六年级品社下册品德与社会第二单元教案Word文件下载.docx

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1.集体朗读课本第34页《环境警报》，注意语调。

2.联系已有的生活经验，想一想自己还知道哪些全球气候变暖以来环境发出的警报。

3.同学之间相互交流所知道的环境发出的警报，谈谈感想。

三、结束过程

1.师：

地球“发低烧”了，随之而来的是这么多的环境警报，如果地球一直不退烧，发烧的温度越来越高，将会出现什么样的局面呢？

请同学们课后认真思考。

2.布置课本第34页小调查：

询问长辈或者邻居中的老年人，他们小时候的气候与现在相比有什么不同。

第五课第2课时

一个人如果高烧不退，很可能会危及生命，地球如果一直不退烧的话，又会怎样呢？

教学互动一

1.思考假如地球继续变暖，会带来哪些问题？

可能导致怎样的严重后果？

2.同学间互相交流想法，把能找到的全球变暖所带来的问题进行归纳总结。

如：

干旱、土地沙漠化、海平面上升等。

1.阅读课本第35页上关于海平面上升的段落及环保志愿者书写的标语。

2.在全球变暖所带来的诸问题中挑选某一个问题，试着为它撰写一条环保警示语。

3.如果要你为所写的警示语配一幅图片，如干涸的土地、无边无际的沙漠等，你准备到哪里去拍摄？

说说理由。

1.分角色朗读课本第36页《珠穆朗玛峰没了》

2.讨论：

你觉得这位小作者的想象有道理吗？

为什么？

3.发挥你的想象力，想想假如地球气候持续变暖，经过苦干年后，你眼中的地球将会变成什么样子？

4.同学们互相交流自己心目中将来的地球是什么样子的，看看大家对地球气候持续变暖后果的设想有哪些一致之处。

教学互动四

在天气突然变化时，如果我们不能及时增减衣服的话，就很可能会发烧，那么，为什么地球会“发低烧”呢？

学生自主阅读课本第37页上“温室效应”原理的解说。

2.参考文中插图，同桌同学互相合作，试着画一幅“温室效应”加剧的示意图。

3.请学生走上讲台，对照手中的“温室效应”示意图，向全班同学讲解“温室效应”的原理。

4.讨论：

了解了“温室效应”的原理，我们再思考一下，地球“发低烧”的根源是什么？

是谁的责任？

教师加以引导，最终明确：

地球“发低烧”和人类的活动有关。

教学互动五

日常生活中有很多行为都会增加大气中二氧公碳的含量，我们人类的活动对地球“发低烧”负有不可推卸的责任，为了让地球早日“退烧”，我们能够做些什么呢？

1.有感情地朗读课本第37页《绿色的眼睛》

你见过任意砍伐和摧残树木的现象吗？

当时你是怎么想和怎么做的？

3.议一议。

正确的做法应当是怎样的？

教学互动六

1.分组探讨：

日常生活中，我们的哪些行为也会增加大气中的二氧化碳含量？

每组由一名同学负责记录。

2.各组分别推选一名代言人，将本组同学找到的增加大气中二氧化碳含量的行为进行总结，向全班同学做个报告。

3.组与组之间进行比较，看看哪些导致大气中二氧化碳含量增加的行为是大家的共识，针对这些会增加大气中二氧化碳的行为进行讨论，有哪些节约能源，保护环境的方法？

4.进一步探讨所提出的方法，哪些方法具有较强的可行性？

教学互动七

全球变暖已经引起全世界的关注，为了我们赖以生存的地球，我们必须行动起来，为地球早日“退烧”而努力。

1.假如你是医生，请拿起手中的笔，为“发低烧”的地球开张处方。

2.同桌或前后座之间互相交换地方，看看别人的处方开得好吗？

好在哪里，吸取别的同学处开处方的长处，对自己的处方进行修改与完善。

三、结束过程：

处方开出来了，还要落实到行动中去，才不会使处方成为一张废纸，让我们一起从日常生活中做起，为地球“退烧”出一份力吧。

推举出几位最有责任感的“医生”，在课后负责督促同学们将出开的处方付诸行动。

第六课天有不测风云

1.情感与态度

通过了解一些故事，让学生意识到大自然也有不抗拒的一面，自然灾害就发生在我们身边，它的危害不可忽视，灾害无情人有情，人们在危难中互相帮助，共渡难关，这种精神十分可贵，是我们要学习的。

帮助学生了解保护环境可以减少和降低自然灾害带来的危害，在日常生活中，强化环境保护的自觉意识。

遇到自然灾害，会自护与互助，当其他地区发生自然灾害时，力所能及地向受灾地区的人们伸出援助之手。

学习在常见的自然灾害面前自护与互助的方法，培养相应的应变能力，灾害发生时能够不慌乱。

依照所学的灾害防护知识，采取正确的措施开展自护与互助。

通过收集资料、专题调研、灾害自护演习等活动，使学生认识到保护环境的紧迫性，掌握一些遇到常见自然灾害的自护知识，以备不时之需。

第六课第1课时

课前准备：

请学生通过查阅书籍、上网等方式，了解有关自然灾害的概况，选取常见自然灾害中的一种，做较为深入的资料搜集。

教师准备有关地震灾害的纪录片或新闻报道等。

老师播放有关地震灾害的纪录片的片段。

二、课堂互动

1.阅读课本第40页《地震孤儿的故事》

地震是怎么回事，你听说过吗？

3.结合刚才看到的纪录片中的景象，思考：

读了这篇文章后，你对地震带来的危害有哪些印象？

4.设想一下，假如我们居住的地方发生了强烈的地震，你对突发的灾害会有思想准备吗？

你认为地震会给我们的学习和生活带来哪些危害？

其实，除了地震外，自然灾害还有很多种。

2.小活动：

自然灾害知多少，请同学介绍自己搜集到的某种自然灾害的相关资料，但不要说出这种灾害的名称，台下同学根据已有的知识储备，试着说出这种自然灾害的名称。

3.每提及一种自然灾害，教师就在黑板上板书这种自然灾害的名称。

4.请同学用简短的话归纳出这种自然灾害的主要特点。

我们看到黑板上写着这么多种自然灾害的名称，自然灾害的种类确实不少。

我们可以把它们进行归类。

2.学生试着为自然灾害分类。

分类方法可参照课本第41页。

自然灾害离我们并不遥远，2004年底，海底大地震引发的印度洋大海啸，顷刻之间夺去了约20万人的宝贵生命，我们也有同胞在海啸中遇难，在我们的生活中，都曾经直接或间接地和自然灾害打过交道。

2.搜索你的记忆，你听说过或者看到过自然灾害发生时的情景吗，如果听过或看过，请给大家描述一下吧。

3.其他同学注意听，听的同时，记下自然灾害的名称、灾害发生的时间、灾害带来的后果等信息。

1.分组朗读课本第42页《历史上的部分自然灾害记录》

2.请用笔在书上画出自然灾害发生的时间和带来的灾难性后果，注意能反映灾害严重程度的具体数据。

3.对以上内容和在“教学互动二”里记下的信息进行归纳，会得出什么样的结论？

三．结束过程

自然灾害古今中外，概莫能外，它带来的后果常常使人类文明遭到严重的破坏，大量宝贵生命的丧失，社会和许多家庭多年积蓄的财产损失殆尽，一言以蔽之，无论古今中外，自然灾害对人类的危害极大。

2.布置小调查：

通过查阅资料以及向家长或其他长辈调查，了解家乡最常见的自然灾害是什么，同时了解是什么原因引起这些自然灾害的。

第六课第2课时

你平时喜欢通过看报纸、看新闻、上网等方式了解祖国和世界各地的新闻吗，在看新闻的时候，你是否留意到有关自然灾害的报道？

1.近几年来，全球发生了不少自然灾害，请选择你所知道的一次重大自然灾害，向全班同学做一个介绍。

2.做介绍的同学介绍完毕后，对同一次自然灾害同样给予关注的同学，可在前面同学发言的基础上进行补充。

1.阅读课本第43页有关我国自然灾害的信息。

2.同学之间相互交流课前准备的小调查，家乡最常见的自然灾害是什么？

究竟是什么原因引起这些自然灾害的？

3.讨论：

从引起自然灾害的原因上考察，你认为“自然灾害”在多大程度上是“自然”造成的呢？

教师总结：

多数自然灾害是大自然自身运动演化所造成的，但是，也有些自然灾害是由人类活动引起的，有些自然灾害则因为人类对环境的破坏而加剧，有人把人类对环境破坏赞成的自然灾害，形象地称为“人祸”。

1.阅读课本第44页《是天灾还是人祸》

有哪些人类的行为诱发或加剧了自然灾害？

3.将这些引发和加剧了自然灾害的人类行为记在本子上，并为这些行为编上序号。

看看能找到多少种引发或加剧了自然灾害的人类行为。

1.在你家乡有没有发生过因“人祸”而加剧的自然的灾害，如果有，把它写出来。

2.同学之间互相交流，看看同学们写的是否一致。

如果不一致，教师提示：

同一个家乡，同学们找到家乡发生的因“人祸”而加剧的自然灾害却不尽相同，说明了因“人祸”而加剧的自然灾害种类很多，人类的这些不当行为需要引起我们的重视。

2003年春天，一场突如其来的SARS在中国的大地上肆虐，在这场没有硝烟的战斗中，发生了很多动人的故事，让我们记忆犹新。

1.观察课本第44页右下角的图案的构成。

2.说一说，你觉得设计者设计这个图案的意图是什么？

3.有感情地集体朗读课本第45页《一封未能发出的信》

有人说，灾难可以使中华民族的精神得到锤炼升华，结合阅读《一封未能发出的信》，谈谈你对这句话的看法。

1.阅读课本第46页“手拉手，心连心”中的内容

2.请几位同学扮演赴灾区慰问的记者，其余同学扮演灾区的小朋友，合理想像当时的情景，展开对话。

3.你曾经为灾区的小朋友献过爱心吗？

除了捐款，你还能为灾区小朋友做些什么呢？

如果有机会，请付诸行动。

1.阅读“小辞典”：

《国际减轻自然灾害日》

2.在书上画出国际减灾日的具体日期，并且记住它。

3.请同学朗读课本第47页《海滩小天使》。

其余同学注意听。

4.从这个真实的故事中，你感觉到了掌握必要的遇险应变知识的重要性了吗？

教学互动八

1.仔细阅读课本第48页《地震发生时应该怎样应变》

2.在最短的时间内，试着将具体应变措施牢牢记住。

3.地震演习，教师：

地震了!

学生迅速做出反应，看地震发生时谁的具体应变措施掌握得好，能在短时间里迅速做出正确的反应。

教学互动九

1.请一组同学接龙式朗读课本第48页《面对洪水》漫画配的文字，其余同学对照漫画，注意听。

2.总结一下，遇到洪水应该怎么办？

格式可以依照《地震发生时应该怎样应变》

为了预防和减轻自然灾害，我们可以做哪些力所能及的事？

天灾无情人有情，灾害发生时，我们大家要团结一心、自护与互助，积极应对。

第七课许多物种消失了

通过对人类的朋友——可爱的动植物的外观、本领等方面的了解，培养学生对生物的爱心，使学生认识到其他生物与人类是平等的，大家共同生活在同一个地球上。

从许多物种正在或已经消失的现状中，让学生意识到人类文明给其他物种带来的灾难，初步学会反省人类文明，增强学生保护动植物的意识，并让学生把保护动植物的意识切实融入日常生活中去，在校外生活中能够主动当好保护动植物的小宣传员。

3.知识与技能

帮助学生了解人类和其他物种之间相互依存、相互制约的关系，以及人类对待其他物种所应持有的态度。

培养学生从全局看问题的意识。

4.通过收集资料和动植物的换位思考，角色扮演等活动，让学生认识到我们人类有许多可爱的朋友和我们一起生活在这个地球上，可是人类的活动已经对许多物种构成威胁，让学生深切感受到保护其他物种的必要性与紧迫性。

第七课第1课时

组织常常生收集某一种他们感兴趣的动物或植物的文字资料和相关图片或音像资料。

我们人类和许多生物共同生活在同一个地球上，这些动植物种类繁多，它们有着千奇的外观、特殊的本领，有的还会“助人为乐”，正是有了它们的存在，我们生存的家园才会这么生机勃勃，今天让我们一起来结识我们身边的朋友，课前布置大家收集自己感兴趣的一种动物或植物的文字资料和相关图片，大家准备好了吗？

教学互动一：

多么可爱的朋友

1.“猜猜它是谁”

介绍准备好的某种动植物的相貌、习性、本领等，可以展示有关资料；

台下学生猜。

2.当小科学家。

归类。

3.结识新朋友。

自主阅读课文，谈谈“你喜欢它的理由”。

教学互动二：

我们的朋友在减少

1.接龙式朗读肯本第52页上已经灭绝或濒临灭绝的动植物简洁。

2.以濒临灭绝的动植物中的一种，说一句“遗言”

3.学生分三组，扮演课本第53页所提到的相互依存、相互制约的动植物。

用动作表示发生的变化。

4.写出一组相互依存、相互制约的动植物。

5.朗读P53“世界灭绝动物”上墓志铭，讨论“没有了动植物，人类将何去何从？

三、结束过程。

1.再次朗读“世界灭绝动物墓志铭”

2.布置P54上的小调查。

第七课第2课时

播放影片《可可西里》片段

教学互动一谁是杀手

1.阅读P55上介绍藏羚羊的独生女落和P66上《谁是它们的敌人》，结合影片讲述它们的遭遇。

2.阅读《放虎归山，山林在哪里》

3.讨论“谁是杀手“？

明确：

人类对野生动物的滥捕滥杀是导致藏羚羊和东北虎濒临灭绝的主要原因。

教学互动二小型记者招待会

扮演课本公益广告和漫画的作者，召开小型记者招待会。

教学互动三救救青蛙

1.有感情地朗读P56上的《救救青蛙》。

2.讨论；

如果你看到这种场面，你会怎么做？

教学互动四表演短剧《鸟》

1.朗读P57上白居易的《鸟》，并表演短剧《鸟》

2.撰写《保护————倡议书》，配上宣传画。

1.请学生朗读《仙鹤姑娘》

2.张贴互动四中的倡议书和宣传画。

第八课可怕的物种入侵

第八课第1课时

通过对生活中奇怪现象的剖析，激发学生探究物种入侵的兴趣，知道什么叫外来物种，懂得外来物种与外来有害物种的区别，初步了解外来物种入侵已经成为全球性环境问题，初步感知外来有害物种入侵对生态系统、物种多样性及人类健康带来的巨大危害。

话题一从吃龙虾说起

1.同学们，你们喜欢吃龙虾吗？

（交流喜欢吃龙虾的原因）

2.我国原来并没有龙虾这个物种，你们知道龙虾是从哪里来的吗？

3.简介龙虾的来历。

龙虾原产于美国和墨西哥，后引入日本，在20世纪30到40年代，我国商从日本引进，我们把这种从国外引进的物种叫做外来物种。

龙虾对我们的生活产生了哪些影响？

5.了解龙虾的危害。

是的，龙虾味道鲜美，很多人都爱吃，在江苏省盱眙县等地方每年还要隆重举行龙虾节，龙虾成为地方的一种特色小吃，促进了地方经济的发展。

知道吗？

如果你在我国的湖南吃了龙虾，那可是为维护洞庭湖地区的生态系统做了巨大贡献呢!

为什么这样说呢，让我们看一段资料。

教师出示资料：

小龙虾已经成了洞庭湖地区最大的灾害性外来物种，由于小龙虾的繁殖，对当地的鱼类、甲壳类、水土植物构成威胁，破坏了食物链，小龙虾食取水稻等水生、半水生作物的根系，破坏天然植被，而它们在堤坝挖洞筑穴，严重影响到湖区的防洪堤坝设施。

6.听了上面的介绍，你有什么感受，学生交流后教师总结。

是啊，想不到小小的龙虾竟有这么大的危害，所以我们把龙虾这种外来物种称为外来有害物种。

话题二你还知道哪些外来物种？

1.在我们的生活环境中，还有哪些是外来物种？

（学生自由发言交流，教师从动物、植物等方面对学生予以提示）

2.①外来物种不仅有动物，还有植物，大家看（出示紫茎洋兰图片），这种草给你留下了怎样的印象？

②阅读课本中材料：

《霸王草--紫茎洋兰》

③交流讨论，人们为什么把紫茎洋兰叫做霸王草。

3.①物种入侵现象不仅我国存在，国外许多国家也存在这样的现象，让我们来听一个故事。

②听故事《谁是水路恶魔》

③组织学生交流讨论，了解食人鱼的危害。

话题三外来物种都是有害的吗？

刚才同学们听了很多有关外来物种入侵的事例，那么，外来物种都是有害的吗？

（组织学生深入思考、交流，如果发现对人们有益的外来物种的事例，教师可以加以引导）

2.教师介绍西红柿、马铃薯等外来物种，了解这些外来物种对促进物种多样性、改善人们生活的益处。

3.阅读课本第61页“词语链接”，了解什么是外来有害生物。

教师总结

同学们，通过本节课的学习，我们知道了什么是外来物种，什么是外来有害物种，知道了入侵物种中既有动物，也有植物，不仅我国存在物种入侵现象，其他国家也存在物种入侵现象，初步了解了外来物种入侵的危害，那么，我国遭受外来物种入侵的情况怎样？

外来物种入侵给世界各国造成了什么危害呢？

希望同学们课后通过上网搜索，到图书馆查阅相关书籍，向家长请教等多种去寻求问题的答案，下节课我们再一起交流吧。

第八课第2课时

1.使学生认识到物种入侵问题与我们的生活息息相关，理解生物之间、人与自然和谐共存的重要。

2.知道有害物种入侵的主要方式，了解我国和其他国家加强对外来有害物种防范和管理的措施，明确对待外来物种的正确态度。

教学准备：

1.课前了解学生搜集材料的情况。

2.把教材中其他国家遭受的损失制成卡片资料。

3.食物链图表。

话题一外来物种入侵对我国的危害

1.教师导入：

辽阔的疆域，多样的生态系统和复杂多样的气候环境，使得我国容易遭受外来物种的入侵，我国所有的省、自治区和直辖市都已经发现入侵物种，同学们上节课后已通过多种方式查阅了相关资料，让我们一起来交流交流吧。

2.由于同学们搜集的资料比较多，下面我们分小组交流。

3.集体交流我国遭受外来物种入侵的资料。

4.老师也搜集了一些资料：

①阅读《水上绿魔闷死昆明池》了解水葫芦的危害。

②阅读《水葫芦的自述》后讨论，为什么水葫芦会造成危害？

5.教师小结：

通过交流讨论，我们了解到我国遭受物种入侵的范围是多么大，那么，我国遭受外来物种的损失到底有多大呢？

（出示教材中图表，请学生谈谈，看了数据有什么感受）

话题二外来物种入侵已成为全球性的环境问题

1.外来物种入侵对其他国家也造成了巨大损失，你搜集到了哪些资料？

2.交流搜集的资料。

3.出示图表资料：

《外来物种入侵给有关国家造成的损害》。

4.小结设疑：

看来，外来物种入侵已成为一个全球性的环境问题，那么这些外来物种为什么会疯长、蔓延呢？

话题三“地头蛇”为什么斗不过“强龙”

1.讲故事：

《欧洲家兔吃掉澳洲大陆》

2.欧洲家兔为什么会吃掉澳洲大陆，借助《生态平衡》中“食物链”图来阐述其中道理。

3.阅读教材“小资料”：

《为什么“地头蛇”斗不过“强龙”》

话题四我国的对策

防止外来有害物种入侵，我国是怎么做的？

2.阅读课本第65页“新闻链接”材料，思考讨论。

①有人认为食人鱼是一种动物，在我国剿杀食人鱼是不爱护动物的行为，你是否同意这种观点？

②学生各自阐述自己的看法，如果意见对立，可分组进行辩论。

③专家观点：

出示教学资源提示中“专业人士访谈”内容。

④教师小结：

食人鱼会对我们的生活和环境产生严重危害，所以，剿杀食我鱼势在必行。

3.阅读课本第63页“新闻链接”：

《中国加强对外来有害物种的防范和管理》。

4.教师小结：

防御外来物种入侵已成为世界各国的共识，各国纷纷制定法律法规，并且建立了防治和控制外来物种的管理制度和技术体系，目前，世界自然保护联盟实施了一项“全球外来入侵物种规划”，由很多国家的科学家参与，对如何防治和管理外来入侵物种做出规划，并提供行动指南，并确定5月22日为国际生物多样化日。

话题五我们的行动

1.直击现场

情境：

张丽嘉小朋友跟妈妈出国探亲，回国前，好朋友珍妮送给她一小包花种做纪念，她小心地把花种收进了旅行箱，到了机场，填写《出人境健康检疫申请卡》时，好看到了“是否携带动物、植物种子”一栏，她想起了那包寄托她和珍妮友谊的花种……

①初步说说自己的解决方法。

②阅读教材中的得到的相关法律法规，再次交流，她该怎么办？

2.制定我们的防御方案。

阅读课本第63页“小资料”：

《外来有害物种入侵的主要方式》，根据有害生物入侵的方式，制定出我们的防御方案。

分小组交流归纳：

全班交流。

外来物种入侵是全世界人们共同面临的一个环境问题，我们要积极行动起来，防御外来有害物种入侵。

第九课自然资料取之不尽吗

通过对自然资源利用历史与现状的了解，知道全球多种自然资源正面临的短缺，在频频告急，引导学生认识到自然资源对社会发展的重要性，教育学生从自身做起，合理使用和节约自然资源。

帮助学生了解自然资源是人类社会存在和发展的物质基础，自然资源不是取之不尽、用之不竭的，我们要自觉地保护和节约自然资源，并向周围人宣传善待资源。

帮助学生认识到人类对自然资源应有的态度，了解和掌握在生活中节约自然资源的途径，合理使用和节约自然资源，实现经济社会可持续发展。

通过课堂讨论、小调查、小品表演、设计“绿色记事本”、“环保收支簿”、办绿色环保小报等活动，使学生认识到生活中有许多破坏和浪费自然资源的行为，为了把善待资源的要求落在实处，我们每一个都要行动起来。

第九课第1课时

1.查找世界环境日的具体日期和今年的世界环境日的主题。

家乡的自然资源主要有哪些？

属于可以循环再生或者可以不断更新的自然资源有哪些？

属于越用越少的自然资源有哪些？

同学们知道世界环境日是