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本题考查学生对文中重要句子作用的分析能力。
解答本题时,要从结构和内容两个方面来作答。
一般情况下,文首的句子具有总领全文和点题的作用,文中的句子则是承上启下的作用,文末的句子则是总结全文、升华主题的作用。
【小题4】试题分析:
听到韩叔要结婚的消息,作者多年的担心终于没有了,对确定母亲终于不会再嫁给韩叔叔的高兴;
因为韩叔和母亲的事,作者这么些年一直耿耿于怀,对一直没原谅母亲而感到歉疚;
同时,也算是对韩叔的一点补偿,因为他喜欢母亲,却因为我们这些孩子的关系,母亲拒绝了他,作者心里上也觉得过意不去。
本题考查学生对人物心理活动的理解。
根据文章的情节揣摩人物的心理活动,可以从文章的情节,接着是人物的语言动作以及神态。
要将人物的心理整合到文章中去等角度去揣摩。
联系文中人物的语言、动作和文中叙述的事件,再结合自己的生活经历,来分析人物的心理活动。
【小题5】试题分析:
“我说不出当时的心情----是恐惧?
是厌恶?
是忧伤?
都有的。
这是从来没有过的情绪,它使我久久不眠,我在孩提时代,第一次尝到失眠的痛苦。
我轻轻地转身向着墙,在恐惧、厌恶、忧伤的情绪交织下,静听母亲把韩叔送走,回来后脱衣、熄灯、上床、饮泣。
最后,我也在枕上留下一片潮湿,才不安地进入梦乡”?
“在昨夜的那些复杂心情上,仿佛又加了一层莫名的愤怒”?
“放学回家,我第一眼注意的是母亲的神情,她如往常一样照管我们,这使我愤怒稍减。
我虽未怒形于色,但心情却在不断地转变,忽喜、忽怒、忽忧、忽慰,如一锅滚开的水,冒着无数的水泡”?
从所有这些对作者的心理描写来看,作者因为韩叔向母亲
坦露心迹这件事一直耿耿于怀,她害怕失去母亲,害怕韩叔闯进他们的生活,所以他一直担惊受怕,而母亲却如往日,表现得很平静。
用“我”的心理感受与母亲的宁静作对比,侧面突出母亲的坚强;
从“我”的心里去细腻感知母亲,更能突出母爱的主题。
本题考查学生分析心理描写的作用的能力。
心理描写是指在文章中对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。
最常用的事描写人物的内心独白,写出人物的所思所想,让人物一无遮掩地吐露自己的心声,说出他的欢乐和悲伤,矛盾和忧愁,忧郁和希望,使读者穿透人物外表,看到人物的内心世界。
阅读下面文章,完成小题。
(18分)
麻雀赵丽宏
对我来说,没有一种鸟比麻雀更亲近了。
它们每天都活泼在我的视野中,有时在窗外的树上扑腾,有时就飞到我的窗台上溜达,这使我有机会近距离看它们。
麻雀头大脖子短,褐色羽毛,形象并不美,但很可爱。
只要活着,它们似乎没有一分钟停止活动,永远成群结队地在那里蹦蹦跳跳。
幼年时看过人类围剿麻雀的景象。
那时,中国人把麻雀列为害鸟,全民共诛之,成千上万人对着天空呐喊,敲锣打鼓,可怜的麻雀在人们的讨伐声中惊惶乱飞,无处歇脚,最后精疲力竭,如中弹般从天空纷纷坠落,有些麻雀就撞死在墙头。
我也曾敲打着面盆参与过围剿麻雀的战争,开始觉得好玩,但目睹麻雀们的死亡过程,幼小的心里充满了同情。
还好,闹剧很快结束,麻雀们得到平反,它们在人类的世界中又重获生存的权利。
少年时,我有过一次养麻雀的经历。
将一只刚孵化出不久的小麻雀,从一个小小的粉红色肉球,喂养成一只羽毛丰满的麻雀,这是一个不简单的过程。
为了给小麻雀寻找食物,我曾无数次爬到树上摘皮虫。
喂食时,小麻雀仰起脑袋大张着黄口,发出急切的呼叫,我这才懂得了什么叫做“嗷嗷待哺”。
在麻雀还没有真正学会飞翔时,我和它有过最美妙的相处。
我将它扔到天上,它会拍打着翅膀飞回到我的手掌上。
现在回想起来,那真是不可思议的景象。
然而等它完全掌握了飞行的本领,就再也不甘心被我豢养。
一次,我将它扔上天空,它展翅远去,消失在天空中,再也没有回来。
那时,我也懂得了,对于这些成群结队在人类周围飞翔活动的小鸟来说,自由比什么都重要。
上小学时,有一次正上课,有两只麻雀飞落到教室的窗台上,发出极其欢快的鸣叫,全班同学都被那兴奋婉转的鸣叫声吸引,从来没有听到麻雀这样叫过。
窗台上的景象,也是以前没见过的,只见那两只麻雀拍打着翅膀交缠在一起,一会儿磨着嘴,一会儿互相攀骑,像是在打架,又像是在亲热。
给我们上课的是一个年轻的女教师,她也停止了上课,看着窗外那两只麻雀,不知为什么,竟然脸色涨得通红。
那两只麻雀把窗台当成了舞台和床,在几十双眼睛的注视下,它们不停地欢叫着舞蹈着,仿佛要没完没了纠缠下去。
最后,是女教师走过来打开窗户,赶走了那两只麻雀。
它们飞走后,就停落在旁边的屋顶上,从教室里虽然看不到它们,但它们的欢声依然随风飞扬,飘进每个人的耳朵。
这一课老师讲的什么内容,已经没有一丝印象,而那两只麻雀春心荡漾的鸣叫和欢状,却清晰如昨。
前些年,搬了新家,在书房装空调时,外墙留下一个洞,装修结束时,忘了将那洞填补掉。
反正那洞和房间并不相通,便没有填没它。
没想到这墙洞居然成为麻雀的家。
每天早晚,可以看见它们飞进飞出,在洞口欢呼雀跃,有时还会飞上窗台,俨然成为我的邻居。
在书房写作时,窗外麻雀们的啁啾是我耳中美妙的音乐。
那时,家里养着一只芙蓉一只绣眼,笼子就挂在阳台上。
每天早晨给鸟喂食时,便有麻雀飞来。
芙蓉和绣眼吃食,总会把小米弄到阳台上,这些溅落的小米,就成为麻雀的早餐。
来阳台作客的麻雀中,有一只麻雀蹦跳的动作很奇怪,节奏似乎比别的麻雀慢一点,离开时,总是最后一个起飞。
仔细观察后才发现,这只麻雀,竟然只有一只脚。
每天早晨,这只独脚麻雀一定会来,它在阳台上蹒跚觅食,虽然动作有点迟钝,但样子仍然活泼快乐。
我不知道,
它的独脚,是先天残缺,还是事故形成,拖着一只脚飞翔蹦跳觅食,是一件艰难的事情。
麻雀的社会里没有残疾慈善组织会照顾它,为了生存,它必须付出比别的麻雀更多的精力。
我养的芙蓉和绣眼先后飞走了,阳台上挂着空笼子。
而那只独脚麻雀依然每天飞来,我在阳台上撒一些小米喂它,看它用一只脚在阳台上来回蹦跳啄食,心里充满了怜悯。
独脚麻雀的孤身拜访,持续的日子很短,大约四五天之后,它便消失了踪迹,阳台上的小米再无法吸引它过来。
它是找到了更好的觅食地点,所以放弃了我的阳台,还是遭遇灾祸,再也无法飞翔?
我永远也无法知道。
还好,书房外阳台上那个墙洞,依然是麻雀们的巢穴,我的耳畔,还是常常能听见麻雀欢快的啁啾。
麻雀的鸣叫,已经成为我生活环境的一部分。
它们的声音,远比城市里的人喊车啸要美妙得多。
1.作者通过哪些事情的记叙来表现“对我来说,没有一种鸟比麻雀更亲近了。
”的情感的?
(3分)
2.贯穿全文的线索是什么?
试结合内容概括回答。
(4分)
3.联系上下文,说说“那真是不可思议的景象”中的“不可思议”应如何理解?
4.那只“一只脚”的麻雀后来最有可能的去向是什么?
为什么?
5.文章旨在告诉人们一个什么道理?
你从中获得什么启示?
(13分)孩子,踮起脚尖够一够曹文轩①从读书中获得愉悦,甚至以读书来消遣,这在一个风行享乐的时代,是合理的。
对一般阅读大众而言,我们大概没有必要要求他们放下这些浅显的书去亲近那些深奥的、费筋的书。
因为世界并不需要有太多深刻的人。
对于一般人而言,不读坏书足矣。
②但一个具有深度的社会、国家、民族,总得有一些人丢下这一层次上的书去阅读较为深奥的书。
而对于专业人士而言,他们还要去读一些深奥到晦涩的书。
正是因为有这样一个阅读阶层的存在,才使得一个社会,一个国家,一个民族的阅读保持在较高的水准上。
③现在我们来说孩子的阅读。
因孩子正处于培养阅读趣味之时期,所以,在保证他们能够从阅读中获得最基本的快乐的前提下,存在着一个培养他们高雅的阅读趣味——深阅读兴趣的问题。
道理非常简单:
他们是一个国家、一个社会、一个民族未来的阅读水准。
未来的专业人才,也就出于其中。
如果我们不在他们中进行阅读的引导而只是顺其本性,我们就不能指望有什么高质量的阅读未来。
④而当下中国孩子的阅读,差不多都是没有引导的自在阅读。
他们阅读着,但只是一种浅阅读。
无数的出版社争相向他们提供着这些文本。
有充足的浅文本供他们进行初级的享受。
这些书也许是无害的,但却并不能提升他们的精神和灵魂。
简单而轻松的快乐取代了一切具有深度的感受和思考。
这种阅读的过程是尖刻的、现时的,没有阅读的延伸与扩大。
这些书给予的,会在那个阅读者正在阅读的那段时间里全部结束,书合上之后,就像火熄灭掉一般,什么也没有了。
⑤阅读行为,特别是孩子的阅读行为,当不是放任自流的。
我们应当有所安排,有所倡导,有所规约,甚至有所裁定:
一些书值得去读,而一些书可少读。
孩子的阅读与成人的阅读不一样,它应是有专家、校方和家长介入的。
介入的目的是为了让孩子的阅读从自在状态抵达自为状态。
⑥这种具有深度的阅读能给他们更大的愉悦。
不同的是,浅阅读只给他们带来一种愉悦,这种愉悦来自于阅读的同时,只满足于停留在简单轻松的层面上,没有深度的感受和思考,没有阅读的延伸与扩大。
而深阅读给他们的是两种愉悦,不仅有来自文本所给予的那些东西上,还在于探究过程中,有来自思索、品味与琢磨之后的刹那辉煌。
深阅读带来的两种愉悦,无论哪一种,都一定在质量上超越了浅阅读所给予的那一种愉悦。
⑦轻而易举地获得,是一种愉悦;
艰难追问与挖掘之后忽有所悟,是一种愉悦。
前一种愉悦不需要付出,后一种愉悦则需要付出。
我们究竟应当更喜欢哪一种愉悦呢?
难道我们不需要思考吗?
不需要对孩子们
去说吗?
⑧“轻而易举地获得”其实这一说法未必准确。
轻而易举倒是真的,但未必可以获得——轻而易举,常常是不能有所获得的。
唾手可得的露天矿藏是有的,但,通常情况下,矿藏都在地表之下,甚至是被深深覆盖的,是需要我们花力气开掘的。
⑨应当告诉孩子们:
有效的、高质量的阅读是需要一定气力的。
他们所选择的作品,应当具有一定的高度——当然这一高度不要达到令他们厌烦、失去耐心的程度。
它们略高于孩子们,需要踮起脚尖够一够——踮起脚尖够一够,这样摘取的果实也许更加甜美一些,会给他们带来更大的愉悦。
(选文有改动)
【小题1】本文主要针对什么现象,提出了怎样的观点?
(2分)
【小题2】第⑥小节怎
样论述“有深度的阅读能给他们(孩子)更大的愉悦”?
请简述其论证思路。
【小题3】第⑧小节画线句子有什么作用?
(2分)
【小题4】依据本文意思,下面对“浅阅读”和“深阅读”的理解,不正确的一项是()(3分)a.就阅读意义而言,浅阅读可以满足一般人的消遣享乐,而深阅读可以提高国家和民族的思想深度和文化水准。
b.就文本选择而言,浅阅读读的是浅显的、不费脑筋的书,而深阅读读的是具有一定高度的、乃至于深奥到晦涩的书。
c.就阅读状态而言,浅阅读处在没有引导的放任自流的自在状态,而深阅读是有计划、有规约、有选择的自为状态。
d.就阅读收获而言,浅阅读能够使人轻易而举就能获得长久的愉悦,而深阅读需要花气力来获得探究的愉悦。
(20分)阅读就是阅世①1978年,我16岁,正当少年。
在人生的这个阶段,读过的书是可以跟人一辈子的。
所以,类如浮士德的永恒冲动,曼弗雷德的孤高厌世,还有哈姆雷特的不断怀疑与反省,成为我日后一再提及的永恒记忆。
当然,那样年代中的成长并不轻松。
物质的匮乏与精神的贫瘠,都使人脆弱而易感。
读书无疑加重了这种感触的分量。
但当时的感觉,生命本来就需要伤感的滋养。
有时对一个情节乃至细节,可以乐至沉酣,又转生悲凉;
有时对一个人物及其结局,可以忧郁入深,又反为旷达。
这种情绪转换带出的刺激与快感,难以言说。
②今天的孩子,二十多岁了,通常还幼稚率薄。
听说狄更斯们可以为一个街区的拐角写去几千字,就问:
写一些这样的文字,有什么意思?
还有,像罗曼?
罗兰这样,让克利斯朵夫与安多纳德错失在两列相向而开的火车上,一如自己玩剩下的小把戏,怎么看都不像是有创意的安排呀。
③其实,快乐满足的仅是感官,经典满足的才是心灵。
每次与经典相遇,其实都是与人性照面,与自己交谈。
这一点,他们能知道并愿意知道吗?
特别是,当他们的阅读通常不再及此,并因这种不及,不再认为经典之于人生有多重要的时候。
④结果自然是令人担忧的。
许多孩子除了在中学文学课上读过一些经典(通常是快读速读),在电视上看过一些经典(通常是戏说歪说),再没有开卷有益的经历;
杜威视读书为探险,法朗士视读书为壮游,但孩子们只拿书作消遣;
笛卡尔说“读杰出的书籍,有如和过去最杰出的人物促膝交谈”,但他们把与书交谈的时光变成了游戏的时光。
于是,这些现象所表明的认知的肤浅,已经造成这个时代思想的贫薄与文化的匮乏,而这种贫薄与匮乏,又必定会延缓和阻碍一个民族的心智成熟。
⑤但我们也不能失去希望。
应该相信,总有一个时刻,人们得安静下来,为人生的意义而苦恼。
总有一天,人们得重新认识读书与人生的意义,并由衷地体会到,若自己内心没有的东西,谁都不可能颁赐给你。
⑥契合着个人的经历,最近曾再读但丁,《神曲》“地狱篇”的第一段说:
“就在我们人生的中途,我在一座昏暗的森林中醒悟过来,因为我在里面迷失了正确的道路。
”许多像我这个年龄段的人都有过迷失,借助于种种外力的帮助,最终都走了出来。
但在我,读《神曲》本身,就是走出迷途的最好方法。
⑦很朴素的道理,因为阅读就是阅世,书生活就是真生活。
(作者汪涌豪,有删改)
【小题1】作者开篇举自己年轻时阅读的事例,说说这样写的作用是什么。
【小题2】作者在第④段说“结果自然是令人担忧的”。
精读本段,写出“令人担忧”的结果所指代的具体内容。
【小题3】文章第③段有一句话具体解说了“阅读就是阅世”,请把这句话抄写在下面的横线上。
结合你的阅读,举例具体谈谈你的体会。
(5
分)
【小题4】作者说:
“有时对一个情节乃至细节,可以乐至沉酣,又转生悲凉;
有时对一个人物及其结局,可以忧郁入深,又反为旷达。
”请从《西游记》《水浒传》《朝花夕拾》《钢铁是怎样炼成的》四部名著中任选“一个情节(细节)”或“一个人物”,叙述你在阅读过程中类似的情感或认识的变化。
(不少于80字)(4分)
【小题5】温家宝总理说:
“书籍是不能改变世界的,但读书可以改变人,人是可以改变世界的。
”结合“读书可以改变人”这句话,谈谈你对下面句子的理解。
(任选一句)(4分)
(1)杜威视读书为探险,法朗士视读书为壮游。
(2)读杰出的书籍,有如和过去最杰出的人物促膝交谈。
我理解?
()?
句:
月亮,在半梦半醒之间迟子建①太阳是不大懂得养生的,只要它出来,永远圆圆着脸,没心没肺地笑。
月亮呢,它修行有道,该圆满时圆满着,该亏的时候则亏。
它的圆满,总是由大亏小亏换来的。
所以亏并不一定是坏事,它往往是为着灿烂时刻而养精蓄锐。
②故乡的夜晚,一本书,一杯自制的五味子果汁,就会带给我踏实的睡眠。
可是到了月圆的日子,情况就大不一样。
穿窗而过的月光,进了屋后,招呼也不打,仰面躺在我身旁空下来的那个位置。
它躺得并不安分,跳动着,闪烁着,一会儿伸出手抚抚我的睫毛,将几缕月光送入我的眼底;
一会儿又揉揉我的鼻子,将月华的芳菲再送进来。
这调皮的月光,让我只能睡睡醒醒。
③月光和月光是不一样的。
春天的月光,带着股嫩嫩的绿意;
夏日的月光,饱满丰腴;
秋天的月光,洗尽铅华,安详恬淡;
冬天的月光,虽然薄而白,但落到雪地的月光新鲜明媚。
相比较,冬春之交的月光,就没什么特别动人之处了。
雪将化未化,草将出未出,此时的月光,也给人犹疑之感,瑟瑟缩缩的。
④今天是满月的日子,回到自己的住处时,月亮已经升起来了。
微醺的缘故,未及望月,就熄灯睡了。
大约凌晨三点,我被渴醒了。
床边的小书桌上,通常放着一杯白开水。
室内似明非明,我起身取水杯的时候,发现杯壁上晃动着迎春枝条般的鹅黄光影。
喝过这杯被月光点化过的水,无比畅快。
⑤回床的一瞬,我有意无意地望了一下窗外,立时被眼前的情景震住了:
天哪,月亮怎么掉到树丛中了?
我见过的明月,不是东升时蓬勃跳跃在山顶上的,就是夜半时高高吊在中天的,我还从没见过栖息在林中的月亮。
那团月亮也许因为走了一夜,被磨蚀得不那么明亮了,看上去毛茸茸的,更像一盏挂在树梢的灯。
那些还未发芽的树,原本一派萧瑟之气,可是掩在林间的月亮,把它们映照得流光溢彩,好像树木一夜之间回春了。
⑥看过了这样的月亮,我再回到床上时,又怎能不被美给惊着呢!
虽然接着睡了,可是眯上一段时间,又惦记着什么似的,醒来了。
只要睁开眼,朦胧中会望一眼窗外——啊,月亮还在林间,只不过更低了些。
再睡,再醒来,再望,也不知循环往复了多少次。
月亮终于沉在林地上,由灯的形态,变幻成篝火了?
这是那一夜的月亮,留给我的最后印象。
⑦第二天彻底醒过来时,天已大亮。
哪还有满月时的圣景。
消尽了白雪而又没有返青的树,看上去是那么的单调。
虽然寻不见月亮的踪迹,但我知道它因为燃烧得太忘我了,动了元气,此后的半个月,它将一点点地亏下去。
待它枯槁成弯弯的月牙儿,才会真正复苏,把亏的地方,再一点点地盈满。
它圆满后,不会因为一次次地亏过,就不燃烧了。
因为月亮懂得,没有燃烧,就不会有灰烬;
而灰烬,是生命必不可少的养料。
⑧我怎么能想到,在印象中最不好的赏月时节,却看见了上天把月亮抛在凡尘的情景呢。
假使我彻头彻尾醒着,这样的风景即使入了眼,也不会摄人心魄。
正因为我所看到的一切在黎明与黑夜之间,在半梦半醒之间,那团月亮,才美得夺目。
(选自《知识窗》2011年第5期,有删改)
【小题1】阅读第①段,说说作者认为太阳和月亮有什么不同。
【小题2】请从修辞或词语运用的角度,简要赏析文章第②段中画线语句。
【小题3】“月亮,在半梦半醒之间”具有“夺目的美”,举例说说作者是如何表现这样的美的。
【小题4】说说文章第⑦段中“没有燃烧,就不会有灰烬;
而灰烬,是生命必不可少的养料”一句给你
【篇二:
浙江台州2014中考语文试题及答案】
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语文试题卷
考试说明:
全卷共6页,23小题。
满分150分,其中卷面书写5分。
考试时间120分钟。
请认真阅读答题纸上的《注意事项》。
按规定答题。
卷面书写:
要求卷面整洁,书写规范、工整。
一、语文知识积累与运用(27分)
1.给加点字选择正确读音,并根据拼音写出汉字。
2.古诗文名句填空。
(10分)
⑵▲,江入大荒流。
(李白《渡荆门送别》)
⑶有约不来过夜半,▲。
(赵师秀《约客》)
⑷面对污浊发臭的河流,环保局领导感慨道:
“‘五水共治’工作真是‘▲’啊!
”
⑸自古以来,诗人以“酒”入诗,留下许多脍炙人口的名句。
在《酬乐天扬州初逢席上见
赠》中,刘禹锡以“▲,▲”表明酬答友人、借酒振作的心志;
归家不得的惆怅;
在《醉花阴》中,李清照以“▲,▲”营造
日暮独酌、幽香满襟的氛围。
3.名著阅读。
(6分)
⑴判断内容,选出错误的一项。
(▲)(3分)..姓名__________准考证号____________
a.吴承恩《西游记》中的沙僧,既是唐僧惩罚悟空时的求情者,也是悟空与八戒闹矛盾时
的调节者,是一个不可缺少的配角。
b.在《傅雷家书》中,傅雷通过书信的方式,对儿子的生活和艺术进行悉心指导,书信中
还多处表达对傅聪的妻儿的关心。
c.古希腊《伊索寓言》有不少故事是借动物形象嘲讽人类缺点的,如《蚂蚁和蝉》借鸣蝉
因游手好闲而落得四处乞讨的下场来讽刺人类的好逸恶劳。
d.凡尔纳《海底两万里》中的尼摩船长是一个知识渊博的工程师,他穿着潜水服潜入海底,
终于发现了阿拉伯海底通道。
⑵阅读片段,回答下面的问题。
(二选一作答)(3分).....①【了解前因后果】
夜晚的宁静和安息被一阵狂野、刺耳、尖利的声音撕破了,这声音划过了整个桑菲尔
德。
……“救命!
救命!
间的关系产生了怎样的影响?
②【审视人物形象】
(他)把两个人头拴做一处,再提婆娘尸首,和汉子身尸相并。
(他)道:
“吃得饱,正
没消食处。
”就解下上半截衣裳,拿起双斧,看着两个死尸,一上一下,恰似发擂的乱剁了一
阵。
(他)笑道:
“眼见这两个不得活了。
”插起大斧,提着人头,大叫出厅前来:
“两个鬼我
都捉了。
”撇下人头……太公哭道:
“师父,留得我女儿也罢。
”——施耐庵《水浒传》(第七十三回)
先指出“他”是谁,再结合以上文字谈谈你对“他”的看法。
我选做(▲)题。
▲
为进一步增强同学们的环保意识,学校开展“废旧
电池回收”的系列活动,请你参加并完成相关任务。
⑴右边是问卷调查结果统计图,请用简洁的文字写
出该图的主要信息。
(不得出现数字
)(2分)⑵校园内设置废旧电池回收箱,箱上有两句宣传语,请你紧扣“环保”主题,运用对偶
知识补写下句。
上句:
回收废旧电池
下句:
▲▲▲▲▲▲
⑶学校志愿者行动队到某小区发放有关废旧电池危害的宣传单时,看见一位小伙子正把
几节旧电池扔到草坪上,你赶忙上前劝阻。
针对小伙子下面这句话,请你结合【相关链接】
中的知识对其进行规劝,规劝时语言得体,内容恰当。
(3分)【相关链接】电池主要成份为锰、汞、锌等重金属。
被遗弃的废电池腐烂后,其重金属
成份会随渗液溢出,造成地下水和土壤的污染,并严重危害人类健康。
小伙子说:
小毛孩管什么闲事!
我只是扔个破电池而已,有什么大不了的!
你说:
▲
二、现代文阅读(32分)
阅读下面的文章,完成5~12题。
(一)(17分
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- 林海 阅读 答案
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