《我的五样》教案Word文档下载推荐.docx
- 文档编号:20259540
- 上传时间:2023-01-21
- 格式:DOCX
- 页数:13
- 大小:45.19KB
《我的五样》教案Word文档下载推荐.docx
《《我的五样》教案Word文档下载推荐.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《我的五样》教案Word文档下载推荐.docx(13页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
(6)一夫当关,万夫莫开:
__________________________________________
(1)形容繁多。
(2)完全跟过去一样。
(3)勉强拖延一口没断的气,比喻勉强维持生存。
(4)忧愁苦闷的心肠好像凝结成了许多的疙瘩。
形容愁绪郁结,难于排遣。
(5)形容非常悲痛。
(6)山势又高又险,一个人把着关口,一万个人也攻不进来。
形容地势十分险要。
二、课文探究导引:
1.本文题目“我的五样”有何含义?
明确:
“我的五样”就是指我生命中最宝贵的五样东西:
水、阳光、空气、鲜花和笔。
这五样生命真爱中有物质的东西:
阳光、水、空气。
有精神享受的、属于精神方面的鲜花,有靠此为生的“笔”(职业)。
再者,以“我的五样”为题,还有制造悬念的作用,“五样”是什么,“干什么用”。
读者往往一看到题目,就生出疑问,就产生看下去的欲望,就有追根究底的可能。
2.结合文章的相关内容,简要分析文中的表现手法。
明确:
.①本文多处用了衬托、对比手法。
用空气、水、阳光对于生命的宝贵衬托鲜花的可贵,生命固然重要,但没有鲜花存在的生命会失去很多的光彩。
用空气、水、阳光、鲜花来衬托笔,前四样东西固然宝贵,可它们和写作的笔一比,都不是最宝贵的。
用同学们写的父母、孩子、爱人与自己想写的笔作对比,在诸多的忍痛割舍后,还是强调了自己对笔钟爱的理由。
②比喻手法的运用。
本文的一些地方比喻运用得十分妥帖。
比如:
“万物好似压缩成超市货架上的物品,摆在那里等待你的挑选。
货筐是那样小,世上的林林总总,只有五样可以塞入。
”再如,“我细心收起自己的那张白纸,一如收起一张既定的船票。
知道了航向和终点,剩下的就是帆起桨落战胜风暴的努力了”。
再如,“教室内变得很寂静,好似荒凉的墓冢”。
板浦高级中学高一年级语文《必修一》教案
课时编号:
006课题:
《我的五样》第一课时
主备人:
武传胜备课时间:
2010年9月7号使用时间:
教学目标
1.了解毕淑敏及其作品风格,了解作者对生命最宝贵的东西的选择。
2.掌握文中衬托、对比、比喻等修辞手法。
掌握文章逐层推进的写法。
3.通过对文章的褒贬,培养学生的质疑精神和创造精神。
4.通过自主阅读、小组交流、“描绘生命线”等多种形式,促使学生与文本、与作者、与教师平等对话,培养学生体悟人生的能力与兴趣。
教学重点
通过多种形式,促使学生进行创造性阅读,提升学生的思想境界。
教学难点
通过阅读及活动,促使学生自我认识,追求生命存在的意义。
学法指导
自读法,讨论法,活动体验法。
教学过程
个人复备
一、导入:
同学们,如果老师出个题目——说出你生命中最宝贵的五样东西,以及这五样东西中最宝贵的一样东西。
你该如何回答呢?
也许你很果断,也许你很踌躇,也许你从未考虑过,不知从何说起。
没关系,先让我们来借鉴和参考一下作家毕淑敏在《我的五样》中的选择和取舍吧。
(此环节设计在于提出问题。
储备思维,引而不发,调动兴趣。
)
二、略读课文,整体感知文章内容
1.快速略读全文,理清哪些段落写“选”,哪些段落写“弃”?
2.学生回答。
学情估计:
a.“留”的内容归纳不易出错,可能有第l自然段至第16或第17自然段两种说法。
b.因为快速略读的原因,可能很多学生凭经验会认为第17或第18自然段至完是“弃”的内容。
应对办法:
a.明确第17自然段是过渡段,即“留”的内容是第1一16/17自然段。
b.明确第40段是写“弃”的最后一段。
即“弃”的内容是第16/17—40自然段。
3.模仿以“留”、“弃”概括课文内容的方式,用一个字概括第4l一45自然段的内容。
4.学生回答。
学生估计:
a.能力强的学生容易触类旁通,但不一定准;
b.课文内容不熟或概括能力不强的学生可能不会说或会说错。
例如概括成“尾”或“想”。
通过朗读,引导学生从表达方式上思考,容易想到“感想/感慨、抒情/议论”等概念,从而概括成“感”或“议”。
(此环节设计考虑到了单元提示中“通过略读方法,把握
内容”的要求,也考虑到了课文篇幅较长的特点,落实了新课标“整体感知文本”的要求。
)
三、浏览全文,在整体感知基础上理清课义思路
(此环节意在进一步熟悉课文,做到从外而内的理解课文。
既完成了单元提示中“理清课文思路”的要求,又为进一步品析课文做好了准备。
1.从内容上理清文章思路
因为前面整体感知中的概括,这个问题只是对已有学习成果简单的归纳过程,应该不难:
课文以时问顺序按“留”“弃”“议”的思路展开全义。
2.从表达方式上理清文章思路
如果缺乏几种基本表达方式的常识,这项工作可能会让学生感到棘手。
教师应对方法:
a.简要补充五种基本的表达方式。
b.提示“留”“弃”“议”中“议”已经说出了一种表达方式,只要整体考虑“留”“弃”的内容所用的表达方式即可。
先叙述描写“留”和“弃”的全过程.后对此过程进行抒情议论。
四、精读课文,品味心理描写,体会思想感情
(此环节是课文解读由浅入深、由文入理的阶段,也是工具性和人文性开始走向统一的阶段)
1.仔细阅读全文,画出最让你欣赏、最让你感动的心理描写句子。
并说说你欣赏和感动的理南,同桌问可互相交流。
2.学生回答:
a.能画出精彩的描写句。
b.精彩之处有的学生只能意会,不能言传;
有的学生能言传,但传不说那种精妙之处。
a.引导学生从主观上谈感受。
b.告诉学生从客观分析修辞,体会语言的生动性和形象性,例如:
第24、25、30自然段中作者都用了形象的比喻来描写心理。
3.从这些心理描写中,谈谈你对本文的主旨(或作者的思想感情)的理解。
4.学生回答
本义作者在文中流露的思想丰富而独特,把握局部不难,整体把握、全局把握就不易了。
教师应对办法:
a.抓第41—5这些自然段,因为其中多次谈到“生命”。
b.抓本文的核心问题“生命中最宝贵的五样东西”。
对生命价值的追求、对生命的热爱。
五、设身处地,思索人生
(此环节的设计,不仅是为了实现“情感、态度、价值观”的维度目标,更是为了实践新课标中“自主、合作、探究”的课改理念,在落实工具性的基础上,实现其人文性。
1.在纸上写出你生命中的五样,然后逐一舍弃其他四样。
只留一样。
(模仿课文形式,先让学生选择,然后放弃,增加生活体验,引出对人生追求的讨论。
2.结合当时的心理和自我的生活体验,表述选择和放弃的理南和感受。
a.有课文内容的帮助和自身实践和体验,或多或少、或好或差都能讲。
b.大部分学生的表达可能存在条理问题或不够形象问题。
a.集中精力谈好一种感受。
b.学用修辞使抽象变具体、平淡变生动。
3.教师小结:
引导学生思索人生
相信经过刚才痛苦而艰难的选择,同学们生命中最初的重中之重已简洁而挺拔地凸现出来了。
请}己住:
人生不能拥有世上的一切,在有限的珍藏中,你的选择就是你生命意志的支点。
请让我们齐读课文最后一段,作为本课的结束语。
六、作业
以“我也有五样”为题写一篇文章,注意“选”与“弃”过程中的心理描写。
亲情,人类社会从远古就有的一种最为朴素、最为原始,也最为绵长的情感。
一个人从脱胎于世,便构成了他与父母亲以血缘关系为纽带的缘分,于是有了漫漫人生路上相依相守、同呼吸共命运的经历与责任。
对这个世界来说,你可能只是一个人,但对某些人来说,你可能就是整个世界。
板书提要
教学反思
板浦高级中学高一年级语文《必修一》巩固案(教师版)
一、基础过关检查:
1.下列词语中加点字的注音有错误的一项是( )
A.塞入(sāi) 惶然(huá
ng)墓冢(zǒng)冰冷成坨(tuó
B.闸孔(zhá
)鹰爪(zhǎo)刹那(chà
)四肢百骸(há
i)
C.犄角(jī)悄然(qiǎo)腰斩(zhǎn)气息屏窒(zhì
D.噗噗(pū)偌大(ruò
)商榷(què
)忐忑不安(tǎntè
A 解析:
A项“冢”应读“zhǒng”。
2.下列词语中有错别字的一项是( )
A.斟酌 攀援 决绝 一如继往B.斑斓焦枯偌大冥思苦想
C.妥帖勾销弥漫苟延残喘D.简陋绝伦遗漏百无聊赖
A 解析:
“一如继往”应为“一如既往”。
3.下列句中加点的成语,使用正确的一项是( )
A.要创佳绩,就必须大胆革新,勇于实践,克服举棋不定的保守思想。
B.有些同志对于自己工作中出现的一些小的错误总是不以为然,认为这只是十个指头中的一个指头,无关大局。
C.远处连绵的山峰上一道残破的城墙依稀可见,山下面有条深谷,怪石峥嵘,溪流湍急,无路可通,正所谓一夫当关,万夫莫开。
D.往昔林林总总的记忆吐露在纸上,我意识到完成了我生活中最重要的行动,我注定为记忆而生。
D 解析:
A项,举棋不定:
比喻临事犹豫不决,拿不定主意。
应改为“畏首畏尾”。
B项,该句意思是对小错误不重视,认为是小事,应改为“不以为意”。
C项,“一夫当关,万夫莫开”,山势又高又险,一个人把着关口,一万个人也攻不进来。
与句意不符。
4.下列各句中,没有语病的一项是( )
A.澳门漂离祖国400年,难道能否认澳门回归祖国不是每一个炎黄子孙的共同愿望吗?
B.沿江一带的农户为了提高地力,确保来年粮食增产,自觉地扩种了绿肥的面积。
C.从去年秋季以来,禁止和宣传在长江上游林业区砍伐、贩运林木已经取得了很大成效。
D.乳制品生产企业对在2008年9月14日以前生产的或未经批次检验三聚氰胺的乳制品,必须全部按照卫生部等六部门联合发布公告中三聚氰胺临时管理限量值,进行清理检查和批次检验。
A项多用了否定词,去掉“不”。
B项“扩种”与“面积”搭配不当。
C项“和宣传”改为“的宣传”,并放到“林木”后面。
二、综合拓展提升:
阅读下面的文字,完成5~7题。
从一个微笑开始
刘心武
又是一年春柳绿。
春光烂漫,心里却丝丝忧郁纠缠,问依依垂柳,怎么办?
不要害怕开始,生活总把我们送到起点,勇敢些,请现出一个微笑,迎上前!
一些固有的棋局打破了,现出一些陌生的局面,对面是何人,周遭何冷然?
心慌慌,真想退回到从前,但是日历不能倒翻。
当一个人在自己的屋里,无妨对镜沉思,从现出一个微笑开始,让自信、自爱、自持从外向内,在心头凝结为坦然。
是的,眼前将会有更多的变故,更多的失落,更多的背叛,也会有更多的疑惑,更多的烦恼,更多的辛酸。
但是我们带着心中的微笑,穿过世事的云烟,就可以学着应变,努力耕耘,收获果实,并提升认知,强健心弦,迎向幸福的彼岸。
地球上的生灵中,唯有人会微笑,群体的微笑构筑和平,他人的微笑导致理解,自我的微笑则是心灵的净化剂。
忘记微笑是一种严重的生命疾患,一个不会微笑的人可能拥有名誉、地位和金钱,却一定不会有内心的宁静和真正的幸福,他的生命中必有隐蔽的遗憾。
我们往往因成功而狂喜不已,或往往因挫折而痛不欲生。
当然,开怀大笑与号啕大哭都是生命的自然悸动,然而我们千万不要将微笑遗忘。
唯有微笑能使我们享受到生命底蕴的醇味,超越悲欢。
他人的微笑,真伪难辨。
但即使虚伪的微笑,也不必怒目相视,仍可报以一粲;
即使是阴冷的奸笑,也无妨还以笑颜。
微笑战斗,强似哀兵必胜,那微笑是给予对手的饱含怜悯的批判。
微笑毋庸学习,生而俱会,然而微笑的能力却有可能退化。
倘若一个人完全丧失了微笑的心绪,那么,他应该像防癌一样,赶快采取措施,甚至对镜自视,把心底的温柔、顾念、自惜、自信丝丝缕缕捡拾回来。
从一个最淡的微笑开始,重构自己灵魂的免疫系统,再次将胸怀拓宽。
微笑吧!
在每一个清晨,向着天边第一缕阳光;
在每一个春天,面对着地上第一株新草;
在每一个起点,遥望着也许还看不到的地平线……
相信吧,从一个微笑开始,那就离成功很近,离幸福不远!
5.文章开头画横线句中为何用“春柳绿”而不用“春草绿”?
参考答案:
为下文“心里却丝丝忧郁纠缠”作铺垫。
解析:
其实“春草绿”和“春柳绿”都预示着春天的到来,意义没有多大的区别。
但往下文看便知,下文有“心里却丝丝忧郁纠缠”,正是由于“丝丝柳条”,才见“丝丝忧郁”。
6.文中倒数第二段画横线的句子从写法上看有什么特点?
试分析其特点及作用。
运用排比增强语势,表达强烈感情,形象地突出了微笑的作用。
扣住“写法”这一关键词,分析画线句使用的修辞手法。
7.怎样理解“重构自己灵魂的免疫系统”?
用自信、自爱、自持战胜疑惑、烦恼、辛酸。
这是一个比喻句,理解它应该联系前后文,此外,还应理解“免疫系统”的作用。
板浦高级中学高一年级语文《必修一》导学案
答:
板浦高级中学高一年级语文《必修一》巩固案
答:
《我的五样》导学案参考答案
一、积累运用
1、答案:
zhēnzhuó
2、答案:
1、明确:
2、明确:
《我的五样》巩固案参考答案
1答案:
3、答案:
4、答案:
二、拓展阅读
5、参考答案:
6、参考答案:
7、参考答案:
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 我的五样 教案