四语5678单元教案Word文档下载推荐.docx
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如:
教师读第1节和第5节,男同学读2~4节,女同学读6~8节。
也可以抽学生合作朗读。
三、品读诗句,体会情感
1我们都深爱着我们的祖国,金波爷爷也不例外,请孩子们默读1~4小节,看看他心中的祖国是什么,勾一勾,并用自己的话说一说。
2学生交流。
3那么你最喜欢哪几句诗?
和自己的同伴一起读一读。
4在读这几句诗时你想到了些什么?
和同伴一起交流交流,相互补充。
(独立学习—和同桌探讨—全班交流,老师适当点拨,体会情感,指导朗读)
例如:
学生说我最喜欢“她是巍峨的烈士纪念塔,她是蓝天里飞翔的白鸽”这句诗。
老师屏幕显示这两句诗。
(1)你想到了些什么?
(生说,其他同学补充。
)
(2)教师小结:
是啊,我们的祖国有着千千万万的英雄儿女。
我们祖国的儿女有着和平幸福的生活。
你,作为中华儿女中的一员,读到这里,心里感觉怎样?
(3)那请你带着你的体味去读吧!
互相评议。
用同样的方法学习其他诗句。
5小结:
在金波爷爷的心里,祖国是什么?
(老师领读,且屏幕图文并茂,显示妈妈的摇篮、长城、黄河等)学生回答。
6总之一句话——(屏幕显示第一小节),学生齐读。
7那你也思索思索,在你心中祖国是什么呢?
屏幕显示:
读一读,仿写句子。
(1)祖国是新建的高楼大厦。
(2)祖国是古老的神话传说。
(3)祖国是()。
(4)祖国是()。
8既然祖国已深深地烙印在我们每一个人的心里,那该用什么行动来表达我们对祖国的爱呢?
齐读诗歌的5~8小节。
9勾出你最喜欢的诗句,说说你从中想到了些什么。
(学生说到哪句屏幕便显示哪句)
10指导朗读,特别是第8小节。
四、配乐朗读,强化感悟
1此时我已心潮澎湃,真想为我们的祖国送上一首赞歌。
(播放歌曲《我们的祖国》)
2朗诵全诗。
3你准备用什么来表达自己对祖国的爱呢?
(可以说心里话、表演、写诗唱歌等)
五、结合课外,拓展延伸
自由朗诵自己搜集的赞美祖国的诗文。
六、自主识字,掌握生词
1自读勾画的生词。
2检查自学情况:
屏幕显示生词以及课后第三题的词语,抽生读—评价读得是否准确—齐读。
3你认为哪个字最难写?
仔细观察,然后告诉同学们怎样才能记住它。
(重点指导:
巍、徽、奥)
4写生字,扩词语。
反思
第十九课:
高山流水
1用自己喜欢的方式自主学习本课生字,并能正确书写。
2能联系上下文,理解重点词句,了解课文内容,体会朋友之间的深情厚谊。
3正确、流利、有感情地朗读课文。
理解重点词句,体会课文所表现的朋友之间的深情厚谊。
教师:
准备《高山流水》乐曲。
学生:
搜集有关钟子期、俞伯牙的资料。
一、创设情景,揭题质疑
1播放《高山流水》乐曲片段,揭示课题。
(板书:
高山流水)
2孩子们,《高山流水》是一首乐曲的曲名,它也是一个成语。
我们已经学过不少成语,成语里还有很多的故事呢。
有的是讲这个成语的来历及典故,有的是告诉你一个道理。
不要小看这几个字,里面却有大学问呢!
今天就让我们一起去了解成语“高山流水”中所包含的动人传说。
3解题质疑:
“高山流水”本意指什么?
课文中又有什么具体含义呢?
“高山流水”又指代什么?
让我们带着疑问一起学习19课《高山流水》。
二、整体感知,了解大意
1自读课文,勾出生字新词,遇到难读的字音多读几遍。
2教师出示生字新词,检查学生认读情况,适时正音。
3结合课文最末一段,揭示课题疑问:
“高山流水”指代什么?
“知音”又指什么呢?
那谁是谁的知音呢?
4用自己的话说说课文讲了一件什么事。
三、精读课文,体会感悟
1学习巧遇知音部分。
他们是怎样成为知音的呢?
伯牙为什么认为子期是自己的知音?
让我们带着问题一起学习1~7段,小组合作学习。
(1)交流,学生汇报,教师相机引导梳理。
是呀,知音难寻,乐曲无人赏识,作为一位音乐家来说是多大的憾事,就像千里马没有遇到伯乐。
伯牙只能面江对月,借曲抒情。
(2)请学生重点理解课文5~7段。
伯牙得子期赏识后,为什么激动不已?
小组学习勾画描写子期和伯牙的神态、语言的语句,边读边体会。
(3)交流。
(听到“志在高山”部分时,子期“啧啧赞叹”,听到“志在流水”时,子期又“意味深长”,子期的两句话,令伯牙“按捺不住心中的激动”。
联系第二段中的“始终”一词,更能理解伯牙内心的激动,从而更深地了解伯牙所说的“知音难遇”。
(4)思考、讨论“一见如故”,体会人物内心感情。
总结课后第一题。
是呀,俞伯牙和钟子期在偶然中相遇,伯牙弹奏《高山流水》,子期完全听懂了伯牙琴声中蕴涵的情感。
正因为这样,两人才会“一见如故”,有了来年的约定。
2学习凭吊知音部分。
(1)(伯牙如期来到汉阳江口。
可是,左等右等……)自读课文8~12段,想一想有什么疑问。
(2)学生提出疑问。
(为什么子期要留遗言,把坟墓修在江边,听伯牙的琴声?
伯牙为什么会失声痛哭,进而把琴摔得粉碎?
(3)根据自读情况,全班解决问题,感受他们的深厚情谊。
(4)请学生重点理解课文8~12段,勾画感受最深的语句,边读边体会。
交流。
指导朗读,加深体会。
(引导学生从伯牙“噙着泪水”、“摔得粉碎”、“唯一的知音”等语言、行动、神态的描写中体会伯牙内心的痛苦。
四、创设情景,强化感悟
1自读课文13~14段,想一想:
如果你来到碎琴山,登上古琴台,你会说些什么?
2交流(配乐《高山流水》)。
是呀,“海内存知己,天涯若比邻”,知音是多么的可遇不可求。
俞伯牙和钟子期以一曲《高山流水》结为知己,在这如泣如诉、催人泪下的故事中,让我们品味到了友谊的真正含义。
孩子们,珍惜你的朋友,珍惜你们之间深厚的情谊吧!
第二十课:
海军将领邓世昌
1学会本课生字,联系上下文理解“横冲直撞”、“慷慨激昂”、“置之度外”、“乘风破浪”、“手足无措”、“同归于尽”等词语的意思。
2通过品读重点词句,了解邓世昌的英雄行为,体会人物的内心世界。
3能复述这个故事,对邓世昌视死如归、精忠报国的高尚品质产生敬佩之情。
从读中体会邓世昌把个人生死置之度外、捍卫民族尊严的高风亮节。
准备CAI课件(电影《甲午风云》片段)。
搜集有关甲午海战的图片、文字资料,以及抗击外来侵略的英雄事迹。
一、初读课文,整体感知
1谈话引入:
(播放CAI课件)在中华民族反抗外来侵略的斗争史上,无数优秀儿女为捍卫祖国的利益,把个人生死置之度外,留下许多可歌可泣的事迹。
今天,我们就一起来了解其中的一位。
师板书课题,生齐读课题。
2交流搜集资料:
关于甲午海战,你了解哪些?
3自读课文,勾画出生字词。
4抽查生字的自学情况。
5默读课文,思考:
课文哪些段落具体描写了甲午海战的经过?
二、细读课文,体会感悟
1读具体描写海战经过的3~6段,找出最受感动的情节。
2用心读最受感动的情节,找出重点词句,特别是从描写邓世昌神态、动作、语言的语句中去想象邓世昌和官兵们当时的内心活动。
3全班交流:
朗读自己最受感动的情节,说出自己的体会,教师指导朗读,读中生情,在情中去悟。
4(播放CAI课件)让我们再次走进“致远”舰撞向“吉野”号的惊心动魄的场景中,一起去感受邓世昌及官兵们热血沸腾、为捍卫民族尊严不惜牺牲个人的高尚情操。
三、课外结合、交流拓展
1读第7段。
2邓世昌只是无数民族英雄中的一位,你还知道哪些舍生取义的英雄人物事迹?
学生交流。
CAI课件播放一些民族英雄的影像资料,同时提供相关的网址,拓展学生知识。
第二十一课:
这里危险,让我来
1通过学习课文,了解叶欣在抗击“非典”的战场上的动人事迹,感受人物无私奉献、舍己救人的高尚风范。
2有感情地朗读课文。
通过品文感悟叶欣的高尚品德,从而受到无私奉献的教育。
准备歌曲《爱的奉献》的磁带。
搜集“非典”战场上其他英雄人物的事迹。
教学时间
1课时。
一、交代背景,引入课文
1请学生回忆“非典”时期,自己所了解到的一些情况和身边发生的一些故事。
2引出“抗非”战线上的英雄——叶欣。
二、初读课文,整体感知
1自由、轻声地读课文,把课文读正确,读通顺。
3“这里危险,让我来”这句话是谁说的?
在课文中出现了几次?
每次是在怎样的情况下出现的?
你体会到了什么?
三、合作交流,点拨难点
1小组交流:
你读懂了什么?
还有哪些不明白的地方?
2全班交流。
(1)各小组推荐一名发言人汇报学习收获,不明白的地方提出来共同解决?
(2)教师梳理学生提出的问题,重点解决:
①“这里危险,让我来”这句话每次是在怎样的情况下出现的,从中体会到什么?
②指导反复读叶欣写的纸条,说说你体会到了什么。
③说说你怎样理解下面的这句话:
“在与‘非典’病魔的斗争中,她把危险留给自己。
她和千千万万的医护人员一样,尽到了自己的责任!
”
四、总结全文,深化感情
1有感情地朗读课文。
2总结。
积累与运用(五)
1.了解有的成语带有比喻性质的特点,积累成语;
感悟、积累名言名句。
2.能就如何进行“有效的劝阻”这一话题,展开口语交际活动,提高口语交际能力。
3.能抓住人物特点,写自己印象最深的一个人。
一
(一)温故知新
1.读成语,说意思。
2.体会3组成语中带点字的意思。
知道“如”、“若”、“似”都是“好像”的意思,都是打比方。
3.拓展词语:
你还知道哪些这样的词语?
(二)语海拾贝
1.读名言,重在学生自主阅读,积累名言名句,不必讲解,学生如有疑问,交流解决,老师可以平等的身份参与交流。
2.熟读背诵。
(三)点击成语
1.自己读提供的材料,了解“口若悬河”的出处。
2.用“口若悬河”说一句话。
(四)自主阅读园地
1.提示用学过的方法阅读。
2.学生自主阅读,可抓住“锋芒毕露”、“脱颖而出”进行思考。
3.交流感受、体会、收获。
二
(口语交际:
有效的劝阻)
(一)教学目标
1.向同学讲述你家里曾发生过的纠纷及你的处理方法。
要求条理清楚,语言流畅。
2.认真聆听别人的发言,联系生活实际,切实找到解决问题的有效办法。
(二)教学准备
学生回忆自己家庭里的小纠纷,在1~2分钟内讲述出来。
(三)教学过程
1.创设情景,激发谈话愿望。
请5组学生上台讲述家庭小纠纷。
学生上台讲述时,提醒其余学生注意观看。
2.小组合作,多向交流。
(1)选择本组同学感兴趣的1~2个“纠纷”,在小组内说说自己解决此类纠纷的好办法,听的同学要认真倾听。
(2)大家讨论,哪些解决纠纷的办法更好。
3.全班交流,评议提高。
(1)四人小组推选代表,在全班介绍本组解决纠纷的好办法。
(2)集体评议。
(3)教师根据情况,适当点拨提升。
三
(习作百花园)
1.能把自己印象最深的人的特征写出来。
2.能自改习作,养成良好的书写习惯。
3.体验到习作的乐趣,增强习作自信心。
认真回忆自己印象最深的一个人,想想他为什么给你留下了深刻的印象。
1.审读习作要求。
学生边默读,边思考,明白习作要求。
2.启发回忆,筛选内容。
(1)谁给你留下了深刻印象?
(2)他为什么给你留下如此深刻的印象呢?
说说具体的事例。
3.自拟草稿,构思习作。
4.自读自改。
5.教师选取几篇习作,当面评改,以点带面。
6.同桌互评互改。
第六单元教材分析
本单元选编了4篇课文和1个“积累与运用”。
其中《军神》、《瑞恩的梦想》是讲读课文,《鱼市场的快乐》是批读课文,《信箱》是略读课文。
这几篇课文蕴涵着美好的人文情怀。
《军神》一文叙事清晰,情节简单,但感人至深。
年轻的刘伯承在右眼严重受伤后,忍受巨大疼痛,坚持不用麻醉药,接受72刀手术治疗,被沃克医生称为“军神”。
《瑞恩的梦想》通过讲述加拿大普通的孩子瑞恩追求梦想、实现梦想的过程,让我们深受感染,同时也给了我们许多启发。
《鱼市场的快乐》展现了一幅鱼贩们充满乐趣和欢笑的和谐生活图,他们的态度使我们明白,只要积极、乐观地对待生活,就能“把苦日子过甜”。
《信箱》通过描述面对着一封被邮递员投错了地址的信,哥哥和妹妹的态度形成了鲜明对比,使我们为一颗善良的心而感动。
学生走进这一组课文,也就是走进作者的内心世界,在不知不觉中受到情感熏陶、心灵震撼,获得人生感悟。
学习课文的方法有很多种,比如查阅资料、边读边思、联系生活经验等
第二十二课:
军神
1学会本课的生字新词。
2凭借具体的语言材料,学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志,做一个意志坚强的人。
3有感情地朗读课文,分角色朗读课文,体会作者在语言运用上的妙处,提高学生的语言素养。
通过人物神态、情绪变化从整体把握事件脉络,并从每个细节体会文章传达的思想感情,与作者产生共鸣。
CAI课件。
2课时。
一、揭题导入
1板书课题,学生随教师书空。
2齐读课题,简要谈谈读后的感受。
3大屏幕出示刘伯承元帅生前的一组照片,简介元帅生平。
(刘伯承,中华人民共和国元帅,他在硝烟与战火中度过了几十个春秋,戎马生涯七十多年,他为中国革命事业、新中国的建设建立了卓越的功勋。
他的一生充满了传奇色彩。
人们不仅尊称他为“军神”,还有人称他为“武神”、“教书先生”、“编外参谋”等,这每一种称呼的后面,都有一个鲜为人知的故事。
那么,《军神》这篇课文讲了一件什么事呢?
1请同学们快速阅读课文,看谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容。
2理清文章的叙述顺序。
3简单交流读后的感受。
三、锁定重点,品读“军神”内涵
1再次快速浏览全文,找到沃克医生称赞“军神”刘伯承的话,并画下来。
2齐读这句话,体会沃克医生说这句话时带着怎样的感情?
3带着自己的体会再读读这个句子。
4引导质疑:
此刻你最想弄明白什么?
(学生问题预设:
沃克为什么会惊呆了?
为什说刘伯承是一个真正男子汉,一块会说话的钢板?
为什么称他为军神?
……)
5引导学生自主解疑:
其实这些“为什么”的答案就在课文之中,只要我们用心去读课文,去体会,你一定会从文中找到答案!
(学生以小组为单位,围绕问题阅读讨论、合作解疑;
教师参与讨论。
四、汇报交流,解读“军神”内涵
1学生以小组为单位,汇报自己的研读成果,进行集体交流。
(学生自由表达,老师相机点拨,把握重点。
(1)就诊时,抓描写沃克医生语言和表情神态的词句进行体会。
①“你是军人!
”沃克医生一针见血地说,“我当过军医,这样重的伤势,只有军人才能如此从容镇定!
②“他熟练地解开了病人右眼上的绷带,蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。
③从沃克开始的“冷冷”到“目光柔和”。
沃克医生的语言和神态变化足以说明刘伯承的伤势严重;
而刘伯承在身负重伤的情况下依然保持着从容镇定,可见他的坚强、勇敢,是一个真正的男子汉。
而正是他的坚强意志使沃克的“目光柔和了”。
(出示刘伯承这次负伤前后经过的资料,让学生的体验更加强烈、明晰。
(2)手术前,抓刘伯承与沃克医生关于拒绝麻醉剂的对话,进行体会。
(大屏幕出示沃克医生与刘伯承的这组对话。
在学生自我感悟的基础上。
重点指导学生分角色朗读,在读中体会刘伯承为了有一个非常清醒的大脑,甘愿承受剧烈疼痛时的坚毅;
体会沃克医生由生气到吃惊,再到由衷佩服的情感变化。
(出示刘伯承在不同时期为中国革命事业建立不朽功勋的资料。
老师小结:
事实证明,刘伯承的确以自己清醒的大脑、超凡的才智以及他的勇敢无畏,为中国革命事业、解放事业,添上了浓墨重彩的一笔,建立了不朽的功勋。
但此刻他将会承受常人难以忍受的剧痛!
他的确是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!
(3)手术中,抓住课文里沃克医生和刘伯承的表现,体会刘伯承钢铁般的意志。
在学生自我感悟的基础上,适时播放电影《青年刘伯承》手术台上的片断。
通过让学生谈自己的所见、所闻、所想,设身处地地去感受刘伯承承受的剧烈疼痛,去体会做手术的沃克医生的心情是何等紧张。
再反复朗读课文第11和第12段,从文字中再现画面。
(4)手术后,抓住“72刀”,体会刘伯承超凡的意志。
通过让学生回忆不小心使自己受伤的经历,老师相机引出:
据医生介绍,摘除眼球手术要比割口子疼几百倍、上千倍,因为视神经和颅内神经紧密相连……而刘伯承在没有使用麻醉剂的情况下,整整承受了72刀!
这样的对比使学生的体会更深刻。
2此刻大屏幕再次出示重点句,师引读:
“沃克失声嚷道……”(生齐读)这是沃克医生发自内心深处的赞美。
(生再读)
3老师小结,升华情感,再读重点段。
刘伯承以他超凡的意志征服了沃克,也征服了我们。
手术台上那惊心动魄的一幕更让我们每个人难忘。
让我们再来读读课文第16和第17段,永远记住刘伯承在手术台上的表现。
(生再读第16和第17段。
到此,学生对“军神”已有了全面而深刻的认识和理解。
五、升华情感,小结写法
1抓沃克医生前后情绪变化的关键词:
“冷冷的”——“慈祥”。
是什么让沃克医生的态度发生如此大的变化?
(是刘伯承钢铁般的意志)
2从“冷冷的”到“慈祥”,沃克医生的心中充满了敬佩。
那么此刻你想对刘伯承说些什么?
(生自由谈话,升华情感。
3小结:
为了表现刘伯承钢铁般的意志,课文不仅从正面描写刘伯承的表现,还用了大量的语言去表现沃克医生的神态、情绪的变化,从侧面进行烘托。
课后,请同学们从文中画出描写沃克医生神态、情绪变化的词句,再读一读,好好体会。
六、延伸拓展
这节课,我们读懂了《军神》这个故事,知道了“军神”是人们对刘伯承的由衷赞美。
还有人称刘伯承为“武神”、“编外参谋”、“教书先生”,那么这些称呼的背后又会有什么样的故事呢?
请同学们利用课余时间继续查阅刘伯承的相关资料,看看他的其他称号背后又会有什么样的故事。
第二十三课:
瑞恩的梦想
2默读课文,凭借具体的语言材料,弄清课文写了一件什么事,学习瑞恩为了实现自己的梦想而坚持不懈的精神。
3引导学生抓住关键词和联系生活实际体会句子的含义。
引导学生抓住关键词和联系生活实际理解课文。
1~2课时。
1谈话直接导入:
今天我们学习一篇新课文《瑞恩的梦想》,教师板书课题,生齐读课题。
看题目,你认为这是一篇写什么的文章?
课文主要写的是谁?
写了一件什么事?
让我们一起走进课文。
2自读课文,勾画出生字词。
3抽查生字的自学情况。
4默读课文,全班交流:
课文写了一件什么事?
1再次默读课文,交流:
课文中你感受最深的是什么?
重点解决以下问题:
(1)瑞恩是怎样实现为非洲孩子捐献一口井的梦想的?
(2)通过抓重点词句,理解课文第2~3段。
2以辩论会的形式进行辩论:
瑞恩的妈妈这样做好不好?
在辩论时,紧紧抓住课文的相关内容进行朗读训练,让学生一边议,一边读,一边悟。
三、联系实际,拓展延伸
课上小练笔:
瑞恩能实现自己的梦想,除了他的爱心与努力外,还有什么关键的因素?
读了这篇课文,你想对自己的爸爸妈妈们说点什么?
第二十四课:
鱼市场的快乐
1自主学会本课的生字词。
2能正确、流利、有感情地朗读课文,注意积累语言。
3联系上下文或生活经验,理解和运用本课的新词;
能品味文中的好词佳句,运用边读边批的方法,感受鱼贩们幸福生活的快乐。
4培养学生面对生活积极乐观的态度,激发学生在生活中传递快乐的意识。
能正确、流利、有感情地朗读课文;
能品味文中的好词佳句,运用边读边批的方法感受鱼贩们幸福生活的快乐。
准备与课文相配的插图。
注意课前观察附近的鱼市场,说说自己在鱼市场的感受。
一、结合实际,谈话导入教师:
同学们,平常你们到鱼市场买鱼,最大的感受是什么?
学生各抒己见。
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