推荐部编版一年级语文上册《汉语拼音10 ao ou iu》精品教案统编本Word格式.docx

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一、激趣导入，揭示课题

1.（课件出示情境图）引导学生观察图画，教师看图讲故事。

故事：

在茫茫的海面上，一只戴着帽子的小狗正驾驶着小帆船航行，它的好朋友小猫则面带微笑地靠坐在船尾。

不远处，一头小海豹露出海面，自在地游来游去。

它的右边还浮着一只小皮球。

看来，海里太无聊，小海豹干脆在海面玩起了皮球。

空中，两只海鸥正展翅飞翔。

2.引导学生再次观察图画，提问：

图中有什么？

（小猫、小狗、海豹、皮球、海鸥。

）

3.根据学生的回答，板书课题。

（板书：

ɑｏouiu）

二、初读课文，重点研读

过渡：

通过之前的学习，我们认识了复韵母ɑi、ei、ui。

其实，复韵母也是一个大家族，除了ɑi、ei、ui，还有ɑo、ou、iu。

这节课，我们就来认识它们吧！

（一）学习复韵母ɑo

1.读准音。

（1）教师依次点击情境图中的帽子、小猫、海豹，说出它们的名称，从而引出复韵母ɑo。

（2）鼓励学生联系之前学过的复韵母的发音方法，想想怎么发音。

（3）教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。

发音指导：

发ɑo时，从元音ɑ开始，舌尖远离下齿，ɑ清晰响亮，然后舌头往后缩，舌面快速向o的方向滑动，大体停在接近元音u，但舌位要略低的位置，同时嘴唇缩圆。

（4）学生按照教师的指导进行发音练习，同桌互听。

（5）教师出示写有ɑo的卡片，指名读，正音，学生开火车读、齐读。

2.识记形。

（1）教师乱序出示6个单韵母，提示学生有的单韵母在一起成了好朋友，请学生找出ɑ、o这对好朋友。

（2）（课件出示ɑi-ɑo）引导学生通过比较识记复韵母ɑo。

3.ɑo的四声。

（1）（课件出示四幅图，分别是小猫、毛衣、棉袄、跳绳）学生观察图片，教师引导学生说出“猫、毛、袄、跳”四个关键字。

（2）教师在黑板上写四个ɑo，引导学生复习标调歌，指名上台给四个ɑo标上四声。

（标在字母ɑ上）

（3）（课件出示ɑo的四声）教师指导朗读，学生自由读、开火车读、男女生比赛读。

（4）师生共编顺口溜：

āo、āo、āo，凹凸的āo；

á

o、á

o，嗷嗷叫的á

o；

ǎo、ǎo、ǎo，穿棉袄的ǎo；

à

o、à

o，别骄傲的à

o。

（5）引导学生联系生活，结合含有ɑo的音节词识记。

如，xiǎoniǎo（小鸟）、lǎoré

n（老人）、bīngbá

o（冰雹）、bāozi（包子）、jīnqiá

nbà

o（金钱豹）。

（二）学习复韵母ou

（1）（课件出示莲藕图）提问：

这是什么？

（藕。

）教师说明藕的第一声就是ou的音。

（2）教师范读，学生观察教师的嘴形，模仿发音。

先发元音o，然后舌面向u方向滑动升高，大体停在接近元音u，但舌位要略低的位置，同时嘴唇要逐渐缩圆。

（3）学生自己动嘴试着发音。

教师注意倾听，发现问题，及时指导。

（4）指名读，学生开火车读、齐读。

教师出示o、u的卡通形象，通过o、u交朋友的小故事，让学生更好地识记ou。

3.ou的四声。

（1）教师指名上台在黑板上写出ou的四声，并请该生说一说标调的根据：

无ɑ找o、e。

（2）（课件出示ou的四声）学生对比该生标的四声和课件，指出该生标的正确还是错误。

若错误，上台在黑板上改正。

然后学生自由读，教师指名读并正音，学生再开火车读、同桌之间比赛读。

（3）教师依次说出四个含有ou的不同声调的音节词，学生说出每个音节词中ou的声调，如教师说出音节词gāoló

u，学生说gāoló

u中的ou是第二声。

（4）引导学生联系生活，结合含有ou的音节词识记。

如，ｈǎｉōｕ（海鸥）、ｌó

ｕｆá

ｎɡ（楼房）、ｘｉǎｏɡǒｕ（小狗）、ｙá

ｎɡｒò

ｕ（羊肉）。

bà

ozhǐ（报纸）、tá

ohuā（桃花）、pǎobù

（跑步）、zhí

shù

zà

olí

n（植树造林）。

（5）师生共编顺口溜：

学习要得优（ōu），水里要会游（ó

u），学校有好友（ǒu），尊老又爱幼（ò

u）。

（6）ɑo、ou发音辨析。

学生多读几遍，结合ɑo、ou的发音方式，体会区别。

（三）学习复韵母iu

（1）（课件出示游泳图、复韵母iu）指名说出图上画的是什么，从而引出复韵母iu。

在《汉语拼音方案》中，iu是iou的省写形式，由i和ou结合而成。

在发音时，先发元音i，然后舌位滑向ou。

提示：

iu不能自成音节，必须和声母相拼才能成为音节。

ɑo和ou都可以自成音节，直接给汉字注音。

（3）学生按照教师的指导进行发音练习。

（1）教师乱序出示6个单韵母，请学生将i、u这对好朋友找出来组合在一起。

（2）（课件出示iu-ui）引导学生通过比较识记复韵母iu。

3.iu的四声。

（1）教师让学生在练习本上给iu标上四声，同桌之间相互检查，并且相互说一说标调的根据：

i、u并列标在后。

（2）学生自由读，同桌之间比赛读。

（3）引导学生联系生活情景，结合含有iu的音节词识记。

如：

今天是农历九（jiǔ）月初九（jiǔ）。

我会自己扣纽（niǔ）扣。

田野上有头小黄牛（niú

）。

（4）通过拼读儿歌识记四声。

河边有棵弯弯柳，柳边六头小黄牛。

妞妞用心画小牛，送给她的好朋友。

（5）iu、ui发音辨析。

学生多读几遍，结合iu、ui的发音方式，体会区别。

（四）复韵母ɑo、ou、iu的书写

1.教师示范，将复韵母ɑo规范地写在四线格中。

注意：

教师要提醒学生，这个复韵母是由两个单韵母组成的，两个字母在书写的时候要靠近一些，写得尽量紧凑、匀称，形成一个整体。

2.教师出示四线格，指名将复韵母ou、iu的四声写在其中。

3.教师点评，学生描红，在练习本上练习书写。

三、游戏巩固，作业设计

1.玩游戏。

教师将ɑo、ou、iu的四声顺序打乱写在黑板上，然后任意读出其中一个韵母，指名上讲台指出韵母。

指对了，其余学生拍三下手，齐读三遍这个韵母；

指错了，就举手帮助讲台上的学生。

依此进行游戏，巩固ɑo、ou、iu的四声。

2.完成本课对应训练。

1.学习声母与复韵母ɑo、ou、iu的拼读，正确、熟练地拼读。

2.借助拼音，正确认读“小桥、流水、垂柳、桃花”4个词语；

正确朗读儿歌《欢迎台湾小朋友》，认识“小、桥、台”3个生字。

3.在四线格中正确拼写音节词“ｘｉǎｏｎｉú

声母和ɑo、ou、iu组成音节的正确拼读；

掌握4个词语、3个生字，会读一首儿歌。

一、温故知新，导入新课

上节课，我们不仅认识了3个新的复韵母，而且还给它们戴上了四种好看的帽子。

戴上帽子后，有些韵母就藏进一首儿歌中，你们能用你们的火眼金睛把它们找出来吗？

1.（课件出示儿歌）教师领读，学生跟读。

我家住在那小山沟，好清好清的小溪流，好摇好摇的小吊桥，好尖好尖的小渔舟。

我划小船来钓鱼，钓个月亮当皮球。

2.指名说出含有ɑo、ou、iu的音节。

（ɑo：

小、好、摇、吊、桥、钓；

ou：

沟、舟；

iu：

流、球。

二、再读课文，重点研读

在刚才找ɑo、ou、iu的过程中，同学们很快就找到了它们的身影，太厉害了！

ɑo、ou、iu不甘示弱，纷纷穿上不同的声母衣服，你们还能找出它们吗？

（一）含有ɑo、ou、iu的音节的拼读

1.两拼音节。

（课件出示熟字：

口、手、六、九）

（1）点击“口”字，出示口的相关图片，提问：

还记得这个字怎么读吗？

指名读。

（课件出示：

口k－ǒu→kǒu）

（2）教师示范拼读，学生跟着拼读。

小结：

kǒu是声母k和三声的复韵母ǒu一起拼出来的。

（3）点击屏幕相继出现：

手sh－ǒu→shǒu九j－iǔ→jiǔ六l－iù

→liù

（4）学生自主拼读，再齐读。

同学们已经能够将一个声母宝宝和一个复韵母宝宝拼起来了，可是它们中间又多了一个字母宝宝，该怎么拼呢？

2.三拼音节。

鸟）

（1）点击“鸟”字，出示鸟的图片，提问：

鸟n－i－ǎo→niǎo）

niǎo是声母n、介母i和三声的复韵母ǎo一起拼出来的。

（3）（课件出示小女孩跳绳图）提问：

图中的小女孩在干什么？

（跳绳。

）教师请生上讲台表演“跳”这个动作。

（4）（课件出示三拼音节：

t－i－à

o→tià

o）学生拼读、同桌纠读，教师正音、齐读。

3.巩固新知。

刚才这些字，我们都认识，拼起来自然容易。

现在，我们加大难度，让声母宝宝和带调的ɑo、ou、iu肩并肩站在一起，组成更多的新音节，我们快来拼一拼吧。

（1）（课件出示教材第42页关于ɑo的花盘）引导学生观察，提问：

花盘中的音节有什么共同点？

（韵母都是ɑo。

（2）每6个同学一组，一人拼读一个花瓣上的音节，互相评点。

教师指名读，正音，全班齐读。

（3）依此课件出示第二、三个花盘，请学生拼读花瓣上的音节。

（4）学生自由拼读花瓣上的13个音节，直到完全掌握。

（5）教师点评。

（二）学习词语

我们学会了声母和复韵母ɑo、ou、iu组成的音节，认识了不少事物。

不信？

你们就跟随老师来试试吧。

1.（播放歌曲《春天在哪里》，课件出示插图）教师引导学生观察图画，将感受到的美丽表达出来。

（春天来了，公园里到处生机勃勃。

小桥下，溪水哗啦啦地流淌。

溪边的柳条长满了嫩绿的叶子，随风飘扬。

粉色的桃花开了，吐露出芬芳。

2.教师结合学生说话的内容，在黑板上写下“小桥、流水、垂柳、桃花”4个词语。

3.读词语。

（1）学生借助拼音自主拼读。

（2）教师指名读，正音，学生自由读、同桌互读、当小老师教读。

（3）鼓励学有余力的学生用这几个词语描述自己的生活环境，或曾经游览过的地方。

（三）学习儿歌

同学们学习得多么认真呀，台湾小朋友都要来和你们做朋友啦！

（课件出示祖国地图）你们知道台湾吗？

对台湾有什么了解呢？

（学生回答）看！

（在地图上指出台湾）这就是台湾。

同学们，台湾是祖国领土不可分割的一部分，台湾的小朋友和我们一样，都是祖国的花朵。

你们愿意和他们做朋友吗？

（生答：

愿意）那好，我们用热烈的掌声欢迎他们吧！

1.（课件出示儿歌《欢迎台湾小朋友》）学生圈出学过的音节，多读几遍。

然后自主拼读不认识的音节，实在不会拼，可以请教老师或同学。

2.借助拼音读句子，小老师带读、齐读，教师范读，学生自由读。

朗读时，要注意儿歌的节奏。

儿歌中“漂啊漂啊”中的“啊”音变为“哇”的音。

教师要通过范读引导学生读正确。

3.理解儿歌。

（1）“我们”欢迎的是来自哪里的小朋友？

（台湾。

（2）台湾小朋友是怎么来“我们”的学校的？

（坐船。

（3）“我们”是怎么对待来自台湾的小朋友的？

（伸出双手紧紧握，热情的话儿说不完。

4.教师可以适当进行爱国主义教育，让学生明白，台湾自古以来是祖国领土不可分割的一部分，台湾人民是我们的同胞。

（四）学习生字

1.（课件出示生字：

小、桥、台）指名拼读，教师正音，全班齐读。

2.理解字义。

小鼓励学生自由说一说生活中“小”的事物，如“小孩、小树、小路、小书包、幼儿园小班”。

还可以将学过的字组成词语让学生认读，如“小鸟、小虫、小马、小鸡、小山、小雨、小手、小妹妹”。

通过在不同词语中复现，巩固记忆字形。

桥通过图片展示不同类型的桥，并在图片下方配上相应的名字，引导学生借助拼音认读，如“天桥、木桥、石桥、吊桥、立交桥、高架桥”。

学生在了解各种各样“桥”的同时实现对生字形的识记。

台在朗读儿歌的基础上展开教学，可以让学生在教室里找一找“台”，如“讲台、窗台”，还可以出示“舞台、平台、阳台、写字台、台风”等图片和词语，让学生在不同的词语中体会用法，巩固对生字的识记。

（五）拼写音节词

1.（课件出示音节词）学生拼读，自由读，分组比赛读。

2.教师出示四线格，范写音节词“xiǎoniú

”，学生仔细观察。

3.学生描红，在练习本上练写。

书写的时候，要按顺序在四线格中写完所有的字母后再标声调，不要看一个字母写一个字母，而是看一个音节写一个音节，养成好的书写习惯。

4.指生上讲台在四线格中默写音节词，师生共同点评。

三、课堂回顾，作业设计

1.课堂回顾。

这节课，我们运用学过的拼音知识，学习了4个词语、1首儿歌和3个汉字。

看，拼音的作用多大呀！

只要我们不断地学习，就会认识许多事物，发现生活中更多的美妙。

◆合作学习，展示自我（教学重点）

师：

你真聪明，来，戴上这个，你现在就是我们班上的孙悟空了。

小朋友，你们欢迎他吗？

生：

欢迎，欢迎，热烈欢迎。

（拍手）

既然聪明的孙悟空来到了课堂上，我们就来和他比一比，看谁能摘到更多的果子，好不好？

有一天，孙悟空驾着跟斗云来到了学校，看见许多小朋友背着书包高高兴兴地上学。

同学们注意到了吗？

刚才我们说的话里面有一个音节发ɑo，ɑo就是我们今天学习的第一个复韵母。

（贴图ɑo）仔细看一看，ɑo这个复韵母是由谁和谁手拉手组成的？

ɑo是由ɑ和o手拉手组成的。

读ɑo的口形要变化，由ɑ慢慢滑向o。

ɑo。

（跟读，多体验，掌握发音要领，指名读，齐读）

谁来和孙悟空比一比？

（生读ɑo）嗯，同学们都学得很认真，暂时分不出胜负，让我们一起再努力吧！

努力，努力，再努力！

以前我们认识了四声，据说不少小朋友的四声读得还挺不错呢！

你能模仿读一读ɑo的四声吗？

（出示āo、á

o、ǎo、à

o的卡片，生自由试读）

现在，老师想和小朋友们合作读一读，谁愿意？

（握握手）你是我的学习伙伴，请你读ɑo的四声，三遍（师竖起大拇指说：

你真棒！

）；

现在我读你听（要求对方手势）像我们这样你读我听，我读你听的学习方法，你们也来试一试吧！

（合作读后，指名打乱顺序读，齐读）

（课件分别出示z与ɑo的四声）请看z和ɑo怎样拼读呢？

zāo，zá

o，zǎo，zà

（课件出示sǎo与shǎo）它们俩有什么不同的地方？

sǎo的声母是s，shǎo的声母是sh。

你会拼读它们的四声吗？

（sǎo，“扫地”的“扫”，shǎo，“多少”的“少”。

刚才我们拼读的这些音节里都有ɑo的音，下面请看一幅图说一句话，看看里面有没有ɑo的音。

（出示小猫吃鱼图）

小猫爱吃鱼。

句子里“小猫”的“猫”是ɑo的第一声。

谁能说一句话或者一个词，或者姓名里面有ɑo的音呢？

生1：

冬天，我穿棉袄，“棉袄”的“袄”是ɑo的第三声。

生2：

我吃得饱饱的，“饱”里有ɑo的第三声。

生3：

我姓赵，“赵”里面有ɑo的第四声。

赏析：

教师设置情境，让学生在故事中牢牢记住了ɑo的读音，并在此情境中调动学生已有的经验，主动观察并发现了ɑo的特点，学生的成就感油然而生。

教师尊重学生的个体差异，让会读的学生展示自己，享受成功的愉悦。

教师以学习伙伴的身份参与学习，学生在真实生动的师生互动情境中悟到了合作学习的方法，在学生之间的合作学习中掌握方法并把知识落到实处，让学生在轻松愉快的学习情境中读一读、说一说、找一找，进行带调练习，并把拼音和发展语言紧密结合起来，加深了记忆和理解，同时也培养了学生的语文综合素养。

汉语拼音教学中，始终让学生去读，采用多种形式读，能调动学生的积极性，让学生记忆深刻。

于是，我根据儿童的特点，采用多样化的教学方法，使学生在反复认读中牢固地掌握复韵母的准确拼读。

我采用的读法有：

教师范读、学生自读、同桌相互纠读、开小火车读、学生当小老师教读、表演读等，整个过程生动活泼、轻松愉悦，使学生始终保持浓厚的兴趣和集中的注意力，并通过反复练读达到牢固掌握认读复韵母的目标。