部编版小学二年级下册语文《沙滩上的童话》教案范文Word文档下载推荐.docx
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osǐjì
补充抢亲*死记
各自拼读,找出翘舌音“胜展”,前鼻音“展、现”,后鼻音“名、胜、央”。
指名认读,相机正音,并用生字口头组词。
(2)出示第二行生字(课件出示)
lěi bǎo chā xiōnɡ hěn ɡōnɡ shānɡ jià
hōnɡ bó
zà
n
垒 堡 插 凶 狠 攻 商 驾 轰 驳 赞
展开读字游戏。
开火车读,再读。
小老师领读,齐读。
指正:
“赞”平舌音、前鼻音,“插、商”是翘舌音,“狠”是前鼻音,“凶、攻、轰”是后鼻音。
(3)让我们把这些字带到课文中,一起来读好课文。
①分自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否准确。
②开火车读,看谁读得好。
组织互相评价读书。
3.整体感知内容。
请大家带着这些问题读课文。
(课件出示)
沙滩上的童话写了一个什么故事?
读文后,讨论交流,展示交流,填空。
(课件出示):
写了我们在沙滩上建了一个城堡,想象着里面住着一个凶狠的魔王,他抢去了一位美丽的公主,我们作为勇士,从地下挖隧道,把城堡轰塌了,炸死了魔王,救出了公主的故事。
(三)生字书写
(课件出示)出示生字:
1.记生字:
开动脑筋记生字。
学生各抒己见,然后教师总结:
(1)加一加:
“衤”加“卜”是“补”。
“亠”加“允”是“充”,“火+乍”是“炸”,“艹+约”是“药”,“讠+己”为“记”。
(2)换一换:
“枪”换掉“木”加上“扌”,是“抢”。
(3)猜谜语:
“一夜残花掩黄土”是“死”,“树木犹为人爱惜”是“亲”。
2.组词语:
给生字找朋友,用生字口头组词。
3.指导写字:
(1)师范写,重点指导“补、充、抢”并讲述:
(课件出示)“补、充、抢”田字格课件
“补”:
左边是“衤”,不是“礻”
“充”:
上面不要写成“云”,第一笔是点。
“抢”:
注意“扌”的笔顺和笔画,第一笔是横,第三笔是提,第六笔是横折钩。
另外,“炸、记”是左右结构,左窄右宽,“药”是上下结构,上窄下宽。
(2)老师范写,学生在习字本上描红、临写生字。
(提醒写字姿势。
(3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
(4)教师巡视指导,强调写字姿势,(课件出示)提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构,放慢速度。
严格按笔顺描写。
(5)展示学生写字作品,讲评,适当奖励。
(四)总结交流
小朋友们,这节课我们读了沙滩上的故事,理解了凶狠的魔王,美丽的公主,还学习了生字,下节课我们接着学。
第二课时
(一)复习检查,巩固生字:
1.上一节课,我们学习了《沙滩上的童话》,再来看一下这些字词理解了吗?
(课件出示)
城堡堡垒凶狠攻下商量驾驶反驳赞成补充抢去*忘记
2.今天,我们继续学习《沙滩上的童话》。
(二)初读感知理文路
1.带着问题学生自由读课文。
读后反馈。
(板书:
沙滩上的童话)指名读课题。
2.沙滩上也能编织童话,多有趣啊!
让我们再一次用心地去读读它,遇到不理解的字问问同学,也能够查查工具书,并标出自然段的序号。
过渡:
现在让我们回到课文中,再一次轻轻地读一读,仔细地想一想,孩子们是怎样编织童话故事呢?
把你的理解在书上划一划。
(三)品读感悟识童趣
A.垒城堡(1-7自然段)
1.自由读课文,并在书上划出相关的句子。
2.同桌之间先交流交流,向同桌读读自己划出的句子。
3.学生自由反馈。
4.出示句子研读:
这城堡里住着一个凶狠的魔王!
他抢去了美丽的公主!
你们快听,公主在城堡里哭呢?
(1)自由读一读,把它读通顺。
(2)谁想站起来试试。
(3)学生读得好时,能够这样引导:
你读得真好,你的读想告诉大家什么?
读得不好时,引导学生跟着老师把句子读通顺。
(4)像他这样谁还会读?
(5)你也来试试。
从他的读中,你们听出了什么?
(6)你能读吗?
我发现“凶狠”这个词你读得特别标准,能给大家再读一遍吗?
出示词卡:
凶狠,指名学其它学生读一读
(7)这么凶狠的魔王你喜欢吗?
那就让我们用这样的语气再一次去读读这三句话。
(8)引读欣赏:
一个小朋友讨厌的说:
“这城堡里住着一个凶狠的魔王!
”另一个小朋友接着说:
“他抢去了美丽的公主!
”第三个小朋友听了着急的说:
“你们快听,公主在城堡里哭呢?
是啊,小伙伴着急了,公主在哭呢?
同学们,这个童话故事又将怎样纺织下去呢?
请大家快速读读8—14小节。
B.救公主(8-14自然段)
1.谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么?
(8—14小节哪一节都能够)
2.学生反馈中老师可适时评价:
你读得真好!
你读得还不够通顺,请再来一次吧!
听得出,你也成了沙滩上的一员了……
3.理童话,出示:
哦,原来为了救公主,我们自己成了(攻打魔窟的勇士),用(挖地道的)方法,炸死了(魔王),救出了(公主)。
4.引导学生用“开心、愉快”的心情读读这个句话。
公主得救了,我们真高兴啊!
那么,我们的童话又将编织到哪儿了呢?
请读读15—19小节,读了课文,说说你的发现。
C.公主是妈妈(15-19自然段)
1.请学生说说读后的发现。
A、小伙伴在沙滩上玩得真开心。
B、妈妈变成了公主……
2.妈妈为什么会变成公主呢?
你是从哪里读出来的?
从这个句子你还能读出什么?
(四)小结升华话主题
是啊,平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。
同学们,沙滩上的童话编织结束了吗?
不,童话还有继续,在一个个童话中,我们编织出了快乐、童真、童趣,愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。
板书设计
10沙滩上的童话
快乐 编垒
沙滩上的童话 救
童趣 织 抢
篇二
知识与技能:
1、准确认读本课18个生字和由这些生字组成的词语。
会写田字格中的10个生字。
积累词语,理解“凶狠”、“补充”、“编织”等词语的意思。
2.准确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法:
1、朗读课文,边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景。
2、创设情境,转换角色,体验孩子们的快乐和善良纯真。
3、拓展交流,述说自己的快乐经历。
情感、态度与价值观:
1、体会文中小朋友在沙滩上玩耍的快乐,感受童年生活的美好。
2、感受孩子们的英雄情结与善良纯真,受到人性美的熏陶。
重难点分析:
1、重点是引导学生在读中想象孩子们在沙滩上玩耍的情景。
通过多种形式的朗读,给学生一个完整的体味过程,感受孩子们玩耍的快乐和童年生活的美好。
2、通过探究研读,让学生披文入境,真正走进这个美丽的童话世界,与文中的孩子们产生情感上的共鸣。
课前准备:
多媒体课件;
学生课前读一读童话故事。
教学过程与设计说明:
教学过程设计说明
一、揭题导入聊童话。
(一)导入课题。
1、课件播放潮声。
听着这潮声,我们仿佛来到那蓝蓝的大海边,走在那软软的沙滩上。
2、出示课文题目(或板书课题)。
今天我们就来学习一篇课文,题目是——(生齐读)《沙滩上的童话》。
(二)趣话童话。
1、谈谈你喜欢的童话故事。
学生说出童话的名字,老师可追问:
你是从哪儿知道这个童话的?
2、说出几个童话的名字之后,课件出示“白雪公主”图片。
让学生简单讲讲白雪公主的故事,谈谈白雪公主留给自己的印象。
3、看得出同学们都很喜欢童话,那就让我们快去看看沙滩上到底有着怎样的童话。
二、初读感知理线索。
(一)识字学词,读通课文。
1、自由读课文。
借助拼音读准生字的字音。
2、画出带生字的词语,多和它们打打招呼。
想想词语的意思,如果不明白就用自己喜欢的方式解决。
3、同桌合作学习。
(1)互读词语,正音。
(2)有不理解的词语提出来一起解决。
(3)接段朗读,相互正音。
4、检查学习效果。
(1)课件出示词语(图片上有公主形象)。
美丽的公主来考考你,相信你一定能读准确。
(2)提出自己不理解的词语,集体交流。
(3)指名接段朗读课文。
读后评议,纠正错误。
(二)整体感知,理清线索。
1、课件出示提示,说说课文主要内容。
我们在上垒起,一起编织了一个。
城堡成了
,我们成了,炸死了
,救出了。
2、去掉提示,让学生复述课文的主要内容。
相机板书:
“垒城堡”、“编童话”、“救公主”。
明确课文是按事情发展的顺序写的。
3、你发现沙滩上的童话与我们平常熟知的童话相比,有什么特殊之处呢?
交流:
不是读别人写好的,而是现编的;
不是一个人编的,而是几个孩子一起编的;
童话与现实融合在一起,把自己和妈妈也变成了童话中的人物。
三、观察交流练书写。
(一)认读田字格中的生字。
(二)仔细观察字形和占格位置,想想书写时要注意什么。
(三)课件出示生字。
交流。
1、狠:
右上不要多一点。
2、补:
左边不要少一点。
3、再:
注意横画的长短,下面一横最长。
教师示范书写,提示笔顺。
4、建:
偏旁是“廴”,与“辶”区别比较。
教师示范书写,提示笔顺:
先写右上部分,再写“廴”。
(四)学生动笔仿写生字。
一、探究研读品童趣。
(一)略读“垒城堡”部分。
1、课件出示沙堡图片。
这是几个小朋友在沙滩上垒城堡。
2、让我们看看文中的孩子们垒出的城堡什么样。
指名读相关语段。
(二)品读“编童话”部分。
1、过渡:
垒城堡就已经够有趣了,可更有意思的是孩子们还以此为内容编出了童话,体验了想象的乐趣。
2、分角色朗读第3-6自然段。
指导朗读:
对话要读出对魔王的憎恨(重读“凶狠”一词)和内心的焦急。
3、想象这个魔王长什么样子。
课件出示魔王图片。
能够看图描述,也能够全凭自己的想象。
4、再次有感情地朗读这个部分。
(三)精读“救公主”部分。
1、课件出示公主图片。
怎么解救美丽善良的公主呢?
孩子们是怎么做的?
先商量进攻方法,然后挖地道炸魔窟,最后救出了公主。
2、孩子们提出了两种轰炸的方法,是哪两种?
学生回答后,课件出示两种方法。
为什么孩子们选择的是“挖地道”这个种?
让学生各抒己见,体会孩子们的机智、善良。
那时没有飞机;
飞机轰炸可能会伤及公主;
动手挖地道更有意思。
3、朗读感悟“挖地道炸魔窟”部分。
课件出示课文插图。
(1)指名读这个部分,引导学生抓重点词语谈谈体会。
学生自主品读“四面八方”、“挖呀,挖呀”、“终于”、“欢呼”等词语,从中体会孩子们的焦急、兴奋的心情和正义、勇敢、不怕困难的品质。
(2)当学生讲到“挖呀,挖呀”,教师创设情境,激发想象,让学生以文中孩子的口吻实行表达。
①你在这边挖呀挖呀,忽然你的手指被一块坚硬的石块碰得很疼,这时你会怎么想,怎么做?
②你在这边挖呀挖呀,感觉胳膊有点酸了,这时你会怎么想,怎么做?
③你在这边挖呀挖呀,不一会儿脸上就淌下了汗珠,脖子上痒痒的像有小蚂蚁在爬,你会怎样?
4、表演“欢呼”。
如果你就是其中一个孩子,你会怎么欢呼?
加上动作表情演一演。
5、齐读最后五个自然段。
从这部分你读出了什么?
公主由童话走进现实,这个结果很有意思;
孩子们玩得那么开心、那么投入;
妈妈也被我们的童心童趣感染了。
(四)谈谈学完这篇课文的收获。
学生畅所欲言。
二、联系生活巧拓展。
我们感受到了文中孩子们的快乐,也感受到了他们那一颗颗善良纯真的童心。
课件出示要求:
现在想一想,你和小伙伴的乐园在哪儿?
说说你们在那里做的最得意的事。
学生自由发言。
三、“添油加醋”讲故事。
课件出示作业:
展开想象,把课文中的这个“勇士救公主”的故事添油加醋地讲给家长听。
明天在班上也讲一讲,看谁编的童话故事更生动、更精彩。
利用课件创设情境,拉近学生与文本的距离。
孩子们喜欢童话,所以开门见山直接入题。
聊一聊自己喜欢的童话,特别是《白雪公主》,都是为理解课文内容做铺垫的。
孩子们编织的童话里就有一位公主,学生们一定会联想到美丽善良的白雪公主,从而与孩子们的心灵产生和谐的共振。
继续培养学生独立识字、理解词语的水平。
让学生合作学习,在合作中学会合作,激发学习兴趣,提升学习效率。
这节课也应有更多的童话气息和浪漫色彩。
课件上的公主形象就是一点小小的体现。
低学段的同学概括课文主要内容有一定的困难,借助这道填空题给学生降低了难度。
理清线索为下节课深入理解课文内容打好基础。
结合自己的生活体验,感悟沙滩上的童话的特殊之处,训练学生的思维水平。
写字的指导要针对难点,重在培养学生独立观察、书写的水平。
很多学生对垒沙堡的游戏也许并不熟悉,图片能够带给他们直观形象的感受,又顺势引出了下面的问题。
指导学生有感情地朗读,个性化的朗读,体现了“以读为本”的教学理念。
激发学生的想象,让本课的教学童话气息更浓郁,让学生不知不觉也变成一个编织童话的孩子,亲自体验想象的乐趣。
这个问题使学生对课文“救公主”部分先有一个整体的把握,以免把课文教散。
引导学生探究两种方法的优劣,训练了学生的思维水平,也让学生对孩子们的童心有了更深切的体悟。
注重培养学生品词析句的意识和水平,让学生在品读中积累语言,形成语感,受到熏陶感染。
转换角色表达心声,让学生渐入佳境,让课堂上的一群孩子和沙滩上的几个孩子走进同一个童话世界。
希望孩子们的童真拨动我们每个人的心弦。
教师评价时要把学生当作一名真正的勇士、英雄,发出由衷的赞叹。
这样的师生对话才能直入人心,在孩子们的心灵中留下深深的印记。
通过表演让学生也体验到更多的快乐,同时也达到了训练语言、感悟文本的效果。
阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,要尊重学生的独特思维与见解。
向学生的生活实行延伸,唤起学生对自己童年生活的回味,在提升语言水平的同时激发学生热爱自然、热爱生活的情感。
围绕“童话”设计作业,让学生课下继续咀嚼课文留下的余味,在语文实践活动中发展自我,快乐成长。
篇三
学前准备
1.制作多媒体课件。
(教师)
2.制作生字卡片。
课时安排1课时
教学过程
学习目标1.会认16个生字;
会写9个生字;
理解相关词语。
3.学习课文,通过重点词句读懂课文,体会文中蕴涵的情趣,培养学生的想象力。
4.学习小朋友勇敢、善良的优秀品质。
学习重点1.准确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解小朋友们在沙滩上编织了一个什么样的童话。
教师环节
一、谈话激趣,导入新课
1.导入:
同学们喜欢看童话吗?
你们看过哪些童话?
2.板书课题:
沙滩上的童话。
3.引导学生思考:
读了课题,你有什么疑问?
学生环节
1.学生自由说说看过的童话。
2.齐读课题。
3.问题预设:
沙滩上怎么会有童话?
童话怎么会在沙滩上呢?
二、初读课文,检查预习,感知大意
1.引导学生借助拼音自读课文,读准确。
2.结合学生已有的生活和识字经验,介绍生动有趣的记字方法。
3.让学生再读课文,说说孩子们在沙滩上编织了一个什么童话。
1.学生用以前学过的方法自读课文,划出生字。
2.同桌互相检查认读生字。
3.读课文,说说课文内容。
1.填空。
(1)堡:
音序(),部首是(),共()笔。
(2)商:
三、探研展示,重点突破
1.引导学生自由朗读第1自然段,思考“快乐天地”在哪儿?
我们为什么称它为“快乐天地”?
你们喜欢这个地方吗?
2.师引读,指名读,思考:
我们玩了一个什么“有趣的活动”?
是怎样做的?
我们编织了一个什么童话?
3.引导学生朗读体会小朋友心地纯善。
提问:
孩子们的故事是真的吗?
妈妈为什么会被我们当作是公主?
4.教师朗读第15~19自然段,学生思考:
妈妈怎么会出现在身后?
妈妈为什么开心地笑了?
5.引导学生练习分角色朗读,提问:
你们觉得课文中的小朋友们可爱吗?
为什么?
1.用自己体会的感情比赛朗读。
抓住“趴”“四面八方”“挖呀、挖呀”。
2.多种形式地朗读:
“我们欢呼着胜利,欢呼着炸死了魔王,欢呼着救出了公主。
3.听教师朗读。
4.分角色朗读,学生评价。
5.学生在教师的指导下再读,再评价。
6.学生思考,回答教师提出的问题。
1.用读声表达你对这个地方的喜欢。
理解“编织”。
2.读课文,回答问题。
(1)“快乐天地”在哪儿?
______________________________
(2)我们玩了一个什么“有趣的活动”?
(3)“妈妈开心地笑了”说明了什么?
3.你喜欢文中的小朋友们吗?
你喜欢他们编的故事吗?
四、总结回顾,布置作业把自己最喜欢的一个童话故事讲给同学们听。
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- 沙滩上的童话 部编版 小学 年级 下册 语文 沙滩 童话 教案 范文