教案小桥流水人家.docx
- 文档编号:20262602
- 上传时间:2023-04-25
- 格式:DOCX
- 页数:12
- 大小:22.63KB
教案小桥流水人家.docx
《教案小桥流水人家.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《教案小桥流水人家.docx(12页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
教案小桥流水人家
《小桥流水人家》教学设计
设计理念
本文是一篇文质兼美的散文,语言清新、流畅,一个“爱”字通贯全文。
“树高千尺忘不了根”,鸟儿返巢,牛羊归圈,这是自然给我们的启示;叶落归根,“生于斯,长于斯,当归于斯”,这是生活给我们的启示。
心系故乡,是我们每个人都暗藏心底的情结。
在文中有作者爱恋故乡的直接的感情流露,也有通过优美的风景描绘,深情的往事回忆,来表达作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。
教学中,旨在引导学生通过自读自悟,想象小桥流水人家的景色和生活,体会作者的思乡之情,同时对作者表达感情的方法有所领。
教学目标
1、识7个生字,读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。
尝试应用词语练习表达。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
能运用边读边想象、抓关键词、联系自身生活体验等方法感悟作者的情感,读出自己的见解。
3、把握课文主要内容,体会作者是怎样表达思乡之情的。
4、积累课文中优美的语句。
掌握“借景抒情”的习作方法,并仿写。
教学重点
有感情地朗读课文,想像小桥流水人家的美好景色及生活,体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
教学难点
领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。
课时安排1课时。
教学过程
一、谈话切入,激发兴趣
1、“月是故乡明”,家乡──始终是令人魂牵梦绕的地方。
一轮明月,一阵秋风,一场风雪曾能让古人勾起无限的思乡情怀。
一朵梅花,一棵桂花,让作家的思乡之情无比缠绵。
今天,我们走进作家谢冰莹,去领略感受她那份独特的思乡情怀。
出示课题:
小桥流水人家。
2、看了这个题目,在你的脑海里,出现了怎样的画面呢?
(生自由畅说)
3、请同学们“看”着自己想像中的优美画面,读读这个充满诗情画意的题目吧!
4、其实,这个题目就是一首古诗中的诗句,有谁知道?
(马致远的《天净沙•秋思》中的诗句。
“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家……”千百年前诗人马致远在枯藤老树昏鸦相伴的古道上,迎着烈烈西风,感慨天涯断肠人的愁苦,从此也留下了许多游子对于“小桥流水人家”的向往。
今天这篇以这个名句为题的文章又将向我们讲述怎么样的情怀呢?
自学了课文,你读懂了什么?
二、初读课文,感知大意
1、请同学们先独立阅读课文,注意把字音读准确,把句子读通顺。
完成读书卡。
课题:
作者
家乡景
童年事
故乡人
作者情
2、(出示课件)抽读字音拗口或易读错、难理解的字;
理解词语。
潺潺:
指流水的声音。
婀娜:
形容姿态轻柔美好。
点缀:
衬托、装饰,使更好看。
本文指小溪使家乡的风景更好看。
守望相助:
本文指家乡的人们互相帮助、和睦相处
3、读了课文,你觉得文章表达了作者怎样的思想感情?
(思念、热爱家乡)。
课文中哪个句子最全面概括了作者的那份情怀。
(出示句子:
那段日子,深深的印在我的脑海中。
那些美好的印像,我一辈子也不会忘记。
)
三、读悟交融,领悟写法
1、多少的思念、多少的眷恋,使作者油然发出了这样的肺腑之言。
作者是怎样表达思乡爱乡之情的呢?
请同学们再读课文,看看从哪些地方可以体会到?
(在相应的地方圈画批注。
)
①通过圈画批注,现在,你知道“那段日子”,是指什么样的日子?
“那些美好的印象”,是哪些美好的印象吗?
(“那段日子”,指的是童年在家乡生活的那段时间。
“那些美好的印象”,一指家乡美好的景色,二指童年玩耍的情景:
捉鱼虾、过小桥、丢野花、上茶山、赏野菌,三指家乡人们的太平生活。
)
2、全班交流:
(1)交流研讨(课件出示第一自然段)。
①引导学生从“清澈见底”、“长长的柔软的柳枝”、“婀娜的舞姿”等来体会家乡景色的美,从而看出作者是多么的爱家乡!
② “一切景语皆情语”,作者通过描写家乡的美景来表达对家乡的热爱,这样的抒情方式叫作什么?
(“间接抒情”)
间接抒发感情的语句,我们只有深入研读,才能体会得到。
再读读课文,从哪些词句可以体会到作者的这种情感?
③ 师动情地描述:
“清澈见底的小溪潺潺环绕着村庄,婀娜的垂柳画着粼粼的波纹,水鸟婉啭的叫声与哗哗的流水声相唱和着”,在你的眼前是一幅怎样的画面呢?
(引读)
④ 师点明学法:
“通过抓住重点词句”来体会,是读书的一个好方法!
⑤ 出示课文插图1,这么美的景色谁不喜欢呢?
让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的“图画”中吧!
(配乐朗读)。
⑵ 从第五自然段的“清晨,可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来……”这几句中,可以体会到作者对家乡的爱。
① 运用“抓重点词句”的方法来体会。
② 出示插图2,在作者眼里,家乡的日出、清风;家乡的小溪、小桥、杨柳都是美的。
让我们迎着“凉爽的清风”,透过东窗,来欣赏“小桥流水人家”的美景吧!
(感情朗读)
⑶ “我爱我的老家,那是我出生的地方……光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。
”从这几句话中,可以体会到作者非常热爱家乡。
① “我爱我的老家”、“但我非常爱它”,这样的抒情方式是什么?
(“直接抒情”)直接抒发感情的句子,我们读一读就能明白作者的情感。
② 但是,如果说家乡的美丽景色使作者十分爱恋,这好理解,可“低矮的平房,阴暗的光线,潮湿的地面”,这样简陋的房子会让人喜欢吗?
可作者却“非常爱它”,你是怎么理解?
③ 真是“谁不说俺家乡好”呀!
不管景色美不美、条件好不好,只要是家乡的,作者都喜欢。
这更进一步说明了什么?
(作者对家乡的无比热爱,爱它不须任何理由!
)
④ 让我们带着这种深深的爱恋之情读读这几句话吧!
⑷ 第二自然段的“……最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾、小螃蟹。
我们并不是捉来吃,而是养在玻璃瓶里玩儿。
”童年时期的事作者至今仍记得这么清楚,可见作者一直怀念着家乡、深爱着家乡。
① 课文中哪些片断也是描写作者回忆童年生活的?
② 引出第三自然段的“我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下……”、第四自然段的“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶……”
③ 读读以上几个片断,作者都是采用什么样的抒情方式?
(“间接抒情”)
④ 学生练笔:
间接抒情的句子需要我们用心去体会,用想像去补充。
请选择你最感兴趣或熟悉的一个片断,联系自己的生活体验,想像一下当时的情景,让大家一起分享其中的乐趣。
⑤ “联系生活体验”展开想象,这种方法能使我们更容易走进作者所描述的情境中,与作者共享欢乐。
⑥ 寻找小鱼、小虾,丢野花,摘茶叶……都是那么的快乐有趣。
家乡给作者的童年带来了无穷的欢乐,作者怎能不爱它念它呢?
选择你喜欢的片断读读,读出你的情感来。
⑸ 美丽的家乡景色、快乐的家乡生活,“深深地印在我的脑海中”“一辈子也不会忘记”,千言万语汇成一个字──“爱”!
感情引读课文最后两句话。
四、回归整体,积累延伸
1、师生共同总结课文:
作者用优美流畅的语言,娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情,不仅有深情的往事回忆,如……;也有直接的感情流露,如……(学生看板书回答)。
但不管是间接抒情还是直接抒情,都同样表达了作者的什么情感?
2、我们再一次走进作者的家乡,去欣赏那诗一样的景色,去感受那诗一样的生活吧!
(有感情地朗读全文)
3、小结学法:
书是读懂的,但要有恰当的读书方法。
这节课,大家都用了哪些读书方法?
(学生简要举例说明,如“抓住重点词句”、“联系生活体验”展开想象、“联系上下文”等)。
希望同学们在以后的阅读中,灵活运用各种读书方法,来提高自己的阅读能力。
4、积累语言:
⑴ 读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。
⑵ 摘录文中自己喜欢的优美句段,并尽量做到熟读成诵。
(3)练习表达:
五、作业布置:
请同学们充分利用课外时间,可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料,也可以为家乡作画、作文,或者学烧“家乡菜”等,来表达你对家乡的热爱。
(为本单元主题活动“浓浓的乡情”作准备。
)!
板书设计:
8、小桥流水人家
景人(生活)
小溪潺潺日出而作
杨柳依依日入而息
水鸟相知守望相助
爱恋思念
片段范例:
记得有一次,我和小伙伴,来到了这条像玻璃一样透明的小溪边。
小溪的那一头,蝉一直“知了知了”地叫个不停。
我和我的小伙伴们,就一直在这蝉鸣声里捉鱼。
脱下鞋子,支着竹筒,慢慢地走了过去。
小心翼翼地翻开了盯了很久的小石头。
“哇——”我终于看到一条在熟睡的大鱼。
我想:
看来这条鱼将要成为我的午餐啦!
于是,我一声不吭地趴到地上,握紧竹筒,用力地朝它扑了过去。
说是迟,那时快,那鱼成了我的瓤中之物,正当我得意,向小伙伴炫耀时,“扑通!
”一声,鱼儿脱手走,我立即追赶着小鱼儿,眼看就要抓着了。
谁知,我一脚踩了空,便坐在了溪中,喝了许多的水。
咳!
徒劳一场。
《小桥流水人家》教学设计
教学目标:
1.认识6个生字。
读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。
2.有感情地朗读课文。
想像小桥流水人家的美好景色及生活,体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
3.理解课文,想象文中描写的情景,体会作者的浓浓思乡情,以及用具体的景物表达思乡之情的写法。
教学重难点:
本文教学的重点是有感情地朗读课文,想象文中描写的情景,体会作者的浓浓思乡情,以及用具体的景物表达思乡之情的写法。
教学过程
一、深情导入,揭示课题:
1、师:
上课之前,我们先来欣赏一首元曲。
出示马致远《天净沙·秋思》,师配乐范读“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。
夕阳西下,断肠人在天涯。
”
2、请你们也来读读这首元曲。
3、导入课题:
今天我们要学习的课文,就以曲中的句子为题“小桥流水人家”。
作者谢冰莹,她一生命运坎坷,经历了战火纷飞的战争岁月。
她曾经深情地说过这样一句话。
你能深情地读读吗?
出示:
那段日子,深深地印在我的脑海中。
那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。
到底是哪段日子,哪些美好印象,让作者一辈子也不会忘记?
让我们走进——《小桥流水人家》。
二、初读课文,整体感知:
1.出示自学要求:
(1)自由读课文,读准生字新词,不理解的地方做个记号。
(2)思考:
“那段日子”指的是什么日子?
作者常常怀想的,永远难忘的到底是什么呢?
用自己的话概括说说。
2.检查读书情况,思考问题:
预设:
作者永远难忘的是故乡美丽的景色。
作者永远难忘的是小时候的事情和故乡人们的生活。
三、细读课文,理解中心
A、研读“景美”
1、过渡:
作者永远难忘的有太多,太多!
让我们跟随着作者的记忆,先走进故乡的美景。
请同学们在文中划出描写故乡景色优美的句子。
指名朗读。
出示:
“一条清澈见底的小溪,终年潺潺地环绕着村庄。
溪的两边,种着几棵垂柳,那长长的柔软的柳枝,随风飘动着。
婀娜的舞姿,是那么美,那么自然。
有两三枝特别长的,垂在水面上,画着粼粼的波纹。
当水鸟站在它的腰上歌唱时,流水也唱和着,发出悦耳的声音。
”
2、请大家注意观察“婀娜”两个字,你发现了什么?
(女字旁)
说明这个词的意思和女子有关系,在字典里,“婀娜”就是形容女子体态优美。
课文中说谁有婀娜的舞姿?
(柳树)
3、这么美的景色既像一幅画,又像一首诗。
你能读出诗的韵味吗?
(出示句子)
溪的两边,
种着几棵垂柳,
那长长的柔软的柳枝,
随风飘动着。
婀娜的舞姿,
是那么美,
那么自然。
(1)听着你们的朗读,咱们这间原本有点阴暗的教师仿佛一下子变得绿莹莹的,真好看!
咱们推荐一位同学来读好吗?
生配音乐齐读诗歌。
(2)带着这种韵味回到第一自然段,一起读一读。
(出示第一自然段)
生齐读第一自然段。
(3)虽然岁月如流水般逝去,可每当作者回忆起故乡的一草一木时,总会深情地感怀——(课件出示):
那段日子,深深地印在我的日子里,那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。
深情引读:
虽然岁月如流水般逝去,
可我一辈子也不会忘记——那清澈见底的小溪依然流淌脑海;
——那婀娜多姿的垂柳依然飘荡眼前;
——那水鸟悦耳的鸣叫依然婉转耳边。
如此美丽的景色,作者肯定印象深刻,所以她深情地感怀——那段日子,深深的印在我的脑海中。
那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。
B、研读“事欢”
1、深深印在作者脑海的,除了优美的景色,还有许多快乐的事儿,默读2—4自然段,再和你的同桌说说,你的目光被哪件有趣的事儿吸引住了。
2、全班交流汇报,随机出示句子:
我和一群六七岁的小朋友,最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾、小螃蟹。
我们并不是捉来吃,而是养在玻璃瓶里玩儿。
(1)闭上眼睛,听老师读这句话,你们看到他们发现小鱼小虾、捕捉到鱼虾的惊喜了吗?
说说你都看到什么?
听到什么?
(2)这么多年过去了,一串串欢笑似乎还在耳边浮响,一幕幕情形还在眼前浮现,来,让我们回到那欢乐的一刻,齐读。
一条小小的木桥,横跨在溪上。
我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下,让流水把它们送到远方。
(1)这时的你,看到了一副怎样的景象?
撒野花的小女孩,此时心里在想些什么呢?
(2)流水载着的仅仅是野花吗?
是的,流水载着的不仅是野花,还有小女孩快乐的遐想,美丽的梦想!
我曾经随着采茶女上山摘过茶叶,我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。
至今一看到茶树,脑海里立刻会浮现出当时的情景来。
(1)透过这位姑娘的眼睛,你看到一幅怎样的茶园景象呢?
(2)童年的生活是多么悠闲,多么有趣,那野花,那野菌,那茶树,为童年增添了缤纷的色彩,一起读读——
(3)事隔多年,回忆从前,那野花,那野菌的色彩依然清晰可辨,再来轻轻读读——
童年的趣事桩桩件件,不时浮现于脑海,难怪作者感叹道——那段日子,深深的印在我的脑海中。
那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。
C、研读“人和”
如此美景,如许趣事,都深深迷恋着作者,除了这些,还有什么让她无法忘怀呢?
1、我的老家,我的老家是什么样的?
我爱我的老家,那是我出生的地方。
我家只有几间矮小的平房,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。
这样简陋的房子为什么作者会“非常喜爱”?
这间小屋曾经洋溢那许多欢乐与温馨,那是我出生的地方。
不仅如此,引读:
父亲的书房就在前面,我可以天天去玩。
清晨,可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。
夏天,凉爽的清风从南窗里吹进来,太舒服了!
更美的是,我由东窗可以望到那条小溪和小桥,还有那几株依依多情的杨柳。
这里有家人、书、凉爽的清风、还可以看到小溪和小桥,还有那几株依依多情的杨柳。
即使只有几间平房,我也非常爱他。
2、纯朴的村民
在作者的眼中,故乡的一切都给她留下了无限美好的印象。
特别是她的亲人,她的邻居。
出示句子:
故乡所有的居民都姓谢。
村庄有大有小,大的有五六十户人家,小的只有三四家。
大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。
读完这段文字,你还有什么疑问吗?
再来读读这段文字,你想用什么样的词语来形容当时村民们的生活?
(宁静、温馨、和谐、人心团结,世外桃源)
四、走近作者,升华主题
1、是啊,因为心中有爱,所以在作者的眼中,故乡的一草一木都那么美,都那么令她难以忘怀。
所以在课文的结尾处作者这样写道——
出示“那段日子,深深的印在我的脑海中。
那些美好的印象,我一辈子也不会忘记”
2、在她的作品中,有着这么一段话:
“故乡,有如一个温柔多情的少女;故乡,好似一个勇敢慷慨的儿郎;自从漂泊以来,我没有一天不想她。
”临终前,老人留下遗言:
“如果我不幸死在美国,请把骨灰撒在金门大桥下,让太平洋的海水把我飘回祖国去。
”
3、你能带着“深深的怀念”读一读课文最后一句话吗?
4、总结全文,再次点题
故乡风景如画,往事如歌,村民勤劳善良。
这就是作者眼中最美的——小桥流水人家。
一草一木总关情,点点滴滴都是爱。
这就是作者心中最爱的——小桥流水人家。
潺潺故乡水,依依杨柳情,淡淡农家乐,浓浓思乡情。
这就是作者一生难忘的——小桥流水人家。
板书设计:
8*小桥流水人家
谢冰莹
景美
事欢我爱我的老家
人和
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教案 小桥流水 人家