范文二上语文教学计划Word格式.docx

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他们能自觉按时完成作业，做到课前课后有预习有复习，能坚持背诵一定的课外儿歌。

但个别学生由于家长的过分宠爱或管理疲软或监管不利等原因，致使孩子性格倔强，自我中心严重或过于依赖父母，放任自己，学习目标不明确，学习态度不端正，学习和玩的时间安排不合理，学习任务滞后或未能完成。

本学期就是要在一年级基础上，让已经具备良好习惯的学生能继续保持并带动其他学生，鼓励他们积极参加课外活动，通过活动促语文能力，“优者更优”。

改变学习相对暂时落后的学生的态度，家校合作，生生帮扶，改变他们的陋习，激发他们学习的兴趣，主动学习，有所进步。

二、教材分析

　　本册教材着眼于全面提高学生的语文素养和实践能力，培养创新精神，促进学生的全面发展。

本教材设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。

分别是：

美丽的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖国，怎样看问题、想问题，友好相处、团结合作，关爱他人，保护环境、爱护动物，热爱科学。

每个专题的涵盖面都比较宽泛，避免了局限性。

教材内容贴近儿童生活，体现时代特点，具有一定的德育价值。

　　本册教科书设计了八个专题,围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容.依次是:

美丽的秋天,丰富多彩的学校生活,热爱祖国,怎样看问题,想问题,友好相处,团结合作,关爱他人,保护环境,爱护动物,热爱科学.每个专题的涵盖都比较宽泛,避免了局限性.教材内容比较贴近儿童生活,体现时代特点,具有一定的德育价值.

每组教材都包括导语,一课"

识字"

四～五篇课文以及"

语文园地"

.各部分相互联系,构成一个有机的整体.识字课的形式多样,有词语,成语,谚语,三字经,对联,儿歌等.全册课文共三十四篇,内容丰富,体裁多样,语言生动,对学生有较强的吸引力.本册课文不再全文注音,多音字随文注音,生字在当页文下列出,注有汉语拼音并配有赏心悦目的背景图,以引起学生的注意."

包括四个栏目:

我的发现–––鼓励学生探究发现,引导学生了解汉字的特点及字词的一些规律,掌握识字的方法;

日积月累–––引导学生积累好词佳句,优秀段篇,复习学过的字词,进行语文基础知识的综合练习;

口语交际–––在双向互动的口语交流中培养学生的口语交际能力;

展示台–––给学生提供展示课内外学习所得的舞台.

八组课文之后,安排了六篇选读课文,供学生课外阅读.最后是两个生字表.生字表一是全册要求认识的字,有450个.生字表二是全册要求会写的字,有350个.这两种不同要求的字分别在课后练习里标明.除了识字课和课文安排了识字任务外,在"

里也安排了少量要求认识的字.

　　教材具有以下特点：

1.

　　围绕专题整合教材内容

2.

　　识字课内容丰富，形式多样

3.

　　课文的内容丰富，题材多样，具有时代感，贴近儿童生活

4.

　　课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。

5.

　　突破传统教材的呈现方式，增强了亲和力

6.

　　教材内容具有开放性和弹性

三、教学目标

　　,政治思想方面

通过本册教材的学习激起学生热爱大自然的情感,爱国主义情感,学会发现别人的长处,遇事多动脑筋和同学友好相处,关心他人,从小养成环保意识,热爱科学技术.

2,语文知识方面

汉语拼音

继续复习巩固汉语拼音,能借住汉语拼音识字正音,阅读.

识字与写字

1.喜欢学习汉字,有主动识字的愿望.

2.认识常用汉字450个,会写350个.要求认识的字能读准字音,结合词句了解意思,不作字型分析,不要求书写;

要求会写的字要能读准字音,认清字形,理解意思,正确书写,练习在口头和书面表达中运用.

3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;

能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构.初步感受汉字的形体美.

4.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范,端正,整洁.

5.会使用音序能用音序和部首检字法查字典,学习独立识字.

阅读

1.喜欢阅读,感受阅读的乐趣.学习用普通话正确流利有感情地朗读课文,能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段.学习默读,做到不出声,不指读.

3.借助读物中的图画阅读.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语.

4.阅读浅近的童话,寓言,故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流.

5.诵读儿歌,童谣和浅近的古诗,展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美.

6.认识课文中出现的常用标点符号.在阅读中,体会句号,问号,感叹号所表达的不同语气.

7.积累自己喜欢的成语和格言警句.背诵优秀诗文30篇.课外阅读总量不少于3万字.

8.喜爱图书,爱护图书.

写话

1.对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想.

2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语.

3.根据表达的需要,学习使用逗号,句号,问号,感叹号.

口语交际

1.学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯.

2.能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容.

3.听故事,看音像作品,能复述大意和精彩情节.

4.能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻.

5.与别人交谈,态度自然大方,有礼貌.

6.有表达的自信心.积极参加讨论,对感兴趣的话题发表的意见.

综合性学习

1.对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题,结合课外阅读,共同讨论.

2.结合语文学习,观察大自然,用口头或图文等方式表达自己的观察所得.

3.热心参加校园,社区活动.结合活动,用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法.

四、教学措施

一）1、识字教学。

准确把握识字要求。

鼓励学生用自己喜欢的方式识字。

调动学生的识字积累，引导学生在生活中识字。

在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，句不离文。

在识字过程中，适当渗透知识和识字方法，培养自主识字的能力。

2、写字教学

让学生打下坚实的写字基础。

每节课都让学生动动笔、写写字，不要集中在一节课上完成写字任务。

注意养成良好的习惯。

3、阅读教学

　　加强识字写字。

读好课文。

　　重视积累语言。

　　注重培养和提高学生的阅读能力。

4、语文园地的教学

语文园地的编排，从名称到内容，彰显特色，内容丰富，形式新颖，综合性、趣味性强，从学生的角度出发，激励儿童进行语文实践活动，如“我的发现”，能激发学生主动发现语文汉字特点，主动探究规律。

“展示台”引导学生利用各种途径学语文，用语文，促进学生主动发展，使学生也成为语文课程资源的开发者。

二）1,倡导自主,合作,探究的学习方式适时采用"

四人小组"

合作学习的形式.

2,引导学生借助拼音和字典学习生字,发现生字与熟字的联系,用学过的识字方法,偏旁部件字形,并创设多种情境复习巩固生字.

3.阅读教学中给学生比较充分的读书,交流阅读感受的时间,重视朗读指导,读中悟,读中积累并学会运用鼓励学生互相释疑,培养,提问题,解决问题的能力.

4.充分利用教材,展开丰富多彩的语文实践活动,将游戏唱歌,猜谜语,表演等引入课堂,也可以带领学生走出校门在生活中学语文,用语文.