中小学校教师在双减政策下数学作业合理有效设计及实践学习心得体会范文5篇Word文件下载.docx
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作业的内容要适合各个学习层次学生的需求。
每个学习层次的学生都应有适合自己的作业。
要注重趣味性,使学生愿做作业、乐做作业。
三是适度性与多样性的原则。
作业设计的量要符合各年级书面作业的时间要求,作业内容要适当,作业难度要符合学生实际。
作业形式要多样,应体现拓展性、综合性、开放性、实践性要求。
三、形式多样,优化作业设计内容
作业设计的目的应在于促进学生的发展。
为了调动学生学习数学的兴趣,我们对数学作业进行了大幅度改革,将作业融于活动,融于生活,充分调动学生完成作业的积极性和主动性,既减轻了学生课业负担,又提高了学习效率。
(一)前置型作业,引导学生自主学习。
数学知识之间是相互联系的,已有知识是学习新知识的基础。
前置型作业是指教师预先设计探究性问题,以作业单的形式布置给学生,学生结合已有的数学知识和活动经验进行自主探究。
设计前置型作业的目的是唤醒学生已有的知识经验和数学活第3页共16页动经验,为新知的探究做好准备。
例如,在教学“图形的密铺”时,鼓励学生在家自己借助图形动手拼摆,学生带着初步了解的图形密铺知识进课堂学习,会提升课堂教学的效率。
同时学生在剪一剪、拼一拼的过程中,巩固了对图形的认识,在操作中体验到了数学的美,享受了成功的喜悦。
(二)实践型作业,激发学生数学兴趣。
围绕现实问题,我们让学生动手实践或是实际调查,激发学生学习数学的兴趣,拉近知识与实际生活的距离。
例如,在教学“1-10各数的认识”后,设计“找找生活中的数字”实践活动,教师鼓励学生找一找生活中的数,通过有趣的找数、认数活动既巩固了10以内数字的认识,同时也有助于激发对数学的热爱。
再比如,在教学“时分秒的认识”后,设计“家庭作息时间表”实践活动,鼓励学生设计自己的作息时间表,既巩固了时分秒的知识,又能引导教育学生学会珍惜时间。
(三)复习型作业,整体建构知识体系。
复习是学生系统完善、深化知识的关键环节,有利于学生巩固、内化基础知识,建立网状、结构化的知识体系。
设计复习型作业的目的是让学生在巩固所学知识中明确知识之间的内在逻辑关系,建立结构化的知识体系,学会更全面、更系统地思考问题。
我校在三至五年级学生中开展“整体建构知识结构”思维导图的制作活动,学生在学完每个大单元知识的基础上根第4页共16页据知识之间的内在联系建立单元知识思维导图。
设计这样的复习型作业,一方面可以使原本散乱的知识变得清晰、完整,从而使复习更形象化、生动化,提高复习的实效;
另一方面将单元内容进行结构化重组,能使知识之间的逻辑关系更为清晰,有助于学生形成条理化、结构化的思维。
四、改进评价,保证作业设计实效
对学生书面作业的评价可以从两个方面进行:
一是从对作业的态度、书写及格式的规范程度进行评价;
二是从对基本知识和基本技能的掌握程度进行评价,而且要给学生及时订正错误、再次学习的机会。
综上所述,“双减”背景下的小学数学作业设计,能够帮助学生积累丰富的学习方式、解题技巧与数学经验,促进学生的数学素养与综合能力的全面提升。
通过数学教师为学生精心设计丰富多样的数学作业引导学生在完成作业之中展开深度学习,在深度学习之中领悟数学的本质,促进学生对数学知识的理解和掌握,最终实现学生的高质量数学学
“双减背景下数学作业优化设计”主题培训心得体会
随着“双减政策”的落地,“作业优化”成为炙手可热的话题。
很荣幸在《基于双减背景下作业优化设计的实践研究》主题培训活动中,听到了温州市教研员xx老师的专家讲座以及xx老师和xx老师的学员分享。
从这次培训中,我收获了很多专业知识,也开始有了一点自己的小想法,下文我将根据雷老师的“为何优化”、“如何优化”,谈一谈自己的所感所想。
一:
为何优化
雷老师从“有减必有加”到“作业承载着新的使命”,不断强调“双减”后,“如何优化作业”是我们一线教师必须且一定要重视的问题。
从以往的作业布置中不难看出,虽然国家一直在强调“减负”,但是大多数学生依旧每天在经历“重复”、“枯燥”、“繁琐”的机械式作业,从一本练习册到另一本练习册,在题海里晕头转向。
但是这么做的后果是什么呢?
学生对作业产生厌烦情绪,把作业当成一项任务,只管做完,不管做好,所以就出现了学生作业马虎,不做作业的现象。
虽然,反复的练习可以让一些基础薄弱的孩子取得暂时性的进步,但是从长远角度来看,弊大于利。
针对这一现象,“双减”文件中对“作业量”和“书面作业完成时间”有了新的规定,这些新的规定都在告诉我们这些一线老师,优化作业迫在眉睫。
二:
如何优化
作为一名普通的数学老师,优化作业似乎太难了。
怎么做?
有时间吗?
我这么做有效果吗?
以前这几个问题一直困扰着我。
但是,从这次培训中,雷老师和其他两位老师的想法让我有种茅塞顿开的感觉。
通过此次培训,针对如何优化作业,我有了以下3点想法:
1、找适合孩子的作业。
作为一线老师,我们一定要坚信这句话:
没有人比你更了解你的学生。
我们可以通过课堂教学,课堂作业本的练习,找到学生薄弱的知识点,从而针对性地挑选一些习题,作业求精不求多,对症下药才是良方。
2、布置分层作业
“龙生九子,九子各不同”,更何况一个班里的孩子都是来自不同的家庭。
雷老师在点
评x老师的报告时也强调到:
作业设计要来源于学生,为学生服务。
所以我们可以将班里的孩子分成几个层次,布置不同的作业以适应他们的学习能力。
3、作业要有发展性
以往的作业以检测孩子的基础知识为主,但其实学生能力的培养更为重要。
学生的逻辑思维、说理能力等等都需要得到发展,因此在作业设计中,如果加入一些能够体现孩子思维能力的题目,更加能检测出他们的学习效果。
此次培训,颇有感触,珍惜xx小数的每一次活动,愿和xx小数一起慢慢进步。
“双减背景下数学作业优化设计”培训心得体会
为了进一步落实双减政策,提升作业设计的有效性,以作业设计促进教学方式的改革,提升学生的核心素养,2021年10月20日下午xx市开展了基于双减背景下作业优化设计的实践研究主题活动。
这次活动请到了温州市教研员xx老师,他给我们带来了关于作业设计和作业重构的最新理念。
一直以来作业设计是我们一线老师所忽略,但作业的重要性不言而喻。
作业是教师检验课堂教学质量的重要手段。
作业可以让学生回顾和巩固课堂所学的知识。
但当前新课程教育改革下,尤其双减政策背景下,教师在设计数学作业时需要考虑的更多,在加深学生对数学理论知识理解的同时还要注重对学生数学核心素养的培养。
作业不仅仅是巩固和诊断学生所学的知识和技能,还要反映课堂教学质量,培养学生自主学习能力,形成未来人才需要的能力的一种载体。
当前双减政策下,作业设计的质量又一次推到了我们老师面前。
这次我们要好好抓住这个机会,让每天困扰我们的也是关系我们教学质量的作业变得更加精简更加高效。
作业分为基础性作业和发展性作业。
以单元整体为框架,针对单位教学目标,设计课时目标。
落实课时目标,设计作业。
作业的形式除了一般纸质题目外,还可以是数学阅读,重视课本阅读,口头交流,数学游戏比如玩24点,魔方,数独等。
作业设计可以生活化。
数学来源于实践,服务于实践。
在数学教材中,许多内容与社会、生活密切相关,让学生通过观察、尝试等活动,加强社会认知,提升社会参与意识,促进个体社会化进程。
实践型的课外作业是课堂教学的初充和延续,有助于学生实践能力的形成,培养学生的学习积极性和创新精神,同时让学生也体会到了生活中处处有数学。
作业兼顾基础性,发展性和探究性。
作业设计可以是课前前测,也可以是课中练习,也可以是课后习题。
借助作业,培养孩子的自主学习能力。
作业设计已经是我们一线教师不得不面对的重要课题,我们要抓住这个时机来通过它提高我们的教学之道。
印象最深的是x老师给我们分享xx老师的文章。
他建议我们要研究作业就要找研究作业中最前沿最深入的一位专家。
xx老师的文章对作业研究可谓透彻全面。
她结合课程视域下作业设计提出了六大基本策略:
一是基于课程目标整体设计作业目标;
二是作业内容与作业目标保持一致;
三是作业各关键要素具有内在结构性;
四是作业内容要求需体现纵横系统性;
五是依据学生作业结果反思完善作业设计;
六是关注个性学习的差异性作业设计。
翻阅资料还发现国内外著名专家对于作业观有四种主要的思想:
作业即游戏活动,作业即教学巩固,作业即学习活动,作业即评价任务。
未来社会需要怎样的人才,未来学校是怎样的?
作为小学数学教师,我们要有长远的眼光和责任思考这些关系国家重要的课题。
我们要关注作业设计,如同关注我们的教学一样。
我们不缺作业的量,我们缺少让学生发展的素养作业。
所以我们需要作业设计,让学生得到数学核心素养能力,提高解决实际生活能力。
作业设计先反思课堂教学,与教学评价结合。
从作业设计为入口,让我们静下心来好好研究课堂教学,让课堂教学质量得到切实提高。
研究学生如何学得扎实轻松,真正做到写作业不再是孩子疲于应付的状态,真正提高我们的教学水平。
“双减背景下数学作业优化设计的实践研究”培训心得体会
在双减政策的大背景之下,深度学习、作业评价等热词席卷教师圈。
对于早已习惯于直接布置作业本和购买课辅的我们,作业设计成了一个既熟悉又迷茫的新领域。
今天,教研员朱小青老师组织开展了“基于双减背景下作业优化设计的实践研究”主题活动。
在本次活动中,我聆听了金理聘老师对四下“三角形”这一单元为例的单元作业设计、xx老师对四下“小数的意义和性质”这一单元的作业设计。
金理聘老师基于教材,从学生视角出发,设计了形式多样、层次分明、有创新性的作业,注重让学生利用生活中的素材动手操作后理解、掌握知识——即“做中学”。
而xx老师更注重于从日常书本、作业本的习题中选取典型习题,进行针对性巩固,并给学困生提供思考的脚手架。
最后x子东老师给我们做了“小学数学素养作业架构与思考”的讲座。
x老师从为何重构作业设计和如何重构作业设计两个方面进行了分享。
为何重构?
因为作业承载着新的使命——作业承载着培养学生自主学习能力提升的使命;
作业是课堂教学活动主要素材来源;
作业是提升学生核心素养的重要载体;
作业也是学校教研“弯道超车”的一条路径。
其中最令我触动的是,作业不只是巩固课堂知识的工具,更是贯穿这个教学过程的重要载体和素材。
也就是说,作业可以是课前预习的材料,也是课堂教学的环节,还是课后巩固的练习,更是之后素养评价的巩固。
x老师也分享了两个由“作业撬动整堂课”的典型案例,由此发现对于学生已有一定基础的知识内容,可以通过课堂作业的形式摸透学生的底、暴露学生真正的疑难点,集中发力攻克学生的学习难点,做到高效地教、学、练。
如何重构?
x老师解读了省市两级有关于素养作业设计的文件精神,更为我们指明了方向。
作业设计应注重“教——学——评”一致性,根据单元学习目标,设计“着眼要点、针对难点、促进理解”的基础性作业和“着眼知识的形成过程、结构体系、内涵与外延”的发展性作业。
作业设计来源可以是精选、选编或改编优秀作业。
而作业的形式可以丰富多样——书面习题、口头交流、动手操作、数学阅读、数学游戏、实践体验等。
不论哪种类型作业设计都应遵循课标、紧扣教材,要有科学性、针对性、有效性和创新性。
通过今天的活动学习,我对作业设计有了一定方向和思考:
1.作业设计既要心中有“教材”(即整个小学数学知识体系),又要眼中有“学生”(即学生的作业心理和发展需求);
2.分层设计作业,平时已经开展对学有余力的学生进行拓展提升,但是习题的选取、选编和量的控制还可以再斟酌,学困生的作业选择接下来也可以根据需求进行设计;
3.作业如何真正发挥本身的作用,也是接下来需要思考的问题。
“双减背景下的数学作业优化设计”学习培训
心得体会
“双减”落地,如何将作业设计得多样化且创新成为老师们的困惑。
我们不得不重新认识作业的教学价值,作业不是简单的布置和重复训练,而要进行优化设计,着重对学生能力的培养,充分考虑作业的育人价值。
10月20日下午有幸聆听了“基于双减背景下作业优化设的实践研究”的主题讲座,感谢雷老师、金老师和曹老师的倾情分享,受益匪浅,让我对作业有了全新的认识,原来作业还可以这样布置。
金老师以《三角形》这一单元为例,从单元学习目标、单元评价目标、学情分析和发展素养等几个维度阐述了单元素养作业设计的方向。
他的作业素材大部分来源于《数学课堂作业本》和普通的教辅,经过重组和创编,普通的题型变得让人耳目一新,特别是一题多样的形式给我很大的启发,如“一个三角形,剪一刀可能变成两个什么样的三角形”以判断的形式出现,让学生经历从猜一猜到动手操作验证,然后画草图、写理由说明。
这一系列过程实现了学生对三角形的图形建构及对表象的稳定内化。
原来作业不再是单一、机械、枯燥的,进一步改变了我对作业的认知。
“要站在学生的角度设计作业,让学生自主选择作业。
”雷老师的一字一句犹如醍醐灌顶。
令我印象深刻的是他举《圆的认识》课例,从一画成圆—二画规范—三画体会—四画深入—五画设计—六画艺术的作业设计,从形式上作业原来可以如此多样化,内容上又追求着个性化、生活化和社会化,层次分明的作业设计让学生对圆的感知层层递进。
对于设计单元素养作业,雷老师指出要根据《数学课程标准》和《学业评价标准》对内容进行整体规划,合理制定单元学习目标,根据目标设计“着眼要点,巩固完善”、“针对难点,聚力突破”、“促进理解,杜绝机械”的基础性作业,设计“着眼知识的形成过程”、“着眼知识的结构体系”、“着眼知识内涵与外延”指向核心素养的发展性作业。
通过这次的学习,让我对“双减”背景下的作业优化设计有了更明晰的方向,数学作业也可以很有意思很有意义,不仅仅是做题,可以阅读、实验、游戏、绘本、魔术、还可以进行项目化学习。
在今后的教学中,我会且行且思,探索着,努力着……
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