在全班同学面前比赛读。
独立思考,全班交流。
2、读了这篇文章,联系生活实际,你想到了什么
学了这篇课文后,你有何感受,请写一篇读后感。
记忆生字,练习书写
第一单元第4课第1节授课时间月日
4*顶碗少年
略读课文
懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩,只要坚持下去就能获得成
功的道理。
1、学会本课生字新词。
2、结合课文内容了解句子的含义,用指定的词语造句。
3、有感情地朗读课文,背诵第6、7自然段。
学生在自主独立读书的基础上,把握课文的梗概,了解课文的表达
方法和表达顺序。
结合课文内容了解句子的含义,有感情地朗读课文。
难点:
懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩,只要坚持下去就能获得成功的
道理。
一、激发兴趣,导入新课
二、初读课文,掌握字词
三、再读课文,了解心理
四、深入学习,感悟内涵
布置预习,准备一杯水和几枚硬币
预习课文,查阅资料。
4、顶碗少年
失误——努力 失误——努力 ====成功
一课时
(准备一杯水和几枚硬币)在上课之前,我们大家一起来做一个实验,谁愿意上前面来演示一下,把硬币放在水面上保持5秒钟不掉下去就表示你成功了。
大家都看到了,无论你是经过几次最终我们都成功了,这个实验也就告诉了我们什么道理呢?
(只要你敢于不断地去尝试、努力就一定会成功的!
2、教师巡视指导
3、检查词语理解情况
优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措
(结合上下文或查字典理解)
三、再读课文,体会少年的心理变化
四、深入学习,感悟内涵
1、自由读第一部分
2、自由读第二部分,理解句子的含义。
3、指导用词语造句:
座无虚席
五、指导朗读、背诵
六、课堂小结
七、布置作业:
抄写词语背诵6、7自然段
请学生上前演示,有不成功的就多给几次机会最终一定要成功
1、自由读课文(根据课后生字表读准字音)
4、默读课文分段,总结段意
第一部分:
1——5写顶碗少年不怕两次失败,第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗,赢得了所有观众的热烈掌声。
第二部分:
6、7写那位顶碗少年给“我”的启迪。
学生用自己喜欢的方式再读课文,体会少年的心理变化,指名回答。
(1)、思考:
顶碗少年失败了几次,失败后他是怎样做的?
最后怎样了?
(小组讨论学习)
(2)、画出顶碗少年两次失败后的情景,说说是谁给了他成功的信心。
指名回答。
(3)、找一找:
“一叠金边红花大瓷碗”在文中出现了几次?
每一次出现你都有什么感受?
理解所要表达的含义(小组讨论学习)
“在山穷水尽的绝境里------一定会迎来温暖的春风。
(在小组内结合课文理解、讨论,根据学生学习课文的情况来说出自己的感受。
独立思考,指名回答。
独立练习,同桌互背,全班背诵。
第一单元第5课第1节授课时间月日
5、手指
了解五个手指的各自特点,体会到任何事物都各有所长,各有所短
的道理。
1.借助词典、联系上下文,理解不懂的词语。
2.了解课文主要内容.
学习作者留心生活、善于观察、勤于思考,从生活中常见的事物中
得到启示的习惯。
理解五根手指有什么特点,作者运用什么表达方法表现这些特点的。
领悟其中的道理
一、谈话导入,揭
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