江苏省徐州市贾汪区建平中学高中语文第四专题廉颇蔺相如列传节选教案苏教版Word格式文档下载.docx
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二、简介作者和《史记》。
1.司马迁是我国古代伟大的史学家、文学家和思想家。
他能写出《史记》这样伟大的作品,是因为:
①家学渊源。
父亲司马谈为太史令,学问广博。
父亲死了三年,司马迁继承其业,在“金匾石室”(国家藏书处)阅读、整理历史资料;
②广泛游览,实地考察;
③艰难发愤。
武帝天汉三年(前98),李陵孤军入匈奴,败降,而司马迁极言李陵降敌出于无奈,因而触怒汉武帝,致罪下狱,受宫刑。
司马迁发愤著《史记》,也发泄了他对汉朝的仇恨。
2.《史记》是我国第一部纪传体通史,分本纪、世家、列传、书、表等五种体裁。
列传,用以记述帝王以外的人物的事迹,课文《廉颇蔺相如列传》是列传中的一篇代表作。
3.《史记》既是史学巨著,又是文学巨著。
作品有很高的写作技巧,人物形象鲜明,有极强的艺术感染力。
三、简介时代背景:
初步了解课文相关内容,激发学习兴趣。
结合“学案”了解作者与作品常识。
公元前四世纪,战国“七雄”征战不已。
秦国最强,它对六国都有野心。
秦国多次击赵,但赵国重用廉颇、蔺相如,将相团结合作,外交上、军事上都取得了成功,保障了国家的安全。
这篇课文就是记叙廉颇、蔺相如团结合作,抗击强秦的历史事实。
四、阅读课文,思考回答:
1、提问:
课文按什么顺序写了几件事?
明确:
按时间顺序写了三件事:
完璧归赵、渑池相会、廉蔺交欢。
2、提问:
这三件事充满了矛盾冲突,能说说每件事各围绕什么矛盾展开的吗?
“完璧归赵”写的是诈璧与存璧的斗争;
“渑池相会”写的是辱赵与尊赵的斗争;
“廉蔺交欢”写的是私怨与国事的矛盾。
作者在矛盾中展开情节,刻画人物,而所有这些矛盾又都挂在对秦斗争这条主线上。
学习这篇课文要始终抓住这个重点。
3、提问:
文章是在矛盾的发展中表现人物性格的,全文贯串了怎样的矛盾?
全文贯串了两种矛盾:
一种是赵国与秦国的矛盾,一种是廉颇与蔺相如的矛盾。
一始,秦恃强讹诈,赵国处境危急,矛盾十分尖锐。
廉蔺二人一切为了自己的国家,彼此间并无私人恩怨。
而后,随着赵秦间的矛盾几经缓和、紧张、缓和,蔺相如地位的不断上升,廉颇同他的矛盾便日益紧张。
蔺的退让忍辱感动了廉颇,二人终于成了刎颈之交,矛盾消除,共同为国效劳,赵、秦间的矛盾也趋隐伏。
五、分析文章结构:
第一部分(1--2)廉、蔺其人。
第二部分(3--7)完璧归赵。
第三部分(8--10)渑池相会。
第四部分(11--12)将相交欢。
六、试着疏通全文
七、布置作业:
熟读课文
结合“学案”了解作品的写作背景。
抓住设计的三个问题,初步整体把握课文内容。
依据主要情节,把握课文的结构层次。
结合注释和学案试着疏通全文。
课外作业
教学小结
廉颇蔺相如列传(节选)
(2)司马迁
一、检查熟读情况
1、讲析1—2段:
提问:
传记的一般写法,是在文章的一开头就介绍人物的出身之类。
本文开头对二人的介绍与一般传记相同,但读完全文,却又感到其用意不仅如此。
还有什么作用呢?
更重要的是突显两人地位的悬殊,影响的大小,为以后矛盾的展开埋下伏笔。
二、讲析“秦王求璧”和“缪贤荐贤”一节。
这段在情节的发展上有何作用?
这段交待了事情的起因,也揭示了秦、赵之间的矛盾。
同时,也为引出蔺相如张本。
秦国愿“以城求璧”;
赵君臣紧急商议,一,“计未定”,二,“求人可使报秦者,未得”,气氛极为紧张。
在赵犹豫不定、进退维谷的情势下,引出缪贤的荐蔺相如。
从缪贤的引荐,见相如之机智。
这是相如出场之前的侧面描写。
缪贤的“臣窃以为其人勇士,有智谋”一句话,也可作为下文的纲。
三、讲析第三段。
这一段中哪几句是讲出使秦国的决策?
(议后可集体朗读)“秦强而赵弱,不可不许”,“秦以城……负秦曲”;
“城入赵……归赵”。
归纳:
相如决策,解决了赵君臣不能解决的问题,见其智;
愿当重任,奉璧入秦,见其勇。
四、分析第四段
结合语段内容体会作者写作意图。
体会作者在情节上的巧妙设计。
训练抓关键句的能力。
1.有表情地朗读,读出秦王傲慢、贪婪、得意的神态,读出相如机智果断,正气凛然,不惜碎玉,以死报国的气势。
2.讲析:
相如怒斥秦王有理有节,作者用语言描写表现蔺相如的智勇。
“复取璧”见其智,怒斥见其勇。
五、讲析第五段
运用哪两种描写表现蔺相如的智与勇的?
运用行动描写和语言描写,写在秦王朝廷上,面对如狼似虎的秦君臣,蔺相如不卑不亢,以诈对诈,迫秦斋戒,以争取时间。
三见其智勇。
六、讲析第六段
秦王第二次接见蔺相如,场面隆重,烘托出相如的镇定自如,也表现出相如的胜利。
“唯大王与群臣孰计议之”一句的含义是什么?
暗示对方,璧已归赵,如杀掉相如,有害无利。
在相如的一番“廷斥”下,秦王和群臣反应如何?
“相如而嘻”,发出惊呼,段无可奈何。
秦王也只好自找台阶,说“赵王岂……欺秦邪?
”最终“廷见相如……归之”。
小结:
相如既知秦国历史,又洞察秦王内心——智;
针锋相对,请就汤镬——勇。
以上六个情节,步步展开,层层深入,置人物于尖锐的矛盾冲突之中,刻画其主要性格特征——智勇,写得栩栩如生,跃然纸上。
第七段写完璧归赵以赵胜秦败而告终,原因是什么?
秦诈璧靠的是势,相如存璧靠的是理。
秦王理屈——气馁,相如理直——气壮。
完成“学案”上的习题。
紧扣情节,分析人物形象。
体会表现内容和形式之间的结合。
体会正面和侧面描写相结合的写法。
思考、探究赵胜秦败的深层原因。
廉颇蔺相如列传(节选)(3)司马迁
一、讲析第8--10段
1.疏理主要情节:
赵王赴会
渑池相会
会上斗争
2.“其后……杀二万人”,这是“完璧归赵”的余波,“渑池相会”的先声,赵国失地,折兵,形势险恶。
3.齐读第9段:
秦强赵弱,但廉、蔺二并不畏惧,他们抗秦态度坚决,并做了周密部署,这表现在哪几个方面?
1.廉颇留守2.相如相从3.三十日不还,立太子为王(国不可一日无主)
总结:
这一段交代背景,制定对策,寥寥数笔,具见廉、蔺胆识。
二、讲析“会上斗争“
1.讲析斗争的具体情况:
秦王:
“酣”“令”——趾高气扬,盛气凌人
秦御史:
“前书”(不召而书)——见其预谋
相如:
“前(曰)”,“前(进缶)”,“跪”—机智
不许——不肯——不怿——为一—击缶(被迫无奈)
斗争的结果:
“终不能加胜于赵。
”
渑池会上,相如面对群臣,以寡胜众,以宾夺主,由被动变为主动,处处见胆,句句见智,人物形象栩栩如生。
理情节并训练高度概括能力。
体会双方对比叙写的艺术效果。
三、讲析“廉蔺交欢”
矛盾发生
廉蔺交恶矛盾激化
矛盾解决
2.讲析“矛盾解决”
矛盾之所以解决,是因为双方有共同的思想基础,这个基础,课文中用了哪句话?
“先国家之急而后私仇也。
四、提问:
作品是用哪些表达手段,从哪些不同侧面来表现相如的思想性格的?
(1)缪贤荐贤,从侧面显示相如的机智;
(2)秦王求璧,先写赵国君臣拿不出主意,是反衬下文相如一言以决的胆识;
(3)廷斥秦王,秦王设九宾礼仪的隆重召见,侧面烘托相如临危不惧,从容应对的机智和勇敢;
(4)渑池会上,相如置工人安危于不顾,为的是维护国家的尊严;
(5)廉蔺交欢中,相如处处忍让,显示相如识大体,顾大局,忍让为国的高贵品质。
五、提问:
课文又是如何表现廉颇思想性格的?
(1)开头就说他“以勇气闻于诸侯”。
强调突出了他的勇。
文章最后写他负荆请罪,固然是受蔺相如爱国精神的感动,也是他自己对祖国的一片忠心和勇于改过的精神。
(2)作者介绍廉颇是“赵之良将也”,一旦国家形势紧张,赵王立即“与大将军廉颇诸大臣谋,”突出表明了廉颇既举足轻重之势,又不同于常人。
渑池相会一段,对廉颇的描写更为明显,正是他的“盛设兵以待”,秦才不敢动的。
(3)作品还写了他的智谋,如第二段,是“廉颇蔺相如计”、敦促才成行的。
后来又是他建议“三十日不还”,“则请立太子为王,以绝秦望”,也正是他给了相如以强大的后援。
他的性格极为爽朗,开始居功自傲,后来又负荆请罪。
六、布置作业:
做“学案”上的题目
了解主要情节,并探究共同的思想基础。
探究侧面描写的不同角度。
提取表现廉颇思想性格的相关情节。
廉颇蔺相如列传(节选)(4)司马迁
一、“主旨”解读:
本文以蔺相如的活动为中心,选取了完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个典型事例,成功塑造了蔺相如机智勇敢和不畏强暴的英雄形象,赞扬了他顾全大局和“先国家之急”的高尚品质。
二、品读“写作亮点”:
1、运用对比表现人物性格
2、在矛盾冲突中刻画人物
3、运用对话表现人物性格
(具体内容见“学案”P40—41)
三、基础知识梳理:
1、一词多义:
负
①秦贪,负其强
依仗,凭借
②臣诚恐见欺于王而负赵
辜负,对不起
③相如度秦王虽斋,决负约不偿城
违背
④均之二策,宁许以负秦曲
使……承担
⑤谦颇闻之,肉袒负荆
背着
幸
①而君幸于赵王
宠幸
②臣从其计,大王亦幸赦臣
幸好
以
①以勇气闻于诸侯
凭借
②愿以十五城请易璧
用,拿
③宁许以负秦曲
从而
且以一璧之故逆强秦之欢
因为
则请立太子为王,以绝秦望
用以,用来
吾所以为此者,以先国家之急而后么仇也
因为因
结合课文内容概括“主旨”。
体会本文成功塑造的主要艺术手法。
结合语境解释一个词语的不同含义。
①相如因持璧却立
于是
②不如因而厚遇之
由此、趁此
③因宾客至蔺相如门谢罪 通过,经由
顾
①相如顾召赵御史书曰
回头
②顾吾念之,强秦之所以不敢加兵于赵者
只不过
2、词类活用:
宁许以负秦曲
城不入,臣请完璧归赵
使动,使……完好无缺
严大国之威以修敬也
形容词作动词,尊重
大王必欲急臣
形容词作动词,逼迫
舍相如广成传舍
名词作动词,安置住宿
乃使从者衣褐,怀其璧
名词作动词,怀里揣着
故令人持璧归,间至赵矣
名词作状语,从小道
左右欲刃相如
名词作动词,用刀杀
卒廷见相如,毕礼而归之
名词作状语在朝堂上,使动
使…归
且庸人尚羞之 形容词意动,以……为羞耻
而相如廷斥之 名词作状语,在朝廷上
先国家之急而后私仇也 以……为先;
以……为后
3、古今义:
布衣之交
(古:
今:
)
明年,复攻赵(古:
宣言曰:
我见相如,必辱之
)
4、通假字:
召有司案图
“案”通“按”,察看
唯大王与群臣孰计义之
“孰”通“熟”,仔细
5、特殊句式:
求人可使报秦者
定语后置
何以知之.
宾语前置
秦城恐不可得,徒见欺
被动句
臣诚恐见欺于王而负赵
被动句
四、课堂作业:
熟读最后一段
五、布置作业:
1、完成“学案”上的题目
2、背诵最后一段
结合语境体会重要字词的含义。
结合注释和现在的词语用法解决3、4两题。
先明确文言文四种句式,然后再判断。
熟读最后一段。
1、完成“学案”上的题目2、背诵最后一段
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